UPAYA PENINGKATAN KEMANDIRIAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL) DILENGKAPI LKS PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016.

18 

Full text

(1)

i

UPAYA PENINGKATAN KEMANDIRIAN DAN PRESTASI BELAJAR

SISWA MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN PROCESS ORIENTED

GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL) DILENGKAPI LKS

PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA

KELAS XI MIPA 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

WIKE ARUM SARI

K3312074

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(2)

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Wike Arum Sari

NIM : K3312074

Program Studi : Pendidikan Kimia

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA PENINGKATAN KEMANDIRIAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN

PEMBELAJARAN PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING

(POGIL) DILENGKAPI LKS PADA MATERI POKOK LARUTAN

PENYANGGA KELAS XI MIPA 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN

PELAJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Oktober 2016 Yang membuat pernyataan

(3)

iii

UPAYA PENINGKATAN KEMANDIRIAN DAN PRESTASI BELAJAR

SISWA MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN PROCESS ORIENTED

GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL) DILENGKAPI LKS

PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA

KELAS XI MIPA 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Oleh:

WIKE ARUM SARI

K3312074

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(4)

iv

PERSETUJUAN

Nama : Wike Arum Sari

NIM : K3312074

Judul Skripsi : Upaya Peningkatan Kemandirian dan Prestasi Belajar Siswa Menggunakan Pembelajaran Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) Dilengkapi LKS pada Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I, Pembimbing II,

Agung Nugroho CS, S.Pd, M.Sc Dr. Mohammad Masykuri M.Si NIP. 19770723 200501 1 001

(5)

v

PENGESAHAN SKRIPSI

Nama : Wike Arum Sari

NIM : K3312074

Judul skripsi : Upaya Peningkatan Kemandirian dan Prestasi Belajar Siswa Menggunakan Pembelajaran Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) Dilengkapi LKS pada Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari………... Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Nama Terang Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Prof. Sulistyo Saputro, M.Si.,Ph.D. Sekretaris : Widiastuti Agustina ES, S.Si., M.Si.

Anggota I : Agung Nugroho C.S, S.Pd., M.Sc. Anggota II : Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada

Hari :

Tanggal :

Mengesahkan

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret Surakarta, Pendidikan Kimia,

(6)

vi ABSTRAK

Wike Arum Sari. K3312074. UPAYA PENINGKATAN KEMANDIRIAN DAN

PRESTASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN

PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL)

DILENGKAPI LKS PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) kemandirian siswa dengan menggunakan model pembelajaran Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) dilengkapi dengan LKS pada materi pokok larutan penyangga kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2015/2016, (2) prestasi belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) dilengkapi dengan LKS pada materi pokok larutan penyangga kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2015/2016.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo. Sumber data yang digunakan adalah guru dan siswa. Teknik pengumpulan data meliputi tes, observasi, wawancara, angket dan kajian dokumen. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) dilengkapi LKS dapat meningkatkan: (1) kemandirian siswa pada materi larutan penyangga. Hal ini dapat dilihat dari kenaikan pra siklus sebesar 23% menjadi 69,23% pada siklus I dan 84,62% pada siklus II. (2) Prestasi belajar siswa pada materi larutan penyangga (aspek pengetahuan 53,8% pada siklus I meningkat menjadi 82,1% pada siklus II, aspek sikap 84,7% pada siklus I meningkat menjadi 92,31% pada siklus II dan aspek keterampilan telah mencapai 100% pada siklus I).

(7)

vii ABSTRACT

Wike Arum Sari. K3312074. EFFORTS TO IMPROVE SELF REGULATED LEARNING AND STUDENTS LEARNING ACHIEVEMENT BY USING

PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL)

COMPLETED WITH STUDENT WORKSHEET IN SUBJECT MATTER BUFFER SOLUTION AT CLASS XI MIPA 2 STATE SENIOR HIGH SCHOOL 2 SUKOHARJO IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minor Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. October 2016.

The purpose of this research were to improve: (1) self regulated learning by using Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) completed with student worksheet in subject matter buffer solution at class XI MIPA 2 State Senior High School 2 Sukoharjo in the academic year of 2015/2016, (2) students learning achievement by using Process Oriented Guided of Inquiry Learning (POGIL) completed with student worksheet in subject matter buffer solution at class XI MIPA 2 State Senior High School 2 Sukoharjo in the academic year of 2015/2016.

This research was a Classroom Action Research (CAR) which was held in two cycles. Each cycle contains four steps, which is consist of planning, acting, observing, and reflecting steps. The subject of this research was the student of class XI MIPA 2 of State Senior High School 2 Sukoharjo in the academic year of 2015/2016. Data sources were taken from teacher and students. Data were obtained by tests, observations, interviews, questionnaires, and documents. Data analysis technique used qualitative descriptive analysis.

The results of this research showed that Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) completed with student worksheet can improved: (1) self regulated learning in subject matter of buffer solution. The result were 23% in pre cycle, increased to 69,23% in cycle I and 84,62% in cycle II, (2) Students learning achievement in subject matter of buffer solution. Students knowledge aspect was 53,8% in cycle I and became to 82,1% in cycle II. Students attitude aspect was 84,7% in cycle I and became to 92,31% in cycle II. Students psychomotor aspect was 100% at the cycle I).

(8)

viii MOTTO

“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya.”

(QS.Al-Baqarah : 285)

“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari

suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain.” (Q.S. Al-Insyirah : 6-7)

“Dijalani, dinikmati, disyukuri, sabar dan ikhlas”

(Almarhum Bapak)

“Kamu boleh berencana, tapi yang harus kamu ingat: RencanaNya-lah yang akan lebih baik

untukmu. Selalu.”

(Penulis)

“Ketika hidup memberi kenyamanan, kita tak pernah tahu bahwa diri kita mempunyai

kemampuan jauh dari yang kita bayangkan. Kita tidak akan pernah tahu seberapa kuat diri kita sampai kita dihadapkan pada situasi terberat dalam hidup kita”

(Merry Riana)

“Success is not accident. It is hard work, perseverance, learning, studying, sacrifice and most

aof all. Love of what you are doing or learning to do.” (Pele)

“Strength does not come from winning. Your struggles develop your strengths. When you go through hardships and decide not to give up, that is strength.”

(Mahatma Gandhi)

“If you can fly, then run. If you can’t run, then walk. If you can walk, then crawl. But

(9)

ix

PERSEMBAHAN

Sebuah karya yang kupersembahkan untuk:

 Bapakku tercinta, Alm. Bapak Udi Harsono yang tak kenal lelah berjuang untukku dan senantiasa melimpahkan cinta-kasihnya kepadaku

 Ibuku tercinta, Ibu Yuniarti Kusuma Dewi yang selalu mendoakan, memberikan perhatian dan semangat

 Adik-adikku tersayang, Jasa Puja Yashinta & Raihaan Fouresta Ramdhani  Orangtua keduaku, Eyang Nirsan dan Mbah Sri Suyatmi

 Keluarga Besar Karyono dan Nirsan

 Penggenap imanku yang masih tersimpan rapi namanya di Lauhul Mahfudz  Sahabat-sahabat terbaikku: Mela, Putri, Rizka, Rezni, Salima, Ame dan Oci

yang selalu ada dalam suka maupun duka

(10)

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “UPAYA PENINGKATAN KEMANDIRIAN DAN PRESTASI BELAJAR

SISWA MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN PROCESS ORIENTED

GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL) DILENGKAPI LKS PADA

MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA 2 SMA

NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini, dengan penuh ketulusan hati, penulis ingin menyampaikan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

2. Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam proses penyusunan skripsi ini.

4. Agung Nugroho CS, S.Pd., M.Sc., selaku pembimbing I yang selalu sabar dalam membimbing, memberi arahan dan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini. 5. Dr.Mohammad Masykuri, M.Si., selaku pembimbing II yang selalu memberi

bimbingan, arahan dan dorongan dalam menyelesaikan penelitian ini.

(11)

xi

7. Widiastuti Agustina ES, S.Si., M.Si., selaku pembimbing akademik dan penguji II yang selalu memberikan perhatian dan motivasi serta masukan demi perbaikan skripsi ini.

8. Dra. Dwi Ari Listiyani, M.Pd, selaku Kepala SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah memberikan izin guna pengambilan data dalam penelitian ini.

9. Sri Martini Rochmiatun, S.Pd., selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah sabar memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian. 10.Siswa-siswa kelas XI MIPA 1, 2 dan 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah

berkontribusi selama proses pengambilan data dalam penelitian ini.

11.Orangtua dan keluarga besar tercinta, atas segala doa, perhatian dan semangat kepada penulis selama ini.

12.Sahabat-sahabat terbaik: Mela, Putri, Rizka, Rezni, Salima, Ame, dan Oci yang telah menjadi tempat berbagi dalam suka maupun duka.

13.Dwi dan Oci, partner hebat PPL SMA Negeri 2 Sukoharjo yang selalu memberi semangat dan membersamai perjuangan penelitian ini.

14.Wisma Yumna Crew: Mba Wini, Mba Tria, Mba Ifa, Siska, Sari, Lina, Willfa, Naya, Iwed, Meli, Fayu, Aya dan Diar, yang selalu memberikan kenyamanan dan menjadi rumah kedua bagi penulis.

15.Teman-teman sejawat Pendidikan Kimia 2012, atas dukungan dan motivasinya. 16.Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

dapat disebutkan satu persatu.

Semoga Allah membalas amal kebaikan yang telah diberikan dengan balasan yang lebih baik. Penulis menyadari bahwa makalah ini masih terdapat kekurangan dikarenakan keterbatasan penulis. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan agar nantinya makalah ini dapat bermanfaat dan mampu memberikan ilmu pengetahuan.

Surakarta, Oktober 2016

(12)

xii

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 8

1. Belajar dan Pembelajaran ... 8

a. Pengertian Belajar ... 9

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ... 9

c. Teori-teori Belajar ... 10

d. Pembelajaran ... 14

2. Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) ... 15

(13)

xiii

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 43

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale ... 20

2 Anatomi Konsep Belajar Mandiri ... 24

3 Komponen Larutan Penyangga ... 32

4 Skema Kerangka Berpikir ... 42

5 Skema Prosedur Penelitian ... 65

6 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ... 75

7 Diagram Pie Ketercapaian Aspek Sikap Siklus I ... 78

8 Diagram PieKetercapaian Aspek Keterampilan ... 80

9 Diagram Pie Ketercapaian Aspek Kemandirian Siklus I ... 82

10 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ... 88

11 Diagram Pie Ketercapaian Aspek Sikap Siklus II ... 90

12 Diagram Pie Ketercapaian Aspek Kemandirian Siklus II ... 91

13 Histogram Peningkatan Indikator Kompetensi Aspek Pengetahuan Siklus I dan II ... 94

14 Histogram Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan II .. 95

15 Histogram Peningkatan Indikator Aspek Sikap Siklus I dan II ... 96

16 Histogram Peningkatan Ketercapaian Aspek Sikap Siklus I dan II. 97 17 Histogram Peningkatan Indikator Aspek Kemandirian Siklus I dan II ... 98

(15)

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Data Ketuntasan Ulangan Harian Materi Larutan Penyangga ... 3

1.2 Data Ketuntasan Ulangan Harian Materi Kesetimbangan Kimia ... 3

2.1 Perbedaan Pembelajaran POGIL dan Inkuiri Terbimbing ... 16

2.2 Tahapan Pembelajaran POGIL ... 18

2.3 Sikap dan Indikator yang Diukur dalam Ranah Sikap ... 28

3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 44

3.2 Konversi Nilai Pengetahuan Peserta Didik ... 50

3.3 Skor Penilaian Sikap ... 50

3.4 Konversi Nilai Sikap Peserta Didik ... 51

3.5 Klasifikasi Tingkat Kemandirian ... 52

3.6 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Penilaian Sikap ... 54

3.7 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 54

3.8 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Penilaian Keterampilan ... 54

3.9 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Penilaian Kemandirian ... 54

3.10 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Pembelajaran RPP ... 55

3.11 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Pembelajaran LKS ... 55

3.12 Ringkasan Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Pengetahuan ... 57

3.13 Ringkasan Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Sikap dan Instrumen Pengetahuan Siklus I ... 60

3.17 Ringkasan Uji Tingkat Kesukaran Item untuk Hasil Tryout Instrumen Pengetahuan Siklus II ... 60

3.18 Indikator Kinerja Penelitian ... 62

(16)

xvi

4.2 Hasil Angket Prasiklus Kemandirian kelas XI MIPA 2 ... 67

4.3 Hasil Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus I ... 75

4.4 Hasil Analisis Tes Aspek Pengetahuan Siklus I ... 76

4.5 Hasil Observasi Aspek Sikap Siklus I ... 77

4.6 Hasil Angket Penilaian Diri Aspek Sikap Siklus I ... 77

4.7 Hasil Analisis Penilaian Aspek Sikap Siklus I ... 78

4.8 Hasil Ketercapaian Aspek Keterampilan ... 79

4.9 Rincian Ketuntasan Siswa Aspek Keterampilan ... 80

4.10 Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus I ... 81

4.11 Hasil Angket Penilaian Diri Kemandirian Siswa Siklus I ... 81

4.12 Hasil Analisis Kemandirian Siswa Siklus I ... 82

4.13 Rangkuman Hasil Penilaian Siklus I ... 83

4.14 Hasil Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus II ... 88

4.15 Hasil Analisis Tes Aspek Pengetahuan Siklus II ... 89

4.16 Hasil Analisis Penilaian Aspek Sikap Siklus II ... 90

4.17 Hasil Analisis Kemandirian Siswa Siklus II ... 93

4.18 Rangkuman Hasil Penilaian Siklus II ... 93

4.19 Hasil Ketercapaian Indikator Aspek Pengetahuan Siklus I dan II ... 94

4.20 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan II ... 95

4.21 Hasil Ketercapaian Tiap Aspek Sikap Siklus I dan II ... 96

4.22 Hasil Ketercapaian Aspek Sikap Siklus I dan II ... 97

4.23 Hasil Ketercapaian Indikator Kemandirian Siklus I dan II ... 98

4.24 Hasil Ketercapaian Aspek Kemandirian Siklus I dan II... 99

(17)

xvii

11. Hasil Validasi Instrumen Tes Pengetahuan Siklus I ... 189

12. Instrumen Tes Pengetahuan Siklus I ... 190

21. Kisi-Kisi Penilaian Ketrampilan Praktikum ... 209

22. Instrumen Penilaian Ketrampilan Praktikum ... 210

23. Pedoman Penskoran Ketrampilan Praktikum ... 211

24. Hasil Validasi Aspek Ketrampilan Praktikum ... 212

25. Kisi-Kisi Penilaian Ketrampilan Laporan ... 213

26. Instrumen Penilaian Ketrampilan Laporan ... 214

(18)

xviii

28. Hasil Validasi Aspek Ketrampilan Laporan ... 216

29. Kisi-Kisi Lembar Observasi Kemandirian ... 217

30. Instrumen Lembar Observasi Kemandirian ... 218

31. Pedoman Penilaian Lembar Observasi Kemandirian ... 219

32. Kisi-Kisi Angket Kemandirian ... 220

33. Instrumen Angket Kemandirian ... 223

34. Pedoman Penilaian Angket Kemandirian ... 227

35. Hasil Validasi Kemandirian Angket ... 228

36. Hasil Validasi Kemandirian LO ... 229

45. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 248

46. Hasil Validasi RPP Siklus II ... 259

47. Media Pembelajaran (LKS) Siklus II………. 260

48. Hasil validasi instrumen media pembelajaran (LKS) siklus II…... 267

49. Kisi-Kisi Tes Pengetahuan Siklus II ... 268

50. Hasil Validasi Instrumen Tes Pengetahuan Siklus II ... 275

51. Instrumen Tes Pengetahuan Siklus II ... 276

52. Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus II ... 281

53. Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus II ... 282

54. Hasil Penilaian AspekKemandirian Siklus II ... 284

55. Kelompok Belajar Siklus I ... 286

56. Kelompok Belajar Siklus II ... 287

58. Dokumentasi ... 288

Referensi

Memperbarui...

Download now (18 pages)