Disajikan oeh Endrotomo (Tim Pengembang Kurikulum Pendidikan Tinggi)
• Dengan diterbitkannya Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) sebagai Peraturan Presiden no 8 tahun 2012, maka mendorong semua perguruan tinggi untuk menyesuaikan diri dengan ketentuan di dalamnya.
• KKNI merupakan pernyataan kualitas SDM Indonesia, dimana tolok ukur kualifikasinya ditetapkan berdasarkan capaian pembelajaran (learning outcomes) yang dimilikinya.
• Jenjang kualifikasi merupakan kesepakatan nasional, khususnya untuk pendidikan tinggi, yaitu lulusan setiap program studi paling rendah harus setara dengan deskripsi capaian pembelajaran tertentu menurut jenjangnya.
• Kurikulum pendidikan tinggi merupakan program untuk menghasilkan lulusan, sehingga program tersebut seharusnya menjamin agar lulusannya memiliki kualitas yang setara dengan kualifikasi yang disepakati dalam KKNI.
• Konsep yang dikembangkan DIKTI (Ditjen Belmawa) selama ini dalam menyusun kurikulum dimulai dengan menetapkan profil lulusan yang kemudian dirumuskan kemampuan/kompetensinya. Dengan adanya KKNI rumusan “kompetensi” lulusan perlu dikaji terhadap deskripsi dan jenjang kualifikasi yang ditetapkan di dalam KKNI.
• Dalam KKNI “kemampuan” dirumuskan ke dalam istilah “capaian pembelajaran”, dimana kompetensi tercakup di dalamnya atau merupakan bagian dari capaian pembelajaran.
• Penggunaan istilah kompetensi yang digunakan DIKTI selama ini sebenarnya setara dengan capaian pembelajaran yang digunakan dalam KKNI, hanya karena didunia kerja penggunaan istilah kompetensi diartikan sebagai kemampuan yang sifatnya lebih sempit, dan karena terkait dengan uji kompetensi dan sertifikat kompetensi,
• Referensi tentang kerangka kualifikasi di dunia internasional digunakan istilah “learning outcomes” yang diterjemahkan menjadi “ capaian pembelajaran” maka selanjutnya dalam kurikulum pernyataan “kemampuan lulusan” digunakan istilah capaian pembelajaran.
• Di dalam KKNI deskripsi capaian pembelajaran dirumuskan ke dalam empat unsur, yaitu unsur sikap dan tatanilai, unsur kemampuan kerja, unsur penguasaan keilmuan, dan unsur kewenangan dan tanggung jawab.
• Unsur sikap dan tatanilai dideskripsikan dalam deskripsi umum, sedang ketiga unsur yang lain harus dirumuskan tersendiri yang merupakan ciri lulusan prodi tersebut. Ketiga unsur tersebut ditetapkan oleh menteri atas usulan forum program studi sejenis dan telah diperiksa oleh tim pakar yang ditunjuk oleh menteri cq Dirjen DIKTI.
• Berdasarkan rumusan ‘capaian pembelajaran’ tersebut kurikulum suatu program studi disusun. Oleh karena itu forum program studi sejenis perlu merumuskan capaian pembelajaran lulusannya menurut strata dan jenis pendidikannya agar lulusannya memiliki kualifikasi yang sesuai dengan jenjang kualifikasi dari KKNI.
• Secara garis besar kurikulum, sebagai sebuah rancangan, terdiri dari empat unsur, yakni capaian pembelajaran, bahan kajian yang harus dikuasai, strategi pembelajaran untuk mencapai, dan sistem penilaian/assesment ketercapaiannya.
RANCANGAN TUGAS
Tgs 1
Studi kasus
RENCANA PEMBELAJARAN
Mng
Pokok Bahasan
Ref.
1
Lingkup
manajemen
2Manajemen
3Perkembangan
.UTS
. . 15UAS
[email protected]PROSES
PEMBELAJARAN
PROSES EVALUASI
(Assessment)
PENCIPTAAN
SUASANA AKADEMIK
DAFTAR MATA KULIAH
SEMESTER I
sks
1 Manjemen I 4 2 Pengantar Ekonomi 3 3 Statistik 3 4 Bahasa Indonesia 2 5 Bahasa Inggris 2 6 Pancasila 2 7 Olah raga 2 18• mengutamakan
penguasaan
IPTEKS
• tidak
merumuskan
kemampuannya
• Konsorsium
menetapkan mk
wajib S1 :
100-110 sks
• Forum program studi
sejenis menetapan
Kompetensi Utama
• Dalam SNPT ditetapkan : sikap
dan ketrampilan umum, prodi
sejenis : ketrampilan khusus,
dan pengetahuan.
endrotomoits@ yahoo.com• mengutamakan
pencapaian
kompetensi
• tidak ditetapkan
batasan keilmuan
yang harus dikuasai
• mengutamakan kesetaraan
capaian pembelajaran (mutu)
• Capaian pembelajaran terdiri
dari sikap, ketrampilan umum,
ketrampilan khusus, dan
penguasaan pengetahuan.
New Entrepreneurial
Education
Focus
Expectations
Leadership
Ownership
Old Industrial
Education
Content
Teacher
What
Expert
Passive
Feared
Programmed
Theory
Process
Student
Who & How
Doing
Learning tools
Generators
Facilitator
Flexible
[email protected]Indikator
penilaian
SNPT
SPMI
Kurikulum
• Peraturan Menteri
o Penerapan KKNI
o SKPI
o RPL
o Nomen klatur
• Panduan-panduan
Lulusan
Prodi
ijasah
SKPI
UUPT & KKNI
2012
PEMANGKU KEPENTINGAN
Tim Belmawa DIKTI 2014
9
8
7
6
5
4
3
Fokus pada
pengembangan dan
peningkatan keahlian
kerja yang spesifik
Fokus pada
pengembangan
keilmuan
LEVEL
KKNI
Sarjana
Magister
Doktor
Terapan
Doktor
Magister
Terapan
Diploma
4
Diploma
3
Diploma
2
Diploma
1
Konsep &
Strategi
pembelajaran
[email protected]Pemilihan bahan
kajian :
Tingkat keluasan,
Tingkat kedalaman,
Tingkat kemampuan
yang ingin dicapai
Matriks bahan
kajian dengan
Sikap, ketrampilan
umum dan
ketrampilan
khusus
Konsep mata kuliah
dan besarnya sks
Struktur kurikulum &
Rancangan pembelajaran
DOKUMEN KURIKULUM BARU
Kebijakan
Universitas &
Program Studi
Peta keilmuan (nomenklatur)Kelompok Studi/
Bidang studi /
Laboratorium
Keterlibatan
semua dosen
Tugas
Tim
Pengembang
Kurikulum Prodi
Masukan
Asosiasi &
Stake holders
Ketetapan
Program studi
Konsep
kurikulum
Tugas
Tim
Pengembang
Kurikulum Prodi
Analisis SWOT
(University values) (Scientific vision Prodi)Tracer study
(Need assessment) (Market signal)PROFIL LULUSAN
RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARANKOMPETENSI
PENDUKUNG & LAINNYA
(hak perguruan tinggi)
KOMPETENSI UTAMA
(kesepakatan prodi sejenis)
Mampu merancang dan melaksanakan pelayanan gizi untuk berbagai kasus gizi secara mandiri.
Mampu mengembangkan pelayanan gizi, berdasarkan analisis masalah gizi, dengan metode pengembangan yang tepat , dan dengan memanfaatkan IPTEKS yang terkait.
Mampu beradaptasi dalam menghadapi masalah gizi dan memberi usulan penyelesaian berdasarkan data yang tersedia.
Mampu memformulasi kebijakan gizi untuk klien individu, kelompok masyarakat, dan organisasi, dalam konteks isyu nasional terkini. Mampu berkomunikasi secara efekif baik dalam pelayanan gizi di lingkup kerjanya maupun di luar bidang kerjanya.
Mampu mengidentifikasi, memformulasikan, dan menyusun solusi masalah gizi ke dalam program pengembangan gizi.
Memiliki kemampuan belajar yang terstruktur untuk pengembangan diri, keilmuan , dan karier.
Memiliki kemampuan berfikir (meta kognitif) dan mampu
mengkomunikasikan hasil pemikirannya secara akademis dan etis. Mampu melakukan penelitian bidang gizi dengan bimbingan,
sebagai bentuk penyelesaikan masalah gizi.
Mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip ilmu gizi, pangan, biomedik, manajemen, sosial dan humaniora, serta metode pengembangan , ke dalam bentuk pelayanan gizi.
Menguasai konsep manajemen gizi untuk dapat melakukan pengawasan program pelayanan gizi dalam sebuah organisasi.
Mampu berkerja sama dalam tim
PROFIL
SARJANA
GIZI
1
PENYELIA GIZI2
PENASEHAT GIZI3
AKADEMISI4
PENGAWAS BIROKRAT/ [email protected]KEMAMPUAN APA
YANG MENJADI CIRI
SARJANA GIZI
PERGURUAN TINGGI
INI ?
Dikaji apakah
kemampuan
lulusannya sudah
setara dengan
level 6 KKNI (S1)
LEVEL
GRADASI KEMAMPUAN KERJA
dalam deskripsi KKNI
Kesetaraan
9
Pendalaman dan perluasan IPTEKS, riset multi-transdisiplin
S3
8
Mengembangkan IPTEKS melalui riset inter/multi disiplin,
inovasi, teruji.
S2
7
Mengelola sumber daya, menerapkan, minimal setara standar
profesi, mengevaluasi, pengembangan strategis organisasi.
Profesi
6
Mengaplikasikan, mengkaji, membuat desain, memanfaatkan
IPTEKS, menyelesaikan masalah.
S1/D4
5
menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih berbagai
metode
D3
4
menyelesaikan tugas berlingkup luas dan kasus spesifik ,
memilih metode baku
D2
3
melaksanakan serangkaian tugas spesifik,
D1
2
melaksanakan satu tugas spesifik
SMA
1
melaksanakan tugas sederhana, terbatas, bersifat rutin,
dibawah pengawasan langsung
LEVEL
TINGKAT KEDALAMAN DAN KELUASAN
MATERI PEMBELAJARAN DALAM SNPT
PRODI
9
Filosofi keilmuan bidang pengetahuan dan ketrampilan tertentu
S3
8
Teori dan teori aplikasi bidang pengetahuan
dan ketrampilan
tertentu
S2
7
Teori aplikasi bidang pengetahuan dan ketrampilan tertentu
Profesi
6
Konsep teoritis bidang pengetahuan dan ketrampilan tertentu secara
umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan
dan ketrampilan tersebut secara mendalam.
S1/D4
5
Konsep teoritis bidang pengetahuan dan ketrampian tertentu secara
umum
D3
4
Prinsip dasar pengetahuan, dan ketrampilan pada bidang keahlian
tertentu
D2
3
Konsep umum pengetahuan dan ketrampilan operasional lengkap
D1
2
Pengetahuan operasional dasar dan pengetahuan faktual bidang kerja
yang spesifik
Lulusan
SMA
1
Pengetahuan faktual
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Tim Belmawa DIKTI 2014
Ketrampilan
khusus
Ketrampilan
umum
Sikap
Pengetahuan
• PROFIL LULUSAN
PROGRAM STUDI
• VISI-MISI
PT/JURUSAN
• KURIKULUM
PRODI SAAT INI
FORUM
PRODI
SEJENIS
CAPAIAN
PEMBELAJARAN
LULUSAN
• Sikap
• Ketrampilan umum
• Ketrampilan khusus
• Pengetahuan
(bahan kajian)
MA
TA
K
U
LI
A
H
Perguruan Tinggi
RUMUSAN
SIKAP DAN
KETRAMPILAN KERJA
LULUSAN
BIDANG KEILMUAN YANG HARUS DIKUASAI
Bidang kajian Bidang kajian Bidang kajian Bidang kajian Bidang kajian
a
b
c
d
e
f
1 1a 2 2c 3 3e 4 4a 5 6 7 7a 8 9 10
IS : Information System CS : Computer Science SE : Software Engineering IT : Information Technologi CE : Computer Engineering
http://www.thecb.state.tx.us
CONTOH
BIDANG IPTEKS yang
dipelajari
BAHAN KAJIAN YANG HARUS DIKUASAI
Tingkat Keluasan Materi
Tingkat Kedalaman
1
2
3
4
5
BIDANG IPTEKS
yang dipelajari
BAHAN KAJIAN YANG HARUS DIKUASAI
Tingkat Keluasan Materi
Tingkat Kedalaman
1
2
3
4
5
Tim Belmawa DIKTI 2014
ILMU GIZI
BIOMEDIK
ANATOMI
KEPERAWATAN
KOMUNIKASI
• Kebutuhan kalori
• Nutrisi
• Diet
• Sistem pertumbuhan
• Proses fisiologis
• Prosedur asuhan keperawatan
• Komunikasi Interpersonal
Konsep teoretis mendalam
Konsep teoretis secara
umum
Prinsip-prinsip
Pengetahun prosedural
Pengetahuan faktual
Contoh prodi
Sarjana Gizi
SIKAP DAN
KETRAMPILAN
KERJA
BAHAN
KAJIAN
MATA
KULIAH
PROFIL
LULUSAN
1
2
3
Mata kuliah A bersifat komprehensif KONSEP BLOK
Mata kuliah B bersifat parsial
MATRIKS UNTUK
PEMBENTUKAN MATA
KULIAH
RUMUSAN SIKAP DAN
KETRAMPILAN KERJA
BIDANG KEILMUAN YANG HARUS DIKUASAI
Inti keilmuan
IPTEKSpendukung IPTEKS pelengk Yang dikemb Untuk ms dpn Ciri PT
1 Kemampuan merancang arsitektur 2 Kemampuan mengkomunikasikan ide. 3 Kemampuan bekerjasama
4 Memiliki kepekaan masalah nyata 5 Kemampuan membaca gambar 6 Memiliki kemampuan managerial & leadership 7 Mempunyai kemampuan dasar praktek 8 Kemampuan belajar sepanjang hayat 9 Berfikir & berkomunikasi secara akademik& etis. 10 kemampuan mengembangkan arsitektur 11 Menjunjung tinggi norma akademik 12 Memiliki penget. strategi pembangunan
Te o ri , me to d e D es a in a rs . S tr u k tu r b a n g. S en i S a in s a rs -t ek P er k. A rs . P er en ca n a a n La n sek a p a rs P er mu ki ma n In te ri o r A rs n u sa n ta ra C A D St ra te gi p e mb Li n g k & IT
(Blok)
Mata kuliah
A
Mk
B
m
k
C
Bahan
Kajian
Mata kuliah
D
RUMUSAN SIKAP LULUSAN
PROGRAM SARJANA
MATA KUIAH
a
b
c
d
e
f
g h
i
1. bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap
religius ;
2 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika; 3 berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila
4 berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;
5 menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan
kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
6 bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; 7 taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
8 menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
9 menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri;
10 menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan 11 Memiliki sikap etis dan estetis, komunikatif, adaptif, dan apresiatif.
RUMUSAN
KETRAMPILAN UMUM LULUSAN
PROGRAM SARJANA
MATA KUIAH
a
b
c
d
e
f
g h
i
1.
menerapkan ilmu pengetahuan dan/atau teknologi di bidang keahliannya melalui penalaran ilmiah berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif;
2
mengkaji pengetahuan dan atau teknologi di bidang keahliannya berdasarkan kaidah keilmuan, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan kaidah atau metoda rancangan baku, yang disusun dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir;
3 mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni, yang
memenuhi syarat tata tulis ilmiah, dan dapat diakses oleh masyarakat akademik
4 menyusun dan mengkomunikasikan ide dan informasi bidang keilmuannya secara efektif, melalui berbagai bentuk media kepada masyarakat akademik
5
mengambil keputusan secara tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggungjawabnya;
6 Mengevaluasi diri mengelola pembelajaran diri sendiri;
7 mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing,
RUMUSAN
KETRAMPILAN KHUSUS LULUSAN
PRODI ARSITEKTUR S1
MATA KUIAH
a
b
c
d
e
f
g h
i
1.
Mampu menyusun konsep rancangan arsitektur yang
mengintergrasikan hasil kajian aspek perilaku, lingkungan, teknis, dan nilai-nilai yang terkait dengan arsitektur.
2
Mampu merancang arsitektur secara mandiri dengan metode
perancangan yang berbasis riset, dan menghasilkan karya arsitektur yang kreatif, yang merupakan penyelesaian masalah arsitektur yang kontekstual, dan teruji secara teoretis terhadap kaidah arsitektur
3
Mampu mengkomunikasikan pemikiran dan hasil rancangan dalam bentuk grafis, tulisan, dan model yang komunikatif dengan teknik manual maupun digital. Memiliki sikap etis dan estetis, komunikatif, adaptif, dan apresiatif.
4 Mampu menyajikan beberapa alternatif solusi rancangan dan
membuat keputusan pilihan berdasarkan pertimbangan keilmuan arsitektur
5
Mampu memanfaatkan kemampuan merancangnya untuk membantu melakukan pengawasan dan/atau pelaksanaan pembangunan lingkungan dan bangunan.
6
Mampu mengkomunikasikan pemikiran dan hasil rancangan dalam bentuk grafis, tulisan, dan model yang komunikatif dengan teknik manual maupun digital.
Semester
MATA KULIAH
ALTERNATIFsks
1
2
3
4
5
6
7
A
B
C
Sem 12
Sem 11
Sem 10
Sem 9
Sem 8
18
12
10
Sem 7
18
18
18
Sem 6
18
19
19
Sem 5
18
19
19
Sem 4
18
19
19
Sem 3
18
19
19
Sem 2
18
19
20
Sem 1
18
19
20
Program
Pendidikan
Akademik
Tim DIKTI 20116. MEMBANGUN STRUKTUR KURIKULUM
(ada dua model struktur kurikulum)
• Berdasar strategi pembelajaran
• Prasyarat dieliminir dalam
proses pembelajaran
• Integrasi lebih awal.
Tim DIKTI
