PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
DI KELAS V SISWA SEKOLAH DASAR NEGERI NO 101766 BANDAR SETIA
TAHUN AJARAN 2011/2012.
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
IRMA KHAIRINA
108113033
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia serta kemudahan yang tidak terhingga sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sesuai pada waktunya dengan judul “Penggunaan Model
Pembelajaran Inquiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Di Kelas V Siswa Sekolah Dasar Negeri No 101766 Bandar Setia Tahun Ajaran 2011/1012”. Shalawat dan salam penulis haturkan kepada Rasulullah Muhammad SAW sebagai pembawa risalah Islam bagi seluruh manusia. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan.
Dalam menyusun dan menuliskan skripsi ini, saya banyak memperoleh bantuan dan bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar- besarnya kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, selaku rektor UNIMED 2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.Pd selaku Dekan FIP.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi M.S selaku pembantu Dekan 1 dan bapak Drs. Aman Simare-mare M.S, selaku pembantu Dekan II, Serta bapak Drs. Nasrun Nasution M.S selaku pembantu Dekan III FIP.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP UNIMED, dan Drs. Ramli Sitorus M.Ed, selaku Sekretaris jurusan FIP UNIMED.
6. Ibu Dra. Rosliana Sitompul M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah bayak memberikan dan saran-saran kepada penulis sejak awal pembuatan skripsi ini sampai kepada terselesainya skripsi ini.
7. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, serta Ibu Dra.Syamsuarni, M.pd dan Dra. Eva Betty.S, M.Pd selaku dosen penyelaras/ Proposal saya yang telah bayak memberikan saran kepada penulis.
8. Seluruh Dosen dan seluruh Adminitrasi FIP UNIMED yang telah bayak membantu penulis.
9. Bapak Nizam Ama.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri No 101766 Bandar Setia, dan ibu Nursaidah Lubis, S.Pd selaku guru kelas V, serta bapak/ ibu guru SD Negeri No 101766 Bandar Setia yang telah bayak pembantu penulis selama penelitian.
10.Teristimewa teruntuk kedua orang tua, Ayahanda Ibrahim bin Yudo dan Ibunda Khairani Hamdy, terima kasih banyak atas setiap tetes keringat dan air mata yang mengalir dalam membesarkan penulis hingga bisa meraih gelar sarjana, untuk setiap doa yang dipanjatkan demi kebaikan dan kesuksesan anaknya. Tidak ada balasan yang pantas bagi kalian kecuali surgaNya.Amiin. 11.Kepada Abangda dan Kakanda tersayang, Irwansyah Putra, SH dann Irfiza
pada seluruh keluarga yang turun mendoakan penulis dalam masa-masa belajarnya.
12.Kepada teman-teman satu perjuangan dikelas, Nuraini Dasopang terimakasih atas motivasinya ya, Eti Kumala Sari terima kasih karena telah sabar menemani untuk janjian dengan para dosen serta atas segala saran dan doa yang diberikan tidak lupa juga terimaakasih kepada teman- teman dikelas B- Reguler’08 , kelas yang menarik.
13.Tidak lupa juga untuk saudariku di Camp Of Srtuggle, K’Helmi dan Wita,maaf atas gangguan kecil dimalam hari akibat suara dari laptop ina ya, untuk K’jannah dan Bibah yang selalu membersamai ina buat lembur kejar
target, K’mawar yang selalu mengingatkan konsep rizki, Dewi,Desi dan
Mutia atas alaram makan yang selalu kalian dengungkan. Terimakasih atas semua canda dan tawa yang tersaji selama kita bersama dirumah yang penuh berkah semoga kehangatannya tetap berlanjut sampai generasi berikutnya. 14.Teruntuk sahabat seperjuangan dalam Dakwah Islam, tiada kalimat yang bisa
diungkapkan kecuali do’a yang dapat dipanjatkan, semoga Allah terus
menguatkan kaki-kaki kita menapaki jalan yang barokah ini walau dihadang oleh kerikil-kerikil tajam, namun keyakinan yang menghujam pasti dapat menjadi amunisi ditengah kejengahan, andai sekiranya jarak dan waktu memisahkan kita, satu harapan pasti semoga Allah mempertemukan kita di SurgaNya kelak, Amiin.
selalu memberikan rahmat dan karunianya serta kesehatan, sehingga kita bisa meraih cita- cita dan menjadi insan yang bermanfaat.
Penulis menyadari bahwa penulisan tugas ini masih kurang dari kesempurnaan. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca dan masyarakat, dalam menerapkan proses pendidikan kearah yang lebih baik lagi, Terima kasih
Medan, 25 Juli 2012 Penulis
Irma Khairina NIM: 108113033
ABSTRAK
IRMA KHAIRINA, NIM : 108113033, “Penggunaan Model Pembelajaran Inquiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Di Kelas V Siswa Sekolah Dasar Negeri No 101766 Bandar Setia Tahun Ajaran 2011/1012”.
Adapun masalah- masalah yang ditemukan dalam penelitian ini yaitu: Hasil belajar matematika siswa masih rendah. Banyaknya siswa yang tidak menyukai pelajaran matematika, Pemahaman terhadap konsep matematika masih rendah. Guru belum terampil dalam memilih metode pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini adalah “Untuk mengetahui apakah dengan penggunaan model pembelajaran inquiri pada pelajaran matematika kompetensi dasar menentukan sifat-sifat dan jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana di kelas V SD Negeri 101766 Bandar Setia dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Maka untuk mencapai tujuan dari penelitian tersebut, peneliti menggunakan model pembelajaran Inquiri .Model pembelajaran Inquiri sendiri terdiri dari beberapa fase, a)penyajian masalah,b) membuat hipotesis, c) merancang percobaan, d) melakukan percobaan, e) menganalisis data, f) membuat kesimpulan.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 101766 Bandar Setia, pada kelas V dengan jumlah siswa 32 orang, dengan jumlah murid perempuan sebanyak 21 dan siswa laki-laki 11 orang. Penelitian ini dilakukan melalui 2 siklus yang terdiri dari 4 kali pertemuan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Inquiri dapat meningkatkan hasil belajar Matematika kompetensi dasar menentukan sifat-sifat dan jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana di Kelas V SD Negeri 101766 Bandar Setia Tahun Ajaran 2011/2012. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh pada kondisi awal atau sebelum diberi tindakan terdapat 21 siswa (65,62%) yang belum tuntas belajar, 11 orang (34,37%) yang tuntas belajar. Pada siklus I terdapat 10 siswa (31,25%) yang belum tuntas belajar, 22 siswa (68,75%) yang tuntas belajar, dan pada siklus II terjadi peningkatan yaitu : 29 siswa (90,62%) yang tuntas belajar, 3 siswa ( 9,37%) yang belum tuntas belajar.
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Abstrak ... i
Daftar Riwayat Hidup ... ii
Kata Pengantar... iii
Daftar Isi... vii
Daftar Tabel. ... x
Daftar Gambar... xi
Daftar Lampiran... xii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Batasan Masalah ... 4
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2. Kerangka Teoritis ... 6
2.1 Hakikat Pembelajaran ... 7
2.2 Karakteristik Hasil Belajar ... 10
viii
2.3.1 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil
Belajar... ... 13
2.4 Metode Inkuiri... .. 14
2.4.1 Tujuan inkuiri ... 16
2.4.2 Ciri-ciri Model Inkuri ... 17
2.4.3 Langkah-langkah Pembelajaran inkuiri ... 18
2.4.4 Keunggulan Model Inkuiri ... 20
2.4.5 Kelemahan Model Inkuiri ... 20
2.5 Hakikat Matematika... ... 21
2.6 Materi Pembelajaran... .. 22
2.7 Kerangka Berfikir ... 24
2.8 Hipotesis Tindakan ... 24
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Lokasi dan waktu Penelitian ... 28
3.2 Jenis Penelitian ... 28
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ... 28
3.4 Operasional Variabel Penelitian ... 28
3.5 Prosedur Penelitian ... 30
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 33
3.7 Teknik Analisis Data ... 35
ix BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Lokasi dan waktu Penelitian ... 38
4.1.1 Data Sebelum Tindakan. ... 39
4.1.2 Siklus I . ... 42
4.1.2.1 Perencanaan Siklus I . ... 42
4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I. ... 42
4.1.2.3 Hasil Observasi Siklus I . ... 46
4.1.2.4 Refleksi Siklus I . ... 50
4.1.3 Siklus II . ... 55
4.1.3.1 Perencanaan Siklus II. ... 55
4.1.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II. ... 55
4.1.3.3 Hasil Observasi Siklus II . ... 58
4.1.3.4 Refleksi Siklus II . ... 62
4.2 Pembahasan ... 65
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan . ... 70
5.2 Saran . ... 71
DAFTAR PUSTAKA ... 72
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintaks atau aliran kegiatan pembelajaran Inquiri ………. 18
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian………..……….... 36
Tabel 4.1 Hasil belajar siswa pasda Tes Awal ( Pre- Test )………..… 39
Tabel 4.2 Distribusi Bergolong Nilai Data Hasil Belajar Pre- Test..……… 41
Tabel 4.3 Observasi Keterlibatan Siswa Siklus I………..…... 46
Tabel 4.4 Observasi Kemampuan Guru Siklus I………..……… 48
Tabel 4.5 Hasil belajar siswa pada Post- Test Siklus I……..………. 51
Tabel 4.6 Distribusi Bergolong Nilai Data Hasil Belajar Siklus I….…….……. 53
Tabel 4.7 Hasil belajar siswa pada Post- Test Siklus II………..……….. 54
Tabel 4.8 Distribusi Bergolong Nilai Data Hasil Belajar Siswa Siklus II…….... 56
Tabel 4.9 Observasi Keterlibatan Siswa Siklus II………. 59
Tabel 4.10 Observasi Kemampuan Guru Siklus II………..…… 60
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar. 3.1 Skema Dalam Penelitian Tindakan Kelas……… 30
Gambar 4.1 Diagram Pencapaian Hasil Belajar Pre-Test……..……… 42
Gambar 4.2 Diagram Pencapaian Hasil Belajar Siswa Siklus I……..………… 54 Gambar 4.3 Diagram pencapaian Hasil Belajar Post- Test Siklus II………..… 64
Gambar 4.4 Diagram Pencapaian Hasil Belajar Siswa dari Pre-Test,
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan bagian integral dalam pembangunan. Proses pendidikan tak dapat dipisahkan dari proses pembangunan itu sendiri. Pembangunan diarahkan dan bertujuan untuk mengembangkan sumber daya yang berkualitas. Manusia yang berkualitas dapat dilihat dari segi pendidikan. Hal ini disebabkan karena pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia diajar dan dilatih untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Tujuan pendidikan merupakan seperangkat hasil yang dicapai oleh peserta didik setelah diselenggarakannya kegiatan pendidikan. Seluruh kegiatan pendidikan diarahkan untuk mencapai tujuan. Dengan demikian upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia haruslah dilakukan dalam konteks peningkatan pengetahuan dan keterampilan melalui model pengajaran yang efektif dan efisien serta mengikuti perkembangan zaman.
2
:”Belajar adalah suatu proses aktivitas mental seseorang yang bersifat positif baik
perubahan dalam aspek pengetahuan, sikap maupun psikomotor”.
Matematika merupakan cabang ilmu yang spesifik, objek matematika adalah fakta, konsep, operasi dan prinsip yang kesemuanya itu berperan dalam membentuk proses berfikir matematis, dengan salah satu cirinya adalah penalaran yang logis. Namun kenyataannya hasil belajar yang dicapai siswa dalam mata pelajaran matematika masih sangat rendah. Dalam mata pelajaran matematika, sebagai upaya agar materi yang disampaikan benar–benar dapat diterima dan dikuasai oleh siswa dapat dilakukan dengan memberikan soal–soal, baik berupa soal cerita maupun soal objektif. Konsep–konsep yang diajarkan dikelas kurang dipahami oleh siswa, sehingga kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal matematika masih kurang, ini membuat atau menjadikan siswa malas belajar matematika. Petrus Sheal (dalam Wahidmurni 2008:13) menggambarkan bahwa jika guru mengajar dengan metode ceramah, siswa hanya akan ingat maksimum 20% dari materi. Hal ini sejalan dengan pendapat Konfusius di Luky (2007:2) bahwa: "apa yang saya dengar, saya lupa, apa yang saya lihat, saya ingat, apa yang saya lakukan, saya mengerti".
Proses pembelajaran membutuhkan metode yang tepat. Dadang
(www.Indonesiapurwakarta.go.id) menyatakan bahwa :
“Metode pengajaran yang digunakan guru dapat menunjang dan dapat juga
3
tampak pada hasil belajar siswa pada semester 1 dikelas V, sebanyak 30 siswa dikelas tersebut hanya 40% yang mendapatkan nilai dengan criteria lulus/baik sedangkan 60% siswa yang lain harus mengikuti perbaikan nilai. Dampak yang lain adalah rendahnya kemampuan bernalar siswa dalam pembelajaran matematika. Hal ini disebabkan karena dalam proses pembelajaran siswa kurang dilibatkan dalam situasi optimal belajar, pembelajaran cenderung berpusat pada guru, dan klasikal. Selain itu siswa kurang dilatih untuk menganalisis permasalahan matematika, tidak banyak siswa yang menyampaikan ide untuk menjawab pertanyaan bagaimana proses penyelesaian soal yang dilontarkan guru. Oleh karena itu penulis tertarik untuk menerapkan metode inkuiri, dimana metode ini menuntut untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran dan dengan bimbingan guru diarahkan untuk menemukan suatu pencapaian yang dituju.
4
mengatasi permasalahan yang ada. Penggunaan metode mengajar yang sesuai merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa, maka salah satu pembelajaran matematika yang dapat meningkatkan pemahaman dan pengertian siswa terhadap konsep atau prosedur dalam kegiatan pembelajaran matematika adalah pembelajaran dengan metode inkuiri.
Berdasarkan uraian tersebut di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul : PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI KELAS V SISWA SEKOLAH DASAR NEGERI NO 101766 BANDAR SETIA T.A 2011/2012.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas maka dapat didefenisikan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Hasil belajar matematika siswa masih rendah
2. Banyaknya siswa yang tidak menyukai pelajaran matematika 3. Pemahaman terhadap konsep matematika masih rendah 4. Guru belum terampil dalam memilih metode pembelajaran
1.3 Pembatasan Masalah
5
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri No 101766 Bandar Setia T.A 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas maka rumusan masalah utama yang menjadi pokok peneliti ini adalah “Apakah setelah penggunaan model pembelajaran inquiri pada pelajaran matematika kompetensi dasar menentukan sifat-sifat dan jaring-jaring berbagai bangun ruang di kelas V SD Negeri 101766 Bandar Setia dapat meningkatkan hasil belajar siswa?
1.5Tujuan Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan : Untuk mengetahui apakah dengan penggunaan model pembelajaran inquiri pada pelajaran matematika kompetensi dasar menentukan sifat-sifat dan jaring-jaring berbagai bangun ruang di kelas V SD Negeri 101766 Bandar Setia dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini,adalah :
a) Bagi Siswa, siswa dapat lebih termotivasi dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya, dan siswa dapat lebih aktif dalam pembelajaran dan mampu belajar mandiri.
6
c) Bagi Sekolah, hasil penelitian ini di harapkan akan memberi wacana perubahan yang lebih baik sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
72
DAFTAR PUSTAKA
Akib, zainal. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yramawidya
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur penelitian. Jakarta : Bumi Aksara
Hamalik, Oemar. 2010 . Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta : Bumi aksara
Hamid, Abdul. 2009.Teori belajar dan Pembelajaran. Medan.
Hamzah. 2010. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Gorontalo : Bumi aksara
Heruman.2007.Model Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Supinah.2008. Pembelajaran Matematika SD dengan Pendekatan Kontekstual dalam Melaksanakan KTSP.Yokyakarta:Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik danTenaga Kependidikan Matematika
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembeljaran Inovatif - Progresif. Surabaya : Kencana Prenada Media Group
http://agus.blogchandra.com/5-unsur-penting-dalam-lingkungan-pembelajaran-konstruktivis/ Widodo. (tt). KonstruktivismedanPembelajaranSains.di downloadpadatanggal 2 februari 2011.
