• Tidak ada hasil yang ditemukan

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DI SMK PENCAWAN MEDAN T.P 2011/2012.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DI SMK PENCAWAN MEDAN T.P 2011/2012."

Copied!
19
0
0

Teks penuh

(1)

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION

DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DI SMK PENCAWAN MEDAN

T.P 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian

Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH :

TRILOLA NIKA BR KARO

NIM 708114279

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

iii

(3)

iv

(4)

v

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala rahmatNya yang telah dikaruniakan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.

Skripsi ini berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) Dengan Pembelajaran Konvensional Di SMK Pencawan Medan T.P 2011/2012” disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti banyak menemukan hambatan. Namun karena dukungan berbagai pihak pada akhirnya peneliti dapat menyelesaikannya. Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati pada kesempanan ini peneliti banyak mengucapkan kepada :

1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan

3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan 1 FE

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi sekaligus dosen pembanding skripsi ini

5. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S Selaku Ketua Prodi Administrasi Perkantoran sekaligus dosen pembanding skripsi ini

6. Bapak Drs. M. Rusdy Harahap, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada peneliti sejak awal hingga akhir penelitian skipsi ini

7. Bapak Hasyim, S.Ag.SE.MM selaku Dosen Pembimbing Akademik peneliti yang banyak membantu selama proses perkuliahan berlangsung 8. Bapak Bapak Khairuddin E Tambunan, M.Si selaku dosen pembanding

sripsi ini

(5)

vi

10.Ibu Dra. Jenni Tarigan selaku guru bidang studi Mengelola Sistem Kearsipan yang banyak membantu peneliti dalam penelitian.

11.Teristimewa peneliti ucapkan terima kasih kepada Ayahanda dan Ibunda tercinta K. Karo-karo dan T. Br Ginting yang terus memberikan motivasi dan doa serta kasih sayang yang tidak pernah henti, dan buat saudaraku terkasih : B’Anca, B’Leo, Adik Rey beserta seluruh keluarga yang selalu memberi semangat serta doa kepada peneliti.

12.Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada B’Eo selaku orang yang paling saya cintai dan membantu dalam penyelesaian tulisan ini, serta sahabat-sahabat peneliti : Ronnyta Situmorang (Oteng), Dyanti Butar-butar (Koteka), Sarah (Iting), Maria (Tigan), Ikhsan (Pak-e), Desna, Kiky, Mayang (Mak-e), Ayu, K’Dila, K’Marlena, rekan seperjuangan ADP B, PPL Imanuel Kabanjahe, Permata GBKP Simp. Selayang, rekan satu PS yakni Nazlia, serta sahabat-sahabat lainnya tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah banyak memberikan dukungan kepada peneliti.

Peneliti menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu peneliti mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari para pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.

Medan, Agustus 2012 Peneliti

(6)

vi

2.1.3 Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah………. 8

(7)

vii

3.2 Populasi dan sampel penelitian ………. 27

3.3 Variabel penelitian………... 28

3.4 Jenis dan Desain penelitian………. 28

3.5 Prosedur Penelitian ………..…29

3.6 Instrumen Penelitian………... 31

3.7 Analisis Data………...… 34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……….. 40

4.1.Hasil Penelitian……… 40

4.1.1 Nilai Pretest Keas Eksperimen dan Kelas Kontrol ……… 40

4.1.2 Nilai Postest Keas Eksperimen dan Kelas Kontrol ………... 41

4.1.3 Uji Persyaratann Analisis Data……….. 42

4.2.Pembahasan Penelitian………..… 44

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………. 49

5.1.Kesimpulan………. 49

5.2.Saran………. 49

DAFTAR PUSTAKA……… ... 51

DAFTAR RIWAYAT HIDUP………53

(8)

viii DAFTAR GAMBAR

Halaman

(9)

ix DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Berdasarkan Masalah ………..….. 15

Tabel 2.2 Perbedaan PBI dengan pembelajaran konvensional ………...21

Tabel 3.1 Two Group Pretest-Postest Design ………..…... 28

Tabel 3.2 Kategori ketuntasan penguasaan materi pelajaran ……...34

Tabel 4.1 Hasil Pretest dan Postes Untuk Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...40

Tabel 4.2 Nilai pretes kelas Eksperimen dan kelas Kontrol…………... 41

Tabel 4.3 Nilai postes kelas Eksperimen dan kelas Kontrol……...…... 42

Tabel 4.4 Hasil uji normalitas data……….. 43

(10)

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol Lampiran 3 Silabus

Lampiran 4 Tes Hasil Belajar Lampiran 5 Lembar Kegiatan Siswa Lampiran 6 Nilai Pretes kelas Eksperimen Lampiran 7 Nilai Pretes kelas Kontrol Lampiran 8 Nilai Postes kelas Eksperimen Lampiran 9 Nilai Postes kelas Kontrol

Lampiran 10 Perhitungan Rata-rata, SD dan Valiansi Eksperimen Lampiran 11 Perhitungan Rata-rata, SD dan Valiansi Kontrol Lampiran 12 Perhitungan Validitas

Lampiran 13 Perhitungan Reabilitas

Lampiran 14 Perhitungan Daya Pembeda Tes Lampiran 15 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Valiansi dan SD Lampiran 17 Uji Normalitas

Lampiran 18 Uji Homogenitas Lampiran 19 Uji Hipotesis

Lampiran 20 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors Lampiran 21 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t

Lampiran 22 Table Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z Lampiran 23 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F

(11)

iii ABSTRAK

Trilola Nika Br. Karo. NIM 708114279. “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang

Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) Dengan Pembelajaran Konvensional Di SMK Pencawan Medan T.P 2011/2012”. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. 2012

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedan hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran berdasarkan masalah dengan model pembelajaran konvensional pada materi pokok Sistem Subjek di kelas X AP SMK Pencawan Medan T.P 2011/2012.

Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X AP Semester Genap SMK Pencawan Medan yang terdiri dari 2 kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara total sampling dimana semua populasi menjadi sample yaitu kelas X AP1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X AP2 sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen berjumlah 20 orang dan kelas kontrol berjumlah 22 orang. Instrumen yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda berjumlah 15 soal.

Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 36,7 dengan standar deviasi 10,9 dan nilai rata-rata kelas kontrol 37,9 dengan standar deviasi 9,3. Berdasarkan hasil uji normalitas dan uji homogenitas pada data hasil tes kedua kelompok tersebut diperoleh bahwa data kedua sampel normal dan homogen. Setelah pembelajaran selesai diberikan, diperoleh nilai rata-rata postes pada kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran berdasarkan masalah sebesar 85,5 dengan standar deviasi 9,4 dan pada kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional sebesar 73,9 dengan standar deviasi 10,5. Selanjutnya, berdasarkan analisis uji-t dua pihak diperoleh thitung = 3,675 sedangkan untuk ttabel =

1,68 sehingga thitung > ttabel. Hal ini berarti ada perbedaan yang signifikan antara hasil

belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran berdasarkan masalah dengan hasil belajar siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional, sehingga dapat disimpulkan bahwa Terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran berdasarkan masalah dengan pembelajaran konvensional pada materi pokok Sistem subjek di kelas X AP Semester II di SMK Pencawan Medan T.P. 2011/2012.

(12)

iv ABSTRACT

Trilola Nika Br. Karo. NIM 708114279. “The Difference Students Result

Learning Of Using The Model Problem Based Instruction (PBI) With Conventional Learning In SMK Pencawan T.P 2011/2012”. Thesis. Economics Of Education Apartement Administrative Studies Program. Economy Faculty. State University Of Medan. 2012

This study aims to determinet difference student learning outcomes using the model of learning based on problems with the conventional model of learning in the subject matter System subject in class X SMK Pencawan Medan AP TP 2011/2012.

This is a type of quasi experimental study. In the study population is the entire class X AP Pencawan vocational field consisting of two classes. Sampling was done by sampling the total sample in which all the population into the class as a class experiment X AP1 and AP2 class X as the control class. Experimental class totaled 20 people and control the class totaling 22 people. The instrument used to determine students' test results are studied in the form of 15 multiple-choice questions.

From the research results obtained by the average value of the pretest experimental class 36.7 with a standard deviation of 10.9 and an average value of control class 37.9 with a standard deviation 9.3. Based on the results of tests of normality and homogeneity test on the data of test results obtained by both groups that the data is both normal and homogeneous samples. After learning is completed is given, the average values obtained in the experimental class postes which used a model of learning based on problems with a standard deviation of 85.5 and 9.4 in the control class that uses the conventional learning of 73.9 with a standard deviation of 10.5. Furthermore, based on the t-test analysis of the two parties obtained tcount = 3.675 while for the ttabe = 1.68 so tcount>ttabel. This means that there are significant

differences between student learning outcomes using the model of learning based on problems with student learning outcomes using conventional learning, so it can be concluded that There is a difference in student learning outcomes using the model of learning based on problems with the conventional learning system on the subject in the subject matter X class II AP at SMK Pencawan Medan TP 2011/

(13)

1 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Tugas utama guru adalah membelajarkan siswa, yaitu mengkondisikan siswa agar belajar aktif sehingga potensi dirinya (kognitif, afektif, dan psikomotorik) dapat berkembang dengan maksimal. Dengan belajar aktif, melalui partisipasi dalam setiap kegiatan pembelajaran, akan terlatih dan terbentuk kompetensi yaitu kemampuan siswa untuk melakukan sesuatu yang sifatnya positif yang pada akhirnya akan membentuk life skill sebagai bekal hidup dan penghidupannya.

Guru sebagai pengajar merupakan komponen yang sangat penting, hal ini dikarenakan guru berperan untuk menyalurkan ilmu yang dimilikinya kepada siswa dengan menggunakan media / metode pengajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa tersebut. Oleh karena itu untuk meningkatkan kualitas pendidikan seharusnya diawali dengan meningkatkan mutu dari guru terlebih dahulu. Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pengajaran seorang guru adalah menggunakan model pembelajaran yang sesuai.

(14)

2

Medan adalah 70 (tujuh puluh). Faktor yang menyebabkan masalah hasil belajar siswa adalah model pembelajaran menggelola sistem kearsipan kurang bervariasi. Ketika di wawancara metode pembelajaran yang digunakan adalah metode ceramah dimana guru adalah sebagai pusat pemberi informasi tanpa melibatkan siswa untuk ikut aktif. Proses pembelajaran yang dilakukan oleh banyak tenaga pendidik saat ini cenderung pada pencapaian target materi kurikulum, lebih mementingkan pada penghafalan konsep bukan pada pemahaman. Selain itu sistem pembelajaran di sekolah yang ternyata selalu menekankan pada penyelesaian soal yang umumnya menggunakan rumus-rumus bukan pada konsep.

(15)

3

konvensional. Hal ini sejalan dengan pendapat Ibrahim, dkk, (2000:7) menyatakan bahwa:

Pembelajaran berdasarkan masalah atau Problem Based Instruction (PBI) dikembangkan untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir, pemecahan masalah, dan keterampilan intelektual, belajar berbagai peran orang dewasa melalui pelibatan mereka dalam pengalaman nyata atau simulasi, dan menjadi pembelajaran yang mandiri.

Kondisi sekolah yang berada di pinggir kota Medan dan lingkungan yang cukup nyaman seharusnya menjadi faktor yang meningkatkan konsentrasi siswa dalam belajar. Begitu juga dengan jumlah siswa yang hanya berkisaran 20 sampai dengan 25 orang siswa saja, sehingga tidak terlalu banyak di dalam satu kelas. Sehingga peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa rendahnya hasil belajar siswa bukanlah akibat dari faktor lingkungan sekolah, melainkan dari proses pembelajaran itu sendiri,

Dengan kondisi di atas maka peneliti akan mengadakan penelitian dengan judul Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan Pembelajaran

Konvensional Di SMK Pencawan Medan T.P 2011/2012.”

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat diidentifikasi masalah yang relevan dengan penelitian antara lain :

(16)

4

2. Pembelajaran didominasi oleh guru dan penggunaan model yang kurang bervariasi sehingga siswa menjadi pasif dan merasa jenuh.

1.3 Batasan Masalah

Mengingat luasnya permasalahan maka perlu dilakukan pembatasan dalam penelitian ini sebagai berikut :

1. Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran berdasarkan masalah dan pembelajaran konvensional.

2. Subjek yang diteliti adalah siswa kelas X AP Semester II SMK Pencawan Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012.

3. Materi pokok yang ditetapkan dalam penelitian ini adalah Mengelola Sistem Kearsipan dengan materi Sistem Subjek.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukakan di atas , maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

(17)

5 1.5Tujuan Penelitian

Berdasarkan dari rumusan masalah, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :

Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan model Pembelajaran Problem Based Instruction dan siswa yang diajar dengan pembelajaran konvensional pada materi pokok Mengelola Sistem Kearsipan dengan Sistem Subjek di kelas X AP Semester II SMK Pencawan Medan T.P. 2011/2012.

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :

1. Sebagai bahan informasi bagi peneliti selanjutnya dalam melakukan penelitian lebih lanjut.

2. Sebagai bahan informasi bagi pihak sekolah dan guru khususnya guru Menggelola sistem kearsipan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. 3. Sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan guna kemajuan

(18)

51

DAFTAR PUSTAKA

Amir, M., 2009, Inovasi Pendidikan Melalui Problem Basad Learning, Penerbit Kencana, Jakarta.

Amsyah, Zulkifli, (2003), Manajemen Kearsipan, PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.

Arikunto, S., 2005, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta. _________, 2008, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi II, Bumi Aksara,

Jakarta.

Dwi, P. 2012. Kemampuan Siswa Menganalisis Data Monografi Melalui Metode Pembelajaran Problem Based Intruction. http://journal.unnes. ac.id/index.php/ JPFI/article/view/1065/974. Jurnal Fakultas Ilmu Sosial. Vol. 1 No. 1 Februari 2012. Universitas Negeri Semarang (Diakses 26 Februari 2012)

Dwijananti. 2010. Pengembangan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Melalui Pembelajaran Problem Based Instruction Pada Mata Kuliah Fisika Lingkungan. http://journal.unnes.ac.id/index.php/JPFI/article /view/1018. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. Vol. 6 No. 108-114 Juli 2010. Universitas Negeri Semarang (Diakses 26 Februari 2012)

Fadila, 2011, Perbedaan Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah (PBI) Dengan Pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Pengukuran Di Kelas X SMA Swasta Laksamana Martadinata T.P 2011/2012, Laporan Hasil Penelitian, Unversitas Negeri Medan.

Festiyen. 2008, Pembelajaran Problem Based instruction Berbasis Media Sederhana Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Fisika Siswa Sekolah Menengah Pertama. http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/ jurnal/302089199.pdf. Jurnal pembelajaran, Volume 30 Nomor 02, Agustus 2008. Universitas Negeri Padang (Diakses 26 Februari 2012) Hapsoro, C. 2011. Penerapan Pembelajaran Problem Based Instruction

Berbantuan Alat Peraga Pada Materi Cahaya Di SMP. http://journal.unnes.ac.id/index. php/JPFI/article/view/1122 Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. Volume 7, No. 28-32, Januari 2011. Universitas Negeri Semarang (Diakses 26 Februari 2012)

(19)

52

Ibrahim, M., 2007, Metode Pembelajaran Berdasarkan Masalah, UENSA-University Press, Surabaya.

Made, Ni. 2008. Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Partisipasi Belajar dan Hasil Belajar Teori Akuntansi Mahasiswa Jurusan Ekonomi Undiksha. http://www.freewebs.com /santyasa/Lemlit/PDF_Files/PENDIDIKAN/APRIL_2008/Ni_Made.pdf. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, Volume 2(1), Nomor 74-86, April 2008. Undiksha (Diakses 26 Februari 2012)

Majid, A., 2009, Perencanaan Pembelajaran, Rosda, Bandung.

Rika, N., 2010, Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yamg Menggunakan Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah Dengan Model Pembelajaran Konvensional Pada Materi Pokok Usaha Dan Energi Di Kelas VIII SMP Swasta Rakyat Pancur Batu T.P 2009/2010, Laporan Hasil Penelitian, Unversitas Negeri Medan.

Riyanto, Y., (2009), Paradigma Baru Pembelajaran, Kencana, Jakarta.

Sagala, S., (2008). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: CV Alfabeta. Sanjaya, W., (2009), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan, Kencana Prenada Media Group, Bandung.

Sardiman, A. M., 2008, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Raja Grafindo Persada, Jakarta.

Sudjana, M. A., (2005), Metoda Statistika, Tarsito, Bandung.

_____________, (2008), Metoda Statistika Edisi II, Tarsito, Bandung.

Trianto, 2007, Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Prestasi Pustaka Publisher, Jakarta.

Gambar

Gambar 4.1. Diagram nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol…….
Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Berdasarkan Masalah  Tabel 2.2  ……………..….. 15 Perbedaan PBI dengan pembelajaran konvensional ………......21

Referensi

Dokumen terkait

Kepribadian anak tunrungu juga banyak ditentukan oleh disposisi (pembawaan) dan perlakuan-perlakuan dari lingkungan. Ayah, ibu keluarga selalu memberikan

Dengan memanjatkan puji syukur kepada Tuhan yang telah melimpahkan segala anugerah-Nya, sehingga penulisan skripsi dengan judul Pengaruh Motivasi dan Disiplin Kerja

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Upaya dan faktor pendukung serta penghambat keberhasilan guru Pendidikan Agama Islam Dalam Rangka Meningkatkan Pengamalan

Anda akan memerlukan paku, krayon, dan untuk setiap anak sebuah copy dari Aktivitas 12 dan stiker yang sesuai dari Pekerjaan tangan Pratama. Berikan setiap anak sebuah

Pimpinan Pesantren dibantu oleh 5 (lima) biro yang bertugas merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi kinerja organisasi guna mengoptimalkan proses pendidikan dan

Alhamdulillahi robbil alamin, atas rahmat dan hidayah-Nya penulis telah menyelesaikan skripsi yang berjudul Peningkatan Motivasi Belajar IPA Melalui Media Science Education Quality

Analisis pengaruh gaya kepemimpinan terhadap kepuasan kerja dan komitmen organisasi untuk meningkatkan kinerja karyawan (studi pada RSUD Semarang Kota

• Aplikasi dapat mempermudah pengguna dalam melihat informasi dengan pengkategorian. • Aplikasi dapat mempermudah pengguna dalam melihat informasi dengan pencarian