PERBANDINGAN HASIL EVALUASI OLEH DIRI SENDIRI (SELF EVALUATION) DENGAN PENILAIAN DOSEN DALAM PEMBELAJARAN MATA KULIAH STRUKTUR DAN KONSTRUKSI BANGUNAN I : Penelitian terhadap Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Arsitektur Jurusan Pendidikan Teknik A

(1)

Fadhilla, 2014

PERBANDINGAN HASIL EVALUASI OLEH DIRI SENDIRI (SELF EVALUATION) DENGAN PENILAIAN DOSEN DALAM PEMBELAJARAN MATA KULIAH STRUKTUR DAN KONSTRUKSI BANGUNAN I

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PERBANDINGAN HASIL EVALUASI OLEH DIRI SENDIRI (SELF EVALUATION) DENGAN PENILAIAN DOSEN

DALAM PEMBELAJARAN MATA KULIAH STRUKTUR DAN KONSTRUKSI BANGUNAN I

Fadhilla (1006797)

ABSTRAK

Masalah yang dibahas pada penelitian ini adalah kemampuan mahasiswa dalam menilai dirinya sendiri sebagai bahan motivasi bagi dirinya agar bisa lebih baik lagi dari apa yang telah mereka kerjakan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui nilai mahasiswa pada pembelajaran mata kuliah Struktur dan Konstruksi Bangunan I berdasarkan evaluasi oleh diri sendiri. Kemudian untuk mengetahui perbandingan hasil penilaian evaluasi oleh diri sendiri pada pembelajaran SKB I dan mengetahui ketercapaian pemahaman materi pada mata kuliah Struktur dan Konstruksi Bangunan I berdasarkan perbandingan evaluasi oleh diri sendiri (self evaluation) dengan penilaian dosen.

Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kuantitatif. Penelitian dilakukan pada mahasiswa Pendidikan Teknik Arsitektur angkatan 2013 yang mengontrak mata kuliah Struktur dan Konstruksi Bangunan I. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah dengan kuesioner atau angket.

Hasil penelitian menunjukkan nilai mahasiswa pada pembelajaran mata kuliah Struktur dan Konstruksi Bangunan I (SKB I) berdasarkan evaluasi oleh diri sendiri termasuk dalam kategori baik dalam semua aspek, yaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Penilaian aspek kognitif oleh mahasiswa sebesar 66,07% dan oleh dosen sebesar 71,79%. Keduanya dalam kategori baik walaupun memiliki perbedaan penilaian sebesar 5,72%. Dalam aspek afektif, variabel X1 sebesar 72,43% dalam kategori baik dan variabel X2 sebesar 95,86% dalam kategori sangat baik dengan perbedaan persentase sebesar 23,43%. Dan dalam aspek psikomotor, variabel X1 sebesar 63,44% dan variabel X2 sebesar 66,30% keduanya dalam kategori baik dengan perbedaan persentase sebesar 2,86%. Perbandingan hasil penilaian evaluasi oleh diri sendiri (self evaluation) pada pembelajaran mata kuliah Struktur dan Konstruksi Bangunan I dengan penilaian dari dosen pada aspek kognitif, afektif dan psikomotorik menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan diantara keduanya. Berdasarkan perbandingan hasil penilaian evaluasi oleh diri sendiri (self evaluation) pada pembelajaran mata kuliah SKB I dengan penilaian dosen, dapat disimpulkan bahwa mahasiswa mampu menilai dirinya sendiri dengan baik.

(2)

Fadhilla, 2014

COMPARISON OF SELF EVALUATION WITH FACULTY ASSESSMENT

IN CONSTRUCTION BUILDING STRUCTURES I COURSE Fadhilla (1006797)

ABSTRACT

Issues discussed in this study is the ability of students to assess themselves as a motivation for him to be better than what they have done. The purpose of this study was to determine the value of student learning courses and Construction Building Structure I under evaluation by oneself. Then to compare the results of self-evaluation by the first LCS I learning and achievement knowing understanding of the material in the course structure and Building Construction I based comparative self evaluation with the faculty assessment.

The method used is descriptive quantitative method. The study was conducted on students of Architecture Education 2013 that contracted forces courses I. Structure and Building Construction Data collection techniques used in this study is a questionnaire.

The results show the value of student learning courses and Construction Building Structures I (LCS I) based on a self evaluation included in both categories in all aspects, cognitive, affective and psychomotor. Cognitive assessment by students at 66.07% and by 71.79% of lecturers. Both are in either category despite having a difference of 5.72% assessment. In the affective aspect, the variable X1 for 72.43% in both categories and variables X2 of 95.86% in the excellent category with a percentage difference of 23.43%. And in the psychomotor aspects, variables X1 and X2 63.44% 66.30% for both the categories with the percentage difference of 2.86%. Comparison of the results of the self-evaluation (self-self-evaluation) in the course of learning structures and Building Construction I with the assessment of the lecturer in cognitive, affective and psychomotor showed that there was no significant difference between the two. Based on the comparison of the results of the self-evaluation (self-evaluation) on the first LCS learning courses with faculty assessment, it can be concluded that the student is able to assess themselves well.

(3)

Fadhilla, 2014

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... i

DAFTAR ISI ... ii

DAFTAR TABEL ... v

DAFTAR GAMBAR ... vi

DAFTAR DIAGRAM... vii

DAFTAR AKRONIM... viii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 2

C. Pembatasan dan Perumusan Masalah ... 3

1. Pembatasan Masalah ... 3

2. Perumusan Masalah ... 3

D. Tujuan Penelitian... 3

E. Manfaat Penelitian ... 4

F. Sistematika Penulisan ... 4

BAB IITINJAUAN PUSTAKA ... 6

A. Belajar ... 6

1. Pengertian Belajar ... 6

2. Ciri – ciri Belajar ... 6

3. Proses Belajar ... 7

B. Pembelajaran ... 7

1. Pengertian Pembelajaran ... 7

2. Karakteristik Pembelajaran ... 8

C. Evaluasi... 8

1. Pengertian Evaluasi ... 8

2. Tujuan Evaluasi ... 10

3. Sasaran Evaluasi ... 12

(4)

Fadhilla, 2014

5. Prinsip – prinsip Dasar Evaluasi Hasil Belajar ... 16

6. Teknik Evaluasi ... 17

7. Bentuk Evaluasi ... 18

B. Evaluasi oleh Diri Sendiri (Self Evaluation) ... 19

1. Pengertian Evaluasi oleh Diri Sendiri(Self Evaluation) ... 19

2. Tujuan Evaluasi oleh Diri Sendiri(Self Evaluation) ... 20

3. Jenis – jenis Penilaian Diri ... 21

4. Keuntungan Penilaian Diri ... 21

C. Mata Kuliah Struktur dan Konstruksi Bangunan I ... 22

1. Deskripsi Mata Kuliah ... 22

2. Kompetensi ... 22

3. Tugas – tugas Mahasiswa ... 26

4. Evaluasi ... 26

5. Aspek Penilaian Tugas Gambar ... 26

6. Sumber Belajar ... 27

D. Hasil Penelitian Terdahulu ... 27

BAB III METODE PENELITIAN ... 28

A. Metode Penelitian ... 28

B. Variabel dan Paradigma Penelitian ... 28

1. Variabel Penelitian ... 28

2. Paradigma Penelitian ... 28

C. Data dan Sumber Data ... 30

1. Data ... 30

2. Sumber Data ... 30

D. Populasi Penelitian ... 30

E. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ... 31

1. Teknik Pengumpulan Data ... 31

2. Instrumen Penelitian ... 32

F. Pengujian Instrumen Penelitian ... 33

G. Teknik Analisis Data ... 35

(5)

Fadhilla, 2014

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 38

A. Deskripsi Data ... 38

B. Analisis Data ... 38

C. Pembahasan Penelitian ... 67

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 69

A. Kesimpulan ... 69

B. Saran ... 70

DAFTAR PUSTAKA ... ix

(6)

Fadhilla, 2014

BAB I

PENDAHULUAN

A.Latar Belakang Masalah

Peran pendidikan tidak dapat dilepaskan begitu saja dalam meningkatkan

kualitas sumber daya manusia. Oleh karenanya pendidikan membutuhkan

perhatian yang baik. Pendidikan tidak hanya cukup sampai pada tingkat

SMA/SMK/MA tapi juga sampai pada tingkat Perguruan Tinggi. Universitas

Pendidikan Indonesia (UPI) menyelenggarakan beberapa program dan jenjang

pendidikan bagi lulusan SMA/SMK/MA yaitu jenjang program pendidikan

Diploma III (D3) dan jenjang program pendidikan Sarjana (S1). Jenjang

program pendidikan S1 di UPI terbagi atas program pendidikan S1

kependidikan dan program pendidikan S1 nonkependidikan.

Mahasiswa yang terdaftar pada jenjang pendidikan S1 kependidikan

diharuskan untuk menyelesaikan 144 – 158 sks yang tebagi dalam beberapa

mata kuliah. Berdasarkan struktur kurikulum yang tercantum dalam buku

pedoman penyelenggaraan pendidikan UPI 2013, mahasiswa harus mengikuti

kelompok Mata Kuliah Umum (MKU), kelompok Mata Kuliah Dasar Profesi

(MKDP), kelompok Mata Kuliah Keahlian Fakultas (MKKF), kelompok Mata

Kuliah Keahlian Profesi, kelompok Mata Kuliah Keahlian (MKK), Mata

Kuliah Program Pengalaman Lapangan (MKPPL) dan kelompok Mata Kuliah

Keilmuan dan Keahlian Pilihan Jurusan / Program Studi (MKKP) begitu juga

dengan mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Arsitektur FPTK – UPI.

Salah satu mata kuliah yang termasuk kedalam kelompok MKK program

studi adalah Struktur dan Konstruksi Bangunan I (SKB I) yang nantinya

akanada mata kuliah lanjutan dari mata kuliah ini yaitu mata kuliah Struktur

dan Konstruksi Bangunan II (SKB II). Mahasiswa yang nantinya mengikuti

perkuliahan pada mata kuliah SKB II ini seharusnya sudah menguasai materi

(7)

Fadhilla, 2014

yang mendapatkan nilai kurang bahkan sangat kurang pada mata kuliah

tersebut.

Jika hal ini terus dibiarkan, tidak menutup kemungkinan akan terus terjadi

hal seperti yang telah dipaparkan sebelumnya. Dengan ini, maka sebaiknya

mahasiswa menyadari akan kemampuan yang ia miliki dalam pembelajaran

mata kuliah SKB I, apakah telah memenuhi kompetensi dan indikator yang

telah ditentukan ataukah belum. Dengan itu, sebaiknya pada akhir perkuliahan,

mahasiswa mereview ulang apa yang telah mereka pelajari selama perkuliahan

dan menilai kemampuan dirinya untuk menentukan langkah apa yang

selanjutnya harus mereka ambil. Selain itu, mahasiswa juga mendapatkan

feedback langsung dari apa yang telah mereka kerjakan. Sehingga

memunculkan motivasi ke dalam diri sendiri untuk bisa lebih baik dari apa

yang telah mereka kerjakan.

Berdasarkan pemaparan diatas, maka peneliti bermaksud untuk

mengetahui perbandingan hasil evaluasi oleh diri sendiri (Self Evaluation)

dengan penilaian dosen dalam pembelajaran mata kuliah struktur dan

konstruksi bangunan I di Jurusan Pendidikan Teknik Arsitektur FPTK – UPI.

B.Identifikasi Masalah

Evaluasi dalam pembelajaran merupakan salah satu proses yang cukup

penting untuk menentukan suatu keputusan ukuran kemampuan mahasiswa

dalam suatu mata kuliah. Kemampuan mahasiswa tersebut akan lebih diketahui

dan dipahami oleh mahasiswa itu sendiri. Oleh karena itu, suatu kesadaran dari

mahasiswa atas kemampuannya perlu dimunculkan untuk mengetahui tindakan

apa yang seharusnya ia lakukan kemudian. Salah satu bentuk penilaian yang

dapat dilakukan dalam proses pembelajaran yang sesuai dengan paparan diatas

yaitu bentuk penilaian diri atau self evaluation. Dengan bentuk penilaian atau

metode evaluasi oleh diri sendiri ini, maka mahasiswa akan lebih paham baik

(8)

Fadhilla, 2014

C.Pembatasan dan Perumusan Masalah

1. Pembatasan Masalah

Berdasarkan uraian dalam latar belakang, maka pembatasan masalah

dalam penelitian ini adalah:

a. Self Evaluation dilakukan oleh mahasiswa Pendidikan Teknik

Arsitektur angkatan 2013 yang mengontrak mata kuliah Struktur dan

Konstruksi Bangunan I.

b. Instrumen self evaluation didasarkan pada poin evaluasi yang terdapat

pada satuan acara perkuliahan mata kuliah Struktur dan Konstruksi

Bangunan I tahun ajaran 2013/2014.

c. Self evaluation dan penilaian dosen mencakup aspek kognitif, aspek

afektif dan aspek psikomotor.

2. Perumusan Masalah

Rumusan Masalah dalam penelitian ini adalah :

a. Bagaimana nilai mahasiswa pada pembelajaran mata kuliah Struktur

dan Konstruksi Bangunan I berdasarkan evaluasi oleh diri sendiri (self

evaluation)?

b. Bagaimana perbandingan hasil penilaian evaluasi oleh diri sendiri (self

evaluation) pada pembelajaran mata kuliah Struktur dan Konstruksi

Bangunan I dengan penilaian dosen?

c. Bagaimana ketercapaian pemahaman materi pada mata kuliah Struktur

dan Konstruksi Bangunan I berdasarkan perbandingan evaluasi oleh diri

(9)

Fadhilla, 2014

D.Tujuan Penelitian

Berdasarkan permasalahan diatas, maka tujuan penelitian yang ingin

dicapai adalah:

1. Mengetahui nilai mahasiswa pada pembelajaran mata kuliah Struktur dan

Konstruksi Bangunan I berdasarkan evaluasi oleh diri sendiri (self

evaluation).

2. Mengetahui perbandingan hasil penilaian evaluasi oleh diri sendiri (self

Bangunan I dengan penilaian dosen.

3. Mengetahui ketercapaian pemahaman materi pada mata kuliah Struktur

dan Konstruksi Bangunan I berdasarkan perbandingan evaluasi oleh diri

sendiri (self evaluation) dengan penilaian dosen.

4. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:

1. Bagi Program Studi

Sebagai bahan masukan dalam bentuk evaluasi pembelajaran dalam

menentukan penilaian terhadap mahasiswa dalam proses pembelajaran.

2. Bagi Tim Dosen

Sebagai bahan masukan dalam bentuk evaluasi pengajaran untuk meyelidiki

metode – metode mengajar yang berbeda dalam pengajaran.

3. Bagi Mahasiswa

Sebagai bahan introspeksi diri dari proses pembelajaran.

4. Bagi Peneliti

Sebagai bahan atau sumber untuk meneliti lebih lanjut.

(10)

Fadhilla, 2014

Sistematika penulisan skripsi disesuaikan dengan ranah dan cakupan

disiplin bidang ilmu yang ada di Universitas Pendidikan Indonesia dan

tercantum pada Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Universitas Pendidikan

Indonesia 2013. Sistematika penulisan tersebut sebagai berikut :

BAB I PENDAHULUAN

Pendahuluan berisi latar belakang penelitian, identifikasi masalah

penelitian, rumusan masalah penelitian, tujuan penelitian, manfaat

penelitian dan sistematika penulisan.

BAB II KAJIAN PUSTAKA

Kajian Pustaka berisi konsep – konsep, teori – teori, dan model – model

utama serta turunannya dalam bidang yang dikaji. Kajian pustaka juga

berisi tentang posisi teoritis peneliti yang berkenaan dengan masalah yang

diteliti, yang diturunkan dalam subjudul “Kerangka Pemikiran”.

BAB III METODE PENELITIAN

BAB III berisi penjabaran yang rinci mengenai metode penelitian,

termasuk beberapa komponen lainnya, yaitu : metode penelitian, variabel

penelitian, data dan sumber data, populasi dan sampel, teknik

pengumpulan data dan instrumen penelitian, dan analisis data.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab Hasil Penelitian dan Pembahasan terdiri atas dua hal utama, yakni :

pengolahan atau analisis data unutk menghasilkan temuan berkaitan

dengan masalah penelitian, pertanyaan penelitian, tujuan penelitian serta

pembahasan atau analisis temuan.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

Bab Kesimpulan dan Saran menyajikan penafsiran dan pemaknaan peneliti

(11)

Fadhilla, 2014

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A.Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan hasil penelitian pada bab sebelumnya, maka

dapat diambil kesimpulan berdasarkan pada rumusan masalah sebagai berikut :

1. Nilai mahasiswa pada pembelajaran mata kuliah Struktur dan Konstruksi

Bangunan I berdasarkan evaluasi oleh diri sendiri termasuk dalam kategori

baikdalam semua aspek, yaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.

2. Perbandingan hasil penilaian evaluasi oleh diri sendiri (self evaluation) pada

pembelajaran mata kuliah Struktur dan Konstruksi Bangunan I dengan

penilaian dari dosen pada aspek kognitif, afektif dan psikomotorik

menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan diantara

keduanya.

3. Berdasarkan perbandingan hasil penilaian evaluasi oleh diri sendiri (self

Bangunan I dengan penilaian dosen, dapat disimpulkan bahwa mahasiswa

dapat mengevaluasi kemampuannya dari hasil pembelajaran pada mata

kuliah tersebut dengan baik pada semua aspek penilaianyang artinya

mahasiswa telah memahami materi yang diajarkan oleh dosen.

B.Saran

1. Bagi Program Studi

Diharapkan metode evaluasi ini dapat digunakan sebagai pilihan

dalam menentukan penilaian terhadap mahasiswa dalam proses

pembelajaran.

2. Bagi Tim Dosen

Diharapkan dapat memperhatikan kembali faktor – faktor yang

berpengaruh selama proses belajar mengajar. Dimulai dari tahap

(12)

Fadhilla, 2014

kepada peserta didik mengenai tujuan pembelajaran sehingga mereka bisa

lebih paham untuk apa mereka mempelajari dan memahami suatu materi.

3. Bagi Mahasiswa JPTA FPTK – UPI

Diharapkan kepada mahasiswa untuk dapat melakukan evaluasi

secara berkala terhadap hasil karyanya. Baik itu hasil karyanya sendiri,

maupun hasil karya oranglain. Untuk mengetahui sejauh mana

kemampuan yang telah ia miliki. Dapat juga dijadikan sebagai motivasi

untuk menghasilkan karya yang lebih baik dari karya sebelumnya.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

Bagi peneliti selanjutnya yang berminat mengkaji lebih dalam

mengenai masalah yang berhubungan dengan penelitian ini, dapat meneliti

aspek penilaian secara lebih khusus, misalnya mahasiswa mengevaluasi

(13)

Fadhilla, 2014

DAFTAR PUSTAKA

Agung Istri Ngurah Marhaeni, A (2008). Pengaruh Evaluasi-Diri Terhadap

Kemampuan Menulis Bahasa Inggris. Bali

Arikunto, Suharsimi (2012). Dasar – dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara

________________. (1998). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta

Daryanto (2012). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta

Dimyati dan Mudjiono (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Hermawan, Asep (2009). Penelitian Bisnis: Paradigma Kuantitatif. Jakarta: Gramedia

Kosasih, E (2012). Teori Belajar dan Pembelajaran. Bandung: UPI Press

Purwanto (2008). Metodologi Penelitian Kuantitatif untuk Psikologi dan

Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Purwanto, Ngalim (2009). Prinsip – prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.

Bandung: Remaja Rosdakarya

Rohman, Abdul (2012). Penilaian Diri (Self Assessment) dalam Pembelajaran

PAI. Surabaya

Sudaryono (2012). Dasar – dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha

Ilmu

Sudijono, Anas (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja

Grafindo Persada

(14)

Fadhilla, 2014

Sukardi (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya.

Jakarta: Bumi Aksara

Syaodih Sukmadinata, Nana (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya

Universitas Pendidikan Indonesia (2013). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung

Universitas Pendidikan Indonesia (2013). Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan.