BAB IV HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA. Ada dua jenis data yang akan diuraikan pada bagian ini, keduanya adalah data

32  14  Download (0)

Teks penuh

(1)

55 

Ada dua jenis data yang akan diuraikan pada bagian ini, keduanya adalah data  proses validasi perangkat pembelajaran dan data hasil penelitian. 

1.  Kevalidan Perangkat Pembelajaran 

a.  Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) 

Dalam  penelitian  ini,  rangkaian  validasi  dilaksanakan  selama  tiga  kali  berdasarkan banyaknya perangkat pembelajaran yang akan divalidasi meliputi: RPP,  lembar  soal  tes  dan  angket  motivasi.  Validator  yang  terlibat  adalah  mereka  yang  berkompeten dan  mengerti tentang penyusunan perangkat pembelajaran dan  mampu  memberi  masukan/saran  untuk  menyempurnakan  perangkat  pembelajaran.  Adapun  validator yang  terlibat dalam penelitian ini disajikan pada Tabel 4.1: 

Tabel 4.1 

Daftar  Nama Validator Perangkat Pembelajaran  No  Nama Validator  Keterangan 

1  Agus Riyanto. M. Pd.  Dosen Pendidikan Matematika IAIN  Sunan Ampel Surabaya. 

2  Ahmad Lubab, M. Si.  Dosen  Pendidikan  Matematika  IAIN  Sunan  Ampel Surabaya. 

3  Lilis Setjowati, S. Pd.  Guru Matematika MTs. ITTAQU Surabaya 

Penilaian  validator terhadap RPP  meliputi  beberapa aspek  yaitu ketercapaian  indikator,  langkah­langkah  pembelajaran,  waktu,  metode  sajian,  dan  bahasa.  Hasil

(2)

penilaian secara singkat mengenai kevalidan RPP oleh para validator disajikan dalam  Tabel 4.2: 

Tabel 4.2 

Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 

No  Aspek  Rata­rata 

1  Ketercapaian indikator  4,16  2  Langkah­langkah pembelajaran  4,4  3  Waktu  4,5  4  Perangkat pembelajaran  4,58  5  Metode sajian  4,25  6  Bahasa  4,33  Rata­rata Total  4,37 

Dari  tabel  4.2  didapatkan  rata­rata total  dari  penilaian  para  validator  sebesar  4,37.  Setelah  mencocokkan  rata­rata  (  ) total  dengan  kategori  yang  ditetapkan  oleh  Ihsan  (Habibah,  1999),  RPP  yang  dikembangkan  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid. Hasil validasi selengkapnya terdapat pada Tabel 4.3: 

Tabel 4.3 

DATA VALIDASI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)  validator 

No  Aspek Penilaian  kategori 

1  2  3 

RK  RA 

Menuliskan kompetensi dasar  3  5  5  4,33  Ketepatan  penjabaran  dari 

kompetensi dasar ke indikator  3  4  4  3,67  1  Ketercapaian  indikator  Kejelasan rumusan indikator  3  5  5  4,33  4,16

(3)

Operasional rumusan indikator  3  5  5  4,33  Model  integrated  learning  berbasis 

pemecahan  masalah    yang  dipilih  sesuai dengan indikator 

4  5  5  4,67 

Langkah­langkah  model  integrated  learning  berbasis  pemecahan  masalah ditulis lengkap dalam RPP 

4  4  5  4,33 

Langkah­langkah  pembelajaran  memuat  urutan  kegiatan  pembelajaran yang logis  3  5  5  4,33  Langkah­langkah  pembelajaran  memuat dengan jelas peran guru dan  peran siswa  4  4  5  4,33  2  Langkah­langkah  pembelajaran  Langkah­langkah  pembelajaran  dapat dilaksanakan guru  4  4  5  4,33  4,4 

Pembagian  waktu  setiap  kegiatan  atau langkah dinyatakan dengan jelas 

4  5  5  4,67  3  waktu 

Kesesuaian  waktu  setiap  langkah  atau kegiatan  4  4  5  4,33  4,5  LKS  menunjang  ketercapaian  indikator  4  5  5  4,67  Buku siswa  yang dikembangkan dan  dipilih  menunjang  ketercapaian  indikator 

4  5  5  4,67 

Media  menunjang  ketercapaian  indikator 

4  4  5  4,33  4  Perangkat 

pembelajaran 

Buku  siswa,  LKS,  media  diskenariokan penggunaannya dalam  RPP 

4  5  5  4,67  4,58 

Sebelum  menyajikan  konsep  baru,  sajian dikaitkan dengan konsep yang  telah dimiliki siswa 

4  4  4  4  5  Metode sajian 

(4)

kepada siswa 

Guru mengecek pemahaman siswa  4  4  5  4,33  Memberikan  kemudahan  terlaksanya 

KBM yang inovatif 

4  4  5  4,33  4,25 

Menggunakan  kaidah  bahasa  Indonesia yang baik dan benar  4  5  5  4,67  Ketepatan struktur kalimat  4  4  5  4,33  6  Bahasa  Kemutakhiran daftar pustaka  4  4  4  4  4,33  Rata­rata total  4,37  Keterangan : RK= Rata­rata tiap kategori  RA= Rata­rata tiap aspek  a.  Angket Motivasi siswa  Berikut ini akan diberikan uraian mengenai data yang di peroleh :  Table 4.4  DATA VALIDASI ANGKET SISWA  Validator  No  Aspek  penilaian  Kategori  RK  RA  Kesesuaian pertanyaan  angket dengan tujuan  pembeljaran yang ingin  dicapai  4  3  4  3,67  Kesesuaian pertanyaan  angket dengan tujuan  penelitian  4  3  3  3,33  Kesesuaian pertanyaan  angket untuk mengetahui  peningkatan motivasi siswa  4  3  3  3,33  1  Substansi  Kesesuaian pertanyaan  dalam angket dengan  jawaban yang diberikan  4  3  4  3,67  3,5  Kesesuaian pertanyaan  dalam angket dengan  jawaban yang diberikan  4  3  4  3,67  Kesesuaian pertanyaan  dalam angket dengan  jawaban yang diberikan  4  3  3  3,33  2  Tata bahasa  Bahasa yang digunakan  4  3  4  3,67  3,57

(5)

mudah dipahami 

Pemilihan jenis huruf (font)  yang menarik 

4  3  4  3,67 

Pemilihan font sizeyang  sesuai 

4  3  4  3,67 

Tampilan angket motivasi  belajar menarik 

4  2  3  3 

Pemilihan size paper sesuai  4  3  4  3,67  3  Tampilan 

Pemilihan marginyang  benar  4  3  4  3,67  3,56  Rata­rata total  3,54  Keterangan : RK= Rata­rata tiap kategori  RA= Rata­rata tiap aspek  Berdasarkan Tabel 4.4, diketahui rata­rata untuk aspek substansi sebesar 3,5, aspek tata  bahasa sebesar 3,57 dan dari aspek tampilan diperoleh rata­rata sebesar 3,56, dengan rata­rata  total  sebesar  3,54.  Dari  hasil  ini  dengan  mencocokan  pada  tabel  kriteria  pengkategorian  kevalidan  perangkat  pembelajaran,  lembar  angket  motivasi  siswa  ini  berada  pada  kategori valid karena nilai rata­rata total berada antara 3 dan 4. 

b.  Lembar Soal Tes 

Berukut disajikan data mengenai  hasil  validasi lembar soal tes, disajikan pada Tabel 4.5  berikut..  Tabel 4.5  DATA VALIDASI LEMBAR SOAL TES  Validator  No  Aspek  penilaian  Kategori  RK  RA  1  Petunjuk  Petunjuk dinyatakan dengan  jelas  4  3  4  3,67  3,67  Materi soal sesuai dengan  indikator  3  3  3  3  Soal tes sesuai dengan  tingkat berpikir siswa  3  3  3  3  2  Isi  Keluasan konsep dalam soal  3  3  3  3  3,08

(6)

Peranan dalam melatih  siswa menyelesaikan soal  yang berhubungan dengan  konsep bangun ruang sisi  datar  3  3  4  3,33  Menggunakan bahasa sesuai  dengan kaidah bahasa  Indonesia yang benar  3  3  3  3  Bahasa yang digunakan  mudah dipahami  3  3  3  3  3  Bahasa  Perintah dalam tes tidak  menimbulkan makna ganda  3  3  3  3  3  4  Penilaian  secara  umum  Penilaian secara umum  terhadap keseluruhan  soal  tes  B  B  A  B  B  Rata­rata total  3,25 

Berdasarkan  Tabel  4.5,  diketahui  rata­rata  untuk  aspek  petunjuk  sebesar  3,67,  dari segi isi sebesar 3,08 dan dari aspek bahasa diperoleh rata­rata sebesar 3, dengan  rata­rata  total  sebesar  3,25.  Sedang  untuk  aspek  penilaian  secara  keseluruhan,  berdasarkan  lembar  kriteria  penilaian  kepraktisan  perangkat  pembelajaran  berada  dalam  kategori  B,  yang  artinya  perangkat  ini  bisa  digunakan  dengan  sedikit  revisi.  Dari hasil ini pula dengan mencocokan pada tabel kriteria  pengkategorian kevalidan  perangkat pembelajaran, lembar soal tes siswa ini berada pada kategori valid karena  nilai rata­rata total berada antara 3 dan 4.  1.  Data Hasil Penelitian  Berdasarkan data angket motivasi siswa yang diperoleh setelah angket diujikan diperoleh  data yang disajikan pada Tabel 4.6 :  Tabel. 4. 6  Hasil Pengkategorian Motivasi Belajar  Kelas Eksperimen  Kelas Kontrol 

(7)

13 Siswa  10 Siswa  4 Siswa  2 Siswa  18 Siswa  5 Siswa 

Dari tabel 4.6 diketahui data motivasi belajar siswa dikategorikan dalam tingkat  rendah, sedang dan tinggi. Nilai yang termasuk katagori dalam tingkat rendah adalah  nilainya lebih kecil 50, kategori sedang bila nilainya terletak antara 50 dan 65, masuk  kategori  tinggi  bila  nilainya  lebih  besar  65.  berdasarkan  pada  rentan  nilai  skor  maksimal, untuk pernyataan positif bernilai 80 dan untuk pernyataan negative bernilai  20,  rentang  nilai  dari  20  ke  80  dibuat  grade  dengan  membagi  rentang  grade  tadi  dengan  tiga  atau  sebanyak  kriteria  yang  diminta,  dalam  hal  ini  tingkatan  motivasi  yaitu  tinggi,  sedang  dan  rendah.  Tampak  dari  Tabel  4.6,  dari  kelas  eksperimen  terdapat  13  siswa  yang  memiliki  motivasi  rendah,  10  siswa  mempunyai  motivasi  sedang dan 4 siswa yang mempunyai motivasi tinggi. Ini berarti 51,85 % siswa kelas  eksperimen  yang  memiliki  motivasi  tinggi,  dan  48,15%  siswa  memiliki  motivasi  rendah.  Sedangkan  untuk  kelas  kontrol  nilai  yang  termasuk  katagori  dalam  tingkat  rendah  terdapat  2  siswa  yang  memiliki  motivasi  rendah,  18  siswa  mempunyai  motivasi sedang dan 5 siswa yang mempunyai motivasi tinggi. Ini berarti 92% siswa  kelas control memiliki motivasi tinggi dan 8% siswa bermotivasi rendah. Perhitungan  dapat dilihat pada Tabel 4.7 .dan Tabel 4.8  Tabel 4.7  Rekapitulasi Angket Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen  Frekwensi jawaban  No. Siswa  A  B  C  D  Nilai  total  Keterangan  1  5  5  8  2  53  sedang

(8)

2  0  10  7  3  48  rendah  3  2  9  9  0  53  sedang  4  2  6  7  5  43  rendah  5  2  3  15  0  47  rendah  6  2  7  10  1  33  rendah  7  6  2  12  0  54  sedang  8  9  6  3  2  62  sedang  9  3  8  8  1  53  sedang  10  1  0  10  9  33  rendah  11  10  8  2  0  68  tinggi  12  0  5  15  0  45  rendah  13  2  7  9  2  49  rendah  14  2  6  11  1  38  rendah  15  12  5  3  0  69  tinggi  16  1  4  7  8  34  rendah  17  6  9  5  0  61  sedang  18  10  6  4  0  62  sedang  19  3  7  9  1  52  rendah  20  9  9  1  1  66  tinggi  21  6  2  12  0  54  sedang  22  9  6  3  2  62  sedang  23  3  8  8  1  53  sedang  24  1  0  10  9  33  rendah  25  10  8  2  0  68  tinggi  26  2  6  7  5  43  rendah

(9)

27  2  3  15  0  47  rendah 

Jumlah  nilai  didapat  dari  mengalikan  skor  jawaban  A  dengan  empat,  skor  jawaban B dengan tiga, skor jawaban C dengan dua dan skor jawaban D dengan satu  sesuai  dengan  kriteria  penilaian  motivasi  siswa.  Begitu  juga  dengan  hasil  yang  diperoleh dari kelas control seperti Tabel 4.8  Tabel 4.8  Rekapitulasi Angket Motivasi Belajar Siswa Kelas Kontrol  Frekwensi jawaban  No. Siswa  A  B  C  D  Nilai total  Keterangan  1  4  7  8  1  54  sedang  2  3  6  11  0  52  sedang  3  4  3  12  1  50  sedang  4  2  6  7  5  45  rendah  5  4  5  10  1  52  sedang  6  5  6  6  3  53  sedang  7  5  4  9  2  52  sedang  8  12  5  3  0  69  tinggi  9  2  12  6  0  56  sedang  10  5  6  8  1  55  sedang  11  2  10  7  1  53  sedang  12  5  6  9  0  56  sedang  13  12  5  3  0  69  tinggi  14  5  7  7  1  56  sedang

(10)

15  3  10  5  2  54  sedang  16  4  7  7  2  53  sedang  17  2  6  12  0  50  sedang  18  0  10  8  2  48  rendah  19  3  8  8  1  53  sedang  20  9  9  1  1  66  tinggi  21  5  6  6  3  53  sedang  22  10  8  2  0  68  tinggi  23  9  9  1  1  66  tinggi  24  2  8  9  1  51  sedang  25  4  6  10  0  54  sedang  a.  Hasil Tes Belajar 

Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  skor  hasil  tes  kelas  eksperimen  dengan  menerapkan  strategi pembelajaran ATI (X1)  dan skor hasil tes kelas kontrol  dengan  menerapkan  pembelajaran  konvensional  (X2).  Data  tersebut  disajikan  pada  Tabel 4.9 (kelas eksperimen) dan Tabel 4.10 (kelas kontrol) 

Table 4.9 

Daftar Skor Hasil Tes Siswa pada Kelas Eksperimen 

No.  Nama Siswa  Nilai  No.  Nama Siswa  Nilai 

1  Achmad Subkhi  90  15  Kristianto  60 

2  Aldy Permana P  70  16  Miftakhul Musa Hari  65  3  Alfian Hardiansyah  85  17  Muhammad Irfandi  70 

(11)

5  Aulia Riski Fauzi  70  19  Rahayu Dia Sari  70  6  Chikmatunnisa  80  20  Rima Eka Pratiwi  75  7  Choirul Anwar  80  21  Rohmanudin  75  8  Diana Ulfa Hoslavia  65  22  Salman Alfarizi K  75  9  Fanny Choironi  70  23  Satriyo Wijaya S  70  10  Fauzi Cahyo G  70  24  Syahrul Ramadhan  75  11  Fidaturrohmah  80  25  Ulfiah Nuril H  80  12  Heri Susanto  60  26  Septi Ratnasari  85  13  Heri Priyo Ngamboro  65  27  Eka Duwi Utami  80  14  Khoirunnisa  75  Table 4.10  Daftar Skor Hasil Tes Siswa Kelas Kontrol 

No.  Nama Siswa  Nilai  No.  Nama Siswa  Nilai 

1  Abdul Rozak  50  15  Nur Hasanah  60  2  Achmad Farid  70  16  Puspa Oktavia  50  3  Achmad Nailur Roza  55  17  Tia Gita Putri S  40  4  Aditya Wulandari  65  18  Umi Hanik  40  5  Alfiah Nurul Hidayah  70  19  Wiwit Rahmawati  50  6  Amin Rahayu  65  20  Evi Agro Susyanti  65  7  Dimas Faktur Rozi  55  21  Suci Hati Julian Lutfi  55  8  Dyan Sulistyani  70  22  Junia Musfiatus S  50  9  Eko Budi Cahyono  50  23  Armansyah  65  10  Istianah  65  24  Venni Java Putri  45  11  Miftakhul Khoir  60  25  M. Zaenuri Susanto  45  12  M. Ali Ridho  50

(12)

13  M. Faiz Akhadi  55  14  M. Nur Ghora  65  Tabel 4.11  Hasil Perbedaan Angket Motivasi dan Tes Siswa  ATI  KONVENSIONAL  MOTIVASI 

NAMA  SKOR  NILAI  NAMA  SKOR  NILAI 

FIDATURROHMA  68  80  DYAN S  69  70  KRISTIANTO  69  60  M FAIZ  69  55  RIMA EKA  66  75  EVI AGRO  66  65  80  JUNIA M  68  50  TINGGI  ULFIAH NURIL  68  ARMANSYAH  66  65  A SUBKHI  53  90  A ROZAK  54  50  ALFIAN H  53  85  A FARID  52  70  CHORUL ANWAR  54  80  A NAILUR  ROZA  50  55  DIANA ULFA  62  65  ALFIAH N  52  70  FANY CHOIRONI  53  70  AMIN  RAHAYU  53  65  M IRFANDI  61  70  DIMAS F R  52  55  M SULTON  62  60  EKO BUDI  56  50  ROHMANUDIN  54  75  ISTIANAH  55  65  SALMAN A  62  75  M KHOIR  53  60  70  M ALI RIDHO  56  50  M NUR GHORA  56  65  NUR  HASANAH  54  60  PUSPA  53  50  TIA GITA  50  40  WIWIT R  53  50  SUCI HATI  53  55  VENNI JAVA P  51  45  SEDANG  SATRIO W S  53  M ZAENURI  54  45  ALDI P  48  70  ADITYA W  45  65  ALFIAN K  43  75  40  AULIA RIZKY  47  70  CHIKMATUNNISA  33  80  FAUZI CAHYO  33  70  HARI SUSANTO  45  60  HERRY PRIO  49  65  KHOIRUNISA  38  75  M MUSA  34  65  RENDAH  RAHAYU DIA  52  70  UMI HANIK  48

(13)

SYAHRUL  33  75 

SEPTI R  43  85 

EKA DWI  47  80 

Dari Tabel 4.11 diketahui perbedaan hasil skor angket motivasi siswa baik kelas  eksperimen  maupun  kelas  control.  Tampak  bahwa  data  dikelompokan  bersarkan  pengkategorian  motivasi  baik  kelas  eksperimen  maupun  kelas  control,  beserta  nilai  yang diperoleh setelah mendapat perlakuan, table ini digunakan untuk mempermudah  perhitungan analisis.  B.  ANALISIS DATA  1.  Analisis Data Hasil Belajar Siswa  Data hasil tes belajar siswa digunakan untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa  secara individu dan klasikal.  2.  Analisis ukuran pemusatan  1)  Ukuran pemusatan pada nilai hasil belajar siswa dengan menggunakan  strategi pembelajaran ATI (kelas eksperimen).  Tabel 4.14  Distribusi Frekuensi Nilai Kelas Eksperimen  Nilai  Frekuensi  50  0  0  55  0  0  60  3  180  65  3  195  70  7  490  75  6  450

(14)

80  5  400  85  2  170  90  1  90  Jumlah  27  1975  Berdasarkan tabel 4.14 dapat diketahui sebagai berikut:  a  Rata­rata (mean) dari nilai hasil belajar siswa dengan strategi pembelajaran ATI  adalah 

b  Nilai  yang  sering  muncul  (modus)  dari  hasil  belajar  siswa  dengan  strategi  pembelajaran ATI adalah 70 

c  Nilai tengah (median) dari hasil belajar siswa dengan strategi pembelajaran ATI  adalah 75 

d  Kuartil 

1)  Untuk kuartil pertama didapat: 

adalah  data  ke­7  yaitu  70.  Jadi  kuartil  pertama  dari  data  hasil  belajar  siswa  dengan  strategi  pembelajaran  ATI  adalah  70,  hal  ini  berarti  bahwa  26%  dari  ke­27  siswa nilainya tidak lebih dari 60, dan 74% nilainya lebih dari 60. 

(15)

Jadi kuartil kedua dari data hasil belajar siswa dengan strategi pembelajaran ATI  terletak pada data ke­14 yaitu 75, hal ini berarti bahwa 52% dari ke­27 siswa nilainya  tidak lebih dari 75, dan 48% nilainya lebih dari 75.  3)  Untuk kuartil ketiga didapat :  Jadi kuartil ketiga dari data hasil belajar siswa dengan strategi pembelajaran ATI  terletak pada data ke­21 yaitu 80, hal ini berarti bahwa 78% dari ke­27 siswa nilainya  tidak lebih dari 80, dan 22% nilainya lebih dari 80. 

2)  Ukuran  pemusatan  pada  nilai  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran ATI pada kelas control  Tabel 4.15  Distribusi Nilai Frekuensi Kelas Kontrol  Nilai  Frekuensi  40  2  80  45  2  90  50  6  300  55  4  220

(16)

60  2  120  65  6  390  70  3  210  75  0  0  Jumlah  25  1410  Berdasarkan tabel 4.15 dapat diketahui data sebagai berikut :  a  Rata­rata (mean) dari nilai hasil belajar siswa dengan pembelajaran konvensional  adalah 

b  Nilai  yang  sering  muncul  (modus)  dari  hasil  belajar  siswa  dengan  strategi  pembelajaran ATI adalah 50 dan 65  c  Nilai tengah (median) dari hasil belajar siswa dengan strategi pembelajaran ATI  adalah 55  d  Kuartil  1)  Untuk kuartil pertama didapat:  adalah data ke­6,5 yaitu :

(17)

Jadi  kuartil  pertama  dari  data  hasil  belajar  siswa  dengan  pembelajaran  konvensional adalah 50, hal  ini  berarti  bahwa  bahwa 26% dari ke­25  siswa  nilainya  tidak lebih dari 50, dan 74% nilainya lebih dari 50.  2)  Untuk kuaril kedua didapat ;  Jadi kuartil kedua dari data hasil belajar siswa dengan strategi pembelajaran ATI  terletak pada data ke­14 yaitu 55, hal ini berarti bahwa 52% dari ke­25 siswa nilainya  tidak lebih dari 55, dan 48% nilainya lebih dari 55.  3)  Untuk kuartil ketiga didapat :  sehingga

(18)

Jadi kuartil ketiga dari data hasil belajar siswa dengan strategi pembelajaran ATI  terletak pada data ke­19,5 yaitu 65, hal  ini  berarti bahwa 78% dari ke­25  siswa  nilainya tidak lebih dari 65, dan 22% nilainya lebih dari 65. 

3.  Analisis ukuran penyebaran 

a  Ukuran penyebaran pada  nilai  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan strategi  pembelajaran ATI (kelas eksperimen). 

Berdasarkan tabel 4.11, maka dapat disimpulkan: 

1)  Selisih  antara  nilai  terbesar  dan  terkecil  (jangkauan)  pada  nilai  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran ATI adalah 30. 

2)  Varians dan standar deviasi dari nilai hasil belajar siswa dengan menggunakan  strategil pembelajaran ATI adalah: 

Dari  hasil  jangkauan,  varians,  dan  standar  deviasi  di  atas  menunjukkan  bahwa  jarak antara nilai siswa kelas eksperimen dengan rata­rata tidak berbeda jauh. Hal ini  menunjukkan  bahwa  seorang  guru  telah  berhasil  dalam  menyampaikan  pelajaran  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  ATI  karena  prestasi  belajar  siswanya  hampir merata. 

(19)

Pembelajaran konvensional (kelas kontrol).  Berdasarkan tabel 4.12, maka dapat disimpulkan: 

1)  Selisih antara nilai terbesar dan terkecil (jangkauan) pada nilai hasil belajar siswa  dengan menggunakan pembelajaran konvensional adalah 30. 

2)  Varians  dan  standar  deviasi  dari  nilai  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  pembelajaran konvensional adalah: 

Dari  hasil  jangkauan,  varians,  dan  standar  deviasi  di  atas  menunjukkan  bahwa  jarak  antara  nilai  siswa  kelas  kontrol  dengan  rata­rata  tidak  berbeda  jauh.  Hal  ini  berarti  bahwa  seorang  guru  juga  telah  berhasil  dalam  menyampaikan  pelajaran  dengan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  karena  prestasi  belajar  siswanya  hampir merata. 

1)  Analisis visual grafik 

a.  Data hasil belajar siswa menggunakan strategi ATI menggunakan visual grafik.  dengan  visual  grafik  yaitu  dengan  membuat  tabel  frekuensi  terlebih  dahulu,  langkah­langkahnya sebagai berikut: 

a)  banyak kelas interval (K) = 7  b)  rentang (R)= 90­60=30  c)  panjang kelas interval (P) = 5

(20)

Tabel 4.16 

Frekuensi Nilai Kelas Eksperimen 

Dari Tabel 4.16 frekuensi nilai hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi ATI  di  atas,  maka  dapat  dibuat  grafik  yang  menunjukkan  prosentase  nilai  kelas  eksperimen sebagai berikut:  Nilai  Frekuensi  60­65  3  65­69  3  70­74  7  75­79  6  80­84  5  85­89  2  90­94  1  Jumlah  27

(21)

Berdasarkan  grafik  nilai  kelas  eksperimen  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut: 

a)  Nilai  kelas  eksperimen  yang  terbanyak  terdapat  pada  nilai  70­74  sebesar  29%  dan sebanyak 7 siswa. Sedangkan nilai yang paling sedikit terdapat pada interval  nilai 90­94 sebesar 4% dan sebanyak 1 siswa. 

b)  Siswa  yang  mendapat  nilai  tertinggi  pada  kelas  eksperimen,  terdapat  pada  interval  nilai  90­94  sebesar  4%  dan  sebanyak  1  siswa.  Sedangkan  siswa  yang  mendapat  nilai  terendah,  yaitu  pada  interval  nilai  60­64  sebesar  12%  dan  sebanyak 3 siswa. 

c)  Pada dua  interval  nilai kelas eksperimen,  yaitu 60­64 dan 65­79 masing­masing  terdapat  jumlah  siswa  yang  sama  besar,  yaitu  terdiri  dari  3  siswa  dan  sebesar  11%.

(22)

d)  Pada  interval  nilai  75­79  terdapat  6  siswa  dan  sebesar  22%,  sedangkan  pada  interval  nilai  80­84  terdapat  5  siswa  dan  sebesar19%,  kemudian  pada  interval  nilai 85­89 terdapat 2 siswa dan sebesar 7%. 

b  Data  hasil  belajar  siswa  kelas  control  (konvensional)  ditentukan  dengan  visual  grafik. 

Untuk  menganilisis  nilai  hasil  belajar  siswa  menggunakan  pembelajaran  konvensional  dengan  visual  grafik  yaitu  dengan  membuat  tabel  frekuensi  terlebih  dahulu, langkah­langkahnya sebagai berikut:  1)  banyak kelas interval (K) = 7  2)  rentang (R) = 70­40 = 30  3)  panjang kelas interval (P) = 5  Tabel 4.17  Frekuensi Nilai Kelas Kontrol  Nilai  Frekuensi  40­44  2  45­49  2  50­54  6  55­59  4  60­64  2  65­69  6  70­74  3  Jumlah  25

(23)

Dari  Tabel  4.17  frekuensi  nilai  kelas  kontrol  di  atas,  maka  dapat  dibuat  grafik  yang menunjukkan prosentasi nilai kelas kontrol sebagai berikut: 

Berdasarkan grafik nilai kelas kontrol, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:  a)  Nilai kelas kontrol yang terbanyak terdapat pada interval 50­54 dan interval 65­ 

69  sebesar  24%  dan  sebanyak  6  siswa.  Sedangkan  nilai  yang  paling  sedikit  terdapat pada interval nilai 40­44, 45­49 dan interval nilai 60­64 sebesar 8% dan  sebanyak 2 siswa. 

b)  Siswa  yang  mendapat  nilai  tertinggi  pada  kelas  kontrol,  terdapat  pada  interval  nilai 70­74 sebesar 12% dan sebanyak 3 siswa. Sedangkan siswa yang mendapat  nilai terendah, yaitu pada interval nilai 40–44 sebesar 8% dan sebanyak 2 siswa.  c)  Pada interval nilai 55­59 terdapat 4 siswa dan sebesar 16%. 

(24)

Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  antara  siswa  yang  mendapat  strategi  pembelajaran  ATI  dengan  siswa  yang  mendapat  pembelajaran  konvensional  adalah dengan menggunakan statistik uji t. Sebelum digunakan statistik uji t, terlebih  dahulu akan dilakukan uji normalitas dari kedua kelas, baik kelas eksperimen maupun  kelas kontrol.  a.  Uji normalitas  1)  Uji normalitas skor tes kelas eksperimen  Langkah­langkahnya:  1)  menentukan rata­rata ( x)  2)  menentukan standar deviasi  3)  menentukan taraf signifikan (α) 

4)  membuat  daftar  frekuensi  observasi  dan  frekuensi  ekspektasi,  langkah­  langkahnya sebagai berikut: 

(25)

b)  rentang (R) = skor terbesar – skor terkecil = 90 – 60 = 30  c)  panjang kelas interval  Tabel 4.18  Daftar Frekuensi Observasi Dan Ekspektasi Kelas Eksperimen  Kelas  Interval  Batas  Kelas  Z batas  kelas  Luas Z  tabel  7  60­64  59,5  1,74  0,4591  2,97  3  0,0303  65­69  64,5  1,09  0,3621  2,97  3  0,0303  70­74  69,5  0,46  0,1772  7,02  7  5,6980  75­79  74,5  0,17  0,0675  5,94  6  0,0606  80­84  79,5  0,87  0,3078  5,13  5  0,0033

(26)

85­89  84,5  1,44  0,4251  1,89  2  0,0064 

90­94  89,5  2,07  0,4808  1,08  1  0,0059 

Jumlah  5,8348 

= 7,815 dengan db = k­3= 6­3= 3 

Karena  kurang  dari  dengan  db=  k­3  dan  taraf  signifikansi  5%,  maka  sampel  pada  kelas  eksperimen  berasal  dari  populasi  berdistribusi  normal.  2)  Uji normalitas kelas kontrol  Langkah­langkahnya:  a)  menentukan rata­ rata (x )  x = 56,02  b)  menentukan standar deviasi  s =9,29  c)  menentukan taraf signifikan (α)  α = 0,5  d)  membuat daftar frekuensi observasi dan frekuensi ekspektasi,  langkah­langkahnya sebagai berikut:  a.  banyak kelas interval

(27)

b.  rentang = skor terbesar – skor terkecil = 70 – 40 = 30  c.  panjang kelas interval  Tabel 4.19  Daftar Frekuensi Observasi Dan Ekspektasi Kelas Kontrol  Kelas  Interval  Batas  Kelas  Z batas  kelas  Luas Z  tabel  7  40­44  39,5  1,82  0,4656  1,75  2  0,0357  45­49  44,5  1,28  0,3997  1,75  2  0,0357  50­54  49,5  0,74  0,2704  5,75  6  0,0108  55­59  54,5  0,21  0,0832  3,75  4  0,0167  60­64  59,5  0,33  0,1293  1,75  2  0,0357

(28)

65­69  64,5  0,87  0.3078  5,75  6  0,0108 

70­74  69,5  1,41  0,4207  2,75  3  0,0227 

Jumlah  0,1681 

= 9,488 dengan db = k­3= 7­3= 4 

Karena  kurang  dari  dengan  db=  k­3  dan  taraf  signifikansi 5%, maka sampel pada kelas kontrol berasal dari populasi berdistribusi normal.  b  Uji homogenitas 

Uji  ini digunakan untuk  mengetahui apakah sampel  yang diambil  homogen atau  tidak,  untuk  mengetahui  keadaan  tersebut  harus  dilakukan  uji  kesamaan  dua  varian,  dengan rumus: 

Karena  Fhitung  <  Ftabel  yakni  1,39  <  1,95,  nilai  1,95  didapat  dari  tabel  F, 

dengan taraf signifikansi = 0,05, n=27, maka kedua varians tersebut  homogen. 

c  Uji t 

Setelah  diketahui  bahwa  skor  tes  kedua  kelas  berdistribusi  normal  dan  mempunyai  varian  homogen,  maka  akan  dilakukan  uji  t  dengan  menggunakan  uji

(29)

kesamaan  dua  rata­rata,  dengan  rumusan  hipotesisnya  tidak  ada  perbedaan  antara  hasil  belajar  siswa  yang  mendapat  strategi  pembelajaran  ATI  dengan  siswa  yang  mendapat  pembelajaran  konvensional,  dan  ada  perbedaan  hasil  belajar  antara siswa yang mendapat strategi pembelajaran ATI dengan siswa yang mendapat  pembelajaran konvensional, adapun hasil perhitungannya adalah: 

(30)

Jadi, 1,671­1,658= 0,013 

Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  sebesar  7,15  sedangkan  diperoleh  sebesar 1,67. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa  >  , yang artinya  terima  H1 tolak  H0 dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang 

signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang  mendapat  strategi  pembelajaran  ATI  dengan siswa yang mendapat pembelajaran konvensional. Karena nilai rata­rata kelas  eksperimen lebih besar dari nilai rata­rata kelas kontrol maka secara rata­rata hasil itu  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  mendapat  strategi  pembelajaran  ATI  lebih  baik  dari  pada  hasil  belajar  siswa  yang  mendapatkan  pembelajaran  konvensional pada sub pokok bahasan bangun ruang kubus dan balok. Perhitungan di  atas  didasarkan  seluruh  siswa  baik  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol  tanpa  melihat aspek motivasinya. 

Sedangkan  jika  dilihat  dari  segi  tingkatan  motivasinya,  berdasarkan  pengelompokan sesuai Tabel 4.11, didapat kesimpulan sebagai berikut: 

Untuk kelompok kelas tinggi, dari perhitungan  menggunakan uji t  melalui SPSS  diperoleh  data  bahwa  rata­rata  nilai  pada  pembelajaran  ATI  adalah  73,75  dengan  standar  deviasi  9,46  sedangkan  pada  pembelajaran  konvensional  adalah  61  dengan

(31)

standar deviasi 8,21 pada kolom Group Statistics. Sedangkan pada tabel Independent  Sample  T  Test  nilai  Sig  ,  sehingga  dapat  disimpulkan  kedua  kelompok  memiliki  varian  yang  sama.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  SPSS  18  diperoleh  t  hitung  =  2,167  dengan  dk  =  7,  sedang  untuk  t  tabel  diperoleh  sebesar  1,895,  yang  artinya  >  hal  itu  sama  dengan  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara  siswa  dengan  ATI  dan  konvensional  untuk  tingkat  motivasi  tinggi.  Perhitungan  selengkapnya  menggunakan  SPSS  18  yang  terdapat  pada  lampiran  pertama. 

Untuk kelompok kelas sedang, dari perhitungan menggunakan uji t melalui SPSS  diperoleh data bahwa rata­rata nilai pada pembelajaran ATI adalah 74 dengan standar  deviasi  9,067  sedangkan  pada  pembelajaran  konvensional  adalah  55,56  dengan  standar deviasi 8,89 pada kolom Group Statistics. Sedangkan pada tabel Independent  Sample  T  Test  nilai  Sig  ,  sehingga  dapat  disimpulkan  kedua  kelompok  memiliki  varian  yang  sama.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  SPSS  18  diperoleh  t  hitung  =  5,223  dengan  dk  =  26,  sedang  untuk  t  tabel  diperoleh  sebesar  1,706,  yang  artinya  >  hal  itu  sama  dengan  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara  siswa  dengan  ATI  dan  konvensional  untuk  tingkat  motivasi  sedang.  Perhitungan selengkapnya menggunakan SPSS 18 terdapat pada lampiran kedua. 

Dan  untuk  kelompok  kelas  rendah,  dari  perhitungan  menggunakan  uji  t  melalui  SPSS  diperoleh  data  bahwa  rata­rata  nilai  pada  pembelajaran  ATI  adalah  72,30  dengan standar deviasi 6,95 sedangkan pada pembelajaran konvensional adalah 52,5

(32)

dengan  standar  deviasi  17,67  pada  kolom  Group  Statistics.  Sedangkan  pada  tabel 

Independent  Sample  T  Test  nilai  Sig  ,  sehingga  dapat 

disimpulkan  kedua  kelompok  memiliki  varian  yang  berbeda.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  SPSS  18  diperoleh  t  hitung  =  ­3,146  dengan  dk  =  13,  sedang  untuk  t  tabel diperoleh sebesar 1,771, yang artinya  hal itu sama dengan tidak  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara  siswa  dengan  ATI  dan  konvensional  untuk  tingkat motivasi rendah, dikarenakan perbedaan varian dan data untuk kelas motivasi  rendah  pada  kelas  control  terlalu  kecil  atau  sedikit.  Perhitungan  selengkapnya  menggunakan SPSS 18 terdapat pada lampiran tiga.

Figur

Memperbarui...

Referensi

Memperbarui...

Related subjects :