Silabus B. Inggris SMP 06 08 Jan 2016

42 

Loading....

Loading....

Loading....

Loading....

Loading....

Teks penuh

(1)

A.  Rasional

Bagi   sebagian   besar   siswa   SMP   di   Indonesia,   belajar   bahasa   Inggris adalah pengalaman pertama mengenal bahasa Inggris. Pada tahap ini, dalam bahasa Inggris  semua  kata,cara  mengucapkannya, cara  memberikan  tekanan kata,   aturan   tata   bahasa,   dan   sebagainya,   merupakan   hal   yang   baru   dan mungkin   tidak   mudah   untuk   dipelajari   karena   bahasa   Inggris   memiliki perbedaan   yang   sangat   besar   dari   bahasa   ibu   siswa,   dalam   hampir   semua aspeknya. 

Kenyataan   lain   yang   harus   disadari   adalah   bahwa   sekolah   SMP/MTs pada   umumnya   di   Indonesia   belum   mampu   menghasilkan   lulusan   yang memiliki penguasaan bahasa Inggris untuk berinteraksi dengan lingkungannya, apa lagi untuk pengembangan diri. Sebagian besar lulusan tidak mengenal teks­ teks   selain   yang   terdapat   dalam   buku   teks.   Ketika   meninggalkan   bangku SMP/MTs penguasaan bahasa Inggris mereka masih sangat terbatas.Nilai tinggi dalam ulangan,   tes   dan   ujian   ternyata   belum   menjamin   bahwa   siswa mampu melakukan berbagai kegiatan dengan  bahasa  Inggris  dalam  arti  yang sebenarnya.Ketidak­mampuan   siswa   berbahasa   Inggris   untuk   berkomunikasi dalam kehidupan sehari­hari tersebut tentunya disebabkan karena pengalaman belajar mereka selama di SMP/MTs kurang diarahkan untuk tujuan tersebut.

Secara   reflektif   proses   pembelajaran   bahasa   Inggris   yang   paling   lazim dilakukan   di   sekolah   saat   ini  dapat   digambarkan  berikut   ini:   materi   ajar didasarkan pada buku teks, tindakan  belajar  sebagian  besar  tertulis,  langkah pembelajaran   diawali dengan penjelasan guru tentang satu atau dua contoh teks     tentang   isi   dan   unsur     kebahasaan     yang     ada,     kemudian     siswa mengerjakan     soal­soal   tertulis     di     dalam     buku     teks,     dan     akhirnya menghasilkan   teks   secara mandiri sesuai dengan contoh yang ada di buku teks dan penjelasan guru. Jika  bahan  dari  buku  teks  dianggap  kurang,  ada sebagian   guru   yang menambahkan   contoh   yang   diambil   buku   teks   lain atau  sumber  lain. 

Oleh   karena   itu,   kita   harus   berani   mengatakan   bahwa   pasti ada yang   salah   dengan   tradisi   pembelajaran   selama   ini,   dan   tidak   ragu­ragu mencoba  menggunakan  pendekatan   lain,bahkan   meskipun     pendekatan tersebut  belum  pernah  sama  sekali  dilakukan  sebelumnya  di  sekolah.  Kita harus   mau   mengubah   mind   set   kita   untuk   lebih   akomodatif   terhadap pemikiran  yang  inovatif  dan  lebih  bermanfaat  bagi  peningkatan  kualitas proses dan hasil belajar siswa.

Silabus ini menekankan pentingnya mempersiapkan siswa untuk mampu berbahasa   Inggris   untuk   dapat   berfungsi   bagi   dirinya   sendiri   maupun lingkungan   sosial   dan   alam   sekitarnya.   Fokus   pembelajaran   adalah   pada tataran   teks,   yang   secara   harfiah   berarti   bahasa   yang   berfungsi   bagi penggunanya. Teks dipelajari bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat untuk melaksanakan berbagai aktifitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat yang sangat dasar ini, materi ajar terdiri dari teks­teks pendek dan sederhana. 

(2)

tanggungjawab,  peduli  (toleransi, gotong  royong),  santun,  percaya diri,  dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

Proses   pembelajaran   dilaksanakan   dengan   menggunakan   pendekatan yang   terpusat   pada   siswa   dan   pada   pengalaman   mengatasi   masalah   nyata sesuai fitrah manusia, termasuk pendekatan saintifik, problem­based learning, discovery learning, project­based learning, dan sebagainya.

B.  Kompetensi Bahasa Inggris Lulusan di Pendidikan Dasar 

Tujuan  mata  pelajaran   Bahasa   Inggris  di  SMP/MTs  adalah  untuk mengembangkan   potensi  peserta  didik   agar   memiliki   kompetensi  komunikatif dalam  wacana     interpersonal,   transaksional,   dan   fungsional,   dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris lisan dan tulis,   secara   runtut dengan menggunakan  unsur  kebahasaan  yang akurat dan berterima,tentang berbagaipengetahuan faktual, konseptual,  dan prosedural, serta menanamkan nilai­nilailuhur   karakter   bangsa,   dalam   konteks   kehidupan   di   lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.

Mata   pelajaran   Bahasa   Inggris   untuk   jenjang   pendidikan   SMP/MTs bertujuan  mengenalkan  teks­teks pendek dan sederhanauntuk melaksanakan fungsi­fungsi   terkait   langsung   dengan   kehidupan   siswa   sehari­hari   di   kelas, sekolah, rumah dan lingkungan sekitarnya. Kriteria keberhasilan adalah pada keterlibatan aktif peserta  didik pada berbagai  kegiatan  dengan  menggunakan teks­teks yang memiliki strutur makna dan unsur kebahasaan yang benar dan efektif.

C.  Kompetensi Bahasa Inggris Jenjang SMP/MTs

 Memiliki  perilaku   berbahasa  Inggris  yang   mencerminkan  sikap   orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalamberinteraksi   secara     efektif   dengan     lingkungan   sosial  dan   alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang fungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaanberbagai teksdengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban  terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.

 Memiliki   kemampuan   pikir   dan   tindak   yang   efektif   dan   kreatif   dalam menangkap   makna   dan   menyusun   teks   melalui   kegiatan   berbicara, menyimak,   membaca,   dan   menulis   sesuai   dengan   yang     dipelajari disekolah  dan  sumber  lain sejenis.

D.  Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris 

(3)

KOMPETENSI INTI KELAS VII

1.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2.

Menghargaidan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, 

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam 

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam 

jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3.

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) 

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, 

seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4.

Mencoba,  mengolah, dan menyajidalam ranah konkret 

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) 

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, 

dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber 

lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

KOMPETENSI INTI KELAS VIII

1.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2.

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, 

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam 

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam 

jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3.

Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan 

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu 

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian 

tampak mata.

4.

Mengolah,  menyaji, dan menalar dalam ranah konkret 

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) 

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, 

dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber 

lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

KOMPETENSI INTI KELAS IX

1.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2.

Menghargaidan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, 

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam 

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam 

jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

(4)

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkaitfenomena dan kejadian 

tampak mata.

4.

Mengolah,  menyaji, dan menalardalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah 

abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan 

mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain 

yang sama dalam sudut pandang/teori.

Untuk   merumuskan   KD   digunakan   beberapa   asumsi   tentang   bahasa fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut.

 Bahasa   Inggris   perlu   dipelajari   untuk   dapat   berfungsi   bagi   kehidupan siswa sehari­hari, dalam berbagai bentuk teks.

 Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.

 Teks   memiliki   sifat   bermakna   dan   mempunyai   tujuan   untuk melaksanakan suatu fungsi sosial.

 Berdasarkan   rumusan   KI   3   (pengetahuan),   tujuan   komunikatif   adalah untuk   mengomunikasikan   informasi   faktual   (terkait   dengan   topik komunikasi),   informasi   prosedural   (terkait   dengan   langkah­langkah melaksanakan   proses   pembelajaran),   dan   informasi   konseptual   (terkait dengan   pemahaman   terhadap   fungsi   sosial,   struktur,   dan   unsur kebahasaan teks)

 Genre   memberikan   kerangka   pembentukan   teks   yang   terdiri   dari   tiga aspek:   (1)   tujuan   atau   fungsi   sosial   yang   hendak   dicapai,   dengan menggunakan (2) struktur makna teks dan (3) unsur kebahasaan yang sesuai dengan tuntutan kontekstual.

 Secara   kontekstual,   teks   menyesuaikan   fungsi,   struktur   makna,   dan unsur   kebahasaannya   dengan   (1)   topik   pembicaraan,   (2)   hubungan fungsional   antar   peserta   komunikasi,   (3)   moda   komunikasi   yang digunakan.

 Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar setiap jenis teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap konteks yang dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap genre akan beragam dari konteks ke konteks. 

 Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah untuk memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai dengan konteks yang   dihadapi.   Oleh   karena   itu,   berkomuniasi   merupakan   rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi dan discovery secara terus menerus.  Berdasarkan berbagai asumsi tersebut, KD kemudian dirumuskan untuk penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis wacana, yaitu (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional. Dalam wacana interpersonal teks berfungsi untuk   menjaga   hubungan   interpersonal;   dalam   wacana   transaksional   teks berfungsi untuk bertukar informasi, barang dan jasa; dalam wacana fungsional teks berfungsi untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu.

(5)

aspek   genre   inilah   yang   digunakan   untuk   menetapkan   materi   pembelajaran setiap jenis teks.

Pada jenjang SMP/MTs, pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dipelajari   pada   tataran   berpikir   ‘memahami’   (khususnya   mengidentifikasi, membandingkan,   dan   menafsirkan)   dan   tataran   ‘menerapkan’.   Keterampilan menggunakan   teks   terwujud   dalam   tindakan   komunikatif   menangkap   makna melalui  menyimak  dan   membaca,  dan  menyusun  teks   melalui  berbicara   dan menulis, yang  semuanya terintegrasi  untuk  melaksanakan  fungsi  sosial  yang sama. Khusus untuk setiap teks transaksional, diberikan  penekanan  khusus untuk   mengaitkan   dengan   pembelajaran  kosa   kata  dan  tata   bahasa  yang menjadi penciri dasar setiap jenis teks.

Berikut   adalah   daftar   teks   yang   tercakup   dalam   kurikulum   jenjang SMP/MTs.

INTERPERSONAL

menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf,

serta menanggapinya (7)

meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, serta 

meminta dan mengungkapkan pendapat (8)

menyuruh, mengajak, meminta ijin (8)

Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks 

interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan  

menyatakan harapan, doa, dan 

ucapanselamatatassuatukebahagiaandanprestasi, serta 

menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya (9)

TRANSAKSIONAL

jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronomina 

subjective, 

objective, possessive

 (7)

nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk 

angka, tanggal, dan tahun, dengan memperhatikan kosa kata terkait, 

angka kardinal dan ordinal (7)

nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat 

dengan kehidupan siswa sehari­hari, dengan memperhatikan kosa 

kata terkait, dan 

article a

dan 

the, plural

 dan 

singular

(7)

sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait,

be, adjective

 (7)

tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan 

konteks penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan 

kalimat 

declarative, interogative, simple present tense

(7)

kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai 

dengan konteks penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja 

bantu modal

can, will

 (8)

(6)

keberadaan orang, benda, binatang  , dengan memperhatikan unsur 

kebahasaan 

there is/are

 (8)

keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara 

rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan 

unsur kebahasaan 

simple present tense

 (8)

keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ 

berlangsung saat diucapkan, dengan memperhatikan unsur 

kebahasaan 

present continuous tense

 (8)

perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan 

memperhatikan unsur kebahasaan 

degree of comparison

 (8)

keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin 

maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau,

dengan memperhatikan unsur kebahasaan 

simple past tense

 (8)

maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/KGIATAN, 

dengan memperhatikan unsur kebahasaan 

will, be going to, 

(dis)agreement

(9)

keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi 

pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan 

memperhatikan unsur kebahasaan 

present continuous, past 

continuous, will+continuous

(9)

keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah 

dilakukan/terjadi di waktu lampau dikaitkan dengan keadaan 

sekarang, tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik, 

dengan memperhatikan unsur kebahasaan 

present perfect tense

(9)

keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan 

pelakunya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan 

passive voice

(9)

TEKS FUNGSIONAL KHUSUS

lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs. (7)

greeting card

, terkait dengan hari­hari spesial (8)

pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (

notice

), terkait 

kegiatan sekolah (8)

lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs (8)

label, terkait obat/makanan/minuman (9)

iklan, terkait produk dan jasa (9)

lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs (9)

TEKS FUNGSIONAL

deskripsi orang, binatang, dan benda. (7)

teks 

personalrecount

 terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (8)

resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana

fairy tales

, pendek dan sederhana (9)

(7)

E.  Pembelajaran dan Penilaian 

Kurikulum   2013   menuntut   proses   pembelajaran   dengan   pendekatan saintifik serta pendekatan­pendekatan lain yang relevan seperti  problem­based learning,  discovery   learning,  explorative   learning,  project­based   learning,   dsb., yang semuanya kurang lebih bermakna ‘alami, sesuai fitrah manusia’: terpusat pada siswa, otentik, kontekstual, dan bermakna bagi kehidupan siswa sehari­ hari.   Pendekatan­pendekatan   tersebut   selaras   dengan   prinsip­prinsip pembelajaran Bahasa Inggris berdasarkan serangkaian asumsi tentang bahasa, fungsi, serta penggunaannya yang telah diuraikan di atas, berikut ini.

 Belajar   bahasa   Inggris   secara   kontekstual   pada   dasarnya mengembangkan   kompetensi   multiliterasi,   membiasakan   menghadapi keragaman teks dalam melaksanakan setiap fungsi sosial.

 Kata   ‘belajar’   pada   dasarnya   adalah   ‘belajar   mengatasi   masalah’   yaitu untuk terus menerus menentukan sikap, pengetahuan, dan keterampilan melaksanakan fungsi­fungsi sosial dalam kehidupan nyata.

 Peserta didik secara langsung, alami dan otentik berbahasa Inggris untuk melaksanakan   fungsi­fungsi   sosial   dengan   cara   menyimak,   berbicara, membaca,   dan   menulis   teks   yang   sedang   dipelajari.   Melalui   kegiatan inilah peserta didik akan menemui masalah atau kesulitan nyata.

 Kesulitan akan berpotensi meningkatkan kemampuan dan keterampilan berbahasa Inggris apabila kesulitan tersebut tidak dapat diatasi sendiri namun  perlu bekerja  sama dengan  teman (dalam kerja  kelompok atau berpasangan), dengan cara saling membantu, mengingatkan, mengoreksi, dll. 

 Selain   itu,   peserta   didik   juga   perlu   secara   proaktif   memperoleh bimbingan,   tuntunan,   dan   arahan   dari   guru   atau   orang   lain   yang memiliki penguasaan bahasa Inggris yang lebih baik.

 Pembelajaran   pengetahuan   prosedural   dipelajari   melalui   kegiatan berbahasa   Inggris   untuk   dapat   menyelesaikan   tugas   dan   mengelola proses belajar pada umumnya.

 Pembelajaran pengetahuan faktual dipelajari melalui kegiatan berbahasa Inggris untuk mengomunikasikan makna yang terkandung dalam teks­ teks yang digunakan.

 Pengetahuan   konseptual   dipelajari   melalui   kegiatan   berbahasa   Inggris untuk mengomunikasi  pemahaman  peserta didik  tentang  fungsi sosial, struktur   makna,   dan   unsur   kebahasaan   yang   membentuk   teks­teks digunakan.

(8)

Berdasarkan   berbagai   asumsi   tersebut,   pendekatan   saintifik   dilaksanakan melalui   langkah­langkah   berikut   ini.   Perlu   ditekankan   di   sini   bahwa   dalam setiap langkah, peserta didik perlu  bersikap  mandiri dan  aktif  terlibat dalam proses pembelajaran, dengan bekerja sama dengan teman serta secara proaktif memperoleh bimbingan dan arahan dari guru.

Mengamati

Menyaksikan, menyimak, meniru, membaca, menyalin beberapa teks dalam  genre yang sedang dipelajari dan terlibat aktif dalam upaya memahami 

keragaman fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang disebabkan karena perbedaan tuntutan kontekstual. Artinya, pada proses pengamatan ini  siswa sudah mulai disadarkan akan keberagaman teks dalam satu genre yang  sama.

Menanya

Bertanya dan mempertanyakan tentang isi dan bentuk teks, khususnya fungsi  sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks­teks  yang dipelajari dan mengaitkannya dengan tuntutan kontekstual.

Mengumpulkan Informasi 

Secara mandiri mencoba berbicara, menyimak, membaca, menulis teks yang  dipelajari dalam bahasa Inggris, untuk melaksanakan fungsi sosial yang terkait  dengan kehidupan sehari­harinya, dengan menggunakan struktur teks dan  unsur kebahasaan yang secara kontekstual baik dan benar. 

Menalar/Mengasosiasi

Mengidentifikasi dan menalar tentang persamaan dan perbedaan fungsi sosial,  struktur teks, dan unsur kebahasaan antara beberapa teks dalam genre yang  sama dalam konteks yang berbeda­beda (dalam hal topik, moda, dan hubungan  fungsional antar penutur).

Mengomunikasikan

- Secara lebih mandiri melakukan tindakan komunikatif dengan lingkungan  sekitarnya dengan teks yang sedang dipelajariuntuk melaksanakan fungsi  sosial, dengan terus berupaya menggunakan struktur makna dan unsur  kebahasaan yang secara kontekstual baik dan benar.

- Membahas pengalaman belajar berinteraksi yang melibatkan tindakan  menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, serta  menanggapinya.

Penilaian   proses   dan   hasil   belajar   dilaksanakan   berdasarkan   prinsip­prinsip berikut ini.

(9)

penggunaannya.

 Penilaian   sikap   dilakukan   terhadap   sikap   spiritual   dan   sosial   yang tampak   ketika   siswa   berbahasa   Inggris   menggunakan   teks   untuk melaksanakan fungsi sosial, serta ketepatan pemilihan struktur makna dan unsur kebahasaan sesuai konteks penggunaannya.

Cara penilaian aspek sikap mencakup: 

1. observasi terhadap sikap santun, peduli dan kerjasama peserta didik  dalam berinteraksi di dalam dan di luar kelas.

2. penilaian diri dan antar teman tentang sikap yang jadi fokus, termasuk  kesulitan yang dihadapi.

Cara   penilaian   aspek   pengetahuan  mencakup  pemahaman  dan  kesadaran peserta didik tentang:

1. fungsi sosial,  2. struktur teks, dan  3. unsur kebahasaan 

dari   teks  yang  digunakan   dalam   bentuk   tindakan   berbicara,   menyimak, membaca, dan menulis secara kontekstual

Cara   penilaian   aspek   keterampilan  dilakukan   terhadap  tataran   berpikir   dan logika yang digunakan peserta didik dalam menggunakan teks berbahasa Inggris untuk melaksanakan suatu fungsi sosial melalui tindakan berbicara, menyimak, membaca, dan menulis. 

1. Unjuk Kerja 2. Portofolio 3. Proyek

4. Evaluasi diri dan sejawat 5. Dsb.

II. Kompetensi Dasar, Materi, dan Kegiatan Pembelajaran

KELAS VII

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran PembelajaranKegiatan

3.1 Mengidentifi­kasi  fungsi sosial, 

struktur teks, dan  unsur kebahasaan  teks interaksi  interpersonal lisan  dan tulis yang 

melibatkan tindakan  menyapa, 

berpamitan,  mengucapkan  terimakasih, dan 

Teks interaksi interpersonal :  sapaan, pamitan, ucapan  terimakasih, dan permintaan  maaf, serta tanggapannyaFungsi sosial

Menyapa, berpamitan, 

berterimakasih, meminta maaf, dan menanggapinya, untuk  menjaga hubungan 

interpersonal dengan guru dan 

 Mengamati dialog  tentang sapaan,  pamitan, dan  ucapan 

terimakasih, serta  permintaan maaf  Membaca dialog 

dan 

(10)

meminta maaf, serta  menanggapinya,  sesuai dengan  konteks 

penggunaannya 4.1 Menyusun teks  interaksi 

interpersonal lisan  dan tulis sangat  pendek dan  sederhana yang  melibatkan tindakan  menyapa, 

berpamitan,  mengucapkan  terimakasih, dan  meminta maaf, dan  menanggapinya  dengan 

memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks

teman.

Struktur teks dapat mencakup : ­ Memulai 

­ Menanggapi (diharapkan/di  luar dugaan)

Unsur kebahasaan

 Ungkapan yang sesuai  Ucapan, tekanan kata, 

intonasi

 Ejaan, tanda baca  Tulisan tangan  Topik

Interaksi di kelas yang  melibatkan ungkapan­

ungkapan di atas serta perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,  peduli (toleransi, gotong 

royong), santun, percaya diri.

unsur kebahasaan  yang didapat  dalam dialog  tersebut.  Bertanya dan 

mempertanyakan  fungsi sosial,  struktur teks dan  unsur kebahasaan  yang digunakan  dalam dialog yang  sedang dipelajari  serta 

menanggapinya  secara 

kontekstual.  Mengumpulkan 

Informasi dengan  cara membaca  berbagai dialog  yang serupa dari  berbagai sumber   Mencoba secara 

mandiri  berinteraksi  dengan orang­ orang di  sekelilingnya,  menggunakan  ungkapan yang  telah dipelaja,  serta 

menanggapinya  secara 

kontekstual.  3.2 Mengidentifi­kasi 

fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  teks interaksi  transaksional lisan  dan tulis yang 

melibatkan tindakan  memberi dan 

meminta informasi  terkait jati diri, 

Teks interaksi transaksional:  memberi dan meminta 

informasi terkait jati diriFungsi sosial

Berkenalan, memperkenalkan  diri sendiri / orang lain.

Struktur teks  dapat mencakup

 Mengamati dengan cara menyimak  dialog tentang  meminta dan  memberi informasi  terkait  jatidiri  menyimak, dan 

menirukan dialog  untuk 

(11)

pendek dan 

sederhana, sesuai  dengan konteks  penggunaannya.  {Perhatikan unsur  kebahasaan dan kosa kata terkait 

hubungan keluarga;  pronoun (subjective,  objective, possessive) 4.2 Menyusun teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis sangat  pendek dan  sederhana yang  melibatkan tindakan  memberi dan 

meminta informasi  terkait jati diri,  pendek dan 

sederhana, dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks

­ Memulai ­ Menanggapi 

dengan menyatakan/ 

menanyakan tentang a.l. nama, alamat, kakak/adik, orang tua, sekolah, tempat kerja masing­ masing

Unsur kebahasaan

 Pernyataan dan pertanyaan  terkait jati diri

 Verba: behavegoworklive (dalam simple present  tense)

 Subjek Pronoun: I, You, We,  They, He, She, It

 Kata ganti possessive myyourhis, ect.

 Ucapan, tekanan kata,  intonasi

 Ejaan, tanda baca  Tulisan tangan  Topik

Diri sendiri sebagai bagian dari  keluarga: ayah, ibu, kakak,  adik, serta perilaku jujur,  disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),  santun, percaya diri.

struktur teks dan  unsur kebahasaan  dari dialog yang  dipelajari

 Bertanya dan  mempertanyakan  fungsi sosial,  struktur teks dan  unsur kebahasaan  yang digunakan  dalam dialog  tersebut.

 Mencoba secara  mandiri 

berinteraksi  dengan orang­ orang di  sekelilingnya  menggunakan  ungkapan yang  telah dipelajari.

3.3 Mengidentifi­kasi  fungsi sosial, 

struktur teks, dan  unsur kebahasaan  teks interaksi  transaksional lisan  dan tulis yang 

melibatkan tindakan  memberi dan 

meminta informasi  terkait nama hari,  bulan, nama waktu  dalam hari, waktu  dalam bentuk angka,  tanggal, dan tahun,  sesuai dengan  konteks 

Teks interaksi transaksional:  memberi dan meminta 

informasi terkait nama hari,  bulan, nama waktu dalam hari,  waktu dalam bentuk angka,  tanggal, dan tahun

Fungsi sosial

Menyebutkan/ menanyakan  waktu dari kejadian/peristiwa/ kegiatan

Struktur teks  dapat mencakup ­ Memulai

 Menyimak dialog  tentang meminta  dan memberi  informasi terkait  nama hari, bulan,  nama waktu dalam hari, waktu dalam  bentuk angka,  tanggal, dan tahun  Menirukan dialog 

dan 

(12)

penggunaannya.  (Perhatikan kosa kata terkait angka 

kardinal dan ordinal) 4.3 Menyusun teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis sangat  pendek dan  sederhana yang  melibatkan tindakan  memberi dan 

meminta informasi  terkait nama hari,  bulan, nama waktu  dalam hari, waktu  dalam bentuk angka,  tanggal, dan tahun,  dengan fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks

­ Menanggapi 

dengan menyatakan/  menanyakan tentang fakta  terkait bulan, hari, tanggal,  waktu tertentu.

Unsur kebahasaan

 Pernyataan dan pertanyaan  terkait hari, bulan, nama  waktu dalam hari, waktu  dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

 Angka ordinal dengan the  untuk menyebut tanggal  (lisan): a.l. the firstthe  secondthe twenty thirdthe  thirty first of May)

 Angka ordinal tanpa the  untuk menyebut tanggal  (lisan): a.l. 1st2nd23rd31st, of May)

 Waktu (lisan): at oneat two  fifteenat ten to sevenat a  quarter past eight

 Waktu (tulis): 01:00; 02:15;  06:50; 08:15

 Artikel the untuk menyebut  waktu dalam hari, in the  morningin the afternoonin  the evening 

 Preposisi untuk in (bulan,  tahun, waktu dalam hari), on  (hari dan tanggal), at (jam, at  noonat night

 Ucapan, tekanan kata,  intonasi

 Ejaan, tanda baca  Tulisan tangan  Topik

Waktu kejadian/ 

peristiwa/kegiatan terkait  kehidupan peserta didik di  sekolah, rumah, dan 

lingkungan sekitar siswa serta  perilaku jujur, disiplin, 

tanggung jawab, peduli 

dalam dialog tsb   Mempertanyakan 

hal­hal yang belum dipahami terkait  fungsi sosial,  struktur teks dan  unsur kebahasaan  yang digunakan  dalam dialog yang  dipelajari

 Mencoba secara  mandiri 

berinteraksi  dengan teman   menggunakan  ungkapan  yang  telah dipelajari   Bermain peran 

(13)

(toleransi, gotong royong),  santun, percaya diri. 3.4 Mengidentifi­kasi 

fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  teks interaksi  transaksional lisan  dan tulis yang 

melibatkan tindakan  memberi dan 

meminta informasi  terkait nama dan  jumlah binatang,  benda, 

danbangunanpublik  yang dekat dengan  kehidupan siswa  sehari­hari, sesuai  dengan konteks  penggunaannya.  (Perhatikan unsur  kebahasaan dan kosa kata terkait article a  dan the, plural dan  singular)

4.4 Menyusun teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis sangat  pendek dan  sederhana yang  melibatkan tindakan  memberi dan 

meminta informasi  terkait nama 

binatang, benda, dan  bangunan publik  yang dekat dengan  kehidupan siswa  sehari­hari, dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks

Teks interaksi transaksional:  memberi dan meminta 

informasi terkait nama dan  jumlah binatang, benda, dan  bangunan publik

Fungsi sosial

Mengidentifikasi dan 

menyebutkan berbagai benda,  binatang, dan bangunan  umum di lingkungan sekitar.  Struktur teks 

dapat mencakup ­ Memulai ­ Menanggapi 

dengan menyatakan/  menanyakan tentang obyek  yang dibicarakan.

Unsur kebahasaan

 Pernyataan dan pertanyaan  terkait benda, binatang,  bangunan publik.

 Penyebutan benda dengan athe, bentuk jamak (­s)

 Penggunaan kata penunjuk  thisthatthesethose ...  Preposisi untuk in, on, under

 Ucapan, tekanan kata,  intonasi

 Ejaan, tanda baca  Tulisan tangan  Topik

Benda, binatang, bangunan  umum yang terdapat di rumah, sekolah, dan lingkungan 

sekitar siswa, serta perilaku  jujur, disiplin, tanggung jawab,  peduli (toleransi, gotong 

royong), santun, percaya diri.

 Menyimak dan  menirukan dialog  yang  memberi dan meminta informasi terkait nama dan  jumlah binatang,  benda, dan  bangunan publik  yang dekat dengan kehidupan siswa  sehari­hari.   Mempertanyakan 

fungsi sosial,  struktur teks dan  unsur kebahasaan  yang digunakan  dalam dialog yang  dibaca

 Membca beberapa  dialog lainnya yang  serupa dari sumber  yang berbeda

 Mencoba secara  mandiri meminta  dan memberi  informasi   menggunakan  ungkapan yang  telah dipelajari  dengan 

memperhatikan   fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  secara 

(14)

3.5 Mengidentifi­kasi  fungsi sosial, 

struktur teks, dan  unsur kebahasaan  teks interaksi  transaksional lisan  dan tulis yang 

melibatkan tindakan  memberi dan 

meminta informasi  terkait dengan sifat  orang, binatang,  benda sesuai dengan  konteks 

penggunaannya.  (Perhatikan unsur  kebahasaan be,  adjective)

4.5. Menyusun teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis sangat  pendek dan  sederhana yang  melibatkan tindakan  memberi dan 

meminta informasi  terkait sifat orang,  binatang, dan benda,  dengan 

memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks dan  unsur kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks

Teks interaksi transaksional:  memberi dan meminta 

informasi terkait sifat orang,  binatang, benda

Fungsi sosial

Mendeskripsikan, 

mengidentifikasi, mengkritisi  orang, binatang, dan benda  dari segi sifatnya.

Struktur teks  dapat mencakup ­ Memulai

­ Menanggapi (diharapkan/di  luar dugaan)

dengan menyatakan/ 

menanyakan tentang sifat yang menjadi ciri dari orang, 

binatang, benda yang  dibicarakan, secara fisik,  selera, mental, psikologis, budi.  Unsur kebahasaan

 Pernyataan dan pertanyaan  terkait sifat orang, benda,  binatang

 Kosa kata, terkait dengan ciri fisik (a.l. redbigdarkloud), selera (a.l. nicebeautifulcute), mental (a.l. cleversmart), psikologis (a.l. happysaddisappointedangrywild), budi (a.l. kindgoodpolite).

 Ucapan, tekanan kata,  intonasi

 Ejaan, tanda baca  Tulisan tangan  Topik

Sifat dan keadaan orang, 

binatang, benda, yang terdapat  di rumah, sekolah, dan 

lingkungan sekitar siswa, serta  perilaku jujur, disiplin, 

tanggung jawab, peduli 

 Menyimak dan  menirukan dialog  tentang  meminta  dan memberi  informasi terkait  dengan sifat orang, binatang, benda  sesuai dengan  konteks 

penggunaannya  Membaca dengan 

cermat untuk  mengidentifikasi  fungsi sosial,  struktur teks dan  unsur kebahasaan  dialog tersebut.  Mempertanyakan 

fungsi sosial,  struktur teks dan  unsur kebahasaan  yang digunakan  dalam dialog  tersebut.

 Membaca beberapa dialog serupa  lainnya dari 

sumber lain untuk  menarik 

kesimpulan  Mencoba secara 

mandiri  berinteraksi  memberi dan  meminta informasi menggunakan   ungkapan yang  telah dipelajari  sesuai dengan  konteks 

(15)

(toleransi, gotong royong),  santun, percaya diri. 3.6 Mengidentifi­kasi 

fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan   teks interaksi  transaksional lisan  dan tulis yang 

melibatkan tindakan  memberi dan 

meminta informasi  terkait dengan  tingkah 

laku/tindakan/fungsi orang, binatang,  benda, sesuai dengan konteks 

penggunaannya.  (Perhatikan unsur  kebahasaan kalimat  declarative, 

interogative, simple  present tense) 4.6 Menyusun teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis sangat  pendek dan  sederhana yang  melibatkan tindakan  memberi dan 

meminta informasi  terkait tingkah laku/  tindakan/fungsi  orang, binatang, dan  benda, dengan fungsi sosial, struktur teks,  dan unsur 

kebahasaan yang  benar dan sesuai  konteks

Teks interaksi transaksional:  memberi dan meminta 

informasi terkait tingkah  laku/tindakan/fungsi orang,  binatang, benda

Fungsi sosial

Mendeskripsikan, 

mengidentifikasi, mengkritisi  orang, binatang, dan benda  dari segi sifatnya.

Struktur teks  dapat mencakup ­ Memulai ­ Menanggapi 

dengan menyatakan/ 

menanyakan tentang tingkah  laku/tindakan/ fungsi yang  menjadi ciri orang, binatang,  bendayang dibicarakan.  Unsur kebahasaan

 Pernyataan dan pertanyaan  terkait tingkah 

laku/tindakan/fungsi  orang, binatang, benda  Kalimat deklaratif (positif 

dan negatif) dalam simple  present tense

 Kalimat interogative:  Yes/No questionWh­ question

 Ucapan, tekanan kata,  intonasi

 Ejaan, tanda baca  Tulisan tangan  Topik

Tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang, benda, yang 

 Menyaksikan  tayangan interaksi  transaksional  tentang  meminta  dan memberi  informasi terkait  tingkah 

laku/tindakan/  fungsi orang,  binatang, benda  sesuai dengan  konteks 

penggunaannya  Bertanya dan 

menjawab tentang  dialog  untuk  mengidentifikasi  fungsi sosial,  struktur teks dan  unsur kebahasaan  dialog tersebut.  Mempertanyakan  

hal­hal yang masih belum dipahami  terkait fungsi  sosial, struktur  teks dan unsur  kebahasaan yang  digunakan dalam  dialog tersebut.  Menyalin 

ungkapan­ ungkapan yang  telah dipelajari  dengan tulisan dan tanda baca yang  baik dan benar.  Mencoba secara 

(16)

terdapat di rumah, sekolah,  dan lingkungan sekitar siswa,  serta perilaku jujur, disiplin,  tanggung jawab, peduli  (toleransi, gotong royong),  santun, percaya diri.

telah dipelajari  sesuai dengan  konteks 

penggunaannya.

3.7 Membanding­kan fungsi sosial, 

struktur teks, dan  unsur kebahasaan  beberapa teks  deskriptif lisan dan  tulis dengan memberi dan meminta 

informasi terkait  dengan deskripsi  orang, binatang, dan  benda, sangat pendek dan sederhana,  sesuai dengan  konteks 

penggunaannya 4.7.1 Menangkap  makna secara  kontekstual terkait  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  teks deskriptif lisan  dan tulis, sangat  pendek dan 

sederhana, terkait   orang, binatang, dan  benda

4.7.2 Menyusun  teks deskriptif lisan  dan tulis, sangat  pendek dan 

sederhana, terkait   orang, binatang, dan  benda, dengan  memperhatikan  fungsisosial, struktur teks, dan unsur  kebahasaan, secara  benar dan sesuai  konteks

Teks deskriptif sangat pendek  dan sederhana: memberi dan  meminta informasi terkait  deskripsi orang, binatang, dan  benda

Fungsi sosial

Menggambarkan,  mempromosikan,  mengenalkan, 

mengidentifikasi, memuji,  mengkritik, dsb.

Struktur teks 

Teks deskriptif sangat pendek  dan sederhana. Dapat 

mencakup:

­ identifikasi (nama 

keseluruhan dan bagian) ­ sifat yang menjadi 

pencirinya

­ fungsi, perilaku, manfaat,  tindakan, kebiasaan yang  menjadi pencirinya

orang, binatang, benda yang  dibicarakan.

Unsur kebahasaan

 Kalimat deklaratif (positif  dan negatif), dan 

interogative (Yes/No  questionWh­question),  dalam simple present tense  Penggunaan nominal 

singular dan plural secara  tepat, dengan atau tanpa a,  the, this, those, my, their,  dsb.

 Ucapan, tekanan kata,  intonasi

 Menyimak teks  deskriptif tentang  orang, benda dan  binatang yang  dibacakan guru  Membaca teks 

tersebut untuk  mengidentifikasi  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  dari teks tersebut,  secara 

kontekstual.   Bertanya dan 

mempertanyakan  hal –hal yang  belum dipahami  terkait  fungsi  sosial, struktur  teks dan unsur  kebahasaan dari  teks deskriptif  yang sedang  dipelajari secara  kontekstual.  Mencoba secara 

mandiri mencari  dan mempelajari  beberapa teks  deskriptif yang  telah dipelajari  dari berbagai  sumber dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan.  Meminta dan 

(17)

 Ejaan, tanda baca  Tulisan tangan  Topik

Orang, binatang, benda, yang  terdapat di rumah, sekolah,  dan lingkungan sekitar siswa,  termasuk bangunan publik,  serta perilaku jujur, disiplin,  tanggung jawab, peduli  (toleransi, gotong royong),  santun, percaya diri.

menggunakan  ungkapan yang  telah dipelajari  untuk menyussun  teks deskriptif  lisan/tulis sesuai  konteks

3.8 Menafsirkan  fungsi sosial dan  unsur kebahasaan  dalam lirik lagu  terkait kehidupan  remaja SMP/MTs 4.8 Menangkap  makna secara  kontekstual terkait  dengan fungsi sosial  dan unsur 

kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan  remaja SMP/MTs

Lirik lagu terkait dengan  kehidupan remaja SMP/MTs

 Fungsi sosial

Mengembangkan nilai­nilai  kehidupan dan karakter yang  positif

Unsur kebahasaan

 Kosa kata dan tata  bahasa dalam lirik lagu  Ucapan, tekanan kata, 

intonasi

 Ejaan, tanda baca  Tulisan tangan  Topik

Hal­hal yang memberikan  keteladanan tentang perilaku  jujur, disiplin, tanggung jawab,  peduli (toleransi, gotong 

royong), santun, percaya diri.

 Membaca,  menyimak, dan  menirukan lirik  lagu secara lisan.   Mempertanyakan 

tentang fungsi  sosial dan unsur  kebahasaan dari  lirik lagu, yang  sedang dipelajari  secara 

kontekstual.

Membacakan dan 

menyalin  lirik lagu yang telah 

dipelajari dengan  memperhatikan  fungsi sosial dan  unsur kebahasaan.

KELAS VIII

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran PembelajaranKegiatan 3.1

Menerapkan fungsi  sosial, struktur teks, dan unsur 

kebahasaan teks  interaksi 

interpersonal lisan  dan tulis yang 

Teks interaksi interpersonal:  meminta perhatian, mengecek  pemahaman, menghargai  kinerja,  meminta dan  mengungkapkan pendapatFungsi Sosial

   Menjaga hubungan 

 Mengamati interaksi  yang melibatkan  tindakan meminta  perhatian, mengecek pemahaman, 

menghargai kinerja,   meminta dan 

(18)

melibatkan tindakan meminta perhatian,  mengecek 

pemahaman, 

menghargai kinerja,   meminta dan 

mengungkapkan  pendapat, serta  menanggapinya,  sesuai dengan  konteks 

penggunaannya 4.1

Menyusun teks  interaksi 

interpersonal lisan  dan tulis sangat  pendek dan  sederhana yang  melibatkan tindakan meminta perhatian,  mengecek 

pemahaman, 

menghargai kinerja,  serta meminta dan  mengungkapkan  pendapat, dan  menanggapinya  dengan 

memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks

interpersonal dengan guru dan  teman

Struktur Teks

  Struktur teks dapat    mencakup

 Memulai  Menanggapi 

(diharapkan/tidak  diharapkan)

Unsur Kebahasaan

a. Ungkapan Baku, a.l. Excuse  me, Is it clear?, Great, I think  so.

b. Ungkapan lain yang sesuai,  c. Ucapan, tekanan kata, 

intonasi

d. Ejaan, tanda baca e. Tulisan tangan Topik

Interaksi di kelas yang 

melibatkan ungkapan­ungkapan di atas, serta perilaku jujur,  disiplin, tanggung jawab, peduli,  santun, percaya diri.

menanggapinya  secara kontekstual.  Membaca interaksi 

diatas untuk  mengidentifikasi  fungsi sosial,  struktur teks dan  unsur kebahasaan  dalam  interaksi  tersebut dan  menanggapinya  secara kontekstual.   Mempertanyakan 

fungsi sosial,  struktur teks dan  fungsi sosial  yang  terkait dengan  tindakan yang  sedang dipelajari,  serta menanggapinya secara kontekstual.  Mencoba secara 

mandiri berinteraksi  dengan orang­orang  di sekelilingnya  melibatkan tindakan meminta perhatian,  mengecek 

pemahaman, 

menghargai kinerja,  serta meminta dan  mengungkapkan  pendapat serta  menanggapinya  secara kontekstual.  3.2

Menerapkan fungsi  sosial, struktur teks, dan unsur 

kebahasaan teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis yang  melibatkan tindakan memberi dan 

meminta informasi 

Teks interaksi transaksional:  kemampuan dan  kemauan  melakukan suatu tindakan Fungsi sosial

Menjelaskan, membanggakan,  berjanji, mengajak, dsb.

Struktur teks dapat mencakup

 Menyimak, interaksi  yang melibatkan  tindakan memberi  dan meminta  informasi terkait  kemampuan dan  kemauan, 

melakukan suatu  tindakan

(19)

terkait kemampuan  dan kemauan,  melakukan suatu  tindakan, sesuai  dengan konteks  penggunaannya.  (Perhatikan unsur  kebahasaan can,  will)

4.2

Menyusun teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis sangat  pendek dan  sederhana yang  melibatkan tindakan memberi dan 

meminta informasi  terkait kemampuan  dan kemauan,  melakukan suatu  tindakan, dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks

­ Memulai 

­ Menanggapi (diharapkan/di  luar dugaan)

dengan menyatakan/  menanyakan tentang  kemampuan dan kemauan  melakukan suatu tindakan Unsur kebahasaan

­ Ungkapan kemampuan  dan kemauan yang sesuai ­ Modal: canwill.

­ Kosa kata terkait  topik/tema

­ Penggunaan nominal  singular dan plural secara  tepat, dengan atau tanpa a,  the, this, those, my, their,  dsb.

­ Ucapan, tekanan kata,  intonasi, 

­ Ejaan dan tanda baca ­ Tulisan tangan

Topik

Interaksi di kelas yang  melibatkan ungkapan­ ungkapan di atas, serta  perilaku jujur, disiplin,  tanggung jawab, peduli,  santun, percaya diri. 

fungsi sosial,  struktur teks dan  unsur kebahasaan  yang digunakan  dalam interaksi yang sedang dipelajari  secara kontekstual.  Mengumpulkan 

Informasi

Mencoba secara  mandiri berinteraksi  dalam memberi dan  meminta informasi  menggunakan  ungkapan yang telah dipelajari.

3.3

Menerapkan fungsi  sosial, struktur teks, dan unsur 

kebahasaan teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis yang  melibatkan tindakan memberi dan 

meminta informasi  terkait keharusan,  larangan, dan  himbauan, sesuai  dengan konteks  penggunaannya. 

Teks interaksi transaksional  keharusan, larangan, dan  himbauan.

Fungsi sosial

Menunjukkan perhatian dan  menjaga hubungan 

interpersonal dengan teman,  diri sendiri dan orang lain.  Struktur teks

memulai

menanggapi

Unsur Kebahasaan ­ Ungkapan yang sesuai 

­ Tata bahasa: kata bantu kata

 Menyimak, interaksi  yang melibatkan  tindakan memberi  dan meminta  informasi terkait  keharusan,  larangan, dan  himbauan 

melakukan suatu  tindakan

 Membaca 

(20)

(Perhatikan unsur  kebahasaan must,  should)

4.3

Menyusun teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis sangat  pendek dan  sederhana yang  melibatkan tindakan memberi dan 

meminta informasi  terkait keharusan,  larangan, dan  himbauan, dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks

kerja: must, don’t ..., should,  ­ Penggunaan nominal singular

dan plural secara tepat,  dengan atau tanpa a, the,  this, those, my, their, dsb  secara tepat dalam frasa  nominal 

­ Ucapan, tekanan kata,  intonasi

­ Ejaan dan tanda baca ­ Tulisan tangan

Topik

Berbagai hal terkait dengan  interaksi di kelas yang  melibatkan ungkapan­ ungkapan di atas dengan  memberikan keteladanan  tentang perilaku peduli dan  disiplin.

unsur 

kebahasaannya.  Bertanya dan 

mempertanyakan  hal­hal yang belum  dipahami terkait  fungsi sosial,  struktur teks dan  unsur kebahasaan  yang digunakan  dalam interaksi yang sedang dipelajari  secara kontekstual.  Mengumpulkan 

Informasi dari  beberapa teks 

serupa dari berbagai  sumber untuk  menarik kesimpulan   Mencoba secara 

mandiri berinteraksi  dalam memberi dan  meminta informasi  menggunakan  ungkapan yang telah dipelajari.

3.4

Menerapkan fungsi  sosial, struktur teks, dan unsur 

kebahasaan teks  interaksi 

interpersonal lisan  dan tulis yang  melibatkan tindakan menyuruh, 

mengajak, meminta  ijin, serta 

menanggapinya,  sesuai dengan  konteks 

penggunaannya 4.4

Menyusun teks  interaksi 

interpersonal lisan 

Teks interaksi interpersonal  menyuruh, mengajak, meminta ijin 

Fungsi sosial   Menjaga hubungan 

interpersonal dengan guru dan  teman.

Struktur teks 

Memulai

Menanggapi

Unsur Kebahasaan. ­ Ungkapan yang sesuai ­ Tata bahasa: Kalimat 

imperatif positif, kalimat  imperatif negatif, kata kerja  bantu modal may.

­ Penggunaan nominal  singular dan plural secara 

Mengamati teks  interaksi 

interpersonal yang  melibatkan tindakan menyuruh, 

mengajak, meminta  ijin, serta 

menanggapinya  secara kontekstual. Menirukan membaca

teks interaksi  interpersonal yang  diamati dan 

mengidantifikasi  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan Mempertanyakan 

(21)

dan tulis sangat  pendek dan  sederhana yang  melibatkan tindakan menyuruh, 

mengajak, meminta  ijin, dan 

menanggapinya  dengan 

memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks

tepat, dengan atau tanpa a,  the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa  nominal 

­ Ucapan, tekanan kata,  intonasi

­ Ejaan dan tanda baca ­ Tulisan tangan

Topik

Berbagai hal terkait dengan  interaksi di kelas yang 

melibatkan ungkapan­ungkapan di atas dengan memberikan  keteladanan tentang perilaku  peduli dan bertanggung jawab.

struktur teks dan  unsur kebahasaan  terkait dengan  tindakan/ ungkapan yang sedang 

dipelajari, serta  menanggapinya  secara kontekstual. Mengumpulkan 

Informasi dengan  cara membaca  beberapa teks  interaksi serupa  lainnya dari sumber  lain.

Mencoba secara  mandiri berinteraksi  dengan orang­orang  di sekelilingnya  menggunakan  ungkapan ungkapan yang telah dipelajari  secara kontekstual.   3.5

Membandingkan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  beberapa teks  khusus dalam 

bentuk greeting card, dengan memberi dan meminta informasi  terkait dengan hari­ hari spesial, sesuai  dengan konteks  penggunaannya  4.5

Menyusun teks  khusus dalam 

bentuk greeting card, sangat pendek dan  sederhana, terkait  hari­hari spesial  dengan 

memperhatikan  fungsi sosial, 

Teks khusus greeting card,  terkait dengan hari­hari spesialFungsi sosial

   Menjaga hubungan 

interpersonal dengan guru dan  teman.

Struktur Teks

Struktur greeting card dapat  mencakup

- Identifikasi (nama peristiwa,  hari istimewa) bersifat  khusus

- Ungkapan khusus yang  relevan

- Gambar, hiasan, komposisi  warna

 

Unsur Kebahasaan ­ Ungkapan baku, a.l. 

Congratulations. Well done.  Good job. 

­ Kosa kata: Terkait topik yang 

 Membaca beberapa  model teks khusus  greeting card secara  kontekstual. 

 Berdiskusi  mengidentifikasi 

fungsi sosial, 

struktur teks, dan 

unsur kebahasaan 

dalam teks yang 

dibaca

 Mempertanyakan  hal­hal lain yang  belum dipahami  terkait fungsi sosial,  struktur teks dan  unsur kebahasaan  dari teks khusus  yang sedang  dipelajari, secara  kontekstual.  Membedakan 

(22)

struktur teks, dan  unsur kebahasaan,  secara benar dan  sesuai konteks

dibahas

­  Tata bahasa: Kalimat  imperatif positif, pujian,  saran.

­ Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, ­ Ucapan, tekanan kata, 

intonasi

­ Ejaan dan tanda baca ­ Tulisan tangan

Topik 

Ulang tahun, naik kelas,  kejuaraan, dsb,  dengan  memberikan keteladanan  tentang perilaku peduli dan  percaya diri

greeting card lainnya dari sumber lain  Mencoba secara 

mandiri nenulis teks  greeting card 

menggunakan  ungkapan yang telah dipelajari. 

3.6

Menerapkan fungsi  sosial, struktur teks, dan unsur 

kebahasaan teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis yang  melibatkan tindakan memberi dan 

meminta informasi  terkait keberadaan  orang, benda,  binatang, sesuai  dengan konteks  penggunaannya.  (Perhatikan unsur  kebahasaan there  is/are)

4.6

Menyusun teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis sangat  pendek dan  sederhana yang  melibatkan tindakan memberi dan 

meminta informasi  terkait keberadaan 

Teks interaksi transaksional  meminta dan memberi 

informasi terkait keberadaan  orang, benda dan binatang.Fungsi sosial

Menunjukkan perhatian dan  menjaga hubungan 

interpersonal dengan teman,  diri sendiri dan orang lain.  Struktur teks

Struktur teks dapat mencakup:

memulai

menanggapi

dengan menyatakan/  menanyakan tentang 

keberadaan orang, benda dan  binatang

Unsur Kebahasaan

­ Ungkapan dengan There  is/are

­ Kata kerja be; is, are, was,  were

­ Kosa kata: kata benda, Kata  jumlah yang tidak tertentu:  little, few, some, many, much,  a lot (of).

­ Kata kerja, dan kata sifat 

Menyimak dialog   yang melibatkan  tindakan memberi  dan meminta  informasi terkait  keberadaan orang,  benda, binatang,  secara kontekstual.  Mengidentifikasi 

fungsi sosial, 

struktur teks dan 

unsur kebahasaan 

yang digunakan 

dalam dialog yang 

sedang dipelajari 

secara kontekstual.

Menanyakan hal­hal 

yang belum  dipahami terkait  fungsi sosial,  struktur teks dan  unsur kebahasaan  yang digunakan  dalam dialog  Mempelajari 

beberapa dialog  serupa lainnya dari  sumber lain.

(23)

orang, benda,  binatang, dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteksi

yang terkait dengan orang,  binatang, benda di kelas,  sekolah, rumah, dan  sekitarnya

­ Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, ­ Ucapan, tekanan kata, 

intonasi, 

­ Ejaan dan tanda baca ­ Tulisan tangan.

Topik

Keberadaan orang, binatang,  benda, di kelas, sekolah,  rumah, dan sekitarnya yang  memberikan keteladanan  tentang perilaku jujur, dan  bertanggung jawab

mandiri berinteraksi  menggunakan 

ungkapan­ungkapan yang telah dipelajari, secara kontekstual. 

3.7

Menerapkan fungsi  sosial, struktur teks, dan unsur 

kebahasaan teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis yang  melibatkan tindakan memberi dan 

meminta informasi  terkait 

keadaan/tindakan/k egiatan/ kejadian  yang 

dilakukan/terjadi  secara rutin atau  merupakan 

kebenaran umum,  sesuai dengan  konteks 

penggunaannya.  (Perhatikan unsur  kebahasaan simple  present tense) 4.7

Menyusun teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis sangat 

Teks interaksi transaksasional  tindakan/kejadian yang 

dilakukan/terjadi secara rutin  atau merupakan kebenaran  umum

Fungsi sosial 

Menjelaskan, mendeskripsikan, menyangkal, dan

menanyakan fakta

Struktur teks

memberi informasi

meminta informasi     dengan menyatakan/ 

menanyakan tentang fakta  terkait kegiatan/kejadian  yang dilakukan/terjadi 

secara rutin atau merupakan  kebenaran umum

Unsur kebahasaan

­ Kalimat deklaratif dan tanya ­ Kata kerja dalam Simple 

Present Tense.

­ Adverbia: always, often,  sometimes, never, usually,  every 

­ Kosa kata: kata benda, kata  kerja, dan kata sifat yang  terkait dengan orang,  binatang, benda di kelas, 

Mengamati Mendengarkan 

dialog  yang 

melibatkan tindakan memberi dan 

meminta informasi  terkait 

keadaan/tindakan/k egiatan/ kejadian  yang 

dilakukan/terjadi  secara rutin atau  merupakan 

kebenaran umum,  Membaca teks dialog

yang diamati dan  mengidentifikasi  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur 

kebahasaannya 

Mempertanyakan 

(24)

pendek dan  sederhana yang  melibatkan tindakan memberi dan 

meminta informasi  terkait 

keadaan/tindakan/k egiatan/kejadian  yang 

dilakukan/terjadi  secara rutin atau  merupakan 

kebenaran umum,  dengan 

memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks dan  unsur kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks

sekolah, rumah, dan  sekitarnya

­ Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,  dengan atau tanpa a, the,  this, those, my, their, dsb  secara tepat dalam frasa  nominal

­ Ucapan, tekanan kata,  intonasi, 

­ Ejaan dan tanda baca ­ Tulisan tangan.

Topik

Kegiatan/kejadian sehari­hari  dan kebenaran  umum yang  memberikan keteladanan  tentang perilaku jujur dan  peduli.

Membaca beberapa

dialog lainnya yang

serupa dari 

sumber lain dan 

menarik 

kesimpulan

Mencoba secara 

mandiri berinteraksi  secara lisan dan  tulis dalam memberi  dan meminta 

informasi  menggunakan  ungkapan yang telah dipelajari.

3.8

Menerapkan fungsi  sosial, struktur teks, dan unsur 

kebahasaan teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis yang  melibatkan tindakan memberi dan 

meminta informasi  terkait 

keadaan/tindakan/k egiatan/ kejadian  yang sedang 

dilakukan/berlangsu ng saat diucapkan,  sesuai dengan  konteks 

penggunaannya.  (Perhatikan unsur  kebahasaan present  continuous tense)

4.8

Menyusun teks  interaksi 

Teks interaksi transaksional  tindakan/kejadian yang 

sedang dilakukan/terjadi saat  diucapkan

Fungsi sosial 

Menjelaskan, mendeskripsikan, menyangkal, dan

menanyakan kegiatan/kejadian yang sedang berlangsung.

Struktur teks

memberi informasi

meminta informasi

Unsur kebahasaan

­ Kalimat deklaratif dan tanya  dalam bentuk Present 

Continuous Tense

­ Kata kerja untuk kegiatan  dan tindakan dalam Present  Continous Tense.

­ Kosa kata yang sesuai topik ­ Kata kerja untuk keadaan: 

behave, dalam Present  Continuous Tense.

­ Adverbia: now

­ Kata ganti obyek: me, you,  him, her, us, dst.

 Menyaksikan dialog yang melibatkan  tindakan memberi  dan meminta  informasi terkait  keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian  yang sedang 

dilakukan/berlangs ung saat 

diucapkan.  Membaca teks 

dialog yang disimak dan 

mengidentifikasi  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur 

kebahasaannya  Menanyakan hal­

(25)

transaksional lisan  dan tulis sangat  pendek dan  sederhana yang  melibatkan tindakan memberi dan 

meminta informasi  terkait 

keadaan/tindakan/k egiatan/kejadian  yang sedang  dilakukan/  berlangsung saat  diucapkan, dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks

­ Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,  ­ Ucapan, tekanan kata, 

intonasi, 

­ Ejaan dan tanda baca ­ Tulisan tangan. Topik

Kegiatan dan kejadian yang  sedang berlangsung di sekolah   dan sekitarnya yang 

memberikan keteladanan  tentang perilaku jujur dan   percaya diri..

 Mencoba secara  mandiri 

berinteraksi dalam  memberi dan  meminta informasi  menggunakan  ungkapan yang  telah dipelajari,  dengan 

memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  secara kontekstual.  Bermain peran 

memberi dan  meminta informasi  menggunakan  ungkapan­ ungkapan yang  telah dipelajari  secara kontekstual

3.9

Menerapkan fungsi  sosial, struktur teks, dan unsur 

kebahasaan teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis yang  melibatkan tindakan memberi dan 

meminta informasi  terkait perbandingan jumlah dan sifat  orang, binatang,  benda, sesuai  dengan konteks  penggunaannya.  (Perhatikan unsur  kebahasaan degree  of comparison) 4.9

Teks interaksi transaksional  perbandingan jumlah dan sifat  orang, binatang, benda.

Fungsi sosial 

Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mengritik, mengagumi.  Struktur teks

meminta informasi

memberi informasi dengan menanyakan dan  menyatakan perbandingan  jumlah dan sifat orang,  binatang dan benda Unsur kebahasaan 

­ Kalimat perbandingan positif,  komparatif dan superlatif,  dalam bentuk positif, negatif  dan tanya.

­ Kosa kata: kata benda dan  kata sifat yang terkait dengan  orang, binatang, benda di  kelas, sekolah, rumah, dan 

 Membaca teks  interaksi yang  melibatkan 

tindakan memberi  dan meminta  informasi terkait  perbandingan  jumlah dan sifat  orang, binatang,  benda secara  kontekstual.   Berdiskusi untuk 

(26)

Menyusun teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis sangat  pendek dan  sederhana yang  melibatkan tindakan memberi dan 

meminta informasi  terkait perbandingan jumlah dan sifat  orang, binatang,  benda, dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks

sekitarnya

­ Perbandingan sifat: as ... as,  ­er, ­est, more ..., the most ... ­ Perbandingan jumlah: more

fewerless

­ Penggunaan nominal singular  dan plural secara tepat,  ­ Ucapan, tekanan kata, 

intonasi, 

­ Ejaan dan tanda baca ­ Tulisan tangan.  Topik

Perbandingan jumlah,sifat  orang dan benda di kelas,  sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan keteladanan  tentang perilaku percaya diri,  dan bertanggung jawab.

hal yang belum  dipahami terkait  fungsi sosial,  struktur teks dan  unsur kebahasaan  Membaca beberapa 

teks interaksi  serupa lainnya dari sumber lain untuk  menarik 

kesimpulan   Mencoba secara 

mandiri 

berinteraksi dalam  memberi dan  meminta informasi  menggunakan  ungkapan yang  telah dipelajari  secara kontekstual.

3.10

Menerapkan fungsi  sosial, struktur teks, dan unsur 

kebahasaan teks  interaksi 

transaksional lisan  dan tulis yang  melibatkan tindakan memberi dan 

meminta informasi  terkait 

keadaan/tindakan/k egiatan/ kejadian  yang 

dilakukan/terjadi,  rutin maupun tidak  rutin, atau menjadi  kebenaran umum di  waktu lampau,  sesuai dengan  konteks 

penggunaannya.  (Perhatikan unsur  kebahasaan simple  past tense)

Teks interaksi transaksional  tindakan/kejadian yang  dilakukan/terjadi di waktu  lampau

Fungsi sosial 

Melaporkan, menceritakan,  menjelaskankejadian yang  dilakukan/terjadi, di waktu  lampau.

Struktur teks

memberi informasi

meminta informasi

Unsur kebahasaan

­ Kalimat deklaratif dan tanya  dalam bentuk Simple Past  Tense

­ Kata  sambung: whenwhileafterbefore, dll.

­ Penggunaan nominal singular  dan plural secara tepat, 

dengan atau tanpa a, the, this,  those, my, their, dsb secara  tepat dalam frasa nominal ­ Ucapan, tekanan kata, 

intonasi, 

 Membaca teks  interaksi yang  melibatkan 

tindakan memberi  dan meminta  informasi terkait  perbandingan  jumlah dan sifat  orang, binatang,  benda secara  kontekstual.   Berdiskusi untuk 

mengidentifikasi  fungsi sosial,  struktur teks dan  unsur kebahasaan  yang digunakan  dalam teks  interaksi yang  sedang dipelajari   secara kontekstual.  Menanyakan hal­

Figur

Memperbarui...

Referensi

Memperbarui...