i TESIS
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA FLASHPLAYER DENGAN MODEL BERMAIN PERAN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN
KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BERPASANGAN PADA SISWA KELAS V GUGUS DEWANTARA KECAMATAN PATIKRAJA
Oleh: HERIYATI NIM 1320104036
POGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA PROGRAM PASCASARJANA
ii
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA FLASHPLAYER DENGAN MODEL BERMAIN PERAN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN
KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BERPASANGAN PADA SISWA KELAS V GUGUS DEWANTARA KECAMATAN PATIKRAJA
TESIS
Diajukan kepada
Universitas Muhammadiyah Purwokerto untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan Program Magister Pendidikan (M.Pd.)
Bahasa dan Sastra Indonesia
Oleh: HERIYATI NIM 1320104036
POGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA PROGRAM PASCASARJANA
iii
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING TESIS
Tesis oleh Heriyati ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.
Purwokerto, 21 Januari 2017 Pembimbing
iv
LEMBAR PENGESAHAN KELULUSAN
Tesis oleh Heriyati ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada hari/ tanggal: Jumat, 27 Januari 2017
Dewan Penguji
Dr. Furqanul Aziez, M.Pd. NIP. 196211061989101001
Ketua
Dr. H. Kuntoro, M.Hum. NIP. 195709011983031004
Anggota
Santhy Hawanti, Ph.D NIK. 2160355
Anggota
Mengetahui,
Direktur PPs Universitas Muhammadiyah Purwokerto
v
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Heriyati
NIM : 1320104036
Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Telah menyusun tesis dengan judul:
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA FLASHPLAYER DENGAN
MODEL BERMAIN PERAN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN
KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BERPASANGAN PADA SISWA
KELAS V GUGUS DEWANTARA KECAMATAN PATIKRAJA
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis ini adalah hasil karya saya sendiri dan bukan dibuatkan orang lain atau jiplakan atau modifikasi karya orang lain.
Bila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar Magister Pendidikan (M.Pd.) yang saya sandang.
Purwokerto, 27 Januari 2017 Yang menyatakan
Heriyati
vi MOTTO
Barang siapa menginginkan kebahagian di dunia dan akhirat maka haruslah mempunyai banyak ilmu ( HR. Ibnu Asakir )
Didiklah anak anak kamu, sesungguhnya mereka diciptakan untuk menghadapi zaman yang berbeda dengan zaman kamu ( HR. Bukhari ) Jadilah kalah karena mengalah bukan karena menyerah, dan jadilah pemenang
vii PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini dengan lancar, dan baik. Sebuah karya kecil ini saya persembahkan untuk :
1. Bapak-ibu, adik-adikku yang selalu memberikan doa dan motivasi serta cinta yang tiada henti, terimakasih atas semuanya yang telah kalian berikan kepadaku.
2. Suami dan anakku tercinta, yang senantiasa memberikan motivasi dan mendukung setiap langkahku. Terimakasih untuk cinta dan kasihmu yang tulus untukku.
viii ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) efektivitas penggunaan media flashplayer dengan model bermain peran terhadap motivasi belajar menulis dialog berpasangan, (2) efektivitas penggunaan media flashplayer dengan model bermain peran terhadap kemampuan menulis dialog berpasangan. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Gugus Dewantara, pada tahun pelajaran 2016/2017. Penelitian ini termasuk penelitian semu (kuasi) karena pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen mendapat perlakuan (treatments), pengukuran-pengukuran dampak (outcome measures), dan unit-unit eksperimen (eksperimental units), namun tidak menggunakan penempatan secara acak. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Gugus Dewantara sebanyak tujuh SD. Sampel berjumlah 2 SDN yang diambil dengan cara Cluster Random Sampling. Teknik pengumpulan data untuk motivasi belajar menggunakan angket, sedangkan teknik pengumpulan data untuk kemampuan menulis dialog menggunakan tes unjuk kerja. Teknik analisis yang digunakan adalah teknik statistik probabilitas dan uji-t. Hasil analisis menunjukkan bahwa: (1) penggunaan media flashplayer dengan model bermain peran lebih efektif memotivasi belajar dalam meningkatkan kemampuan menulis dialog berpasangan (t hitung = 4,29 > t tabel sebesar 2,00). (2) penggunaan media flashplayer dengan model bermain peran lebih efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis dialog berpasangan (t hitung =7,09 > t tabel = 2,00). Dari hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa penggunaan media flashplayer dengan model bermain peran efektif terhadap motivasi belajar dan kemampuan menulis dialog berpasangan.
ix
ABSTRACT
This research aimed to know : (1) the effectiveness of flasplayer media with role playing model on learning motivation of writing dialogue in pair, (2) the effectiveness of flashplayer media with role-playing model on the abiliy of writing dialogue in pair. This research was carried out at SDN Gugus Dewantara, in the academic year of 2016/2017. This research belonged to quasi experiment research since there were treatments for control and axperiment group, outcome measures, and experimental units. This research, however, did not use random placement. The population of this research was the students of Grade V SDN Gugus Dewantara; seven primary schools. There were 2 primary schools as the samples of the research which were taken using Cluster Random Sampling technique. Data collection technique for learning motivation was carried out using perfomance test. The technique of data analysis used in this research were probability statistic technique and t-test. The result of the analysis showed that : (1) the use of flashplayer media with role-playing model was more effective in improving the ability of writing dialogue in pair (t= 4,29 > t table = 2,00). (2) the use of flashplayer media with role-playing model was more effective in improving the ability of writing dialogue in pair (t statistic = 7,09 > t table= 2,00). From the result of data analysis, it can be concluded that the use of flashplayer media with role-playing model was effective for learning motivation and the ability of writing dialogue in pair.
x
KATA PENGANTAR
Kegiatan pembelajaran menulis dialog berpasangan di Sekolah Dasar masih belum menunjukkan hasil yang memuaskan. Hal itu disebabkan oleh beberapa faktor antara lain kemampuan menulis yang masih kurang, pembelajaran yang masih secara konvensional dan motivasi belajar menulis juga masih rendah. Kemampuan menulis yang masih kurang menyebabkan siswa tidak secara maksimal mampu menulis dialog berpasangan yang ada pada kompetensi menulis dialog sederhana. Demikian juga pembelajaran yang masih secara konvensional menjadikan motivasi belajar menulis dialog juga rendah, siswa belum merasa senang dalam menulis dialog berpasangan.
xi
berpasangan, dan lebih efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis dialog berpasangan.
Penulis menyadari tesis ini masih banyak kelemahan dan kekurangan, oleh karena itu saran dan sumbangan pemikiran lebih lanjut senantiasa diharapkan. Akhirnya semoga tesis ini memberi manfaat bagi dunia pendidikan.
xii
UCAPAN TERIMA KASIH
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyususnan tesis yang berjudul “Efektifitas Penggunaan Media
Flashplayer dengan Model Bermain Peran Terhadap Motivasi Belajar dan
Kemampuan Menulis Dialog Berpasangan pada Siswa Kelas V Gugus Dewantara Kecamatan Patikraja” dengan lancar tanpa suatu halangan apapun.
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini tidak akan berjalan dengan lancar tanpa bantuan, dorongan dan bimbingan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
2. Dr. Furqanul Aziez, M.Pd., Direktur Pascasarjana yang mendukung tiap langkah para mahasiswa,
3. Dr. Kuntoro, M.Hum., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Purwokerto, sebagai motivator dalam menyelesaikan penyusunan tesis ini,
4. Semua pihak yang telah membantu penyusunan tesis ini, baik secara langsung maupun tidak langsung.
xiii
Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan tesis ini mengalami berbagai kesulitan dan kendala, untuk itu maka penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun bagi perbaikan penulisan di masa yang akan datang. Dengan segala kekurangan yang ada pada tesis ini, penulis berharap
semoga tesis ini dapat memberikan sumbangan pemikiran dan manfaat bagi kita semua, Aamiin.
Purwokerto, Januari 2017 Penulis
xiv
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ... i
HALAMAN JUDUL ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
LEMBAR PENGESAHAN ... iv
SURAT PERNYATAAN ... v
MOTTO ... vi
PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
UCAPAN TERIMA KASIH ... xii
DAFTAR ISI ... xiv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR DIAGRAM ... xix
DAFTAR LAMIRAN ... xx
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Masalah ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II TINJAUAN TEORETIS ... 10
A. Motivasi Belajar... 10
B. Kemampuan Menulis Dialog Berpasangan ... 15
C. Media Flashplayer dalam Pembelajaran ... 30
D. Model Bermain Permain ... 32
E. Media Flashplayer dengan Model Bermain Peran ... 36
F. Pembelajaran dan Komponen-komponennya ... 48
xv
H. Kerangka Pikir ... 50
I. Hipotesis Penelitian ... 52
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 54
A. Jenis Penelitian ... 54
B. Desain Penelitian ... 55
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ... 58
D. Definisi Operasional Variabel ... 62
E. Teknik Pengumpulan Data ... 64
F. Instrumen Penelitian ... 65
G. Validitas ... 72
H. Teknik Pengolahan Data ... 74
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 82
A. Deskripsi Data ... 82
1. Data Kemampuan Menulis Dialog Berpasangan ... 83
2. Data Motivasi Belajar Menulis Dialog Berpasangan ... 89
B. Analisis Data Penelitian ... 93
C. Pembahasan ... 95
BAB V PENUTUP ... 101
A. Simpulan ... 101
B. Saran ... 103
xvi DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Tabel 3.2 Tabel 3.3 Tabel 3.4 Tabel 3.5 Tabel 3.6 Tabel 3.7 Tabel 3.8 Tabel 3.9 Tabel 3.10 Tabel 3.11 Tabel 3.12 Tabel 4.1
Data Hasil Uji Normalitas Populasi ……….
Hasil Uji Homogenitas Data Awal Populasi ...………
Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Menulis Dialog
Berpasangan ……….
Kriteria Penilaian Menulis Dialog Berpasangan …..………...
Kisi-kisi Instrumen Motivasi Belajar Siswa ………
Kriteria Penskoran Angket Motivasi Belajar Siswa ..………..
Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Instrumen Motivasi Belajar ..
Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Instrumen Kemampuan
Menulis Dialog Berpasangan ………...………
Hasil Uji Normalitas Data Tes Awal ………
Hasil Uji Normalitas Data Tes Akhir ………...
Hasil Uji Normalitas Data Tes Awal …………..………..
Hasil Uji Normalitas Data Tes Akhir ..……….
Data Nilai Tes Awal Kemampuan Menulis Dialog Berpasangan paada Kelas Eksperimen ………
xvii Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
Tabel 4.9
Data Nilai Tes Akhir Kemampuan Menulis Dialog Berpasangan paada Kelas Eksperimen ………
Data Nilai Tes Awal Kemampuan Menulis Dialog Berpasangan pada Kelas Kontrol ……….
Data Nilai Tes Akhir Kemampuan Menulis Dialog Berpasangan pada Kelas Kontrol ………
Hasil Analisis Deskripsi Data Pengukuran Motivasi Belajar ..
Distribusi Frekuensi dan Persentase Motivasi Belajar Siswa Sebelum Perlakuan ...
Distribusi Frekuensi dan Persentase Motivasi Belajar Sesudah Perlakuan ...
Hasil Uji t Kemampuan Menulis Dialog Berpasangan ...
Hasil Uji t Motivasi Belajar Siswa ... 84
86
87
89
90
92
93
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Gambar 2.2
Gambar 2.3
Gambar 2.4 Gambar 2.5 Gambar 2.6 Gambar 2.7 Gambar 2.8 Gambar 2.9 Gambar 2.10 Gambar 2.11 Gambar 2.12
Gambar 2.13
Gambar 3.1
Gambar 3.2
Tahapan Menulis ………
Interaktivitas sebagai Pusat Aplikasi Multimedia ……….
Halaman Depan Media Pembelajaran Flashplayer ……..
Halaman Pilihan Kegiatan Tiap Pertemuan ………..
Halaman Depan Pertemuan 1 ………...
Kegiatan Pertemuan 1……….…….
Halaman Awal Pertemuan 2 ……….…………..
Kegiatan Pertemuan 2 ………...…………..
Bentuk Dialog Asli ………..
Halaman Awal Pertemuan 3 ………...
Kegiatan Petemuan 3 ……….………….
Halaman Terakhir atau Penutup …….………
Kerangka Pikir ……….…………
Skema Disain Penelitian ……….
xix
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1
Diagram 4.2
Diagram 4.3
Diagram 4.4
Data Nilai Tes Awal Kemampuan Menulis Dialog Berpasangan pada Kelas Eksperimen ..……….
Data Nilai Tes Akhie Kemampuan Menulis Dialog Berpasangan pada Kelas Eksperimen ………
Data Nilai Tes Awal Kemampuan Menulis Dialog Berpasangan pada Kelas Kontrol ………..
Data Nilai Tes Awal Kemampuan Menulis Dialog Berpasangan pada Kelas Kontrol ………..
83
85
86
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Uji Normalitas dan Homogenitas Penentuan Sampel Penelitian ………...
Uji Validitas Instrumen Kemampuan Menulis Dialog Berpasangan dan Motivasi Belajar ……….
Uji Normalitas Data Tes Awal dan Akhir Kelas Eksperimen ………...
Uji Normalitas Data Tes Awal dan Akhir Kelas Kontrol ………....
Uji t Kemampuan Menulis Dialog Berpasangan dan Motivasi Belajar ….
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tes Awal dan Akhir Kelas
Eksperimen dan Kontrol ………
Sampel Hasil Tes Awal dan Akhir Kelas Eksperimen ……….
Sampel Hasil Tes Awal dan Akhir Kelas Kontrol ………
Sampel Angket Tes awal dan Akhir Kelas Eksperimen ………..
Sampel Angket Tes Awal dan Akhir Kelas Kontrol ………
Sampel Hasil Tes untuk Uji Validitas Kemampuan ……….
Sampel Hasil Angket untuk Uji Validitas Angket ……….
Foto Kegiatan... 106
115
133
143
151
153
173
181
189
197
205
208
