commit to user
MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS NILAI-NILAI SERAT
WEDHATAMA UNTUK MENINGKATKAN SIKAP KEPEMIMPINAN
SISWA SMA NEGERI 1 NGANJUK
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian prasyarat mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh:
Nara Setya Wiratama S861408036
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
commit to user v MOTTO
Ngelmu iku kalakone kanthi laku, lekasane lawan kas, Tegese kas nyatosani, setya budya pangekese dur angkara
( KGPAA Mangkunegara IV )
Manusia dapat dihancurkan, manusia dapat dimatikan, tetapi manusia tidak dapat dikalahkan selama manusia itu Setia pada Hatinya sendiri
( Falsafah Persaudaraan Setia Hati Terate )
Selama Hati masih bersinar, selama keyakinan masih menyala, maka selama itu pulalah perjuangkan mimpimu menjadi nyata
commit to user vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini peneliti persembahkan untuk :
1. Ibu Emi Tri Parminingsih, S.Pd., dan Bapak Lukito, BA., bapak, ibuk orang tua yang telah meridhoi, mendoakan serta memberi semangat selama ini;
2. Kakakku Indah Detty Karismawati, S.Pd., adikku Martha Abimanyu Ragil
Atmaja, Keponakanku Kana Rajasyiera Wardha (Koko), beserta seluruh keluarga yang terus memberikan motivasi, doa dan semangatnya;
3. Bapak/Ibu Guru terdahulu di:
a. TK Pertiwi Dharma Wanita Desa Kedungdowo (1997 – 1998);
b. SD Negeri Kedungdowo II (1998 – 2004);
c. SMP Negeri 4 Nganjuk (2004 – 2007);
d. SMA Negeri 1 Nganjuk (2007 – 2010);
e. Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Jember (2010 – 2014).
Terima kasih yang tak terhingga untuk bapak/ibu semua atas segala ilmu yang telah diberikan. Tuhan Yang Maha Esa yang akan membalas kebaikan bapak/ibu semuanya;
4. Bapak / Ibu Dosen Program studi magister pendidikan sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah tulus membimbing, mengajarkan, dan membekali ilmu pengetahuan dengan penuh kesabaran, dan penuh keikhlasan;
5. Keluarga kecil di perantauan (kontrakan pak Ismail), Octo Seventiano, Jefri Rieski, Hasan Basri, dan Sahru Romadoni, yang selalu ada dan saling mengisi selama di perantauan.
commit to user vii PRAKATA
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Model
Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-nilai Serat Wedhatama untuk Meningkatkan
Sikap Kepemimpinan Siswa SMA Negeri 1 Nganjuk”. Penyusunan Tesis ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku rektor Universitas Sebelas Maret yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada peneliti untuk mengikuti pendidikan pada Progam Studi Magister Pendidikan Sejarah;
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret;
3. Prof. Dr. Sariyatun., M.Pd., M.Hum., Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah dan selaku dosen pembimbing 1 yang telah memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran, serta pengarahan yang sangat berguna;
4. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing 2 yang
memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran;
5. Bapak dan Ibu dosen yang telah memberikan bekal ilmu yang sangat berharga
selama menyelesaikan studi di Pendidikan Sejarah;
6. Seluruh staf dan karyawan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak membantu penulis selama studi;
7. Bapak Drs. Sumarno, M.Pd., dan bapak Dr. Leo Agung, M.Pd., selaku
validator model yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan masukan, kritik, dan saran demi kelancaran tesis ini;
8. Dr. Rita Amalisa., selaku kepala SMA Negeri 1 Nganjuk. Ibu Eka Titik Sulistyowati, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Sejarah kelas XI IPS dan
commit to user viii
Bapak Drs. Miftakhul Huda, yang telah mengijinkan, memfasilitasi dan membantu peneliti selama proses penelitian di SMA Negeri 1 Nganjuk;
9. Seluruh peserta didik SMA Negeri 1 Nganjuk, khususnya kelas XI IPS 1 dan
XI IPS 3 yang telah membantu peneliti dalam implementasi model pembelajaran mulai awal sampai akhir;
10. Bapak Drs. Asep Haerul Gani, Psikolog., yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk berbagi ilmu di bidang psikologi perkembangan peserta didik
dengan perspektif Hypnotherapy dan Psikologi modern;
11. Kedua orang tuaku, ibu Emi Tri Parminingsih, S.Pd., dan Bapak Lukito, BA.,
yang tak pernah lelah memberikan doa demi tercapainya cita-citaku hingga saat ini, yang telah memberikan kasih sayang, kesabaran serta dorongan semangat dan pengorbanannya. Perjuangan serta keikhlasan hati Ibu Bapak adalah kekuatan terbesar bagiku untuk terus berkarya dan berprestasi;
12. Kakakku Indah Detty Karismawati, S.Pd., dan adikku Marta Abimanyu Ragil
Atmaja, serta keponakanku Kanna Rajasyiera Wardha (Koko) yang telah memberikan semangat dan kelucuannya;
13. Guru-guruku di TK Pertiwi Dharma Wanita Kedungdowo, SD Negeri
Kedungdowo II, SMP Negeri 4 Nganjuk, dan bapak ibu guru di SMA Negeri 1 Nganjuk, Terima Kasih untuk Ilmu yang telah diberikan dan semoga barokah;
14. Kawan-kawan seperjuangan, seperantauan dari Jawa Timur dan satu
kontrakan: Octo Seventiano, Hasan Basri, Jefri Rieski T, dan Sahru Romadloni yang banyak memberikan cerita selama di perantauan;
15. Kawan-kawan satu perjuangan, mahasiswa magister pendidikan sejarah
FKIP-UNS angkatan 2014. Terima kasih atas kekeluargaannya, semangatnya selama di perantauan;
16. Keluarga Besar Wiratama Training Center Indonesia Nganjuk dan The
Indonesian Board of Hypnotherapy (IBH) yang telah banyak memberi
pengalaman kepada peneliti agar terus bersemangat untuk meraih impian; 17. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam penyelesaian tesis ini yang
commit to user ix
Peneliti menerima segala kritik dan saran dari semua pihak demi kesempurnaan penelitian ini. Semoga dapat bermanfaat kepada seluruh khalayak, khususnya civitas akademika Universitas Sebelas Maret Surakarta guna pengembangan diri.
Surakarta, 14 Maret 2016
commit to user x
ABSTRAK
Nara Setya Wiratama. S861408036. 2016. Model Pembelajaran Sejarah
Berbasis Nilai-nilai Serat Wedhatama untuk Meningkatkan Sikap Kepemimpinan Siswa SMA Negeri 1 Nganjuk. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd.,M.Hum. Pembimbing II: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Serat Wedhatama merupakan salah satu Kitab Jawa Kuno yang sangat
populer di kalangan masyarakat Jawa. Di dalam serat ini terdapat piwulang dan
piweling luhur yang berisi tentang konsep ketuhanan, kemasyarakatan dan
kemanusiaan. Nilai-nilai tersebut sangat relevan di ambil dan dimanfaatkan dalam pembelajaran Sejarah di SMA, khususnya nilai kepemimpinan. Adapun tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan model pembelajaran Sejarah yang selama ini digunakan di SMA Negeri 1 Nganjuk; (2) mendeskripsikan desain hasil
pengembangan Model Pembelajaran Sejarah berbasis Nilai-nilai Serat
Wedhatama yang diterapkan untuk peserta didik; (3) mendeskripsikan bentuk
akhir Model Pembelajaran berbasis Nilai-nilai Serat Wedhatama.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan. Metode ini digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Untuk dapat menghasilkan produk maka digunakan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan menguji keefektifan produk supaya dapat berfungsi di masyarakat luas. Tahap penelitian dan pengembangan terdapat sepuluh langkah. Sesuai dengan kebutuhan peneliti bahwa langkah sepuluh tersebut disederhanakan menjadi tiga tahapan yaitu studi pendahuluan, pengembangan model pembelajaran, dan tahap evaluasi (uji efektifitas model). Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 1 Nganjuk, dengan menggunakan kelas XI IPS 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPS 3 sebagai kelas kontrol. Penelitian dilaksanakan pada semester gasal tahun ajaran 2015/2016.
Hasil uji efektifitas prestasi (kognitif) menunjukkan bahwa kemampuan peserta didik antara kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki perbedaan yang signifikan. Hal itu ditunjukkan bahwa hasil uji T dengan taraf signifikansi sebesar 0,906 lebih besar daripada 0,05 (0,906 > 0,05). Maka kelas eskperimen dan kontrol memiliki varian yang sama dengan rerata kompetensi yang juga sama. Uji T untuk penilaian sikap diperoleh nilai 2,368 dengan taraf signifikansi 0,23 lebih kecil daripada 0,025 (0,23 < 0,025, maka Ho ditolak sehingga rerata sebelum dan sesudah perlakuan kelas eksperimen tidak sama. Artinya terdapat pengaruh yang
signifikan terhadap model pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai serat
wedhatama untuk meningkatkan sikap kepemimpinan peserta didik. Dengan
demikian Model Pembelajaran sejarah berbasis Nilai-nilai Serat Wedhatama
efektif untuk meningkatkan prestasi dan sikap kepemimpinan peserta didik.
Kata Kunci: serat wedhatama, model pembelajaran sejarah, tembang macapat, nilai-nilai serat wedhatama, dan kepemimpinan
commit to user xi ABSTRACT
Nara Setya Wiratama. S861408036. 2016. Model Teaching History Based The
Values Serat Wedhatama to Increase Leadership Attitude Students SMAN 1 Nganjuk. Thesis. First Counselor: Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M. Hum. Second Counselor: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. Master of History Education Study Program, Faculty of Education and Teacher Training. Surakarta Sebelas Maret University.
Serat Wedhatama is one book of ancient Javanese are very popular among
the Java community. The Serat contained in piwulang and piweling sublime that contains the concept of God, community and humanity. This values are very relevant in the capture and used in teaching history in senior high school, in particular the value of leadership. The purpose of this study were (1) describe the history learning model has been used by SMAN 1 Nganjuk; (2) describe the
design of the development model based Learning History Serat Wedhatama values
are applied to learners; (3) describe the ultimate form-based Learning Model Serat
Wedhatama values.
This study used methods of research and development. The method is used to produce a particular product, and test the effectiveness of the product. To be able to produce certain products that are then used research needs analysis and test the effectiveness of the product in order to function in society at large. Research and development phase there are ten steps. In accordance with the needs of researchers that ten steps simplified into three stages, namely a preliminary study, the development of learning models, and the evaluation phase (testing the effectiveness of the model). Research conducted at SMAN 1 Nganjuk, using class XI IPS 1 as an experimental class and class XI IPS 3 as the control class. The experiment was conducted in odd semester of academic year 2015/2016.
The results of testing the effectiveness of achievement (cognitive) showed that the ability of learners between the experimental class and control class have significant differences. It was shown that the results of T test with significance level of 0,906 is greater than 0.05 (0.906> 0.05). Then the class experimentation and control has the same variant with a mean competence are the same. T test for the assessment of the attitude that the value 2.368 with a significance level of 0.23 was smaller than 0.025 (0.23 <0.025, then Ho is rejected so mean before and after treatment of experimental classes is not the same. It means that there is a significant impact on the history of a values-based learning model -value serat
wedhatama to improve the attitude of the leadership of learners. Learning Model
based values Serat Wedhatama effective to improve the performance and attitude of the leadership of learners.
Keywords: serat wedhatama, history teaching model, tembang macapat, serat
commit to user
xii DAFTAR ISI
SAMPUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN TESIS ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
PRAKATA ... vii
ABSTRAK ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR TABEL ... xix
DAFTAR LAMPIRAN ... xxi
BAB 1. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 8
C. Tujuan Penelitian ... 9
D. Manfaat Penelitian ... 10
BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA ... 12
A. Kajian Teori ... 12
commit to user
xiii
a. Model Pembelajaran ... 12
b. Model Pembelajaran Kooperatif ... 16
c. Model Pendidikan Nilai ... 20
d. Model Pembelajaran Sejarah ... 25
2. Pembelajaran Sejarah ... 27
a. Pengertian Pembelajaran ... 27
b. Pengertian Sejarah ... 30
c. Pengertian Pembelajaran Sejarah ... 33
3. Teori Belajar Konstruktivistik dalam pembelajaran sejarah ... 36
4. Nilai Kepemimpinan dalam Serat Wedhatama ... 40
a. Pengertian Kepemimpinan ... 40
b. Nilai Kepemimpinan dalam Serat Wedhatama ... 44
B. Penelitian yang Relevan ... 54
C. Kerangka Berpikir ... 55
BAB 3. METODOLOGI PENELITIAN ... 58
A. Desain Penelitian Pengembangan ... 59
B. Implementasi Tahap Penelitian ... 60
1. Studi Pendahuluan ... 60
a. Studi Pustaka ... 60
b. Survey Lapangan (observasi) ... 61
2. Pengembangan Model Pembelajaran ... 61
a. Draf Model ... 61
commit to user
xiv
c. Revisi Draf Model ... 67
d. Uji Implementasi Model ... 67
3. Tahap Evaluasi ... 70
a. Uji Efektifitas Model ... 70
1. Instrumen Efektifitas Model ... 71
a. Kuesioner (angket) ... 71
b. Tes Hasil Belajar ... 72
2. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 73
a. Validitas Kuesioner (angket) ... 73
b. Validitas Instrumen tes hasil belajar ... 74
c. Uji reliabilitas kuesioner (angket) ... 77
d. Uji Reliabilitas instrument tes hasil belajar ... 78
b. Analisis Data Uji Efektifitas ... 79
C. Subyek dan Lokasi Penelitian ... 79
D. Definisi Operasional ... 80
BAB 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 81
A. Deskripsi Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri 1 Nganjuk ... 81
1. Profil Sekolah (SMA Negeri 1 Nganjuk) ... 81
2. Model Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri 1 Nganjuk ... 86
3. Sikap Kepemimpinan Peserta didik SMA Negeri 1 Nganjuk ... 87
4. Analisis Kebutuhan guru dan peserta didik ... 88
5. Hasil Penelitian Pendahuluan ... 90
commit to user
xv
b. Studi Lapang ... 92
B. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah berbasis Nilai-nilai Serat Wedhatama (PSBN-SW) ... 97
1. Draf Model Pembelajaran ... 100
2. Hasil Uji Validasi Model oleh Tim Ahli / Pakar ... 112
a. Penyajian data hasil validasi ahli ... 112
1. Hasil uji Validasi model pembelajaran... 113
2. Hasil uji Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 116
3. Hasil Validasi Soal ... 118
4. Hasil uji Validasi Bahan Ajar/Materi Pembelajaran ... 120
b. Revisi dan Penyempurnaan Instrumen Model Pembelajaran ... 122
3. Implementasi / Uji Coba Model Pembelajaran ... 124
a. Uji Implementasi Tahap I ... 126
b. Uji Implementasi Tahap II ... 140
c. Uji Implementasi Tahap III ... 153
4. Bentuk final model PSBN-SW... 165
C. Uji Efektifitas Model Pembelajaran ... 168
1. Tes Prestasi sebelum Perlakuan ... 168
a. Uji Normalitas Hasil Pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 169
b. Uji Homogenitas Hasil Pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol. 169 c. Hasil Uji Kesetaraan sebelum Perlakuan Kelas Eksperimen - dan Kontrol ... 169
commit to user
xvi
2. Tes Prestasi setelah Perlakuan ... 171
a. Hasil Uji Perbedaan Rerata setelah Perlakuan (Kelas – Eksperimen dan Kontrol) ... 171
b. Uji Perbedaan rerata sebelum dan sesudah perlakuan pada - kelas Kontrol ... 171
c. Uji Perbedaan Rerata Sebelum dan Sesudah Perlakuan - Pada Kelas Eksperimen ... 172
d. Hasil Uji Perbandingan Skor Kelas Eksperimen dan - Kelas Kontrol ... 172
3. Tes Sikap sebelum Perlakuan ... 173
a. Hasil Uji Normalitas Sikap Kelas Eksperimen dan - Kelas Kontrol ... 174
b. Hasil Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan - Kelas Kontrol ... 174
4. Tes Sikap setelah Perlakuan ... 174
a. Uji Perbedaan Rerata Sikap Sebelum dan Sesudah - Perlakuan pada Kelas Kontrol ... 174
b. Uji Perbedaan Rerata Sikap Sebelum dan Sesudah - Perlakuan pada Kelas Eksperimen ... 175
D. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan ... 176
1. Hasil Penelitian Pendahuluan ... 176
commit to user
xvii
b. Analisis Kebutuhan Guru dan Peserta Didik ... 178
c. Dasar Teori Pengembangan Model ... 180
2. Hasil Pengembangan Model Pembelajaran ... 184
a. Hasil Uji Validasi Ahli ... 184
b. Implementasi/ Uji Coba Model ... 185
3. Efektivitas Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-nilai Serat Wedhatama untuk Meningkatkan Sikap Kepemimpinan ... 195
a. Tes Prestasi ... 196
b. Tes Sikap ... 198
BAB 5. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 201
A. Kesimpulan ... 201
B. Implikasi ... 204
C. Saran ... 205
commit to user xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kerangka Berfikir ... 57
Gambar 2. Desain Awal Draf Model PSBN-SW ... 65
Gambar 3. Sintak PSBN-SW ... 66
Gambar 4. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 69
Gambar 5. Desain Awal Model pembelajaran sejarah berbasis Nilai-nilai Serat Wedhatama (PSBN-SW) ... 99
Gambar 6. Diagram presentase hasil model pembelajaran ... 116
Gambar 7. Diagram Presentase Hasil uji validasi RPP ... 118
Gambar 8. Diagram presentase hasil uji validasi soal ... 120
Gambar 9. Diagram Presentase hasil uji validasi materi ... 122
Gambar 10. Model Pembelajaran Sejarah hasil revisi Uji – Implementasi tahap I ... 138
Gambar 11. Model Pembelajaran Sejarah hasil Revisi Uji – Implementasi tahap II ... 152
Gambar 12. Hasil Uji Implementasi Tahap I – III ... 164
Gambar 13. Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-nilai – Serat Wedhatama ... 167
commit to user xix
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Budaya dan -
Karakter Bangsa ... 24
Tabel 2. Persamaan Nilai-nilai budaya dan pendidikan karakter dalam Serat Wedhatama dengan Nilai-nilai budaya dan pendidikan karakter bangsa ... 53
Tabel 3. Desain Kuasi Eksperimen ... 70
Tabel 4. Hasil Uji validitas angket Sikap Kepemimpinan ... 73
Tabel 5. Hasil Uji Tingkat Kesukaran, Korelasi dan Daya Pembeda Uji Coba Tes Prestasi ... 75
Tabel 6. Keadaan Peserta didik tahun pelajaran 2015/2016 ... 82
Tabel 7. Pedoman Pengubahan Data Kuantitatif Menjadi Kualitatif ... 113
Tabel 8. Hasil Uji Validasi Model ... 113
Tabel 9. Presentase kriteria hasil validasi model pembelajaran ... 115
Tabel 10. Hasil validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 116
Tabel 11. Presentase kriteria hasil validasi RPP ... 117
Tabel 12. Hasil Validasi soal ... 118
Tabel 13. Presentase kriteria hasil uji validasi soal ... 119
Tabel 14. Hasil validasi bahan ajar/materi ... 120
Tabel 15. Presentase kriteria hasil uji validasi materi ... 121
Tabel 16. Hasil penilaian laporan kelompok ... 131
Tabel 17. Observasi Penilaian sikap kepemimpinan peserta didik – uji implementasi tahap I ... 132
Tabel 18. Hasil post test dari Uji Implementasi Tahap I ... 135
Tabel 19. Hasil penilaian laporan kelompok ... 145
Tabel 20. Observasi Penilaian sikap kepemimpinan peserta didik Pada uji implementasi tahap II ... 146
Tabel 21. Hasil post test dari Uji Implementasi Tahap II ... 148
commit to user xx
Tabel 23. Observasi Penilaian sikap kepemimpinan peserta didik –
uji implementasi tahap III ... 159 Tabel 24. Hasil post test dari Uji Implementasi Tahap III ... 160 Tabel 25. Hasil Post Test uji implementasi I - III dan Perbandingannya ... 162
commit to user xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Perangkat Pembelajaran
Lampiran 1.1 Silabus Pembelajaran ... 211
Lampiran 1.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 223
Lampiran 1.3 Absensi Peserta didik kelas XI IPS 1 ... 233
Lampiran 1.4 Absensi Peserta didik kelas XI IPS 3 ... 234
Lampiran 2. Hasil Studi Pendahuluan Lampiran 2.1 Instrumen Analisis Kebutuhan Peserta Didik ... 235
Lampiran 2.2 Instrumen Analisis Kebutuhan Guru ... 237
Lampiran 2.3 Observasi Proses Pembelajaran Sejarah ... 240
Lampiran 2.4 Observasi Dokumen Pembelajaran Sejarah ... 243
Lampiran 3. Hasil Pengembangan Model Lampiran 3.1 Lembar Validasi Model ... 244
Lampiran 3.2 Lembar Validasi RPP ... 248
Lampiran 3.3 Lembar Validasi Soal ... 251
Lampiran 3.4 Lembar Validasi Materi ... 254
Lampiran 3.5 Angket Kepemimpinan Peserta Didik ... 257
Lampiran 3.6 Soal Pretes dan Kunci Jawaban ... 259
Lampiran 3.7 Soal Postes dan Kunci Jawaban ... 265
Lampiran 3.8 Lembar Jawaban Peserta Didik ... 272
Lampiran 3.9 Kuesioner Guru ... 273
Lampiran 3.10 Kuesioner Peserta Didik ... 275
Lampiran 3.11 Hasil Observasi Uji Implementasi Tahap I ... 277
Lampiran 3.12 Hasil Observasi Uji Implementasi Tahap II ... 280
Lampiran 3.13 Hasil Observasi Uji Implementasi Tahap I ... 283
Lampiran 4. Hasil Uji Coba Terbatas dan Uji Efektifitas Lampiran 4.1 Hasil Post Tes Penentuan kelas Eksperimen dan – Kelas Kontrol Kelas XI IPS 1 ... 286
Lampiran 4.2 Hasil Post Tes Penentuan kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas XI IPS 3 ... 287
commit to user xxii
Lampiran 4.3 Skor Pre Tes Kelas XI IPS 1 (Eksperimen) ... 288
Lampiran 4.4 Skor Pos Tes (efektivitas) Kelas XI IPS 1 (Eksperimen) ... 290
Lampiran 4.5 Hasil Pre-Test Kelas XI IPS 3 (Kontrol) ... 292
Lampiran 4.6 Skor Pos Tes (efektivitas) Kelas XI IPS 3 (Kontrol) ... 294
Lampiran 4.7 Hasil Pos Tes Uji Implementasi Tahap 1 XI IPS 1 ... 296
Lampiran 4.8 Hasil Pos Tes Uji Implementasi Tahap 2 XI IPS 1 ... 297
Lampiran 4.9 Hasil Pos Tes Uji Implementasi Tahap 3 XI IPS 1 ... 298
Lampiran 4.10 Perbandingan Hasil Post Test XI IPS 1 dari - Uji Implementasi Tahap 1 - Tahap 3 ... 299
Lampiran 4.11 Hasil Uji Coba (Validitas) Butir Soal Kognitif ... 300
Lampiran 4.12 Hasil Uji Coba (Validitas) Angket Sikap Kepemimpinan ... 302
Lampiran 4.13 Hasil Uji Sikap Kepemimpinan (Sebelum Perlakuan) ... 304
Lampiran 4.14 Hasil Uji Sikap Kepemimpinan (Setelah Perlakuan) ... 306
Lampiran 4.15 Hasil Uji Sikap Kepemimpinan (Sebelum Perlakuan) ... 308
Lampiran 4.16 Hasil Uji Sikap Kepemimpinan (Setelah Perlakuan) ... 310
Lampiran 5. Tabel dan Hasil SPSS Lampiran 5.1 Tingkat Kesukaran, Korelasi dan Daya Pembeda ... 312
Lampiran 5.2 Uji Reabilitas Tes Prestasi Belajar ... 317
Lampiran 5.3 Uji Normalitas Pretes dan Postes ... 318
Lampiran 5.4 Uji Homogenitas Pretes dan Postes ... 322
Lampiran 5.5 Uji T Hasil Pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 323
Lampiran 5.6 Uji T Hasil Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 324
Lampiran 5.7 Uji T Kelas Eksperimen sebelum dan sesudah Perlakuan ... 325
Lampiran 5.8 Uji T Kelas Kontrol sebelum dan sesudah Perlakuan ... 326
Lampiran 5.9 Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 327
Lampiran 5.10 Hasil Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .. 328
Lampiran 5.11 Hasil Uji Perbedaan Rerata Sikap Kelas Kontrol sebelum – dan sesudah Perlakuan ... 329
Lampiran 5.12 Hasil Uji Perbedaan Rerata Sikap Kelas Eksperimen – sebelum dan sesudah Perlakuan ... 330
commit to user xxiii Lampiran 6. Surat - Surat
Lampiran 6.1 Surat Permohonan menjadi Validator 1 ... 331
Lampiran 6.2 Surat Permohonan menjadi Validator 2 ... 332
Lampiran 6.3 Surat Keterangan Validasi 1 ... 333
Lampiran 6.4 Surat Keterangan Validasi 2 ... 334
Lampiran 6.5 Surat Permohonan Ijin Penelitian ... 335
Lampiran 6.6 Surat Keterangan ... 336
Lampiran 7. Foto Kegiatan Penelitian Lampiran 7. Foto Kegiatan Penelitian ... 337
