PENINGKATAN KEMAMPUAN ARGUMENTASI MELALUI PENERAPAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI BRAINSTORMING KELAS XI MIA 2 SMA NEGERI 1 BANYUDONO PADA TAHUN PELAJARAN 2014/2015.

(1)

PENINGKATAN KEMAMPUAN ARGUMENTASI

MELALUI PENERAPAN DISCOVERY LEARNING_DISERTAI

BRAINSTORMING _{KELAS XI MIA 2 SMA NEGERI 1 BANYUDONO} PADA TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh : LISTIAWAN NIM.K4310049

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(2)

(3)

iii

PENINGKATAN KEMAMPUAN ARGUMENTASI

MELALUI PENERAPAN DISCOVERY LEARNING_DISERTAI

BRAINSTORMING _{KELAS XI MIA 2 SMA NEGERI 1 BANYUDONO} PADA TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Oleh : LISTIAWAN

K4310049

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(4)

(5)

(6)

vi ABSTRAK

Listiawan. K4310049. PENINGKATAN KEMAMPUAN ARGUMENTASI

MELALUI PENERAPAN DISCOVERY LEARNING _DISERTAI

BRAINSTORMING _{PADA SISWA KELAS XI MIA 2 SMA NEGERI 1} BANYUDONO PADA TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Imu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Februari 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) kualitas argumentasi lisan; (2) kuantitas argumentasi lisan; (3) kualitas argumentasi tertulis; (4) kuantitas argumentasi tertulis melalui penerapan discovery learning disertai brainstorming pada siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 1 Banyudono pada Tahun Pelajaran 2014/2015.

Penelitian yang dilakukan merupakan Penelitian tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2014/2015 berjumlah 23 siswa. Data diperoleh melalui metode observasi, tes, wawancara, dan dokumentasi. Validasi data menggunakan metode triangulasi. Data dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kualitatif yang terdiri dari tiga komponen yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kualitas dan kuantitas argumentasi lisan serta argumentasi tertulis siswa. Argumentasi lisan Level 1 pada Pra-Siklus/Siklus I/Siklus II secara rinci: 83,33%/84,50%/85,78%. Argumentasi Argumentasi lisan Level 2 pada Pra-Siklus/Siklus I/Siklus II secara rinci: 16,67%/15,50%/10,55%. Argumentasi lisan Level 3 pada Pra-Siklus/Siklus I/Siklus II secara rinci: 0%/0%/3,67%. Argumentasi tertulis Level 1 pada Pra-Siklus/Siklus I/Siklus II secara rinci: 60,87%/16,30%/0%. Argumentasi tertulis Level 2 pada Pra-Siklus/Siklus I/Siklus II secara rinci: 35,87%/78,26%/61,96%. Argumentasi tertulis Level 3 pada Pra-Siklus/Siklus I/Siklus II secara rinci: 0%/5,43%/ 38,04%.

Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa: (1) terjadi peningkatan kualitas argumentasi lisan yaitu mencapai level 3 di Siklus II; (2) terjadi peningkatan kuantitas argumentasi lisan Level 3 yaitu sebesar 3,67%; (3) terjadi peningkatan kualitas argumentasi tertulis yaitu mencapai level 3 di Siklus II; (4) terjadi peningkatan kuantitas argumentasi tertulis Level 3 yaitu sebesar 38,04% melalui penerapan discovery learning disertai brainstorming pada siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 1 Banyudono pada Tahun Pelajaran 2014/2015.

(7)

vii ABSTRACT

Listiawan. K4310049. IMPROVING ARGUMENTATION ABILITIES

BY APPLYING THE DISCOVERY LEARNING WITH

BRAINSTORMING FOR STUDENTS IN CLASS XI MIA 2 SMA NEGERI 1 BANYUDONO ACADEMIC YEAR 2014/2015. Thesis. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. Maret 2016.

The Objectives of this research is to improve: (1) the quality of oral argumentation abilities; (2) the quantity of oral argumentation abilities; (3) the quality of written argumentation abilities; (4) the quantity of written argumentation abilities of students by applying the discovery learning with brainstorming in class XI MIA 2 SMA Negeri 1 Banyudono academic year 2014/2015.

This research is action class research (PTK) carried out in 2 cycles. Each cycle consists of four stages: planning, action, observation, and reflection. Subjects were students of class XI MIA 2 SMA Negeri 1 Banyudono Academic Year 2014/2015 amounting to 23 students. Data obtained through methods of testing, observation, documentation, and interviews. Validation data using triangulation method. Data were analyzed using qualitative descriptive analysis technique that consists of three components: data reduction, data presentation, and conclusion.

The result of research showed: 1) improvement the quality and quantity of oral argumentation abilities; 2) improvement the quality and quantity of written argumentation abilities. Level 1 of oral argumentation abilities on Pre-cycle/Cycle I/Cycle II is 83,33%/84,50%/85,78%. Level 2 of oral argumentation abilities on Pre-cycle/Cycle I/Cycle II is 16,67%/15,50%/10,55%. Level 3 of oral argumentation abilities on Pre-cycle/Cycle I/Cycle II is 0%/0%/3,67%. Level 1 of written argumentation abilities on Pre-cycle/Cycle I/Cycle II is 60,87%/16,30%/0%. Level 2 of witten argumentation abilities on Pre-cycle/Cycle I/Cycle II is 35,87%/78,26%/61,96%. Level 3 of written argumentation abilities on Pre-cycle/Cycle I/Cycle II is 0%/5,43%/38,04%.

Based on the result of the research can be concluded there are: (1) improvement of oral argumentation abilities up to Level 3 in Cycle II (2) improvement of oral argumentation abilities Level 3 is 3,67%; (3) improvement of written argumentation abilities up to Level 3 ini Cycle; (4) improvement of written argumentation abilities Level 3 is 38,04% by applying the discovery learning with brainstroming for students in class XI MIA 2 SMA Negeri 1 Banyudono Academic Year 2014/2015.

(8)

viii MOTTO

“… Allah akan meninggikan orang- orang beriman di antaramu dan orang

yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan”

(QS. Mujaadalah : 11)

“Jadilah seorang muslim yang baik. baiklah kau menjadi guru yang mengajar. Jika tak sanggup hendaklah menjadi murid yang belajar. Kalau tidak sanggup sekurang- kurangnya hendaklah kamu jadi pendengar dari pelajaran yang baik”

( Nasehat Syeikh Nawawi & Sabda Rasulullah SAW)

“Dengan memperbanyak obyek yang kita lihat, kita memperluas pengetahuan dan meningkatkan kecerdasan. Tapi dengan memperkaya sudut pandang atas

semua itu, kita akan meraih kebijaksanaan” (Iqbal Aji Daryono)

“Urusan hati harus diselesaikan terlebih dahulu sebelum menyelesaikan urusan

yang berkaitan dengan orang lain” (Emha Ainun Nadjib)

“Saat kehilangan kepercayaan diri, kekuatan kita akan berkurang separuhnya” (Komik Kenji)

“Pikiran yang dirasuki keraguan tidak akan bisa terfokus pada jalan kemenangan”

(Yamamoto Isoroku - Angkatan Laut Jepang)

“ Hidup itu tentang mengejar asa, mengeja rasa” (Penulis)

“Hakekat kita diciptakan di dunia ini adalah untuk saling berbagi dan saling mengerti”

(Penulis)

“Hadapilah semua hal yang berada di depanmu dengan keyakinan dan

(9)

ix

PERSEMBAHAN

Dengan menyebut nama Allah, Tuhan Maha Pengasih dan Penyayang skripsi ini

kupersembahkan kepada:

1. Keluargaku, bapak Sugimin, ibu Sri Mulyani, adik Veri Irawan, kakek

Sonokarto Siman, dan nenek Waginem yang telah memberikan dukungan

dan doa sehingga saya bisa melanjutkan pendidikan di universitas.

2. Teman-teman Pendidikan Biologi FKIP UNS angkatan 2010 yang telah

membantu saya selama perkuliahan.

3. Teman-teman Pendidikan Biologi FKIP UNS angkatan 2011 yang telah

membantu saya selama perkuliahan.

4. Teman-teman Takmir Masjid Nurul Huda UNS (terutama periode

2013-2015) yang telah memberikan semangat, ukhuwah, dan pengalaman dalam bidang pengabdian kepada Jamaah Masjid Kampus.

5. Teman-teman aktivis organisasi kemahasiswaan di tingkat universitas

(terutama JN UKMI UNS periode 2011 dan 2013), tingkat fakultas

(terutama SKI FKIP UNS periode 2011 dan Biro AAI FKIP UNS periode

2012), dan eksternal kampus (terutama FSLDK Indonesia Puskomda Solo

Raya periode 2012 dan 2014-2015) yang telah memberikan pengalaman

dalam bidang kepemimpinan dan manajerial.

6. Relawan LAZIS UNS periode 2015 (terutama Tim Perpustakaan Keliling)

yang telah memberikan banyak pengalaman dalam bidang sosial dan

kemasyarakatan.

7. Adik-adik dan Pengajar TPA An-Nafi Al-Firdaus Gendingan yang telah

memberikan keceriaan dan latihan kesabaran setiap pekan.

8. Teman-teman kost yang telah menjadi teman perjalanan menapaki jalan

menuju ke rumah-Nya.

9. Teman-teman halaqah dan majelis ilmu dari awal masuk kampus hingga

lulus yang telah memberikan hangatnya ukhuwah dan pembelajaran yang

berharga.

(10)

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, yang

telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan Skripsi dengan judul ”PENINGKATAN KEMAMPUAN

ARGUMENTASI MELALUI PENERAPAN DISCOVERY LEARNING

DISERTAI BRAINSTORMING PADA SISWA KELAS XI MIA 2 SMA

NEGERI 1 BANYUDONO PADA TAHUN PELAJARAN 2014/2015”.

Skripsi disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar

sarjana pada program Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa terwujudnya Skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin

dalam proses penyusunan Skripsi.

2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Kepala Program Studi

Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan motivasi dan pengarahan

dalam proses penyusunan Skripsi.

3. Dr. Sri Dwiastuti, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang selalu

memberikan motivasi, bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan

penelitian hingga penyusunan Skripsi.

4. Dr. Suciati, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan

motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian hingga

penyusunan Skripsi.

5. Murni Ramli, SP., M.Si., Ed.D., selaku Validator Ahli yang telah

memberikan bimbingan dalam menyusun intrumen penelitian.

6. Suwarno, S.Pd., M.Si., selaku Validator Ahli yang telah memberikan

(11)

xi

7. Dra. Budi Prasetyaningsih, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1

Banyudono, yang telah memberi ijin guna pengambilan data dalam

penelitian.

8. Dra. Siti Salma selaku guru mata pelajaran biologi SMA Negeri 1

Banyudono, yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.

9. Sutinah, Linasif, Dian P, Furqon, Wisnu, Esti, Syaifullah, Inayah, Hanifah,

yang telah membantu proses Penelitian Tindakan Kelas.

10.Peserta didik kelas XI MIA 2 yang telah membantu dalam proses penelitian

tindakan kelas.

11.Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan Skripsi yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan

Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah SWT. Penulis

menyadari bahwa Skripsi masih jauh dari kesempurnaan karena penulis yakin

bahwa kesempurnaan itu hanya milik Allah SWT. Saran dan kritik sangat kami

harapkan. Semoga Skripsi bermanfaat bagi semua.

Surakarta, Maret 2016

(12)

xii DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

HALAMAN ABSTRAK ... vi

HALAMAN ABSTRACT ... vii

HALAMAN MOTTO ... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xv

DAFTAR GAMBAR ... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ... xviii

BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 5

C.Tujuan Penelitian ... 5

D.Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA A.Kajian Teori ... 7

1. Argumentasi ... 7

2. Brainstorming ... 11

3. Discovery Learning ... 14

4. Discovery Learning Disertai Brainstorming ... 18

5. Sistem Kekebalan Tubuh ... 22

B. Kerangka Berpikir ... 35

(13)

xiii BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 39

1. Tempat Penelitian... 39

2. Waktu Penelitian ... 39

B.Subyek Penelitian ... 40

C.Data dan Sumber Data ... 40

1. Data ... 40

2. Sumber Data ... 40

D.Teknik Pengumpulan Data ... 41

1. Teknik Non-Tes ... 41

2. Teknik Tes ... 42

E. Validitas Data ... 42

F. Analisis Data ... 43

G.Indikator Capaian Penelitian ... 44

H.Prosedur Penelitian ... 45

1. Refleksi Awal ... 45

2. Studi Pendahuluan ... 46

3. Perencanaan ... 46

4. Implementasi ... 46

5. Observasi ... 46

6. Refleksi ... 47

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A.Pra-Siklus ... 48

B. Siklus I ... 51

2. Pelaksanaan ... 53

3. Pengamatan ... 55

(14)

xiv

C.Siklus II ... 61

2. Pelaksanaan ... 63

3. Pengamatan ... 65

4. Refleksi ... 69

D.Perbandingan Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 70

1. Kemampuan Argumentasi Lisan Siswa ... 70

2. Kemampuan Argumentasi Tertulis Siswa ... 72

E. Pembahasan ... 74

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A.Simpulan ... 81

B.Implikasi ... 81

C.Saran ... 82

DAFTAR PUSTAKA ... 83

(15)

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Tipe dan Karakteristik Antibodi ... 27

Tabel 3.1 Tahap dan Waktu Penelitian ... 40

Tabel 3.2 Rubrik Analisis Kemampuan Argumentasi ... 44

Tabel 3.3 Target Penelitian ... 45

Tabel 4.1 Hasil Observasi Guru Saat Pra-Siklus ... 48

Tabel 4.2 Ketercapaian Kualitas dan Kuantitas Argumentasi Lisan Pra-Siklus ... 49

Tabel 4.3 Ketercapaian Kualitas dan Kuantitas Argumentasi Tertulis Pra-Siklus ... 50

Tabel 4.4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 51

Tabel 4.5 Tahap Pelaksanaan Siklus I ... 54

Tabel 4.6 Temuan Siklus I ... 55

Tabel 4.7 Ketercapaian Kualitas dan Kuantitas Argumentasi Lisan Siklus I ... 57

Tabel 4.8 Ketercapaian Kualitas dan Kuantitas Argumentasi Tertulis Siklus I ... 59

Tabel 4.9 Temuan Siklus I dan Saran untuk Siklus II ... 59

Tabel 4.10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 62

Tabel 4.11 Tahap Pelaksanaan Siklus II ... 64

Tabel 4.12 Temuan Siklus II ... 66

Tabel 4.13 Ketercapaian Kualitas dan Kuantitas Argumentasi Lisan Siklus II ... 67

Tabel 4.14 Ketercapaian Kualitas dan Kuantitas Argumentasi Tertulis Siklus II ... 68

(16)

xvi

Tabel 4.16 Perbandingan Kuantitas Siswa yang Berargumentasi Lisan

Tiap Siklus Berdasarkan Kualitas Argumentasi ... 71

Tabel 4.17 Perbandingan Kualitas dan Kuantitas Argumentasi Lisan Tiap Siklus ... 71

Tabel 4.18 Perbandingan Kuantitas Siswa yang Berargumentasi Tertulis Tiap Siklus Berdasarkan Kualitas Argumentasi ... 73

Tabel 4.19 Perbandingan Kualitas dan Kuantitas Argumentasi Tertulis

(17)

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ... 38

Gambar 3.1 Skema Teknik Triangulasi ... 43

Gambar 3.2 Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 47

Gambar 4.1 Kontribusi Siswa Terhadap Kualitas dan Kuantitas

Argumentasi Lisan Pra-Siklus ... 48

Argumentasi Tertulis Pra-Siklus ... 50

Argumentasi Lisan Siklus I ... 57

Argumentasi Tertulis Siklus I ... 58

Argumentasi Lisan Siklus II ... 67

Argumentasi Tertulis Siklus II ... 68

Gambar 4.7 Perbandingan Kontribusi Siswa yang Berargumentasi

Lisan Tiap Siklus ... 70

Gambar 4.8 Perbandingan Kontribusi Siswa yang Berargumentasi

(18)

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran I. INSTRUMEN PEMBELAJARAN ... 88

A. Silabus Mata Pelajaran Biologi SMA ... 89

B. Instrumen Pembelajaran Siklus I ... 94

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 94

2. Lembar Kerja Siswa ... 127

C. Instrumen Pembelajaran Siklus II ... 144

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 144

2. Lembar Kerja Siswa ... 177

Lampiran II. INSTRUMEN PENELITIAN ... 194

A. Pedoman Observasi ... 195

B. Lembar Observasi Argumentasi Lisan ... 195

C. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ... 197

D. Lembar Observasi Kemampuan Afektif ... 200

E. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik ... 201

F. Soal Tes Argumentasi Tertulis Pra-Siklus ... 202

G. Soal Tes Argumentasi Tertulis Siklus I ... 207

H. Soal Tes Argumentasi Tertulis Siklus II ... 213

I. Lembar Wawancara ... 218

Lampiran III. DATA HASIL PENELITIAN ... 220

A. Data Argumentasi Lisan Pra-Siklus ... 221

B. Data Argumentasi Lisan Siklus I ... 222

C. Data Argumentasi Lisan Siklus II ... 250

D. Data Argumentasi Tertulis Pra-Siklus ... 284

E. Data Argumentasi Tertulis Siklus I ... 285

F. Data Argumentasi Tertulis Siklus II ... 286

G. Data Observasi Kemampuan Afektif Siklus I ... 287

H. Data Observasi Kemampuan Afektif Siklus II ... 289

(19)

xix

J. Data Observasi Kemampuan Psikomotorik Siklus II ... 293

K. Data Wawancara Siklus I ... 295

L. Data Wawancara Siklus II ... 299

M. Data Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus I ... 303

N. Data Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus II ... 306

O. Data Presensi Kehadiran ... 309

P. Data Tes Kemampuan Kognitif Siklus I ... 310

Q. Data Tes Kemampuan Kognitif Siklus II ... 311

Lampiran IV. ANALISIS DATA ... 312

A. Analisis Argumentasi Lisan Pra-Siklus ... 313

B. Analisis Argumentasi Lisan Siklus I ... 314

C. Analisis Argumentasi Lisan Siklus II ... 315

D. Analisis Argumentasi Tertulis Pra-Siklus ... 316

E. Analisis Argumentasi Tertulis Siklus I ... 317

F. Analisis Argumentasi Tertulis Siklus II ... 318

G. Analisis Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 319

Lampiran V. SURAT PENELITIAN ... 321

A. Surat Keputusan Izin Menyusun Skripsi ... 322

B. Surat Izin Penelitian di Sekolah ... 323

C. Surat Bukti Penelitian di Sekolah ... 324

D. Surat Keterangan Validasi ... 325

Lampiran VI. DOKUMENTASI ... 329

A. Dokumentasi Proses Pembelajaran Siklus I ... 330

B. Dokumentasi Proses Pembelajaran Siklus II ... 331

C. Dokumentasi LKS Siklus I ... 332

D. Dokumentasi LKS Siklus II ... 334

E. Dokumentasi Jawaban Tes Tertulis Siklus I ... 336