Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN
INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
Fenti Gusdinar Kantini 1101467
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR DEPARTEMEN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2015
Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN
INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Oleh
Fenti Gusdinar Kantini
Sebuah Skripsi yang Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Guru Sekolah Dasar
©Fenti Gusdinar Kantini 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Juli 2015
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian dengan dicetak
Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Fenti Gusdinar Kantini
1101467
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN
INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR Oleh
Fenti Gusdinar Kantini 1101467
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH: Pembimbing I
Drs. Nana Djumhana, M.Pd NIP. 19590508 1984031 2 002
Pembimbing II
Andhin Dyas Fitriani, M.Pd NIP. 1985711 200912 2 006
Mengetahui
Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Dr. Dharma Kesuma, M.Pd
Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vi DAFTAR ISI
PERNYATAAN... i
ABSTRAK ... ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
UCAPAN TERIMA KASIH ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Masalah ... 1
2. Rumusan Masalah ... 4
3. Tujuan Penelitian ... 4
4. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Tinjauan tentang Pembelajaran IPS... ... 8 B. Hakikat di SD ... 9
C. Karakteristik IPS di SD ... 10
D. Pemahaman Konsep ... 13
E. Metode Course Review Horay ... 16
F. Penelitian Relavan ... 18
G. Kerangka Berpikir Penelitian ... 18
H. Definisi Operasional... 19
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian ... 21
B. Desain Penelitian……….. . 23
C. Lokasi Penelitian ... 24
Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vii
E. Waktu Penelitian ... 24
F. Instrumen Penelitian ... 24
G. Prosedur Penelitian... 27
H. Jadwal Penelitian... 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Awal Penelitian ... 29
B. Hasil Penelitian dan Pembahasan... 30 BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Simpulan ... 59
B. Rekomendasi ... 59
DAFTAR PUSTAKA ... 62
Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan pada hakekatnya merupakan suatu proses yang bertujuan untuk
mewujudkan peserta didik agar dapat mengembangkan potensi dan keterampilan
yang dimilikinya. Dalam undang-undang nomor 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 1
tentang sistem Pendidikan Nasional mengemukakan bahwa pendidikan adalah
usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa, dan negara (UU Sisdiknas Pasal 1 No. 20/2003).
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mewujudkan tujuan
pendidikan nasional adalah melalui lembaga pendidikan formal dalam hal ini
sekolah. Sekolah memiliki peranan penting dalam mewujudkan tujuan pendidikan
karena sekolah mampu mengembangkan potensi anak secara optimal. Sekolah
sebagai lembaga pendidikan formal yang menempatkan kegiatan belajar mengajar
dan mengajar sebagai kegiatan utama. Menurut Djahiri (1985, hlm.4) sekolah
merupakan salah satu lembaga pendidikan tempat belajar dimana anak akan
berusaha membina, mengembangkan, dan menyempurnakan potensi dirinya serta
dunia kehidupan dan masa depan. Jadi, sekolah merupakan salah satu tempat yang
dimilikinya sehingga apa yang dia pelajari dapat menjadi bekal hidupnya.
Kegiatan yang dilakukan di sekolah adalah belajar mengajar yang
dilakukan antar siswa dan guru. Belajar adalah proses perubahan perilaku berkat
pengalaman dan latihan. Artinya tujuan kegiatan adalah perubahan tingkah laku
baik yang menyangkut pengetahuan, keterampilan, maupun sikap, bahkan
meliputi aspek organisme atau pribadi sedangkan mengajar adalah proses
memberikan bimbingan/bantuan kepada anak didik dalam melakukan proses
2
Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
IPS merupakan suatu program pendidikan dan bukan sub-disiplin ilmu
tersendiri, sehingga tidak akan ditemukan baik dalam nomenklatur filsafat ilmu
pendidikan (Gunawan, 2011 hlm.17)
Dalam pembelajaran khususnya IPS banyak sekali konsep-konsep
pembelajaran yang perlu dipahami siswa secara mendalam. Tantangan guru
adalah bagaimana menyampaikan kepada siswa konsep yang abstrak menjadi
nyata sehingga siswa dapat dengan mudah memahaminya. Menurut Sumaatmadja
(2013, hlm. 10) hal tersebut dapat dilakukan dengan memanfaatkan sumber,
metode dan media pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta
dalam hal ini diperlukan kreativitas guru sebagai sbujek pembelajaran agar bisa
lebih kreatif dalam mengembangkan pembelajaran dan diperlukan kerjasama
antara guru dengan siswa sehingga terciptakan pembelajaran yang baik, suasana
kelas yang konduif dan menyenangkan. Sementara itu menurut Gunawan (2011,
hlm 82) pelajaran ilmu pengetahuan sosial (IPS) di SD harus memperhatikan
kebutuhan anak yang berusia antara 6-12 tahun. Anak dalam kelompok usia 7-11
tahun menurut piaget (1963) berada dalam perkembangan kemampuan intelektual
pada tingkatan kongkrit operasional. Dan bukan masa depan yang belum mereka
pahami (abstrak) padahal, bahan materi IPS penuh dengan pesan-pesan yang
bersifat abstrak. Konsep-konsep seperti kekuasaan, demokrasi, nilai, peranan,
ritual adalah konsep-konsep abstrak yang dalam studi IPS harus dibelajarkan
kepada siswa SD.
Demikian pula yang terjadi salah satu SD di Kecamatan Sukajadi ini,
Pembelajaran IPS di sekolah kurang meningkatkan kreativitas siswa masih
banyak siswa yang kemampuan pemahamannya rendah dalam pembelajaran IPS
di karenakan suasana kelas sehingga suasana belajar terkesan kaku dan
didominasi oleh guru. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil pre test siswa yang
menunjukan 89% masih belum mengetahui materi pembelajaran yang banyak
mengandung konsep-konsep abstrak.
Kurangnya pemahaman peserta didik terhadap konsep dan materi
pembelajaran IPS merupakan salahsatu hal yang menjadi salahsatu faktor dalam
pembelajaran. Hal ini terlihat ketika diadakannya pre-test di kelas V hampir
3
Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di salah satu sekolah dasar di Kota
Bandung, nilai rata-rata kelas siswa kelas V pada mata pelajaran IPS masih
rendah, yaitu 60. Sedangkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mata
pelajaran IPS kelas V adalah 70. Dari 26 siswa yang mengikuti tes, hanya 5 siswa
yang dinyatakan lulus karena mencapai KKM sedangkan 21 siswa lainnya tidak
mencapai KKM. Melihat hasil nilai siswa dapat disimpulkan bahwa konsep
pembelajaran siswa di kelas V masih relatif rendah. Siswa dikatakan benar-benar
memahami konsep-konsep dalam materi pelajaran Ilmu Pengetahuan Soial apabila
siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. Siswa dapat memahami
konsep-konsep pembelajaran dengan baik terlihat dari sejauh mana siswa dapat
mempertahankan, membedakan, menduga, menerangkan, memperluas,
menyimpulkan, menggeneraliasikan, memberikan contoh, menuliskan kembali,
dan memperkirakan materi yang telah di pelajarinya dengan menggunakan ide
atau gagasan serta bahasanya sendiri serta dapat mengimplementasikan
pengetahuannnya tersebut dalam kehidupannya sehari-hari (Nurdini, 2014 hlm 5).
Oleh karena itu salahsatu upaya yang akan dilakukan yaitu menerapkan model
Course Review Horay untuk memecahkan masalah kurangnya pemahaman konsep
pada siswa ini adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang tepat. Dalam
sebuah strategi pembelajaran, metode pembelajaran merupakan salahsatu hal yang
sangat penting. Metode pembelajaran yang tepat. Dalam sebuah strategi
pembelajaran, model pembelajaran merupakan sebagai suatu cara yang
dipergunakan oleh pendidik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dengan
demikian guru harus kreatif dalam memilih model pembelajaran supaya masalah
pembelajaran yang selama ini menghambat ketercapaian tujuan pembelajaran
dapat diatasi. Model pembelajaran yang dipilih hendaknya bersifat menyenangkan
dengan memasukan unsur bermain sambil belajar sehingga mengakibatkan siswa
menjadi lebih aktif di kelas tanpa menghilangkan intisari dari proses belajar
megajar.
Penerapan model pembelajaran yang peneliti anggap tepat adalah model
Course Review Horay alasannya karena model pembelajaran ini dapat menguji
pemahaman konsep mengingat pelajaran IPS memiliki banyak konsep yang harus
4
Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
didik dalam mencerna materi pelajaran sehingga siswa dapat mengaitkan dengan
realita dan pengalaman hidupnya. Model Course Review Horay merupakan suatu
model pembelajaran yang menguji pemahaman siswa dengan menggunakan soal
dimana sekelompok siswa mendapat beberapa kotak jawaban. Apabila siswa
dapat menjawab, kotak yang bertuliskan nomor soal terebut dapat diberi tanda
ceklis () jika benar dan tanda silang (x) jika jawaban salah. Dalam metode ini
siswa diharapkan jujur. Saat tanda ceklis memenuhi kotak nomor secara vertikal,
horizontal, maupun diagonal maka kelompok siswa tersebut harus berteriak horay
atau bisa dengan menyebutkan yel-yel yang dibuat sendiri. Model pembelajaran
Course Review Horay dapat menciptakan suasana pembelajaran yang
menyenangkan karena dengan model pembelajarannya yang diselipkan unsur
permainan dapat merangsang siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran dan
tercipta suasana bermain sambil belajar sehingga kesan tegang dan membosankan
dalam pembelajaran akan teratasi. Hal ini akan mengakibatkan pula siswa menjadi
lebih aktif di kelas tanpa menghilangkan intisari dari proses belajar mengajar.
Berdasarkan penjelasan diatas, maka perlulah dilakukan Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) di kelas V salah satu SD di Kecamatan Sukajadi Kota
Bandung dengan judul penelitian “Penerapan Model Course Review Horay
(CRH) dalam Meningkatkan Pemahaman konsep kelembagaan Indonesia
siswa SD”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang penelitian, maka rumusan secara umum
masalah penelitian ini adalah mengetahui “Bagaimana penerapan model
course review horay untuk meningkatkan pemahaman konsep pembelajaran IPS Sekolah Dasar?” kemudian untuk memperoleh jawabannya, maka secara khusus dibuat pertanyaan peneliti sebagai berikut :
a. Bagaimana proses pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan
metode Course Review Horay untuk meningkatkan konsep kelembagaan
5
Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
b. Bagaimana perkembangan pemahaman siswa dalam menerapkan model
Course Review Horay untuk meningkatkan pemahaman konsep
kelembagaan Indonesia di kelas V ?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah penelitian, tujuan penelitian ini adalah
mengetahui bentuk penerapan model pembelajaran course review horay
untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS di sekolah
dasar. Kemudian adapun beberapa tujuan khusus penelitian ini terdiri dari dua
pertanyaan penelitian sebagai berikut :
a. Mendeskripsikan proses pembelajaran dengan menggunakan metode
Course Review Horay untuk meningkatkan konsep kelembagaan
Indonesia di kelas V
b. Mendeskripsikan perkembangan pemahaman siswa dalam menerapkan
model Course Review Horay untuk meningkatkan pemahaman konsep
kelembagaan Indonesia IPS di kelas V
D. Manfaat Penelitian
Dengan adanya penelitian ini diharapkan memilikii manfaat, diantaranya :
1. Manfaat teoritis
Secara teoritis diharapkan setelah dilakukan penelitiaan dapat memberikan
manfaat bagi suatu lembaga pendidikan, hasil PTK yang dilaporkan dapat
menjadi bahan artikel ilmiah atau makalah untuk berbagai kepentingan,
antara lain disajikan dalam forum ilmiah dan dimuat dalam jurnal ilmiah,
selain itu bermanfaat untuk Sekolah Dasar yang telah dilakukan penelitian
khususnya dalam pengoptimalan pembelajaran pemahaman materi pada mata
pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
2. Manfaat Praktis
Adapun manfaat lainnya yang dapat diberikan setelah penelitian
6
Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu a. Bagi siswa
1) Dapat meningkatkan motivasi belajar siswa
2) Menciptakan suasana yang menyenangkan dan penuh semangat
dalam proses pembelajaran
3) Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami konsep
pembelajaran IPS
4) Meningkatkan pembelajaran, kreatifitas,kerjasama, dan mampu
menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
5) Merubah paradigma dan iklim pembelajaran IPS ke arah yang lebih
positif, menyenangkan, dan penuh makna.
b. Bagi guru
1) Memberikan alternatif model pembelajaran inovatif yang dapat
digunakan dalam pembelajaran untuk meningkatkan pembelajaran
yang aktif, partisipatif,dan menyenangkan dalam pembelajaran IPS.
2) Meningkatkan profesionalitas sebagai pendidik
3) Hasil dari penelitian mampu mewujudkan kerja sama, kolaborasi, dan
sinergi antarguru dalam satu sekolah atau beberapa sekolah untuk
bersama-sama memecahkan masalah pembelajaran dan meningkatkan
mutu pembelajaran serta mampu meningkatkan kemampuan guru
dalam menjabarkan kurikulum atau program pembelajaran sesuai
dengan tuntutan dan konteks lokal, sekolah dan kelas.
4) Memberikan kemudahan untuk guru dalam menghadapi siswa untuk
pembelajaran yang akan datang dengan metode yang sudah dilakukan.
c. Bagi sekolah
Memberikan masukan-masukan bagi meningkatnya mutu dan
kualiatas pembelajaran IPS di sekolah khususnya di sekolah yang
Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 59
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembehasan mengenai pelaksanaaan
tindakan dan peningkatan kemampuan pemahaman konsep siswa dengan
menggunakan model Pembelajaran Course Review Horay yang telah dilaksanakan
di salah satu Sekolah Dasar Negeri di kota Bandung, maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut:
1. Penerapan model course review horay yang menekankan pada siswa dalam
memahami konsep atau materi yang dipelajari dan mampu memberikan contoh
konsep yang dipelajari serta siswa mampu menyimpulkan materi yang sudah
dipelajari dengan bahasanya sendiri. Aktivitas guru dan aktivitas siswa dari
siklus I ke siklus II meningkat, hal ini dibuktikan dengan meningkatnya
persentase keterlaksanaan aktivitas guru dan aktivitas siswa. Pada siklus I besar
persentase aktivitas guru yaitu sebesar 84,21% dan aktivitas siswa sebesar
76,47%, kemudian pada siklus II aktivitas guru meningkat menjadi 100% dan
begitupun dengan aktivitas siswa meningkat yaitu 100%. Hal ini menandakan
pada siklus II semua kegiatan terlaksana. Pada setiap siklus, siswa terlihat lebih
aktif, siswa lebih cepat dalam mengerjakan langkah-langkah pembelajaran
pada siklus II karena siswa sudah memahami dan mampu dalam memahami
konsep pembelajaran IPS yang dipelajari
2. Terdapat peningkatan peningkatan terhadap pemahaman konsep siswa setelah
menerapkan model Course Review Horay. Hal ini terlihat dari peningkatan
rata-rata kelas, yaitu pada siklus I adalah 67,6 dan pada siklus II adalah 80,37.
Siswa pun mampu menceritakan kembali informasi yang telah mereka
dapatkan.
B. Rekomendasi
Berdasarkan hasil analisis dari pelaksanaan tindakan dan peningkatan
60
Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Course Review Horay pada pelajaran IPS dapat meningkatkan kemampuan
pemahaman konsep siswa. Oleh karena itu, agar proses pembelajaran dengan
menggunakan meodel Course Review Horay agar terlaksana dengan baik sesuai
yang diharapkan, maka peneliti memberikan beberapa rekomendasi yang
berdasarkan temuan-temuan selama proses penelitian, yaitu sebagai berikut:
1. Bagi Siswa
Pembelajaran dengan menerapkan model Course Review Horay dapat
menjadi alternative yang cocok untuk pembelajaran IPS agar pembelajaran
lebih menyenangkan di kelas sehingga dapat memotivasi siswa untuk
mendapatkan hasil yang baik.
2. Bagi Guru
Dalam menerapkan model Course Review Horay ada beberapa hal yang harus
diperhatikan, yaitu sebagai berikut:
a. Pemilihan materi yang akan disampaikan harus berkembang karena
dalam permainan course review horay ini salahsatu tahapannya ada
membuat pertanyaan mengenai materi tersebut yang dimana jika benar
jawabannya mendapatkan point maka dari itu materi yang akan
disampaikan harus dikembangkan.
b. Waktu yang digunakan disesuaikan dengan pembacaan soal semakin
banyak soal yang dibacakan maka waktu yang digunakan harus sesuai
dengan jam pelajaran.
c. Model Course Review Horay ini menekankan pada aktivitas siswa yang
harus aktif dalam pembelajaran IPS agar suasana pembelajaran di kelas
menyenangkan dan lebih meriah sehingga mampu membantu siswa
memahami konsep dalam matapelajaran IPS serta bisa mendapatkan hasil
yang baik.
3. Bagi Kepala Sekolah
Diharapkan untuk senantiasa memberikan arahan dan bimbingan,
motivasi serta keleluasaan kepada guru dalam mengembangkan
keterampilan mengajarnya.
61
Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah satu alternatif
pengembangan kurikulum, sehingga dapat diterapkan dalam
pembelajaran.
5. Bagi Peneliti
Penelitian ini memberikan pengalaman dan masukan positif bagi
peneliti sebagai bekal dalam pelaksanaan pembelajaran IPS (Ilmu
Pengetahuan Sosial) di kemudian hari.
6. Bagi Peneliti Selanjutnya
a. Penelitian dengan menggunakan model Course Review Horay
ini harus lebih memperhatikan langkah-langkah dalam
pembelajaran serta memperhatikan pengelolaan kelas sehingga
kelas dapat terkondisikan dengan baik.
b. Model Course Review Horay dapat digunakan dalam
penelitian membaca lainnya untuk meningkatkan pemahaman
konsep siswa dengan subjek yang lebih luas dan jenjang yang
Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 62
DAFTAR PUSTAKA
Afriyanti, Tika. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Course
Review Horay untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata
Pelajaran Matematika Pengurangan dan Penjumlahan Pecahan.
Nurdini, Widi. (2014). Penerapan Metode Course Review Horay
untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dalam Pembelajaran IPS.
Skripsi FPIPS UPI: Tidak Diterbitkan.
Arikunto, S., Suhardjo, dan Supardi. (2006). Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: Bumi Aksara.
Damayanti, Anggita. (2012). Model-Model Pembelajaran Kooperatif. [online]
Tersedia di:
https://anggitaata.wordpress.com/2012/08/27/pengertian-model-pembelajaran-kooperatif/. [Diakses 17 Maret 2014]
Dani, Irfan. (2013). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review
Horray (CRH). [online] Tersedia di:
http://pustaka.pandani.web.id/2013/10/model-pembelajaran-kooperatif-tipe.html. [Diakses 16 Maret 2015]
Djaramah. (2006). Strategi belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Gunawan, Rudi. (2011). Pendidikan IPS Filosofi, Konsep dan Aplikasi.
Jakarta: Alfabeta.
Huda, Miftahul. (2014). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Nurdini, Widi. (2014). Penerapan Metode Course Review Horay untuk
Meningkatkan Pemahaman Konsep dalam Pembelajaran IPS.
Skripsi FPIPS UPI: Tidak Diterbitkan.
Octaviani, Dina. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Course Review
63
Fenti Gusdinar Kantini, 2015
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Peserta Didik pada Mata Pelajaran IPS IPS di Sekolah Dasar. Skripsi
UPI: Tidak Diterbitkan.
Sapriya. (2009). Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran. Bandung:
Rosdakarya.
Sudjana. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Rosdakarya.
Susanto, Ahmad. (2014). Pengembangan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar.
