ةءارق ةراهم ةيقرت يف ةيئاجهلا فورحلا ظيفلت ةيلاعف
نأرقلا
ةسارد( هبش
لا ذيماتلا ىلع ةيبيرجت أا لصفلا
لو دهعم ياثلا حافلا نأرقلا
جيرج جندنب ل ةيساردلا ةنسل
2102
/
2102
)
مدقـم ة حلل اناجرس ةجرد ىلع لوص ةيبرتلا
ةيبرعلا ةغلل ةيبرت يف
ي دـقـ اهم :
اناوم نايدسوي وياب 5ليجستلا مقر
2629090
مسق
ةيـبرت
ةّيبرعلا ةغللا
ك
ةيل
برت
ةي
للا
و تاـغ
فلا
نو
سينودنا ةعماج
ةّيوبرتلا اي
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul EFEKTIVITAS TALFIDZUL HURUF AL-HIJAIYYAH DALAM MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACA AL-QUR`AN (Studi Kuasi Eksperimen terhadap siswa kelas X di Pondok Pesantren Al-Qur`an Al-Falah Nagreg Kabupaten Bandung) ini dan seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan tersebut, saya siap menanggung resiko yang dijatuhkan kepada saya apabila dikemudian hari ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap karya saya.
Bandung, Juli 2013
فارشا تحت ةلاسرلا ذ
ّوأا فرشملا ل
روسيفوربلا ريتسيجاملا نيدلا نيز تامام جاحلا روتكدلا
5فظوملا مقر 040212220431000110
يناثلا فرشملا
ريتسيجاملا نايب رون ناياي جاحلا روتكدلا 5فظوملا مقر 041113240441100110
ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق سيئر
ريتسجاملا نمحرلا دبع نامام روتكدلا فظوملا مقر 5
ABSTRAK
Bayu Yusdian Maulana (0906264):EFEKTIVITAS TALFIDZUL HURUF AL-HIJAIYYAH DALAM MENINGKATKAN
KEMAHIRAN MEMBACA AL-QUR`AN
(Studi Kuasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas X di Pondok Pesantren Qur`an Al-Falah Nagreg Kabupaten Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)
Berdasarkan atas keresahan siswa tentang sulitnya membaca Al-Qur`an dengan baik dan benar sesuai ilmu tajwid serta makhraj hurufnya merupakan awal kemunculan penelitian ini. Ditambah dengan tidak adanya perhatian dari orang tua mereka terhadap ilmu-ilmu Qur`ani, keterbatasan guru-gurunya terhadap ilmu Qur`ani serta guru-gurunya hanya memprioritaskan terhadap kelancaran bacaannya saja tanpa memperhatikan makharijul huruf dan tajwidnya. Penelitian ini bertujuan untuk memecahkan permasalahan tersebut dengan menggunakan talfidzul huruf al-hijaiyyah
dalam pembelajaran Al-Qur`an, sebagai alat untuk mempermudah dan melatih siswa dalam membaca Al-Qur`an dan untuk mengetahui efektif atau tidaknya talfidzul huruf al-hijaiyyah dalam meningkatkan kemahiran membaca Al-Qur`an.
Dalam pelaksanaannya, peneliti menggunakan metode eksperimen kuasi, yang melibatkan dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Peneliti memilih 60 orang siswa di kelas X di Pondok Pesantren Al-Qur`an Al-Falah Nagreg, Kabupaten Bandung menjadi objek penelitian. Jumlah itu terbagi dalam dua kelas, X 1 yang kemudian disebut Kelas Eksperimen dan X 3 disebut Kelas Kontrol , masing-masing jumlahnya 30 orang.
Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti lakukan, maka di peroleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Pembelajaran Al-Qur`an menggunakan talfidzul huruf al-hijaiyyah
menunjukan hasil yang baik dibandingkan dengan tidak menggunakan
talfidzul hurufal-hijaiyyah. Terbukti dengan kenaikan rata-rata pada kedua kelompok, pada pretest, kelompok eksperimen memiliki nilai rata-rata 67,2 sementara kelompok kontrol dengan nilai rata-rata 70,7. Pada posttest, kelompok eksperimen memiliki rata-rata 75,4 sementara kelompok kontrol memiliki nilai rata-rata 71,1.
2. Penggunaan talfidzul huruf al-hijaiyyah ini efektif terhadap peningkatan kemahiran membaca Al-Qur`an siswa. Terbukti dari uji hipotesis dengan taraf signifikansi 5 %, nilai t tabel 2,001 dengan nilai t hitung 13,365.
ABSTRACT
Bayu Yusdian Maulana (0906264): TALFIDZUL HURUF AL-HIJAIYYAH EFFECTIVENESS IN ORDER TO INCREASE READING ABILITY OF
AL-QUR'AN
(A Pseudo Experiment Study Towards The First Year Students in Pondok Pesantren Al-Qur'an Al-Falah Nagreg Bandung Regency Year 2012/2013)
Based on student anxiety about how hard to read the Al-Qur'an with a good quality and in correct order according to Tajwid along with its makhraj letters are the beginning of this research started. And it's also because there are no concern from their parents towards Qur'ani knowledges, limitation of their teachers towards the Qur'ani knowledges and also, the teachers are always prioritize the fluency in reading the Al-Qur'an without even paying attention to makharijul huruf and its tajwid. This research are intended to solve this problem by using the talfidzul huruf al-hijaiyyah in Al-Qur'an learnings, as a tool to make the students train and understand easier in reading Al-Qur'an to know whether it's effective or not to use the talfidzul huruf al-hijaiyyah in order to increase reading abilities of Al-Qur'an.
In its implementation, researcher used the pseudo experiment, which involve 2 classes which is experiment class and control class. Researcher chose 60 students on first year in Pondok Pesantren Al-Qur'an Al-Falah, to be an object of research. Those amount are divided into two classes, X 1 which is next called Experiment Class and X 2 which is called Control Class, each class had 30 people respectively.
According to the result from the researcher, it concludes as this :
1. Al-Qur'an Teachimg using the talfidzul huruf al-hijaiyyah showed a good result compared to others that didn't use it. It has been proven with an increase on score of the two groups. on pretest, the Experiment Class had an average score of 67,2 while the Control Class had an average score of 70,7. At the post-test, the Experiment Class had an average score of 75,4 while the Control Class had an average score of 71,1
2. The usage of talfidzul huruf al-hijaiyyah are effective to increase the reading Al-Qur'an abilities of students. It had been proved by the hypothesis test with a significance standard of 5% t score table 2,001 with
t calculated 13,365. So, Ha= χ¹ ≠χ² so this hypothesis are accepted which is
v
أ . ةصا ا ...
. ... ..
.. ... 102
ةيصوتلا.ب ... ..
... ...
.... ... ... 103
عجارملا ةمئاق ...
105
vi
لوادج ةمئاق
لود ا
3.1 ... عبارلا سايقملل ةّيوث ا ةبسنلا باسح رايع ا نيعت ...
...
94
2.3 يذلا بسك ا ةميق رسفت ... هعّبطي
.... ...
77
4.1 ييرجتلا لصفلا ي لوأا ناحتمإا ىلع لصا ا
...
61
4.2 ةيبيرجتلا ةعومجا ي لوأا ناحتمإا ميق دّدرت عيزوت
...
62
4.3 طباضلا لصفلا ي لوأا ناحتمإا ىلع لصا ا
...
64
4.4 باضلا ةعومجا ي لوأا ناحتمإا ميق دّدرت عيزوت ط
...
65
4.5 ييرجتلا لصفلا ي رخأا ناحتمإا ىلع لصا ا
...
69
4.6 ةيبيرجتلا ةعومجا ي رخأا ناحتمإا ميق دّدرت عيزوت
...
vii
4.7 طباضلا لصفلا ي رخأا ناحتمإا ىلع لصا ا
...
72
4.8 طباضلا ةعومجا ي رخأا ناحتمإا ميق دّدرت عيزوت
...
73
4.9 ييرجتلا بسك ا ىلع لصا ا
... ...
80
4.10 طباضلا بسك ا ىلع لصا ا
... ...
81
4.11 بسك ا سرهف ريوصت
... ...
82
4.12 عَبط ا بسك ا تانيب باسح ريوصت
( (<g>
...
84
4.13 لوأا ناحتمإا عيبطت رابتخإ ىلع لصا ا ةصاخ
...
89
4.14 رخأا ناحتمإا عيبطت رابتخإ ىلع لصا ا ةصاخ
...
viii
روصلا ةمئاق
ةروصلا
2.1 راخ عبنم فور ا ج
... ...
19
2.2 ... ةيئاج ا فور ا ظيفلت ةقيرط ...
33
2.3 ... ثحبلا ميمصت 26
3.2 ةيضرفلا تبثيل تانيبلا زيه
... ..
... 76
9.3 ةيبيرجتلا ةعومجا ي لوأا ناحتمإا ميق دّدرت عيزوت ةروص ...
... 62
9.3 ..ةيبيرجتلا ةعومجا ي لوأا ناحتمإا ميق ي ةيوئ ا ةبسنلا ...
. 62
9.2 ..ةطباضلا ةعومجا ي لوأا ناحتمإا ميق دّدرت عيزوت ةروص ...
.. 66
9.9 .ةطباضلا ةعومجا ي لوأا ناحتمإا ميق ي ةيوئ ا ةبسنلا ...
ix
9.7 ..ةيبيرجتلا ةعومجا ي رخأا ناحتمإا ميق دّدرت عيزوت ةروص ...
. 63
9.6 ..ةيبيرجتلا ةعومجا ي رخأا ناحتمإا ميق ي ةيوئ ا ةبسنلا ...
63
9.6 رت عيزوت ةروص .ةطباضلا ةعومجا ي رخأا ناحتمإا ميق دّد
... ..
69
9.6 .ةطباضلا ةعومجا ي رخأا ناحتمإا ميق ي ةيوئ ا ةبسنلا ...
.. 67
4.9 لصفلا ي رخأا ناحتمإا و لوأا ناحتمإا ةميق طسوتم نب ةنراق ا
... ييرجتلا ...
... 66
9.30 لصفلا ي رخأا ناحتمإا و لوأا ناحتمإا ةميق طسوتم نب ةنراق ا
... طباضلا ...
... 66
9.33 لصفلا و ييرجتلا لصفلا ي رخأا ناحتمإا ةميق طسوتم نب ةنراق ا
باضلا ... ط ...
... 64
9.33 .. طباضلا و ييرجتلا سرهف ىلع لصا ا نم يايبلا مسرلا
... .. 62
9.32 ... عّبط ا بسك ا طسوتم نم يايبلا مسرلا
لوأا بابلا
ةمدقم
أ . ةلكشملا ديهمت
باتكلا و نأرقلا لزنأ يذلا
مّلس و يلع ها ىّلص دّم ىلع ها
. تواتب دّبعت او ماسلا يلع ليرج ةطساوب يسيغوبلا حرش
( ۰۲۲٧ : ٦٣ )
, .سا لل مرك نأرقلا نأب اذ لا ي عي
ب قولخ ا لا
,نأرقلا ةءارق يو . ل ّدح ا يذلا مرك ا
ةردق ىلع رصتقي تءارق
تءارق ىلع ارداق نوكي نأ و ّم أا نكلو و ايترت
ظيفلت و ادّيج فورح
نأرقلا ي ىاعت ها لاق .ديوجتلا ماكحأ و فور ا جرا بسح احيحص :مركلا
(
لمزملا
] ٧٦ :[ ٤ .(
3
ي و لماوع لا ا اذ بّبس مدع
ا ِ ,ةّينأرق مولعب ا دلاو نم مامت
حو رص ب تءارق ةقاط ىلع ا ذيتاسأ مّدقتو ,ةّينأرق مولع ي ا ذيتاسأ مدع
مامت ا ديوجتلا ماكحأو فور ا جرا
.
ديوجتلا ملع ىلع باطلا ردق ثحابلا ملعي اف ثحبلا دجوي اذإو
و ةلكشم لا ا اذ رصيف . فورح ظيفلت و نأرقلا ةءارق ي فور ا جرا
.اّدج ةربك ظيفلت أطخ قيرط نع ا عم ّرغت لا صاخشأا رلكتف كرت اذإو
.ّل ا دجوي و فور ا ,نذإ
. ئراقل ة عل ّاإ ةحلصم نأرقلا ىطعي ا
اط ىلع ذاتسأاو دلاولا مّدقي ا ,يضا ا دوعن اذإو امهّكلو ةءارقلا ةق
.ةعو تم ةيفيكب فورح ظيفلت ةقاط ىلع نامّدقي اذإ
ّلع ق ثحابلا ظيفلت اه م ةدحاوف اهمدختست لا ترلك ةيفيكب
هي اذ .ةّيئاج ا فور ا فور ا ظيفلت ي ةحاصفلا بيردتل فد
اهقّبط اذإو .
أ بلاطلا رلكي م لاّعف و ةيلاعف ثحابلا رعشيف بلاطلاو ثحابلا نوكي ن
4
ةرشابم ثحبي نأ اضرف ثحابلا رعشي ,اهّل لا ةلكش ا ىلع قّوفتلو
ىلع قّوفتي نأ ءاجر ّل ا ىطعي و ا
رص نأرقلا ةءارق ي
.
ب . اهتغيصو ةلكشملا ديدحت
.
ةلكشملا ديدحت
س لاق و مرح ان
( ۰۲۰۰ : ۰٧ ):
Identifikasi berasal dari ͞identify͟, yang artinya meneliti, menelaah. Identifikasi
adalah kegiatan yang mencari, menemukan, mengumpulkan, meneliti, mendaftarkan,
mencatat data dan informasi dari lapangan.
ضقا ت ةلكش ا ىرخأ ةرابعبو .اهّل لا ةلأس اوا ةقئاعلا ي ةلكش ا
ق ا نب ,نذإ .اماك اصاح فاد أا ققحتي نأب ,ادّيج عقوت ا ءيشلاو ةقي
ا ي ثد لا ةلأس ا ثحبي و ةلكش ا ديد عاونأب ةضرف اهّل و نادي
ت ّا ا
.
قلعت اذإ ثحبلا
ي اهتّلح لا ةلكش اب ديهمتلا
ةلكش ا ذ جاتحتف ,
ىإ ّل ا . ىكل ب ةبسا م افاد أ ثحبلا اذ ققحتي ثحابلا رعشي ,عقوتم ضرغ
5
أ ) .اّوم نأرقلا ةءارق ىلع بلاطلا ردق نوكي ا
ب ) فور ا جرا ملعت ي بلاطلا ةبغر نوكي ا
.
.
ةلكشملا ةغيص
د دعبو ي
ي ةلكش ا ةغيص ,ا د
:
أ ) ردق فيك ة
ارق ىلع بلاطلا لبق نأرقلا ةء
قيق فور ا ظيفلت
؟ةيئاج ا ب ) ردق فيك ة
دعب نارقلا ةءارق ىلع بلاطلا قيق
فور ا ظيفلت
؟ةيئاج ا ج
)
أ دوجو ؟نأرقلا ةءارق ةراهم ةيقرت ي ةيئاج ا فور ا ظيفلت ةيلاعف
ج . ثحبلا فاد أ
نأ بُو .ثحبلا ي ققحتي نا ديري يذلا فاد أا ّرعي فاد أ دّدهي
عضيو .اهتغيصو ثحبلا ةلكشم تايوت ىإ تغيصو ثحبلا فاد أ تايوت ةل مادختساب ثحبلا ةلكشم نع زمري نا بُ .ةغايصلا ةيفيك ىلع فا ا
6
يهف فاد أ
:
۸ . ردق فرعي نأ ة
لبق نأرقلا ةءارق ىلع بلاطلا ق
قي فور ا ظيفلت
ةيئاج ا
.
۲ . ردق فرعي نأ ة
دعب نأرقلا ةءارق ىلع بلاطلا قيق
فور ا ظيفلت
ةيئاج ا
.
. رلعي نأ ىلع
دوجو ةءارق ةراهم ةيقرت ي ةيئاج ا فور ا ظيفلت ةيلاعف
نأرقلا وا مدع اه
.
.د ثحبلا دئاوف
رقو نأرقلا فورح ظيفلت ي بلاطلا دودح ةلكشم ىلع قّوفتلو امك تئا
ثحبلل حطسلا ىإ اهعفرت و اه ّمته نأ ب ةلكش ا ذهف ديهمتلا ي اهّلح .ةيب لا قاطن ي نيربك عفا م و دئاوف ثحبلا اذ ىطعيف ادّيج ثحبلا اذ قّبط اذإ
7
ةدئافلا .ةيلمع ةدئافو ةيّرظن ةدئاف ىإ اهتمّسق ثحبلا اذ لصاح دئاوف
لصاح عف ت ةيرظ لا ىلعو .ثحبلا نم فد اب قلعتت لا مولعلا ةيم تل ثحبلا
.ءادأا نسحتل اهيىلإ جات لا فارطأا عاونأب عف ت ةيلمع ةدئاف نأ :و و ثحبلا اذ نم ا ا ت لا ثحبلا لصاح دئاوف
۸ . ةيمداكأا ةيرظ لا
أ ) ةركفلا ةفاضإ ىلع ارداق عقوت ا ثحبلا نوكي
ةقلعت تايرظن مهفأو
فور ا جرا و ديوجتلا مولعب
.
۲ . ةيعقاولا ةيلمعلا
أ ) ىطعيو .جات بزح مدختسيو ادوجو اعجرم فيضي ثحبلا اذ
.فور ا جرا و ديوجتلا مولع ي اميسا ركفتلا ةدعاسم ب ) بدأا ةدعاسم ىطعي ىطعيو ئراقل تاديفم ةيفاضإ تامولعم
وس ةلكشم لو بز ركفتلا ةدعاسم ثحبلا لمعي نأ ديريوا ةي
اصو
.
ي و ةرشابم رغوا ةرشابم عفا ا يطعي نأ اعقوتم ثحبلا نوكي م
8
۸ ) مولعلا ريوطتل اميسا ةيب لا مولع ريوطتل ة ي ةدعاسم ثحبلا اذ لصاح ىطعي
لصفلا ي ملعتلاو ميلعتلا لصاح يّقرلو ميلعتلا جذوم قيبطتل
.
۲ ) ةسردملل
حلصي نأ عفتري ح ارثؤمو ااعف رصي يك ذاتسأا ميلعت ةسرا
باطلا ملعت لصاحو ميلعتلا ةدوج
.
) باطلل ةركفلا رش يو مولعلا دُ نأ اه ماضتو باطلا ملعتلا لصاح يّقري ركتب ا ميلعتلاب اّرم ةلكش ا ليل ىلع ردق يّقريو
.
) ذيتاسأل ريوطت ي اعجرمو تامولع ا عب م رصي ىّم يو ةقبطلا لمع ثح
.ميلعتلا راكتبإ عقي يكل ثحابلا ةفاقث
9
ح ةرشابم رضح نأب تاراه او مولعلا لماكتل ملعتلا ةليسو رصي ارّثؤمو ااعف اهلعف لا ميلعتلا ةسرا ّمتهيو رعشيو رصبي
.
) ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسقل ا م نأرقلا ميلعت ةيجه م نع قيثوت ا جرا و ديوجتلا مولعب ابس
فور ا
.
ه ةباتكلا ماظن .
:و ةيملعلا ةلاسرلا ذ ي ةباتكلا عباتت و ةلكش ا ديد و ,ةلكش ا ديه ىلع لمتشت و ةمدقم :لواا بابلا
.ةباتكلا ماظن و ,ثحبلا دئاوف و ,ثحبلا فاد أ و ,اهتغيص ت حرشلا ئلتم و يرظن راطإ :ياللا بابلا
ارص وأ عبا ا عاونأ نم
10
و , ت يع و ثحبلا عقوم ىلع لمتشت و ثحبلا تاقيرط :ثلاللا بابلا
ةيلمع و ,ثحبلا ةادأ و ,يليغشت فيرعت و ,ثحبلا ةقيرط و ,ثحبلا ميمصت .تا يبلا ليل و ,تا يبلا ع تاي قت و ,ثحبلا ةادأ ريوطت
ح :عبارلا بابلا ام و ةشقا ا و ثحبلا لصا
ذ ي نامهم ناءزج
لأس يذلا ثحبلا سأر حرشي نأ اهيف يسيئر ءزج بابلا اذ .ةيملعلا ةلاسرلا .ةلكش ا ةغيص ي و ,قحا ا و ,عجار ا ةمئاق و .ةيصوتلا و ةصا ا :سما ا بابلا
ثحابلا ةايح ةرس
.
ثلاثلا بابلا
ثحبلا تاقيرط
أ . هتنيع و ثحبلا عقوم
۱ .
بلا عقوم ثح
ي عقي يذلا دهع ا نم دحأ ياثلا حافلا نأرقلا دهعم ةسّسؤم
ة سلا ي ديهش دمأ ءراقلا ج ا ءايكلا ي بي و .ةيديهش
۹۱۱٣
موليك ي يأ
٣۸
ةيبرغلا ىوج ,ةيريدم جنود ب و جيرج ةيدوأا و لاب اب ا راد لا ةقط ا .
.ةلحاقلا اذ و
دهع ا ةعرزم ىلع مئاق
٦۰۰۰۰
م . نم ةيفقو ضرأ اهلصأ ,مرك لجر
اهتعساو و نيدباعلا نيز نرف موحر ا مإ
۰۰۰۰۰
م م نم ةسّسؤ ا لخد اهتعساو
٤۰۰۰۰
.م ةيوق ةبغر نم لصأ ل دهع ا اذ أدبم و امئاد ةينأرقلا ميقلا ريوطتل
لّث ا يذلا لوأا حافلا نأرقلا دهعم عقوم بلاط ناكس ددع بعوتسي نأ
36
خيراتلا و ةيفطاع ةلص ل نكلو اقباس ناسحإا ةوعد دهع ىّمسي دهع اذ ىوأا تاو س ثاث ي و .حافلا نأرقلا دهع فرعُيف يسيئر
دهع ا صوص
باطل ىوتسم
لا ي م ,ةيلاع حتف
ة سلا ي تابلاطلل
۹۱۱۸ .
عم ىإ لوأا حافلا نأرقلا دهعم نم تابلاطلا لقت تف ياثلا حافلا نأرقلا ده
.ناا ىإ لا ا اذ لصتا و ىوأ َةوطخ و ةدوج و ةيّمك ثيح نم رغصلا ّس ي اعيرس دهع ا اذ رشتنإ
ةطيحا ةئيبلا عم لعافتلا ىلع ارداق نوكي .
ةيعم ياثلا حافلا نأرقلا دهعم
صوص ةيوبرت ة
ةيلاعلا ىوتسم باطل و
يش ةيديهش ةسّسؤم ي عقي اج يلاش
ة سلا ي ي بيو ."أ" دامتعإا عضوب ةي يدلا نوؤشلا ةرازو و جنود ب
۹۱۸۰
ي
و اج يلاشيش موليك جيرج عراش ىإ ناك ا لقت ي
٣۸
ة سلا ي نتاشومف
۹۱۱۵
.
فرعم ضرغل ذّف م ث و نكت م اهأ نأرقلا ةءارق ىلع باطلا ردق ة
.احيحص و اديج تءارق ىلع ةرداق
٢ .
ع نية ثحبلا اوت كيرأ لاق
37
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi. Penelitiannya juga disebut studi populasi.
ي ياثلا حافلا نأرقلا دهعم بلاط و ثحبلا اذ ي ناكسلا ددع
Rancangan atau desain penelitian dalam arti sempit dimaknai sebagai
suatu proses pengumpulan dan analisis penelitian. Dalam arti luas rancangan
penelitian meliputi proses perencanaan dan pelaksanaan penelitian
(http://suryanieti.blogspot.com).
لا ةّطخ أدتبإ Pre test post test control group design
38
م ىرخأا ت
.)ةطباضلا ةعومجا( ءيش يأ طع ىلع فّرصت ثحبلا اذ رثأ و
ىلع عباتلا رغت ا لاح ةنراق حت يذلا عباتلا رغت ا دعب ةيبيرجتلا ةعومجا
ةطباضلا ةعومجا و فّرصتلا ءاطعإ .ءيش يأ اهيطعت ا لا
ةروص
٣ . ۹
:نايبلا
Q1 = Pretest (sebelum diberikan perlakuan)
Q2 = Posttest (setelah diberikan perlakuan)
X = Perlakuan yang diberikan yaitu talfidzul huruf al-hijaiyyah
Q3 = Pretest (sebelum diberikan perlakuan)
Q4 = Posttest (tanpa diberikan perlakuan)
,اونويغوس(
٢۰۰۱ : ۹۹٦
)
ثحبلا ةقيرط .ج ىلع ءا ب ةقيقد ة يب ثحابلا لا ي .ايّمك اجه م ثحبلا اذ مدختسي
.سايق نك و ةيبيرجتلا ر اوظلا ا ةقيرطلا
ثحبلا اذ ي ةمدختس .يير بش
O1 X O2
39
يذلا "ءيشلا" نم ةجيتن مدع وا ادوجو رثعي نا ييرجتلا بشلا ث دصق .ىّرحتم عوضو بيصي
يدوش لاقو
( ۰۰۰۲ : ۰۰٣ :)
Eksperimen disebut kuasi, karena bukan merupakan eksperimen murni tetapi seperti murni, seolah-olah murni. Disebut eksperimen semu, dikarenakan berbagai hal terutama berkenaan dengan pengontrolan variabel. Eksperimen kuasi bisa dilaksanakan minimal kalau dapat mengontrol satu variabel saja meskipun dalam bentuk matching, atau memasangkan karakteristik.
ردي ظيفلت مدختسي يذلا ملعتلا لصاح نب افاخ ثحبلا اذ س
.نأرقلا ةءارق ةراهم ةيقرت ي ةيئاج ا فور ا ةلماعم ن ثإ ىطعت ي ثحبلا اذ ي ةمدختس ا ييرجتلا بشلا ةقيرط
جذوم .فلتخ ا ميلعتلا جذوم مادختساب اكش ثحبلا عوضوم ىلع ةفلت نم ءزج فور ا جرا ميلعت ةيبيرجتلا ةقرفلا ىطعي و ةيئاج ا فور ا ظيفلت
ةقرفلا ىطعي فور ا جرا اب ةرشابم نأرقلا ةءارقب ميلعتلا جذومو ىوأ .ةيناث ةيبيرجتلا :يهف ثحبلا اذ ي تا يبلا عم تاي قت
.
قئاثو ةسارد
40
.ثحبلا ةلكش اقّلعت تا يبلاوا تامولع ا لا يل ةمدختسم ةساردلا ذ
.
بدأ ةسارد
;
اقّلعت جه اوا ةيرظ لا نع تامولع ا لا يل ةمدختسم ةساردلا ذ
.اهثحبت لا ةلكش
.
ثحبلا ةلكشم ديد
;
ثحابلا ثحبلا لبق ام تقو ي ّرصي يذلا ناكم ي ةر اظلا بقاري
ةلكش ا نع ةرشابم ديوجتلا لا ي ذاتسأا ىإ لأسيو ثحبلا نم افد او ا اقح ةيملع ةلكشم ثحابلا فرعيل ضورفم ةلكش ا ديد اذ و .ةهج
.ىرخأا ةلكش ا نم ةبقاع سيلو
.
ثوحبلا تايضرف نع زمرت
;
۵ .
ةيبيرجتلا ةط ا فّلأت
;
.
اذ ي تا يبلا عم ةمدختسم ةلأو .تا يبلا عم يعس ي ةبرجتلا لمعت ناحتمإ ي ثحبلا ملعتلا ةجيتن
فش ناحتمإ ي اكش ناحتمإ .يه
41
أ ) .ةلماع ا يطعي نأب ملعت ا ميلعت لبق لوعفم ناحتمإ و و لوأ ناحتمإ ءاطعإ لبق اوأ باطلا ةفرعم ىوتسم فرعيل مدختسم ناحتمإا اذ و .ميلعتلاوا ةدا ا
ب ) ا ميلعت ءاهتنإ دعب لوعفم ناحتمإ و و رخا ناحتمإ فرعيل فد و ,ملعت
.ةدا ا ءاطعإ دعب باطلا دادعإ ءاقترإ
٧ .
اهلّل و تا يبلا رّض
;
۸ .
ريرقتلا فّلأت
.
.د يليغشت فيرعت
۱ .
يليغشت فيرعت ثحبلا ريغتمل
نمرحوس لاق
( ۰۰۹٢ : ۰٣ :)
Definisi operasional variabel adalah pengertian variabel (yang diungkap dalam definisi konsep) tersebut, secara operasional, secara praktik, secara riil, secara nyata dalam lingkup obyek penelitian/ obyek yang diteliti.
نمسق ىإ ثحبلا اذ ي رغت ا مسق ي ام و
رغت ا و عباتلا رغت ا
44
أ ) ةيلاعف اتيسراو حرشو
( ٢۰۰۸ :
۵۹
)
نب ةنراق ا ىلع طغضلا نم ديزم ةيلاعفلا نأب
. يلع لص يذلا فد ا و ةط ا رثأ دوجو يف ةيلاعفلا
.نأرقلا ةءارق ةيقرت ي ةيئاج ا فور ا ظيفلت
ب ) ةيئاج ا فور ا ظيفلت و ظّفلت ا عمو ةيبرعلا ةغللا نم لصأ ظيفلتلا فور ا ّنأ ىلعو .ةءارقلا
ظّفلت و ةيئاج ا فور ا ظيفلت ديوجتلا مولع ي .نأرقلا فورح ةيئاج ا .فور ا جرا بس احيحصو اديج نأرقلا فورح
نأرقلا )ج و ناطقلا ليلخ لاق
( ۹٤۹۸
:ه
۱ )
:و نأرقلا ,
ملعلا مدقتلا ا ديزي ا لا ةدلا ا ماسإا ةزجعم و مركلا نأرقلا اإ ّي
جرخيل ملس و يلع ها ىلص دم ىلع ها لزنأ ,زاجعإا ي اخوسر .ميقتس ا طارصلا ىإ مهيدهي و ,رو لا ىإ تاملظلا نم سا لا
يسيغوبلا حرش امك نأرقلا نأ ىلع و
( ٢۰۰٣ : ٣٦ )
ما إا و ّث ا عب م و
45
ه ثحبلا ةادأ .
اوت كيرأ لاق
( ٢۰۹۰ : ٢۰٣ :)
Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah. Dengan demikian maka dapat dikatakan peneliti di dalam menerapkan metode penelitian menggunakan instrumen atau alat, agar data yang diperoleh lebih baik.
:و ثحبلا اذ ي اهمدختست لا ثحبلا ةادأ
۱ .
ناحتمإ
Tes adalah sederetan pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur ketrampilan, pengukuran, inteligensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (http://kuliahnyafauzan.blogspot.com).
اوت كيرأ لاق امك ناحتمإا نأ ىلع و
( ٢۰۹۰ :
۵٣
:)
Alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur
sesuatu dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah
ditentukan.
عاونأ نع ماعإا ىلع لوص يسف لا ثحبلا ةقيرط و ناحتمإا
و كولسلا ىحاون ءر ا ةايح
سايقلا مادختساب و ةي طابلا (measurement)
فصوف
ثوحب ا ةيحا لا نع يمك . جاتنإ متي
46
اراركت حق م نأ ةقد رثكأ و ناحتمإا اذ قّوفت ثحبلا ةادأ و ,
.ةلاّعفلا ىإ جات و ,طقف ةيحا لا سيقي و ناحتمإا اذ فعض نأ ىلع و
ناحتمإا تقو ي بلاطلا لاح سيقي و ,اراركت لوعفم نأ ةليوط تقو لوعف ا .طقف
مدختس ا ناحتمإا إا تا يب لا يل
,رخأا ناحتمإا و لوأا ناحتم و
و ةيئاج ا فور ا ظيفلت ءاطعإ لبق نأرقلا ةءارق ىلع باطلا ردق سيقي . دعب لا ةدا ا ىإ اعجرم يهفش ناحتمإ و روكذ ا ناحتمإا لكش و
.اهمّلع يلع باطلا ردق ريغت ةفرع و امييقت لعفُي
.
٢ .
ءاتفتسإ وأ نايبتسإ
Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau
47
يذلا لاؤسلا وأ دو بلا ددع نايبتسإا اذ ىوت نأ يغب ي
بي
تكم باطلا نايبلا ىطعي بلاطلاف نايبتسإا اذ نحشب و .ابو
لا ا ددع نع
و ,ةلئاعلا نايب لثم فارشإا ءاضتقإب لصّت ا ةيندبلا ةحصلا
و ,ةيب لا ةرس و ,
ةيسرد ا ملعتلا ةبر ,
و ,ةيعامتجإا ةطل ا و طاشن و ,مدقت ا ميلعتلا ةطخ
و ,ةسرد ا جراخ .ةفداص ا تابوعصلا و ,ةياو ا
ارصق اتقو نايبلا رثك ىلع لوصح و نايبتسإا اذ قّوفت نأ نك و ,
.نيرخآا ىلع رثأت اب لاح بس بي و ,لصفلا ي بلاطلا حشي و نايبتسإا اذ فعض نأ ىلع و
نايبلا ءاطعإ ىلع بلاطلا ردقي ا
ةبوجأا ّرعي و ,لوؤس ا لا ا ىلع ةدود ةبوجأا نأ ًةلصُو لاح
بلاطلا
.طقف نوشحا نايبتسإا تقو ي
ف مسق ي نايبتسإا
اوت كيرأ لاق امك ماسقأ ةثاث ىإ
( ٢۰۹۰ :
۵٤
:)
a) Angket terbuka yaitu angket yang disajikan dalam bentuk sedemikian rupa sehingga responden dapat memberikan isian sesuai dengan kehendak dan keadaannya. Angket terbuka dipergunakan apabila peneliti belum dapat memperkirakan atau menduga kemungkinan alternatif jawaban yang ada pada responden.
b) Angket tertutup yaitu angket yang disajikan dalam bentuk sedemikian rupa sehingga responden tinggal memberikan tanda centang (V) pada kolom atau tempat yang sesuai.
48
ثحبلا ةادأ ريوطت ةيلمع .و ,ثحبلا اذ ناحتمإا فيلأت ي امك تاوط عطقي ديج ناحتمإ
:ي و .ىلت
1
.
.باطلا اهملعتت لا فور ا جرا نع ةدا ا سرد
2
.
بس ناحتمإا فيلأت .ّيدهعم جاه م
3
.
عم ّيدهعم جاه م بس ع ص يذلا ترواشم نأ لبق دهع ا ريدم
رت ُ .باطلا ىلع ناحتمإا
4
.
ةادأا ةبر ديهش لاق
( 2113 : 16 ,)
ناحتمإ ريدقت نأرقلا ةءارق طاشن حاج ةفرع
يهفش :ىلت امك رياع ا ةعبرأ ىلع ءا ب
أ ) فور ا ظيفلت ةحاصف
;
ب ) فور ا جرا ةدام ظفح
;
ج ) ةدا ا مهف
;
د ) نأرقلا ةءارق ةقاط
49
مدختسي م اوروت يغرون نم فيكتي يذلا ميقلا رسفت رايعم
( 2111 : 253 )
رسفتلا ليهستل
.
.ىلي امك روكذ ا ميقلا رسفت رايعم و لودج
3.1
عبارلا سايقملل ةّيوث ا ةبس لا باس رايع ا نيعت
Interval PersentaseTingkat Penguasaan Kualifikasi 86 – 100 Sangat baik
76 – 85 Baik
56 – 75 Cukup 10 – 55 Kurang baik
مدختس ا ناحتمإا ةغيص نأرقلا ميلعت مهف ي باطلا ةراهم فيرعتل
و فور ا جرا ةدام طسب .
ةياد باتك نم ةذوخأم ةروكذ ا ةدا ا و
.نأرقلا ميلعت ي باطلا مدختسي يذلا سايق ةدحو باتكلا اذ و .ديفتس ا ع ص
ااؤس ةرشع اوأ ثحابلا رخأا ناحتمإا و لوأا ناحتمال
م
ةسم رات ثحابلاف ترواشم دعب و .دهع ا ريدم رواش ةّحصلا ةلئسأا
و
نأ ىلع ا ةسم
ةلئسأ أا
رخ ى حص رغ لاقي جاه بسا ت ا اهأ ة
50
ةحصلا رايعم فوتسم ضرُف ناحتمإا اذ إا ةدام نأ ةقدلا و
ناحتم
.يدهعم جاه بسا م باتك نم ذوخأم ءاتفتسإا ع صي ثحابلاف ناحتمإا ةادأ ةبر دعب و
. تانايبلا ع ص امأ
ي ةلوصحا :يلي امك و ءاتفتساا
f
X 100% n
:نايبلا
f
=
ةباجإا رتاوت
n
ذيماتلا ددع =
ز . تانيبلا عمج تاينقت قحلم ثحبلا تا يب تا يبلا نأ ىلع و ,قحل اك لصف م باتك ي
ىلع لوص ًةيبيرقت :اه مو .تا يبلا عم ي ةيسيئر تاوطخ سم
۹ .
51
أ ) ب ابسا م ةلكش ا زكرم ثحبي ةسارد جمانر
مسق يذلا ةيبرعلا ةغللا
.ةيملعلا ةلاسرلا ةودن ذ م يدتبي ب ) و ثحبي .ةلكش ا ىلع روثعب ابسا م عقو ا د
دهعم لا ا اذ ي و
.جيرج ياثلا حافلا نأرقلا ج ) سل نم قافتإا لا ي م ةيلوأ ةسارد لعف دعب ثحبلا ميمصت فّلأي
.ةيبرعلا ةغللا مسق ي ةلاسرلا د ) ىعسي :ي و تاءارجإا عم ثحبلا حيرصت
۹ )
مسق سيئرل حيرصتلا بلط ةضيرع مّدقي نودنإ ةعماج ي ةيبرعلا ةغللا
ي ايس
ةيوب لا .
٢ )
.جيرج ياثلا حافلا نأرق دهعم ريدم ىإ ثحبلا حيرصت ّرمتسي
٢ .
فاشكتسإا ةلحرم :يهف ةيلاتلا تاوط اب ةلحر ا ذ ي لا نم تا يبلا ثحابلا رف
أ ) ماعلا يجوت فلأي .تا يبلا ىلع لوص ا ةيفيك نع قؤ ا
52
ج ) .ثحبلا ةلكش ةبسا م تا يبلا ثحبي
د ) .ثحبلا اذ ي اهسردت لا ةلكش اب ةبسا م ةضتق ا تا يبلا تبثُي
ه ) ا ي اهتلان لا تا يبلا قثوي ةرّكف
اه م و :
۹ )
عو صم ةظوحلم ي و ,لاجا ةظوحلم ة
حابلا عقي ام يح .لاجا ي ث
م
افتا ثحابلا مدختسي .ةدعاسم َةلأ
٢ )
ةلماك ةظوحلم ي و ,لاجا ريرقت ةظوحلم ,ةبقار ا و ,ةلباق ا نم
و
.ةقيثولا م لاجا نم عوجرلا دعب اروف عو صم ريرقتلا اذ
تا يبلا لق ي
.ثحبلا تا يبك لمعلا صرق ىإ
٣ )
ي و ,ةيمويلا لاجا ةركفم ةظوحلم
و ,أط ا و ,روعشلا و ,ةبرجتلا نع
يذلا رارقلا و ,ةط ا و ,حيج لا و ,ةبوعصلا .ثحابلا بّرج
٣ .
ءاضعأا رايتخاا ةلحرم ءاضعأا رايتخاا و
ةروكذ ا تا يبلا ديعي نأب تا يبلا ةقيقح صحفي
.اهَتقيقح اهشّتفيل تا يبلا عب م ىإ لع مسا ا رابتخا و ءاضعأا رايتخاا
ى
53
بتكي ا رّسفي و ةروكذ ا تا يبلا فصي م ةقيثولا علاطي وأ ةبقار ا ىلع اصاح
لحار ا ىّدؤي م ًةبوتكم اهي عي و :اه م و
أ ) لا ُبلط هتفّلأ لا تا يبلا ةقيقح صحفل رخ ا ةباجتسإ نم ا
;
ب ) لا ءايشأا حيحصت ُش
م ةلكش ا زكر بسا ت ا وأ ّلقأ ترع
اهليمكت
;
)ج نأ دعب تا يبلا عب م نم ةظوحل ا ىلع ءا ب لماكلا طّطخ ا فّلأي
ىإ اهيطعي ثحابلاف ءورقملل ثحبلا فلخ عمت
.ادابت ىفتكاذإ و
تقوب ل اهيضتقت لا ةظوحل ا ددع بذجيف و تا يبلا ليمكت
.اهفيلأت
٤ .
ةلحرم ثيلثتلا
ةر اظلا ةد اش يعس و ثيلثتلا ةيوازلا ضعب نم
م جئاتن لعفي
مادختساب ققحتلا جنويلوم لاق .ةي قتلا و ماعإا عب م عاونأ
( 2114 :
۵۸۵
:)
Tahap ini merupakan tahap pemeriksaan data yang diperoleh dengan
memanfaatkan sesuatu yang lain untuk keperluan pengecekan atau sebagai
pembanding data itu.
54
أ ) ةباجتسإ نم ُبلط باطلا
ةساردلا مّلعم يطعي يذلا ماعإا ةبسا
نع ةيب لا ذيف ت .ةسرد ا ي
ب ) .يوناثلا عب اب لوأا عب ا قباطي
۲ .
ةلحرم تاباس ا ةعجارم ةحيحص و ةديج دَقتعُت ةعومجا تا يبلا ديفت و .ةيوقتلا دوجو نح ي
.ةباتكلا ذ ي اهمّدقت لا تا يبلا ةقيقح و ةّحصلا تابثإ ةلحر ا ذ
و
نايبلاب قفرم ةمّدق ا تا يبلا لك كلذك نأ لهسي ح عب ا ىإ ّلدي يذلا
ةروكذ ا تا يبلا حفصي .
و تا يبلا ليل ةيلمع ي و عاونأب اهجسن يذلا ماعإا لك ا رسفت
ةادأا و ةيفيكلا ."تاما ا تا يبلا ماكر" و و ,
تاما ا تا يبلا نوكت ا و
رقت ضافت اهلك وأ اهصِقُت وأ قورفلا ىإ جات اإ تا يبلا ري
بس اهلّل
.ثحبلا فد تا يبلا ماكر طيسبت ةيلمع ا رسفت و تا يبلا ليلحتب دار ا و
تاما ا تاصا ا رصت ح اهليو و
و ةدلصلا و ةهّجو ا . عم ا
55
ناحتمإ .باطلا ميق ة يب ىلع لصحيف ثحبلا ةادأ ثحابلا رتخا اذإ
و لوأ ناحتمإ ام ناترم لوعفم ل رخأ ناحتما
ةعومجا و ةيبيرجتلا ةعومجمل
.ةطباضلا ّنعي م
.ىلي امك باس بسك ا
G = skor posttest – skor pretest
باطلا نأرق ةءارق ةراهم ةيقرت ي ةيئاج ا فور ا ظيفلت مادختسا دعب
نأرقلا ميلعت يذلا بسك ا طسوتم باس بولطم
رايعم ىلع ءا ب عّبطي
ةيلاعفلا :و عّبطي يذلا بسك ا باس مدختس ا زمرلا و .
لود اب لولدم عّبطي يذلا بسك ا ةميق رسفت
.ىلي امك
لودج
3.2
عّبطي يذلا بسك ا ةميق رسفت
Nilai <g> Klasifikasi
Tinggi
Sedang
Rendah
عّبطي يذلا بسك ا طسوتم ةميق ىلع لص نأ دعب و ىلع سايقف
56
ةروصب لولدم ةركفلا مهف صوص ةيضرفلا تبثيل تا يبلا زيه دودخأ
3.2 .
و .ةعومجا اهليل و تا يبلا زيه طاشن ي تا يبلا زيه ةي قت
.اهتمّدق لا ةيضرفلا رابتخإ ةمدختسم ةلوصحا تا يبلا ا يبلا ليل زيه
ت
جمانرب مادختساب لعفي ةروكذ ا
IBM SPSS
ءاصحإ
21
ةلوعف ا تاوط ا و .
:ىلت امك
1
.
رخأا ناحتمإا و لوأا ناحتمإا تا يب ليل أ ) عيبطتلا رابتخإ
يبلا تان
عيبطتلا رابتخإ MANN WHITNEY
سناجتلا رابتخإ
رابتخاب ةيضرفلا ةبرجت
-ت
ةصاخلا
ا
57
dk penyebut = n-1, maka dapat dinyatakan bahwa varian kedua kelompok data tersebut adalah homogen. Jika sebaliknya Fhitung lebih besar dari pada
Ftabel (Fhitung > Ftabel) dengan dk pembilang = n-1 dan dk penyebut = n-1,
maka dapat dinyatakan bahwa varian kedua kelompok data tersebut adalah tidak homogen.
)ج رابتخإ واسم
58
سنا و لصفلا ياث عيبطت ّّم ناحتمإا نطسوتم نب ةاواسم رت م
.رخأا ناحت ا و لوأا تاقيرط ةثاث لعفُي و
:ي و
1
)
ناك اذإ ت
نم تا يبلا لصفلا ياث
نأ يغب يف ةسناجتم و ةيعيبط
ت ة يعلا ّلقتسم مدختسي
-.ناحتمإ
2
)
يغب يف ةسناجت ا رغ نكل ةيعيبط لصفلا ياث نم تا يبلا تناك اذإ و ت ة يعلا ّلقتسم رابتخإ مدختسي نأ
,ناحتمإ ىلع لصاح ةءارقل م
دومع ي وهف رابتخإ
Equal Variance Not Asumed
وافتلا ضرُف( رغ ت
.)يوسلا
3
)
رغ طباضلا و ييرجتلا لصفلا ياث تا يب نم ةدحاو تناك اذإ و ءاصحإ مدختسي نكل و سناجتلا رابتخإ بس اف يعيبطلا عيزوتلا رابتخاب ةيملع ا رغ
Mann- Whitney
ي
IBM SPSS
ءاصحإ
21
.
2
.
ةيضرفلا رابتخإ ةراهم ةيقرت ةفرع ةيضرفلا رابتخإ ثحابلا لعفي ي باطلا نأرق ةءارق
سماخلا بابلا
لا و ةصاخلا
ةيصوت
أ . ةصاخلا
1
.
ردق ة لبق نأرقلا ةءارق ىلع بلاطلا قيقح
ةيئاج ا فور ا ظيفلت
ردق ةلماع ا ءاطعإ لبق ة
نأرقلا ةءارق ىلع ييرجتلا لصفلا ي بلاطلا
لصا ا طسوتم ةميق ي رظ ي نأ نكم لا ا اذ و .طباضلا لصفلا نم ىدأ .لوأا ناحتمإا ىلع لصفلل طسوت ا ةميق
ي ييرجتلا 2,76
ةميق نأ ىلع و
ي طباضلا لصفلل طسوت ا ,,7,
.
6
.
ردق ة دعب نأرقلا ةءارق ىلع بلاطلا قيقح
ةيئاج ا فور ا ظيفلت
ردق ةيئاج ا فور ا ظيفلت لكشت يلا ةلماع ا ءاطعإ دعب و ة
بلاطلا
ا اذ و .طباضلا لصفلا نم ىلعأ نأرقلا ةءارق ىلع ييرجتلا لصفلا ي لا
طسوت ا ةميق .رخأا ناحتمإا ىلع لصا ا طسوتم ةميق ي رظ ي نأ نكم ي ييرجتلا لصفلل ,,77
ي طباضلا لصفلل طسوت ا ةميق نأ ىلع و ,171
.
3
.
104
فور ا و
لخدي ةءارق ي سرام و فرعي نأ بج نأ ةيبرعلا ةغللا جاه م ىإ
.نأرقلا
6
.
نيدلاولل نيدلاولا ىإ ثحبلا اذ ىلع لصا ا ثحاب حرقي و ةقيرط رصي ىكل
ماكحأ و فور ا جراخ بسح احيحص نأرقلا ةءارق ىلع دلولا ني برل طم ا يذلا دلاولا نم رثك ةقيق ا نأ ديوجتلا .نأرقلا ةءارق ي بيدأت ةقيرط مهفي
3
.
ةسرد ا ي م لعملل ىلع ردقي و مهفيل م لع ا ىإ ثحبلا اذ ىلع لصا ا ثحاب حرقي و
متهي ا و نسحأ نأرقلا ميلعت ءاطعإ ىلع ردقي ىكل احيحص اهظيفلت ةقاط
باطلا ةءارق .اهظيفلت ةحاصف متهي نأ يغب ي نكل و
105
Abdul Aziz, T. (2008). Tahsin For Beginners. Bandung: Istana Al-Qur`an UKM BAQI UPI.
Al-A'zami, M, M. (2005). Sejarah Teks Al-Qur'an dari Wahyu sampai Kompilasi. Jakarta: Gema Insani Press.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Baihaqi. (2007). Ilmu Mantik Teknik Dasar Berpikir Logik. Jakarta: Darul Ulum Press.
Djalil, B. (2010). Logika (Ilmu Mantiq). Jakarta: Kencana Prenada Media Grup. El-Bugisy, H. (2007). Gaul dengan Al-Quran. Jakarta: Mirqat Media Grafika. KuliahnyaFauzan. (2009). Menentukan dan Menyusun Instrumen dalam
106
http://kuliahnyafauzan.blogspot.com/2009/04/menentukan-dan-menyusun-instrumen-dalam.html (diakses: 10/16/2012).
Moleong, L. J. (2004). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nurgiyantoro, Burhan. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: PT BPFE.
Rozak, A. (2001). Pelajaran Qur`an Hadis Untuk Madrasah Tsanawiyah Kelas 2.
Bandung: Armico.
SuaraMedia. (2009). Pengertian dan Tujuan Ilmu Tajwid. [Online]. Terlihat:
http://www.suaramedia.com/artikel/14-kumpulan-artikel/6013-pengertian-dan-tujuan-ilmu-tajwid.html (diakses: 11/22/2012).
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suherman, A. (2012). Taujih Risalah Ilmiah. Pengantar Bahan Kuliah Edisi Khusus Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni. Tidak diterbitkan.
Suryani’sblog. (2012). Desain Penelitian Kuantitatif. [Online]. Terlihat:
http://suryanieti.blogspot.com/2012/06/desain-penelitian-kuantitatif.html
(diakses: 10/16/2012).
Syahid, A. (2013). Pembelajaran Al-Qur`an dalam Kehidupan Santri. Bandung: . Syaodih, N. (2005). Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT Grasindo.
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembanmgan Bahasa. (1988).
