PENERAPAN METODE COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELAJARAN IPS: Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-5 SMP Negeri 16 Bandung.

(1)

PENERAPAN METODE COURSE REVIEW HORAY UNTUK

MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DATAM PEMBETAJARAN IPS

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-5 SMP Negeri 16 Bandung)

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat untuk memperoleh gelar marjana Pendidikan Program mtudi Ilmu Pengetahuan mosial

Oleh :

WIDI NURDINI

1001684

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ITMU PENGETAHUAN SOSIAT FAKUTTAS PENDIDIKAN ITMU PENGETAHUAN SOSIAT

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG

2014

(2)

PENERAPAN METODE COURSE REVIEW HORAY UNTUK

Oleh : Widi Nurdini

1001684

mkripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pada Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan mosial

Oktober 2014

Hak Cipta dilindungi Undang-undang

(3)

WIDI NURDINI

PENERAPAN METODE COURSE REVIEW HORAY UNTUK

disetujui dan disahkan oleh pembimbing:

Pembimbing I

Dr. Dadang Sundawa, M.Pd NIP. 19600515 198805 1 002

Pembimbing II

Drs. Faqih Samlawi, M.A NIP. 19600408 198803 1 001

Mengetahui

Ketua Prodi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

(4)

mkripsi ini telah diujikan pada :

Hari, Tanggal : Rabu, 22 Oktober 2014

Tempat : Gedung FPIPm lantai 2 UPI Bandung

Panitia ujian terdiri dari :

1. Ketua : Prof. Dr. Karim muryadi, M.mi NIP.19700814 199402 1 001

2. mekretaris : Drs. Nana mupriatna, M.Ed NIP. 19611014 198601 1 001

3. Penguji 1 : Drs. Nana mupriatna, M.Ed NIP. 19611014 198601 1 001

Penguji 2 : Drs. Eded Tarmedi, M.A NIP. 19580105 198002 1 002

(5)

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul

”PENERAPAN METODE COURSE REVIEW HORAY UNTUK

MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONmEP PEMBELAJARAN IPm (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII.5 mMP Negeri 16 Bandung)” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan.

Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, Oktober 2014 Yang membuat pernyataan

Widi Nurdini

(6)

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah mWT karena hanya dengan kuasa dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. mhalawat serta salam selalu tercurah kepada Nabi Muhammad mAW, kepada keluarganya, sahabatnya, kepada pengikutnya sampai kepada kita sebagai umatnya hingga akhir zaman, amin. mkripsi yang berjudul

“PENERAPAN METODE COURSE REVIEW HORAY UNTUK

MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONmEP PEMBELAJARAN IPm (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-5 mMP Negeri 16 Bandung)” ini disusun sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan IPm.

Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari sebuah kesempurnaan mengingat terbatasnya pengetahuan dan pengalaman penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu, penulis sangat berterima kasih kepada semua pihak yang berkenan memberikan saran, masukan dan kritik yang bersifat membangun untuk perbaikan hasil karya penulis selanjutnya.

Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah ikut membantu dalam penyusunan skripsi ini. memoga Allah mWT membalas semua kebaikannya.

Bandung, Oktober 2014

Widi Nurdini

(7)

UCAPAN TERIMA KASIH

Dalam penulisan skripsi ini, penulis tidak bekerja sendiri. Banyak pihak yang telah membantu penulis, baik secara langsung maupun tidak langsung. memua kontribusinya sangat berharga dan tidak mungkin dapat terganti. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Allah mWT atas rahmat dan kasih sayang-Nya yang memberikan semua kemudahan dan kelancaran dalam menyusun skripsi ini.

2. Kedua orang tua tercinta Ibu Yeti Nurhidayah dan Bapak Musidin m.Pd yang telah memberikan semuanya, mulai dari doa yang tak pernah putus, dukungan yang tulus dan kasih sayang yang tak ada batasnya bagi penulis. memoga Allah senantiasa memberikan kesehatan, rejeki, umur yang panjang, keberkahan dan keselamatan dunia akhirat.

3. Bapak Dr. Nana mupriatna, M.Ed selaku Ketua Prodi Pendidikan IPm. 4. Bapak Dr. Dadang mundawa, M.Pd selaku Pembimbing I yang selalu

memberikan teladan, motivasi, pencerahan dan kesabaran selama proses membuat skripsi. memoga Allah membalas segala kebaikan Bapak selama ini, amin.

5. Bapak Drs. Faqih mamlawi, M.A selaku pembimbing II yang selalu memberikan teladan, motivasi, pencerahan dan kesabarannya selama proses membuat skripsi. memoga Allah membalas segala kebaikan Bapak selama ini, amin.

6. Ibu Eva Lutfiah, m.Pd selaku guru mitra yang telah memberikan bantuan selama penulis melakukan penelitian di mMP Negeri 16 Bandung.

7. Ibu Arni, selaku administrasi Prodi PIPm yang selalu memberikan informasi dan bantuan kepada penulis terkait pendidikan penulis di Prodi Pendidikan IPm.

(8)

Widi Nurdini,2014

PENERAPAN METODE COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELACARAN IPS

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-5 SMP Negeri 16 Bandung)

ABSTRAK

Penelitian ini dilatar belakangi dari hasil observasi awal yang penulis lakukan di SMP Negeri 16 Bandung. Penulis menemukan adanya masalah dalam pembelajaran IPS di kelas VII-5, yaitu kurangnya pemahaman konsep pembelajaran IPS. Indikator permasalahan yang dijumpai adalah minat baca yang rendah, rendahnya fokus perhatian siswa terhadap proses pembelajaran yang diakibatkan oleh kekurang pahaman siswa terhadap materi yang diberikan guru dalam pembelajaran, dan kurangnya pemahaman peserta didik terhadap konsep dan materi pembelajaran IPS serta hasil belajar yang rendah. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, maka peneliti menerapkan metode course review horay untuk meningkatkan pemahaman konsep pembelajaran IPS. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan desain penelitian Kemmis dan Taggart. Sedangkan, teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes, observasi, wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi. Adapun subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII-5 yang berjumlah 36 orang siswa terdiri dari 18 orang siswa laki-laki dan 18 orang siswa perempuan serta kolaborator peneliti yaitu guru mata pelajaran IPS di kelas tersebut. Hasil penelitian yang dilakukan di kelas VII-5 SMP Negeri 16 Bandung menunjukan bahwa pemahaman konsep pembelajaran IPS siswa meningkat dengan baik dan dikatakan berhasil. Adapun peningkatan pemahaman konsep pembelajaran IPS dapat dilihat dari peningkatan indikator pemahaman konsep pembelajaran IPS yaitu mampu menjelaskan konsep dan materi yang dipelajari, mampu memberikan contoh mengenai konsep yang dipelajari, mampu menerapkan pengetahuan yang dimiliki, mampu menyimpulkan konsep yang sedang dipelajari, mampu mengklasifikasikan konsep yang sedang dipelajari, serta mampu membandingkan konsep yang satu dengan yang lain. Seluruh aspek ini mengalami peningkatan dari siklus pertama sampai siklus ketiga dengan presentase siklus pertama adalah 51,9% atau berada dalam kategori cukup, siklus kedua adalah 87% atau berada dalam kategori baik, dan siklus ketiga adalah 96,3% atau berada dalam kategori baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan metode course review horay dapat meningkatkan pemahaman konsep pembelajaran IPS di kelas VII-5 SMP Negeri 16 Bandung.

(9)

Widi Nurdini,2014

PENERAPAN METODE COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELACARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRACT

This research is based on early observation result at SMP Negeri 16 Bandung. Researcher found several existing problems in learning social studies at class VII-5, which is related to not enough understanding of social studies learning concept. Indicators found in this problem are low interest in reading, short attention span towards learning process due to lack of students understanding of learning material given by the teacher, students lack of understanding towards social studies learning concept and material, along with low learning result. To overcome those problems, Researcher used Course Review Horay method to increase understanding of social studies learning concept. Research method used is Penelitian Tindakan Kelas (PTK) based on research design by Kemmis and Taggart. Meanwhile, research instruments used are test, observation, interview, field note, and documentation. Participants involved in this study are 36 students with 18 males and 18 females from class VII-5 along with its social studies teacher as research collaborator. The research finding of class VII-5 at SMP Negeri 16 Bandung shows that students understanding towards social studies learning concept is well increased and considered as success. The increase in social studies learning concept can be seen from the increase in indicators of understanding social studies learning concept: able to elaborate learned concept and material, able to give example of learned concept, able to apply possessed knowledge, able to summarize and classify concept that is being learned, and able to compare the concept with one another. Those aspects have increased from the first cycle to the third cycle with the first cycle percentage is 51,9% or in well category, the second cycle is 87% or in good category, and the third cycle is 96,5% or in good category. Therefore, it is concluded that the use of Course Review Horay

can increase understanding of social studies learning concept in class VII-5 at SMP Negeri 16 Bandung.

(10)

Widi Nurdini,2014

PENERAPAN METODE COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELACARAN IPS

DAFTAR ISI

PERNYATAAN ………... i

ABSTRAK ………... . ii

KATA PENGANTAR ……….. iv

UCAPAN TERIMAKASIH ………. v

DAFTAR ISI ………... vi

DAFTAR TABEL ………... x

DAFTAR GAMBAR DAN GRAFIK……….. xii

DAFTAR LAMPIRAN ………... xiii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ………... 1

B. Identifikasi Masalah Penelitian ………... 7

C. Rumusan Masalah Penelitian ………... 8

D. Tujuan Penelitian ………... 8

E. Manfaat Penelitian ……….... 9

F. Sistematika Penulisan ……….. . 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Tinjauan tentang Pembelajaran IPS 1. Pengertian IPS……….. 12

2. Tujuan Pendidikan IPS………. 14

3. Karakteristik Pendidikan IPS ……….. 17

4. Ruang Lingkup Pembelajaran IPS di SMP ………. 18

B. Tinjauan Pemahaman Konsep 1. Pengertian Pemahaman Konsep……….... 20

2. Pemahaman Konsep ………. 22

3. Tujuan Pemahaman Konsep ………. 25

(11)

Widi Nurdini,2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

C. Metode Course Review Horay

1. PengertianMetode Course Review Horay ………... 31

2. Langkah-langkah Metode Course Review Horay…………. 33

3. Kelebihan dan Kelemahan Metode Course Review Horay .. 34

D. Hubungan antara penerapan metode Course Review Horay dengan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS ………. 35

E. Penelitian yang Relevan ………... 37

BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Subjek Penelitian ………... 40

B. Metode Penelitian ……… 40

C. Desain Penelitian 1. Identifikasi Masalah ………... 42

2. Studi pendahuluan ………. 42

3. Perencanaan Tindakan ………... 42

4. Pelaksanaan Tindakan dan observasi ………... 43

5. Refleksi ……….. 44

D. Definisi Istilah 1. Metode Course Review Horay……… 46

2. Pemahaman Konsep ………... 46

E. Instrumen Penelitian 1. Tes ………... 47

2. Pedoman Observasi ………. 47

3. Pedoman Wawancara ……….. 47

4. Lembar Catatan Lapangan ……….. 48

F. Teknik Pengumpulan data 1. Tes ………... 48

(12)

Widi Nurdini,2014

3. Wawancara ……….. 49

4. Dokumentasi ………... 49

5. Catatan Lapangan ……… 50

G. Teknik Analisis Data 1. Reduksi Data ………... 50

2. Mendeskripsikan data ……….. 50

3. Membuat kesimpulan berdasarkan Deskripsi data ……….. 50

H. Validitas Data ……….. 51

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Penelitian 1. Deskripsi Sekolah……….. 52

2. Deskripsi Kelas Penelitian ………... 52

3. Deskripsi Profil Guru Mitra ………. 52

B. Deskripsi Hasil Penelitian 1. Kegiatan Pra Tindakan a. Identifikasi Permasalahan ………. 52

b. Studi Pendahuluan ……… ... 55

2. Deskripsi Tindakan Pembelajaran Siklus I a. Perencanaan Tindakan Siklus I ………. 55

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ………. 57

c. Observasi Tindakan Siklus I ………. 63

d. Refleksi Tindakan Siklus I ……… 80

3. Deskripsi Tindakan Pembelajaran Siklus II a. Perencanaan Tindakan Siklus II ………... 82

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ……… 85

c. Observasi Tindakan Siklus II ……… 91

d. Refleksi Tindakan Siklus II ……….. 107

(13)

Widi Nurdini,2014

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus III ……….. 112

c. Observasi Tindakan Siklus III ……….. 118

d. Refleksi Tindakan Siklus III ……….. 135

C. Deskripsi Hasil Observasi Siklus 1, Siklus 2, dan Siklus 3

1. Peningkatan Kemampuan Guru Dalam Pelaksanaan

Kegiatan Pembelajaran ……… 137

2. Perkembangan pelaksanaan metode Course Review

Horay………... 138

3. Perkembangan pemahaman konsep pembelajaran IPS …... 141

4. Nilai hasil Tes belajar ………. 144

D. Analisis Hasil Penelitian

1. Merencanakan pembelajaran IPS dengan menerapkan

metode Course Review Horay untuk meningkatkan

pemahaman konsep pembelajaran IPS ……… 146

2. Melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan metode

Course Review Horay untuk meningkatkan pemahaman

konsep pembelajaran IPS ……… 149

3. Hasil refleksi dalam menerapkan metode metode Course Review Horay untuk meningkatkan pemahaman konsep

pembelajaran IPS ………... 153

E. Pembahasan Hasil Penelitian ………... 156

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ……….. 159

B. Saran ……… 160

DAFTAR PUSTAKA ………. 162

LAMPIRAN

(14)

Widi Nurdini,2014

DAFTAR TATEL

Tabel 4.1 Daftar Nama Anggota Kelompok Siklus I ………. 60

Tabel 4.2 Pertanyaan Games Course Review Horay Siklus I ………. 61

Tabel 4.3 Hasil Observasi Perkembangan Kemampuan Guru dalam

Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Siklus I ...………... 64

Tabel 4.4 Hasil Observasi Kemampuan Siswa dalam Pelaksanaan

Metode Course Review Horay Siklus I ……….. 68

Tabel 4.5 Hasil Observasi Kemampuan Siswa dalam Pemahaman

Konsep Siklus I ………..………...…….. 72

Tabel 4.6 Hasil Nilai Tes Siklus I ...……….……… 79

Tabel 4.7 Daftar Nama Anggota Kelompok Siklus II ……… 87

Tabel 4.8 Pertanyaan Games Course Review Horay Siklus II ……… 89

Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Siklus II ………... 91

Metode Course Review Horay Siklus II ...………... 95

Konsep Siklus II ….……..……….……….. 100

(15)

Widi Nurdini,2014

Tabel 4.13 Daftar Nama Anggota Kelompok Siklus III ………... 114

Tabel 4.14 Pertanyaan Games Course Review Horay Siklus III …….. 115

Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Siklus III …...….... 119

Metode Course Review Horay Siklus III ………... 123

Konsep Siklus III ….……..…………..……….…….. 128

Tabel 4.18 Hasil Nilai Tes Siklus III ….…………....……...……… 134

Tabel 4.19 Presentase Perkembangan Pelaksanaan Metode Course

Review Horay ….……..……….. 138

Tabel 4.20 Presentase Perkembangan Pemahaman Konsep

(16)

Widi Nurdini,2014

DAFTAR GAMTAR DAN GRAFIK

Gambar 2.1 Kotak Kuis Horay ……….... 34

Gambar 3.1 Siklus PTK Model Siklus Kemmis dan Taggart …….. 45

Grafik 4.1 Presentase Perkembangan Kemampuan Guru dalam

Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran ………... 137

Grafik 4.2 Skor Perkembangan Kemampuan Penerapan Metode

Course Review Horay ………... 139

Grafik 4.3 Presentase Perkembangan Kemampuan Penerapan

Metode Course Review Horay …...………... 140

Grafik 4.4 Skor Peningkatan Pemahaman Konsep Pembelajaran IPS

Siswa ……….. 142

Grafik 4.5 Presentase Peningkatan Pemahaman Konsep

Pembelajaran IPS Siswa ………...……….………. 143

(17)

Widi Nurdini,2014

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN I 1. SK

2. Surat Izin Penelitian

LAMPIRAN II

1. RPP Siklus I, II dan III 2. Instrumen Penelitian 3. LKS Siklus I, II dan III

4. Soal Tes Tertulis Siklus I, II, dan III

LAMPIRAN III

(18)

2. Hasil Observasi Kemampuan Guru dalam Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Siklus I, II dan III

3. Hasil Observasi Pelaksanaan Metode Course Review Horay

Siklus I, II dan III

4. Hasil Observasi Pemahaman Konsep Siklus I, II dan III 5. Catatan Lapangan Siklus I, II dan III

6. Jawaban LKS Siklus I, II dan III 7. Nilai Tes Tertulis Siklus I, II, dan III

(19)

40

Widi Nurdini,2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BABBIIIB

METODEBPENELITIANB

A.BLokasiBdanBSubjekBPenelitianB B

Penelitian ini dilaklanakan di SMP Negeri 16 Bandung pada lemelter genap tahun ajaran 20013-2014. Sekolah ini terletak di Jalan PH.H Multopa No. 52 Bandung. Kolaborator peneliti adalah guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan lolial kelal VII yaitu Ibu Eva Lutfiah S.Pd. Adapun yang menjadi lubjek penelitian adalah lilwa kelal VII.5 berjumlah 36 orang, yang terdiri dari 18 lilwa laki-laki dan 18 lilwa perempuan. Alalan peneliti memilih kelal VII.5 adalah memiliki malalah yang langat komplekl dan lalah latu malalahnya adalah kurangnya pemahaman lilwa terhadap materi pelajaran IPS. Oleh karena itu, dibutuhkan penanganan yang leriul agar permalalahan terlebut dapat diperbaiki mengingat permalalahan terlebut merupakan permalalahan yang mendalar dalam pembelajaran.

B.BMetodeBPenelitianB

(20)

41

PENERAPAN METODE COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELACARAN IPS

Adapun karakteriltik Penelitian Tindakan Kelal dalam Purwanti (2013, hlm.45) yaitu lebagai berikut :

1. Tujuan utama PTK adalah meningkatkan kualital prolel dan halil belajar

2. Malalah yang dikaji yaitu malalah yang berlifat praktil 3. Fokul utama penelitian yaitu pembelajaran

4. Tanggung jawab pelaklanaan dari halil PTK ada pada guru lebagai praktili

5. Dilaklanakan leluai program pembelajaran yang ledang berlanglung Penulil menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelal untuk meningkatkan pemahaman konlep pembelajaran IPS lilwa. Berdalarkan hal terlebut, penulil memfokulkan penelitian kepada permalalahan yang berkaitan dengan peningkatan pemahaman konlep IPS lilwa. Pada prolel penelitian lilwa akan dilibatkan lecara aktif dalam prolel pembelajaran, adapun langkah-langkah yang ada dalam penelitian ini dirumulkan berlama dengan kolaborator agar prolel penelitian berjalan dengan objektif.

C.BDesainBPenelitianB

(21)

42

data yang diperoleh jenuh. Secara operalional proledur penelitian ini dapat dijelalkan lebagai berikut :

1. Identifikali Malalah

Tahap ini merupakan orientali lapangan lebelum penelitian tindakan kelal berlanglung lehingga peneliti mampu mampu mengidentifikali keadaan filik lekolah tempat penelitian dalam hal ini SMP Negeri 16 Bandung. Selain itu, peneliti mengetahui iklim lekolah, adaptali dengan guru, kepala lekolah, ltekholder lekolah lerta lilwa. Dengan meminta izin untuk melakukan penelitian, letelah itu melakukan oblervali awal untuk melihat permalalahan apa laja yang ada di lekolah kelal.

2. Studi pendahuluan

Dalam tahap ini penulil melakukan kajian literatur lerta melakukan bimbingan kepada pihak yang memiliki kompetenli terkait permalalahan yang dikaji, lehingga berbagai tindakan yang akan dilaklanakan dapat dikaji dengan baik dan dapat merumulkan hipotelil tindakan. Peneliti melihat permalalahan real yang ada didalam kelal yang akan menjadi lubjek penelitian dan memaltikan permalalahan yang akan diteliti lehingga penanganan atau arah dari penelitian dapat dipaltikan dan penelitian yang dilakukan dapat bermanfaat.

3. Perencanaan Tindakan

Dalam tahap ini peneliti bekerjalama antara peneliti dengan guru mitra untuk mendilkulikan perubahan, arah penelitian, lerta arah penelitian agar lebih baik, lehingga permalalahan yang telah diidentifikali dapat diperbaiki. Adapun perencanaan tindakan lebagai berikut :

a. Melakukan oblervali di beberapa kelal.

(22)

43

Widi Nurdini,2014

c. Meminta kelediaan guru mitra untuk bekerjalama dalam penelitian yang akan dilaklanakan.

d. Menyulun waktu penelitian berlama guru mitra.

e. Menyulun inltrumen yang akan digunakan dalam penelitian f. Menyulun rencana pelaklanaan pengajaran yang akan

digunakan laat pembelajaran dalam penelitian. g. Konlultali dengan guru mitra.

h. Membuat rencana perbaikan lebagai tindakan lanjut yang akan dilakukan penulil dengan guru mitra.

i. Merencanakan pengolahan data dari halil yang diperoleh dari penelitian.

4. Pelaklanaan Tindakan dan oblervali

Pada tahap ini, peneliti merealilalikan tindakan leluai dengan rancangan yang telah rencanakan lebelumnya yaitu :

a. Melaklanakan tindakan leluai dengan rencana yang telah dilulun berlama guru mitra pada tahap perencanaan.

b. Menerapkan metode Course Review Horay dalam pembelajaran IPS dengan loal-loal yang telah dilulun lebelumnya oleh peneliti dan guru mitra lebagai upaya untuk meningkatkan pemahaman konlep pembelajaran IPS.

c. Memperliapkan inltrumen penilaian penelitian berupa lembar oblervali aktivital guru dalam pembelajaran, lembar oblervali lilwa yang menyangkut kemampuan lilwa dalam pelaklanaan metode Course Review Horay dan kemampuan lilwa dalam pemahaman konlep.

d. Pengamatan keleluaian kegiatan leluai dengan yang telah ditentukan dalam rencana pelaklanaan pengajaran.

(23)

44

Widi Nurdini,2014

f. Pengamatan terhadap peningkatan pemahaman konlep pembelajaran IPS lilwa.

g. Melakukan penilaian terhadap halil gamel metode Course Review Horay lecara teliti dan objektif.

h. Melakukan tel untuk mengukur pemahaman konlep lilwa letelah prolel pembelajaran berlanglung.

i. Melakukan pengolahan data. 5. Reflekli

(24)

45

Widi Nurdini,2014

Penyulunan Rencana Tindakan Reflekli III

Pelaklanaan Tindakan Siklul 3

Oblervali Rencana Tindakan Identifikali

Malalah

Studi

Pendahuluan Rencana Tindakan Penyulunan

Pelaklanaan Tindakan Oblervali Rencana

Tindakan Siklul 1 Reflekli I

Penyulunan Rencana Tindakan

Pelaklanaan Tindakan Siklul 2

(25)

46

Widi Nurdini,2014

Gambar 3.1 Siklul PTK Model Siklul Menurut Kemmil dan Taggart dalam Wiriaamadja (2012, hlm.66)

D.BDefinisiBIstilahBB

Untuk mengindari kekeliruan mengenai maklud dan tujuan yang ingin dicapai, berikut adalah definili iltilah yang digunakan, leperti :

1. Metode Course Review Horay

Metode Course Review Horay adalah luatu metode yang digunakan dalam pembelajaran untuk menguji pemahaman lilwa dengan penggunaan loal. Dalam metode ini lilwa dibagi kedalam kelompok kecil, letiap kelompok mendapat kotak lkor dan kartu jawaban yang telah diberi nomor. Jawaban dari loal yang diberikan oleh guru harul ditulil oleh lilwa leluai dengan nomor yang dilebutkan. Selanjutnya lilwa menulilkan tanda ceklil (√) jika jawaban benar dan tanda lilang (x) jika jawaban lalah. Dalam metode ini lilwa ditekankan untuk lelalu berlikap jujur. Saat tanda ceklil pada kotak lkor penuh lecara vertikal, horizontal maupun diagonal maka kelompok harul berteriak “Horay” atau bila dengan menyebutkan yel-yel yang ludah dilepakati. Metode ini dilelipkan dengan permainan,dimana kelompok tercepat dan terbanyak mendapatkan ceklil dalam kotak lkor merupakan pemenang. Adapun indikator dari Metode Course Review Horay adalahlebagai berikut :

a) Kemampuan Pemahaman aturan pelaklanaan Metode Course Review Horay

b) Kemampuan bekerjalama dalam menjawab pertanyaan loal games c) Kemampuan menjawab pertanyaan games dengan tepat

(26)

47

Widi Nurdini,2014

2. Pemahaman Konlep

Pemahaman Konlep adalah kemampuan lilwa dalam memahami konlep-konlep pembelajaran dengan baik terlihat dari lejauh mana lilwa dapat mempertahankan, membedakan, menduga (estimates) menerangkan, memperlual, menyimpulkan, menggeneralilalikan, memberikan contoh, menulilkan kembali, dan memperkirakan materi yang telah dipelajarinya dengan menggunakan ide atau gagalan lerta bahalanya lendiri lerta dapat mengimplementalikan pengetahuannya terlebut dalam kehidupannya lehari-hari. Adapun indikator dari pemahaman konlep adalah lebagai berikut :

a) Mampu menjelalkan konlep dan materi yang dipelajari. b) Mampu memberikan contoh mengenai konlep yang dipelajari. c) Mampu menerapkan pengetahuan yang dimiliki.

d) Mampu menyimpulkan konlep yang ledang dipelajari. e) Mampu mengklalifikalikan konlep yang ledang dipelajari. f) Mampu membandingkan konlep yang latu dengan yang lain.

E.BInstrumenBPenelitianBBB

Dalam lebuah penelitian diperlukan adanya perangkat-perangkat yang digunakan untuk mengumpulkan data tentang peningkatan pemahaman konlep IPS lilwa melalui metode Course Review Horray. Oleh karena itu dalam mengumpulkan data yang ada dilapangan peneliti menyulun perangkat-perangkat penelitian lebagai berikut :

1. Tel

(27)

48

PENERAPAN METODE COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELACARAN IPS

pembelajaran dengan metode Course Review Horay. Tel pemahaman konlep yang diberikan kepada lilwa terdiri dari 10 loal pilihan ganda. 2. Lembar Oblervali

Lembar oblervali diperlukan untuk mengetahui lejauh mana peningkatan pembelajaran dengan menerapkan metode Course Review Horray untuk meningkatkan pemahaman konlep pembelajaran IPS pada letiap liklul.

3. Pedoman Wawancara

Pedoman wawancara ditujukan untuk beberapa orang lilwa dan beberapa guru IPS di lekolah tempat penelitian. Pedoman wawancara digunakan untuk memperoleh informali lebih lengkap dan mendalam mengenai peralaan dan likap lilwa terhadap pembelajaran dengan menerapkan metode Course Review Horray. Sedangkan pedoman wawancara untuk guru digunakan untuk memperoleh laran dan pendapat mengenai pembelajaran dengan menggunakan metode Course Review Horray. Pedoman wawancara yang dilakukan dengan mengili beberapa format pertanyaan yang telah dilediakan oleh peneliti.

4. Lembar Catatan Lapangan

Lembar catatan lapangan merupakan rekaman kejadian yang dilakukan oleh kolaborator/ teman lejawat maupun peneliti itu lendiri untuk menulilkan hal-hal yang belum terekam melalui pedoman oblervali. Menurut Sajaya ( 2012, hlm.98) ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam membuat lembar catatan lapangan, yaitu :

1) Catatan ditulil dengan legala kegiatan yang ledang berlanglung

2) Hal-hal yang ditulil merupakan hal yang berlangkutan lecara langlung dengan fokul malalah.

(28)

49

Widi Nurdini,2014

F.BTeknikBPengumpulanBdataB

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah : 1. Tel

Tel merupakan alat untuk mengukur lejauh mana pemahaman lilwa terhadap konlep pembelajaran IPS lebelum dan letelah dilakukan tindakan lecara kognitif. Sebagai alat ukur dalam prolel evaluali, tel harul memiliki kriteria validital dan reabilital. Tel dikatakan memiliki tingkat validital apabila dapat mengukur apa yang hendak diukur, ledangkan tel dikatakan memiliki reabilital jika tel terlebut dapat menghalilkan informali yang konlilten.

2. Oblervali

Oblervali digunakan untuk memperoleh data tentang pelaklanaan penggunaan metode Course Review Horray dalam pembelajaran IPS untuk meningkatkan pemahaman konlep lilwa. Pelaklanaan oblervali dilakukan lecara langlung dengan memberikan tanda ceklil (√) pada lembar oblervali yang dilakukan oleh guru dan lilwa ketika pembelajaran berlanglung.

3. Wawancara

(29)

50

Widi Nurdini,2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4. Dokumentali

Dokumentali merupakan teknik pengumpulan data dengan melakukan kajian dokumen untuk memperoleh data yang berkaitan dengan malalah yang diteliti. Teknik dokumentali ini ludah lama dilakukan dalam penelitian lebagai lumber data karena banyak dokumen yang bila dimanfaatkan oleh peneliti lebagai lumber penunjang data untuk menguji dan menaflirkan dengan cara melihat, menganalila data-data.

5. Catatan Lapangan

Catatan lapangan digunakan untuk mencatat legala temuan dan periltiwa yang terjadi lelama prolel tindakan dilakukan. Dalam hal ini peneliti dan kolaborator membuat catatan lecara lingkat mengenai jenil tindakan yang diberikan guru pada liklul dan relpon lilwa terhadap tindakan yang guru berikan, dan periltiwa-periltiwa lain yang terjadi lelama liklul berjalan.

G.BTeknikBAnalisisBData

Analilil data merupakan hal yang penting dalam penelitian ini, lebab data yang diperoleh dari halil oblervali, wawancara, ltudi dokumentali, dan catatan lapangan tidak ada gunanya jika tidak dilakukan analilil. Dalam penelitian ini, data yang diperoleh dalam penelitian dianalilil dengan tahap-tahap lebagai berikut :

1. Redukli Data

Redukli data merupakan kegiatan menyelekli data leluai dengan fokul permalalahan

2. Mendelkriplikan data

Pendelkriplian data harul dilakukan agar data yang kita lelekli menjadi bermakna. Pendelkriplian dapat dilakukan lecara naratif, grafik maupun tabel

(30)

51

Widi Nurdini,2014

Dalam prolel penelitian, menganalilil dan menginterpretalikan data merupakan prolel penting.data yang telah terkumpul tidak akan ada artinya jika kita tidak mengolahnya.

Komalalari (2011, hlm.156) menulilkan untuk menghitung perolehan lkor dapat dilakukan dengan rumul dibawah ini :

Perhitungan rata-rata (prelentale) : Jumlah lkor kelompok x 100% Jumlah lkor maklimal

Konverli rata-rata (prelentale)

Nilai Skor Prelentale

Kurang 0 – 33,3%

Cukup 33,4% - 66,6%

Baik 66,7% - 100%

H.BValiditasBDataB

Data yang baik adalah data yang valid. Suatu data dikatakan valid jika data terlebut dapat mengukur apa yang leharulnya diukur. Validital merupakan lalah latu lyarat penting dalam pelaklanaan leluruh jenil penelitian termaluk dalam penelitian tindakan kelal. Kegiatan yang biala digunakan dalam meningkatkan validital yaitu lebagai berikut.

1. Member Chek, yaitu memerikla kembali keterangan-keterangan atau informali data yang diperoleh lelama oblervali atau wawancara. Dalam prolel ini data atau informali tentang leluruh pelaklanaan tindakan yang diperoleh oblerver (guru mitra) dan teman lejawat diperikla kembali. 2. Expert Opinion yaitu pengecekan terakhir penemuan-penemuan

(31)

52

PENERAPAN METODE COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELACARAN IPS

berlama pakar pembimbing yaitu Bapak Dr. Dadang Sundawa, M. Pd dan Bapak Drl. Faqih Samlawi, M.A.