PENERAPAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN POKOK BAHASAN SIFAT – SIFAT BANGUN DATAR.

(1)

PENERAPAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM

PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN POKOK

BAHASAN SIFAT

–

SIFAT BANGUN DATAR

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas V Sekolah Dasar Negeri Binabudi Kecamatan Cipanas Kabupaten Cianjur Tahun Pelajaran 2013/2014)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

Zainal Arifin 1007663

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2014

(2)

Halaman Hak Cipta untuk Mahasiswa S1

========================================================== =====

PENERAPAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM

PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN POKOK

BAHASAN SIFAT

–

SIFAT BANGUN DATAR

Oleh

Zainal Arifin 1007663

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ilmu Pendidikan

© Zainal Arifin 2014 Universitas Pendidikan Indonesia

Agustus 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi yangberjudul ”Penerapan Pendekatan Matematika Realistik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika dengan Pokok Bahasan Sifat – Sifat Bangun Datar”(Penelitian Tindakan Kelas di kelas V SD Negeri Binabudi Kecamatan Cipanas Kabupaten Cianjur Tahun Pelajaran 2013/2014) ini dan seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan tersebut, saya siap menanggung resiko yang dijatuhkan kepada saya apabila dikemudian hari ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap karya saya.

Bandung, Agustus 2014 Yang membuat pernyataan,

(4)

LEMBAR PENGESAHAN

ZAINAL ARIFIN 1007663

PENERAPAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN

MATEMATIKA DENGAN POKOK BAHASAN SIFAT – SIFAT BANGUN

DATAR

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH

PEMBIMBING :

Pembimbing I

Drs. Nana Djumhana, M.Pd NIP. 195905081984031002

Pembimbing II

Sandi Budi Iriawan, ST, M.Pd NIP. 197910202008121002

Diketahui,

Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(5)

v

Zainal Arifin, 2014

Penerapan Pendekatan Matematika Realistik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika dengan Pokok Bahasan Sifat-Sifat bangun Datar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

BAB III METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN A. Metode Penelitian ………...……… 23

B. Model PTK yang Dikembangkan... 24

C. Subjek Penelitian ………...………....……… 25

D. Prosedur Penelitian ………...……….. 25

(6)

v

F. Teknik Pengumpulan Data ……..………... 29

G. Pengolahan dan Analisis Data ... 29

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 32

1. Perencanaan Tindakan Pembelajaran ... 32

2. Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran ... 35

3. Hasil Belajar ... 41

B. Pembahasan ………... 1. Perencanaan Tindakan Pembelajaran ... 43

2. Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran ... 45

3. Hasil Belajar ... 48

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ....………...………... 51

B. Saran ...………... 52

DAFTAR PUSTAKA 53

(7)

v

DAFTAR TABEL

4.1 Rencana Tindakan Pembelajaran Siklus I ... 32

4.2 Rencana Tindakan Pembelajaran Siklus II ... 34

4.3 Pelaksanaan Tindakan Pembelajaraan siklus I ... 38

4.4 Pelaksanaan Tindakan Pembelajaraan Siklus II ... 43

4.5 Hasil Belajar Siswa Setelah Tindakan Pembelajaran ... 49

(8)

v

(9)

v

DAFTAR GAMBAR

3.1 Langkah Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis & Mc Taggart ... 24

4.1 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ... 41

4.2 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ... 42

4.3 Prosentase Jumlah Siswa Berdasarkan KKM pada Siklus I ... 48

4.4 Prosentase Jumlah Siswa Berdasarkan KKM pada Siklus II ... 49

(10)

PENERAPAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

DENGAN POKOK BAHASAN SIFAT – SIFAT BANGUN DATAR

Zainal Arifin

ABSTRAK

Penelitianiniberjudul ”Penerapan Pendekatan Matematika Realistik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam pembelajaran matematika dengan pokok bahasan sifat – sifat bangun datar”. Bertujuanuntukmeningkatkanhasilbelajarsiswadenganmenerapkan pendekatan Matematika Realistik. Subjek yang dikenaitindakanyaitu siswakelas V yang berjumlah30siswapadatahunpelajaran 2013/2014 di SDN Binabudi KecamatanCipanasKabupatenCianjur.Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu PenelitianTindakanKelas (PTK) yang dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksikemudian dibuat perencanaan perbaikan yang digunakan dalam siklus selanjutnya. Penelitian ini dilakukan sebanyakduasiklus. Adapun instrument pengumpulan data berupates

siklus, dan

lembarobservasi.Tesdigunakanuntukmengetahuihasilbelajarsiswasetelahpelaksanaantindakanp

embelajaran, lembarobservasi guru/penelitiserta

siswadigunakanuntukmengobservasiketerlaksanaanpembelajaran yang

dilakukanolehpeneliti/guru serta

(11)

(12)

1 Zainal Arifin, 2014

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan sekolah memiliki peranan penting dalam meningkatkan sumberdaya manusia yang berkualitas. Pendidikan sekolah merupakan suatu proses yang melibatkan pendidik, bahan ajar, dan siswa. Pendidik dan tenaga kependidikan berkewajiban menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis dan dialogis, serta mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan pendidikan (Depdiknas, 2006).

Untuk itu kita sebagai guru harus mencetak manusia-manusia yang berkualitas dengan jalan meningkatkan mutu pendidikan sejak dini. Karena, pendidikan merupakan salah satu wadah untuk melahirkan generasi yang berkualitas dan mandiri.Ilmumatematikamemberi sumbangan yang cukup besar dalam pembentukan manusia unggul, untuk menyelesaikan berbagai masalah-masalah kehidupan. Pada dasarnya,matematika adalah pemecahan masalah-masalah karena itu, matematika sebaiknya diajarkan melalui berbagai masalah yang ada disekitar siswa dengan memperhatikan usia dan pengalaman yang mungkin di miliki siswa.

Kondisi proses pembelajaran siswa sekarang ini masih diwarnai penekanan pada aspek pengetahuan (kognitif). Masih sedikit proses pembelajaran yang benar mengacu pada adanya keterlibatan siswa dalam proses belajar itu sendiri dalam pembelajaran matematika. Yaitu, pembelajaran hanya menekankan pada aspek kognitif semata, kurang melibatkan siswa sehingga siswa itu kurang mandiri dalam belajar bahkan cendrung pasif (didalam kelas siswa hanya diam, dengar dan catat) bahkan ada juga yang ngobrol dengan teman lainnya.

(13)

2

pada proses pembelajaran sebab siswa yang mengalami kelambatan dalam menyerap materi akan memunculkan kebingungan pada siswa tersebut. Sebaliknya siswa yang memiliki tingkat pemahaman yang cepat akan merasa bosan.

Berdasarkan tujuan/keinginan untuk meningkatkan hasil belajar siswa terhadap matematika dan meminimalkan anggapan-anggapan negatif terhadap matematika yang membuat para ahli pendidikan matematika di indonesia berupaya mencari terobosan baru menemukan metode pembelajaran matematika lain dengan mengacu pada pengamalan di negara lain dan dengan melihat karakteristik yang memungkinkan dapat diuji cobakan juga di Indonesia.

Realistic Mathematies Education merupakan sebuah pendekatan

pembelajaran matematika yang dapat mengubah mind set, paradigma dan sudut pandang siswa dari matematika yang abstrak menjadi matematika yang dekat dengan kehidupannya, kontekstual, realistis dan menyenangkan.

(14)

3

nilai kriteria ketuntasan minimal ( KKM ) yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu 65.

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, akhirnya penulis tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul“ Penerapan Pendekatan Matematika Reaistik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika dengan Pokok Bahasan Sifat-sifat Bangun datar”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut masalah yang dirumuskan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran matematika tentang pokok bahasan sifat-sifat bangun datar untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN Binabudi melalui penerapan pendekatan matematika realistik?

2. Bagaimana penerapan pelaksanaan pembelajaran matematik tentang pokok bahasan sifat-sifat bangun datar untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN Binabudi melalui penerapan pendekatan matematika realistik?

3. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa kelas V SDN Binabuditentang pokok bahasan sifat-sifat bangun datar melalui pendekatan matematika realistik?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mendeskripsikan :

1. Perkembangan pelaksanaan pembelajaran matematika tentang pokok bahasan sifat – sifat bangun datar melalui penerapan pendekatan matematika realistik untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN Binabudi.

(15)

4

3. Peningkatan hasil belajar siswa kelas V SDN Binabuditentang pokok bahasan sifat – sifat bangun datar melalui penerapanpendekatan matematika realistik.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat bermanfaat bagi siswa,guru dan sekolah.

1. Bagi siswa

a. Meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran matematika tentang pokok bahasansifat – sifatbangun datar.

b. Untuk meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan sifat – sifat bangun datar.

2. Bagi Guru

a. Sebagai alternatif bagi pembelajaran matematika khususnya tentang pokok bahasan sifat-sifat bangun datar melelui penerapan pendekatan matematika realistik.

b. Memberikan pengalaman untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan matematika realistik.

c. Membantu untuk menyampaikan konsep matematika yang abstrak supaya lebih kongkret dan mudah dipahami siswa.

3. Bagi Sekolah

a. Sebagai contoh dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran matematika di sekolah.

b. Sumbangan pemikiran dalam mengembangkan dan meningkatkan pembelajaran matematika khususnya mutu serta kualitas pendidikan di sekolah pada umumnya.

E. Hipotesis Tindakan

(16)

5

Jika pembelajaran matematika melalui pendekatan matematika realistik di laksanakan dengan tepat di kelas V SDN Binabudi pada pokok bahasan sifat – sifat bangun datar maka hasil belajar siswa akan meningkat.

F. Definisi Operasional

1. Pendekatan matematika realistik yang di maksud dalam penelitian ini

adalah pendekatan pembelajaran yang berdasarkan karakteristik PMRI dalam proses pembelajarannya. Karakteristik PMRI terdiri dari: concretizing, modelling, intertwinment, special assignment, dan interaction.

2. Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu kemampuan kognitif

yang diperoleh siswa setelah terjadinya proses pembelajaran dengan penerapan pendekatan matematika realistik yang ditunjukkan dengan nilai skor tes yang diberikan oleh guru setiap selesai pembelajaran. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes tertulis berbentuk uraian, Adapun indikator – indikator hasilbelajar yang dimaksud terdiri dari :

a. Menemutunjukan sifat – sifat bangun datar berbentuk persegi panjang. b. Menemutunjukan sifat – sifat bangun datar berbentuk persegi.

c. Membedakan sifat bangun datar berbentuk persegi panjang dengan persegi.

d. Menemutunjukan sifat – sifat bangun datar berbentuk segitiga.

e. Menemutunjukan sifat – sifat bangun datar berbentuk layang – layang. f. Menemutunjukan sifat – sifat bangun datar berbentuk trapesium

g. Membedakan sifat – sifat bangun datar berbentuk trapesium sama kaki dantrapesium siku – siku.

h. Menemutunjukan sifat – sifat bangun datar berbentuk jajaran genjang. 3. Bangun datar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah bangun datar

(17)

BAB III

METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitianan ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Penelitian Tindakan Kelas merupakan penelitian praktis yang dilakukan di kelas dan bertujuan untuk memperbaiki praktik pembelajaran yang ada dan atau meningkatkan kualitas pembelajaran. Di samping implementasi tindakan untuk memecahkan masalah, penelitian ini merupakan suatu proses dinamis mulai dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Dalam pelaksanaannya peneliti perlu memahami karakteristik dan prinsip yang ada dalam Penelitian Tindakan Kelas agar kegiatan yang dilakukan dapat dipertanggungjawabkan.

Tujuan utama Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menurut Barg (Suyanto, 1997:8) bahwa penelitian ini bertujuan mengembangkan keterampilan-keterampilan guru berdasarkan pada persoalan-persoalan pembelajaran yang dihadapi guru di kelasnya. Sebagai bentuk penelitian reflektif, dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktek-praktek pembelajaran di kelas secara lebih profesional.

PTK merupakan bagian dari penelitian yang bersifat kualitatif. Sebagaimana dipaparkan oleh Wiriaatmadja (2005:4) bahwa PTK merupakan bentuk kajian inkuiri yang termasuk kualitatif dalam penelitian emansipatoris tindakan sebagai studi mikro untuk membangun ekspresi konkret dan praktis dalam sebuah perubahan dunia sosial atau pendidikan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas kinerja para praktisinya.

(18)

24

pemahaman mereka tentang tindakan tersebut; dan (c) situasi dimana tindakan-tindakan itu dilaksanakan.

B. Model PTK yang dikembangkan

Model PTK yang digunakan dalam penelitian ini adalah model spiral seperti yang dikembangkan oleh Kemmis dan Taggart. Secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim digunakan yaitu: perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing), dan reflektif (reflecting). Di dalam alur kegiatannya, tahap pelaksanaan dan pengamatan dilakukan dalam jangka waktu yang bersamaan. (Wiriaatmadja, 2005:66). Berikut ini adalah skema atau alur PTK yang dikemukakan Kemmis dan Taggart:

Langkah-langkah pada model spiral menurut Kemmis dan Taggart dapat diuraikan sebagai berikut:

1. perencanaan tindakan (planning) yaitu rencana tindakan apa yang akan dilaksanakan untuk memperbaiki, meningkatkan atau perubahan tingkah laku dan sikap sosial sebagai solusi.

(19)

25

sebagai upaya perbaikan, peningkatan atau perubahan yang diinginkan

3. Pengamatan (observing) yaitu mengamati atas hasil atau dampak dari tindakan yang dilaksakan.

4. Refleksi (reflecting) yaitu mengkaji, melihat dan mempertimbangkan hasil atau dampak dari tindakan.

C. Subjek Penelitian

Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas V SDN Binabudi Kabupaten Cianjur Tahun Akademik 2013/2014 dengan jumlah siswa sebanyak 30 orang yang terdiri dari 12 orang laki-laki dan 18 orang perempuan.

D. Prosedur Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini dirancang untuk dilaksanakan dalam 2 siklus. Siklus I dirancang untuk dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan (@2x35 menit), sedangkan siklus II dirancang untuk dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan (@2x35 menit). Setiap siklus dijalankan dalam 4 tahap, yaitu perencanaan (Planning), pelaksanaan (Acting), pengamatan (Observing), dan refleksi (Reflecting).

Siklus I

1. Tahap Perencanaan

a. Membuat kesepakatan dengan guru (rekan sejawat) sebagai observer dan memberikan penjelasan kepada observer tentang hal-hal yang harus dilakukan oleh observer dan penjelasan tentang intisari dari instrumen lembar observasi yang harus diisi oleh observer.

b. Mengajukan permohonan izin penelitian kepada Kepala Sekolah SDN Bina Budi Kabupaten Cianjur.

(20)

26

d. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Matematika dengan menerapkan pendekatan Matematika realistik.

e. Menyiapkan Lembar Kerja Siswa (LKS)

f. Menyiapkan instrumen tes tertulis berupa lembar soal tes siklus I. 2. Tahap Pelaksanaan

a. Memberikan lembar observasi kepada observer untuk diisi.

b. Melaksanakan pembelajaran Matematika dengan menerapkan pendekatan Matematika realistik.

c. Melakukan tes siklus I untuk mendapatkan data mengenai hasil belajar siswa tentang Sifat-sifat bangun datar dengan menggunakan pendekatan Matematika realistik.

d. Mencatat dan merekam semua aktivitas belajar yang terjadi oleh pengamat pada lembar observasi sebagai sumber data yang akan digunakan pada tahap refleksi.

e. Diskusi dengan pengamat untuk mengklarifikasi hasil pengamatan pada lembar observasi

3. Tahap Pengamatan

a. Observer melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa dan guru dalam pembelajaran Matematika dengan menerapkan pendekatan Matematika realistik.

b. Observer mengisi lembar observasi. 4. Tahap Refleksi

Peneliti melakukan analisis terhadap semua data yang dikumpulkan dari penelitian tindakan pada siklus I. Setelah hasil belajar siswa dan pengamatan observer telah dikaji, selanjutnya pada siklus II, peneliti mengulang kegiatan yang dilaksanakan pada siklus I. Temuan pada tahap refleksi pada siklus I digunakan untuk memperbaiki RPP dan pembelajaran pada siklus II.

Siklus II

(21)

27

a. Menginventarisir kekuatan dan kelemahan pada siklus I untuk dijadikan bahan perbaikan pada pelaksanaan siklus II.

b. Menetapkan sub materi yang lebih komplek dari materi siklus I.

c. Membuat rencana pembelajaran dengan memperhatikan refleksi pada siklus I. d. Menyiapkan media, alat peraga dan sumber pembelajaran.

e. Merancang kegiatan yang lebih variatif dalam LKS. f. Menyiapkan instrumen tes siklus II.

2. Tahap Pelaksanaan

a. Melaksanakan kegiatan pembelajaran siklus II sesuai dengan RPP yang telah disusun dengan mempertimbangkan perbaikan-perbaikan pada siklus I serta bobot materi yang lebih kompleks. Diharapkan pada siklus II ini siswa sudah lebih menguasai materi Sifat -sifat bangun datar dalam pembelajarn Matematika dengan menerapkan pendekatan matematika realistik.

b. Melakukan tes siklus II untuk mendapatkan data hasil belajar siswa pada siklus II.

c. Mencatat dan merekam semua aktivitas belajar siswa sebagai sumber data yang akan digunakan pada tahap refleksi.

d. Diskusi dengan pengamat untuk mengklarifikasi data hasil pengamatan pada lembar observasi.

3. Tahap Pengamatan

Kegiatan pengamatan pada sikus II relatif sama dengan siklus I yaitu:

a. Mencatat dan merekam aktivitas belajar siswa oleh pengamat melalui lembar observasi.

b. Peneliti menyesuaikan apakah kegiatan yang dilakukan pada siklus II ini sudah sesuai dengan yang diharapkan.

4. Tahap Refleksi

(22)

28

tentang Sifat – sifat bangun datar melalui penerapan pendekatan Matematika realistikdapat meningkat.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen bentuk tes tertulis, RPP, LKS dan lembar observasi.

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Dalam penelitian ini akan digunakan dua RPP yang mewakili masing-masing tiga indikator yang disesuaikan dengan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). Indikator-indikator yang tertera pada setiap RPP merupakan hasil Analisis Materi Pelajaran (AMP).

2. Lembar Kerja Siswa (LKS)

LKS merupakan salah satu sarana untuk membantu dan mempermudah dalam pembelajaran sehingga akan terbentuk interaksi yang efektif anatara siswa dan guru, sehingga dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam peningkatan hasil belajarnya. LKS dibuat bertujuan untuk menuntun siswa pada berbagai kegiatan yang perlu diberikan serta mempertimbangkan proses berpikir yang akan ditumbuhkan pada diri siswa. LKS dalam penelitian ini yaitu LKS pada mata pelajaran Matematika dengan menerapkan pendekatan matematika realistik tentang Sifat-sifat Bangun Datar terdiri dari dua paket LKS (1 LKS untuk 1 kali pertemuan).

3. Lembar Observasi

(23)

29

mencatat objek yang diteliti (aktivitas guru dan siswa) selama proses pembelajaran.

4. Tes tertulis

Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa pada ranah kognitif tentang Sifat-sifat Bangun Datar pada mata pelajaran Matematika melalui pendekatan Matematika Realistik. Pelaksanaannya yaitu pada akhir siklus untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa. Adapun bentuk tes yang digunakan yaitu tes tertulis berbentuk uraian.

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengolahan dan analisis data dilakukan secara kualitatif dengan cara mengkatagorikan dan mengklasifikasikan data berdasarkan analisis kaitan logis, kemudian ditafsirkan dalam konteks permasalahan penelitian. Kegiatan ini berupaya memunculkan makna dari setiap data yang didapat, sehingga data itu tidak hanya bersifat deskriptif. Dalam penelitian dengan pendekatan kualitatif, pengolahan dan analisis data dilakukan secara terus-menerus dari awal sampai akhir pelaksanaan program tindakan.

Data-data yang dikumpulkan dan dianalisis dengan menggunakan pendekatan kualitatif itu meliputi: kinerja guru, aktivitas siswa dan pola pembelajaran. Teknik statistik sederhana digunakan untuk mendeskripsikan berbagai perubahan hasil belajar siswa yaitu nilai rata-rata dan prosentase di atas atau di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

G. Pengolahan dan Analisis Data

(24)

30

(25)

31

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1. Data Kuantitatif

Data kuantitatif berasal dari tes siklus untuk hasil belajar Matematika siswa. Setelah data kuantitatif diperoleh, selanjutnya dilakukan langkah-langkah pengolahan dan analisis data sebagai berikut.

a. Pengolahan data hasil belajar

Tes tertulis dilakukan setiap siklus, untuk mengetahui rata-rata hasil belajar siswa dalam pembelajaran Matematika dengan menerapkan pendekatan kmatematika reaistik. Rumus yang digunakan untuk menghitung rata-rata hasil belajar siswa adalah:

� = � � Keterangan : � :Nilai rata-rata kelas

�:Total nilai yang diperoleh siswa � : Jumlah siswa

b. Menghitung Prosentase Ketuntasan Belajar

Ketuntasan belajar siswa ditentukan berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 65. Prosentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal dapat ditentukan dengan rumus :

(26)

32

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu c. Menghitung Peningkatan Hasil Belajar Siswa

Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa secara klasikal dari setiap siklus, dilakukan dengan menghitung selisih rata-rata hasil belajar siswa pada siklus II dengan siklus I.

Analisis data dapat dilakukan dengan melihat selisih rata-rata hasil belajar siswa pada siklus II dan I. Jika selisihnya bertanda positif (+), maka terdapat peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan pendekatan matematika realistik dalam pembelajaran Matematika tentang Sifat- sifat bangun datar pada siswa Kelas V SDN BinaBudi Cianjur dan hipotesis tindakan terbukti benar. Sebaliknya jika bertanda negatif (-), maka hasil belajar siswa hasil belajar siswa melalui penerapan pendekatan matematika realistik dalam pembelajaran Matematika dan Kegunaannya pada siswa Kelas V SDN BinaBudi Cianjur tidak dapat ditingkatkan dan hipotesis tindakan terbukti keliru.

2. Data Kualitatif

Selain data kuantitatif, juga terdapat data kualitatif yang dikumpulkan melalui lembar observasi aktivitas siswa dan guru dalam pembelajaran di kelas oleh seorang pengamat (observer) berupa lembar pengamatan terbuka. Sehingga observer harus menuliskan deskripsi hasil pengamatannya pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan item pertanyaan pada lembar observasi. Pengolahan data kualitatif ini dilakukan dengan cara menyimpulkan deskripsi observer dari setiap item pertanyaan. Jika observer menuliskan pengamatan yang positif terhadap pembelajaran, maka aktivitas guru atau siswa dalam pembelajaran sudah sesuai dengan harapan penelitian. Jika terjadi sebaliknya, maka aktivitas guru atau siswa dalam pembelajaran tidak sesuai dengan harapan penelitian.

(27)

33

(28)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Asmin.(2006). Implementasi Pembelajaran Matematika Realistik (PMR) dan Kendala yang Muncul di Lapangan. Makalah yang disajikan pada Konperensi Matematika Nasional. Bandung: ITB

Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas

Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Strategi Pembelajaran MIPA. Jakarta: Depdiknas

Dimyati, Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hambali, dkk (1991). Pendidikan Matematika I. Jakarta: Departemen Pendidikan

dan Kebudayaan.

Sagala, S. (2012). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: ALFABETA. Sapriya (2002). Studi Sosial: Konsep dan Model Pembelajaran. Bandung :Buana

Nusantara

Sanjaya, W. ( 2007). Strategi Pembelajaran, Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Penerbit Kencana Prenada Media Group: Jakarta

Sudjana, N. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sumanto. (2008). Gemar matematika 5. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

Suryanto. (2007). Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI): dalam PMRI (Pendidikan Matematika Realistik Indonesia). Volume V, No.1, Januari 2007.

Tim MKPBM. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA, UPI.

(29)

59