EFEKTIVITAS PENGGUNAAN BAHAN AJAR INTERAKTIF BERBASIS TERJEMAH ARAB SUNDA TERHADAP PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA ARAB.

Teks penuh

(1)

ةيلاعف مادختسا

ةداملا ةيميلعتلا

ةلعافتملا ساسأب

ةمجرتلا ةيبرعلا

ولا ةيود س يف

تسا ي باع تادرفم ةغللا

ةيبرعلا

( ةسارد هبش

رجتلا يب ةي ذيماتل فصلا

ياثلا ي ةسردما لا

ةيوناث ةيموكحا

2

ش مو اجي با

ن جنود )

ةلاسر

مدقم ة لوصحلل يلع

ةجرد جرس اان يوبرتلا

ىف مسق ةيبرت ةغللا ةيبرعلا

دقي اهم :

يبوب ج ارد

مقر ليجستلا :

9098090

مسق ةيبرت ةغللا ةيبرعلا

ةيلك ةيبرت تاغللا نو فلاو

ةعماج يسينودنا

ا ةيوبرتلا

(2)

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN BAHAN AJAR INTERAKTIF BERBASIS TERJEMAH ARAB SUNDA TERHADAP

PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA ARAB

(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas VIII MTsN 2 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)

Oleh Bobi Candra

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© Bobi Candra 2013 Universitas Pendidikan Indonesia

(3)

ذ ةلاسرلا تحـت

فارشإ

وأا فرشملا ل

يناثلا فرشملا

تسجاما نايبرون ناياي جاحا روتكدلا ر

8فظوما مقر

910061119116699669

احا روتكدلا ج

نيديشار جنيديد تسجاما

ر

8فظوما مقر

911196699116699669

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق سيئر

نمرلا دبع نامام روتكدلا جاما ,

رتس

8فظوما مقر

(4)

ناحتماا ة جل حيحصت ةحفص

وأا نحتمملا

رتسجاما ,نيّدلا نيز تامام روتكدلا ذاتسأا مقر فظوما 8 173195051769111991

(5)

رتسجاما ,ةمر ماس سوغأ روتكدلا مقر فظوما 8 1730961276990199

,ثلاثلا نحتمملا

برون ناياي روتكدلا رتسجاما ,ناي

(6)
(7)

ABSTRAK

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN BAHAN AJAR INTERAKTIF BERBASIS TERJEMAH ARAB SUNDA TERHADAP PENGUASAAN KOSA KATA

BAHASA ARAB

(Studi Eksperimen Kuasi Pada Siswa Kelas VIII MTsN 2 Cicaheum Bandung) Bobi Candra (0908945)

Pembimbing:

1. Dr. H. Yayan Nurbayan, M.Ag. 2. Dr. H. Dedeng Rosidin, M.Ag.

Penelitian ini berawal dari masalah masih rendahnya penguasaan kosa kata bahasa Arab siswa. Permasalahan ini menurut interpretasi penulis dapat diminimalisir dengan memaksimalkan aspek penggunaan bahasa dalam lingkungan pembelajaran. Karena itu penulis melakukan pengembangan bahan ajar bernama Bahan Ajar Interaktif Berbasis Terjemah Arab Sunda kemudian menguji efektifitasnya terhadap penguasaan kosa kata bahasa Arab.

Penelitian ini menggunakan metode Eksperimen Kuasi, desain Non Equivalent

Control Group Design, dan data yang dianalisis berbentuk kuantitatif. Sampel

(8)

ABSTRACT

This research originated from the problem of the ability vocabulary of student in arabic language is low. This problem can be minimized according to the author interpretation by maximizing environmental aspects of the use of language in learning. Therefore the authors to develop interactive teaching materials based arabic and sundanese translation then test the effectiveness in The ability of arabic vocabulary. This research use a Quasy Experiment method with Non-Equivalent Control Group Design and the data were analyzed in the quantitative form. The samples were students of class VIIIF and class VIIIG on MTsN 2 Cicaheum Bandung, with VIIIF graders as an experimental class and grade as class VIIIG control amounted to 31 people After the date were analyzed, it was concluded from the pretest values that the average value of the experimental class and pretest control classes did not different significantly (39,48 = 40,26). It was proved by T Test that the value of T account is lower than T table at significance level of 5%. (0,42 < 2,00). Then from the the post-test values has obtained that the average

(9)
(10)
(11)

4

. ةناكم تادرفما

ي ةغللا ... ...

0

. ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا فيرعت ...

0

ج . لاكي رسفتلا

... ...

0

د . ثحبلا قباسلا

... ...

0

ه . ةيضرف ثحبلا

... ...

0

بابلا ثلاثلا

: ةقيرط ثحبلا

أ . م عقو يعو هعمتجو ثحبلا تنه

... ...

2

ب . ثحبلا ميمصت

... ...

1

ج . ثحبلا ةقيرط ...

...

0

د . فيرعت تارغتما

... ...

... ثحبلا تاودأ . ه

و . ةيلمع ةيمنت

(12)

ز . ةينقت عم تانايبلا ...

...

0

ح . تانايبلا ليلح ...

...

ط . ليلح رف ةيض ... ...

ي . ليلح تساا ةناب ... ...

بابلا عبارلا

: لصاوح ثحبلا

و ريسفت ا

أ . اوح لص ثحبلا ...

...

... تاودأا ةيمنت ةيلمع نم لصاو ا .1 0

. لصاو ا نم

ليلح تانايبلا ...

...

0

. ليلح ةيضرفلا ...

...

1

. ليلح بتساا ةنا ... ...

ب . رسفت ثحبلا

... ...

(13)

أ. جئاتنلا

... ...

ب .

قاا تاحارت

... ...

عجارملا

... ...

ةريس ا ثحبل

(14)

لوأا بابلا ةمدقملا

أ. ةلكشملل ديهمتلا

باعيتسا م

تادرف ةغللا

ةيبرعلا و

عوضوم ثحبلا

يذلا ث

رثك نم

باطلا مسقل

ةيبرت ةغللا ةيبرعلا ةعما

نودنا ي ايس ةيوبرلا ي

فيلأت ةلاسرلا

ةيملعلا . مدق باطلا عاونأ

ةلكش ا ةقلعت ا

ب باعيتسا م

تادرف ةغللا

ةيبرعلا امك

ت يب ياييفون (

3102

:

2

) نإ ذيماتلا م

ف ةبوعص لك ظ

تادرف ا نم دحاو

مهيلع بعصي ,ميلعتلا د ع يطعت تادرفم لكو ةّيبرعلا ةغللا ميلعت ي ةمدختس ا ( قازر نب اذك و . اتلا سردلا ةدشب ا ركذ

1:2012

نإ ) أ غ باط بل

اب رشع يدا ا لصفلا ةيوناثلا ةسرد

1 نورعشي جنودناب لا

ميلعت ي ةبوعص

(15)

لا نمو ب

روكذ ا ناي دقتعا دق

باطلا مسقل

ةيبرت ةغللا ةيبرعلا ةعما

نودنا ي ايس ةيوبرلا نأ

باعيتسا م

تادرف ةغللا

ةيبرعلا ةمهم ي ميلعت ةغللا ةيبرعلا .

كلذكو ا

دقتع رثك نم ءاملعلا مامت اا

باعيتسا تادرفم

غللا ة ةيبرعلا ي

ميلعت ةغللا ةيبرعلا امك

لاق ةقا لا ( 1985 : 161 ) نإ لم تاودأ ي تادرف ا

نأ ملكت ا عيطتسي تادرف ابف ,ركفتلل لئاسو تقولا تاذ ي اهأ امك ىع ا ديريام لمح تاملك إ ركف مجري م ركفي .

م لاق ط ةميع (

0191

:

011

)

نإ ارداق ذيملتلا نوكي نأ و بناجأا ذيماتلل ةيبرعلا ةملكلا وأ تادرف ا ملعت

كلا ةمرت ىلع ىلع مهردق كلاذكو ,ميلسلا اهقطنو تادرف ا ىعم ديدحو ةمل

بسا ا ةملكلا مادختسا ة

ظفح اذإ ارثك ديفيا نأ ,ميلسلا ةلم ا قايس ي

مهايح ي ةصا ابو ,اهمادختسا ىلع ردقي م نكلو ةرثكلا تادرف ا ذيملتلا تادرفملل ذيماتلا ظفح نأ نيوغللا ضعب رتعيو .ةيمويلا رغ امع ةيبرعلا

(16)
(17)
(18)
(19)
(20)

2 . ةلكشملا ةغايص

أ .) ادختسا لبق ةيبرعلا ةغللا تادرفم ي ذيماتلا باعيتسا فيك م

ةدا ا

ةيميلعتلا ساسأب ةلعافت ا

و ةيبرعلا ةمرلا ةيود سلا

.

ب .) ادختسا دعب ةيبرعلا ةغللا تادرفم ي ذيماتلا باعيتسا فيك م

ةدا ا

ةيميلعتلا ساسأب ةلعافت ا

ةيبرعلا ةمرلا و

ةيود سلا .

ج .) مادختسا نم ةيلاعف كا ل ةيميلعتلا ةدا ا

ساسأب ةلعافت ا ةمرلا

و ةيبرعلا ةيود سلا

ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ىلع

ج . ثحبلا فاد أ

:يلي اميف يهف ثحبلا فاد أ امأ و

1 . مادختسا لبق ةيبرعلا ةغللا تادرفم ي ذيماتلا باعيتسا ةفرع عتلا ةدا ا

ةيميل

ساسأب ةلعافت ا و ةيبرعلا ةمرلا

(21)

2 . ةيبرعلا ةغللا تادرفم ي ذيماتلا باعيتسا ةفرع دعب

مادختسا ةيميلعتلا ةدا ا

ساسأب ةلعافت ا و ةيبرعلا ةمرلا

ةيود سلا .

3 . مادختسا نم ةيلاعف ةفرع ةيميلعتلا ةدا ا

ساسأب ةلعافت ا ةيبرعلا ةمرلا

و ود سلا ةي

ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ىلع

د . ثحبلا دئاوف

1 . ةيساردلا ةيرظ لا ةدئافلا

و ةركفلا ثحبلا اذ عّرت و ،ةيبرعلا ةغللا ةيبرت ريوطت ي ثحبلا اذ كرشا ةيلاعفب ةقلعت ا ةيرظ لا ةيميلعتلا ةدا ا

ساسأب ةلعافت ا ةيبرعلا ةمرلا

و ةيود سلا تادرفم باعيتسا ىلع

عجار اك ثحبلا اذ عف يو .ةيبرعلا ةغللا

نوثحابلل ةيلاتلا

.

2 . ةيلمعلا دئاوفلا

(22)

و يملعلا ثحبلا ةركف ةدايزل ثحبلا اذ و ةعوم

لا مسق ي ةيملعلا ةلاسر

. اتلا ثحبلل ةدا اك عف ي يذلا ،ةيبرعلا ةغللا ةيبرت

ب .) ةسردملل حبلا اذ عف ي و ا ةدايزل ث

ءارآ ادختسا ةيلاعف نع ةفرع او م

ةيميلعتلا ةدا ا

ساسأب ةلعافت ا و ةيبرعلا ةمرلا

ةيود سلا ةغللا تادرفم باعيتسا ىلع

ةيبرعلا ، ميلعت ي نسردملل عجار ا دحأ ةدا ا ذ نوكت نأ ثحابلا وجريو

.ةيبرعلا ةغللا ج .) ثحابلل ثحبلا اذ عف ي و ك

ةيوبرت ةدام و

ةباتكو يملعلا ثحبلا ذيق ت ي بيردت

ادختسا نم ةيلاعفلا نع رابخإا ةدايزلو ،ةيملعلا ةلاسر م

ةيميلعتلا ةدا ا

ساسأب ةلعافت ا و ةيبرعلا ةمرلا

(23)

ه . ةلاسرلا ميمصت

بابلا لوأا

ةمدقملا :

أ. ةلكشملل ديهمتلا

ب . كش ا ديدح اهتغايصو ةل

ج . ثحبلا فاد أ

د . دئاوف ا ثحبل

ه . ةلاسرلا ميمصت

يناثلا بابلا :

ةيبرعلا ةمجرتلا ساسأب ةلعافتملا ةيميلعتلا ةداملا

و ةيود سلاو باعيتسا

تادرفم ةغللا

ةيبرعلا

أ. ةيميلعتلا ةدا ا ساسأب ةلعافت ا

و ةيبرعلا ةمرلا ةيود سلا

ب . باعيتسا تادرفم

ةغللا لا ةيبرع

(24)

د . ثحبلا قباثلا

ه . ةيضرف ثحبلا

ثلاثلا بابلا

:

ثحبلا ةقيرط

أ. عمت و ثحبلا عقوم ت يعو

ب . ثحبلا ميمصت

ج . ثحبلا ةقيرط

د . ا فيرعتلا تارغت

ه . ثحبلا تاودأ

و . ثحبلا تاودأ ؤم ةيلمع

ز . تانايبلا عم ةي قت

(25)

أ. ح صاو ل ثحبلا

ب . ثحبلا رسفت

سماخلا بابلا تاحارتقاا و جئات لا :

أ. جئات لا

(26)

بابلا ثلاثلا

ةقيرط ثحبلا

أ. عقوم و ثحبلا

عمتجم يعو ه

هتن

. عقوم ثحبلا

عقوم و اذ

ثحبلا و

ا ةسرد ةيموك ا ةيوناثلا

2 يش ج مو ا

.جنودنابب . ثحبلا عمتجم

عمتجا ثحبلا اذ

ةسرد ا اثلا فصلا ذيمات لك ي ةيوناثلا

ك ا و ةيم 2 يش ج جنودنابب مو ا ددعب

رثكأ نم ةئام اذيملت . اركذت أ ن عمتجا

يلصأا بك

ر ذخأف مهضعب نوكيل

ة يع اوجرم اوعيطتسي أ

ن بئا ي نم

عمتجا

يلصأا دوجو ا

(27)

. يع ثحبلا ةن

و واولا اثلا فصلا ذيمات لك ي ثحبلا اذ ةذوخأ ا ة يعلا امأ

ك ا ةيوناثلا ةسرد ا يازلاو و

ةيم 2 يش دحاو امه م ددعب جنودنابب مو اج

.لصف لك نم اذيملت نوثاثو ب . ثحبلا ميمصت بش ةقيرط ي ةمدختس ا ثحبلا ةقيرط رجتلا

يبي ميمصتب ة مكحتلا ةعوم

ةئفاكت ا رغ Non Equivalent Control group Design

ىطعت ة يعلاو .

.نعم تقو ةيلمعلا لكو

جا ةعوم اذ

ثحبلا و

جا ةعوم ةيبيرجتلا

،ةطباضلاو لكو

امه م مدختسم

رابتخاا لبقلا

ي رابتخااو يدعبلا

. امأو

ميمصتلا نم

ذ ةبرجتلا روصتب

ونويغوس (

0202 :

00 ) روصلا ة

ةيلاتلا : لودجلا

1.3

(28)

4O 3O

ليصفتلا :

1O

: يلبقلا رابتخاا ةعومجا

ةيبيرجتلا

2O

: رابتخاا يدعبلا

ةعومجا ةيبيرجتلا

O

3

: يلبقلا رابتخاا ةعومجا

ةطباضلا

4O

: رابتخاا يدعبلا

ةعومجا ةطباضلا

س : جاعلا مادختساب

ةيميلعتلا ةدا ا ةيبرعلا ةمرلا ساسأب ةلعافت ا

و ةيود سلا .

ج . ثحبلا ةقيرط

مدختسا ثحابلا

رجتلا ةسارد ةقيرط يبي

رجتلا ةسارد .ة يبي

يذلا ثحبلا ي ة

د ىلع ةبراضم لمعي وجوم و ثحبلا ف

ةطباضلا ةقرف د .

س جو ةسارد

برجتلا ية ثحبلا اذ ةراتخ ا ي

ةسارد بش

رجتلا يبي ة Quasi Eksperimental .

افد ليمكتل ةليسو

ميلعتلا ةسرد ا

صوص ابو ميلعت

(29)

تاءارجإ ذيف تلا

نأ ثحابلا فوس

ي مدختس نتعوم

( ةيبيرجتلا

ةطباضلاو .)

ةعومجاو ةيبيرجتلا

مدختسم ميلعت

تادرف ا ب

ةيميلعتلا ةدا ا

و ةيبرعلا ةمرلا ساسأب ةلعافت ا ةيود سلا

. سكعو نأ

ةعومجا ةطباضلا

نودب

مادختسا ا ةدا ا

ةيميلعتل و ةيبرعلا ةمرلا ساسأب ةلعافت ا

ةيود سلا .

د . فيرعت تاريغتملا

:و ييرجتلا ثحبلا اذ رغت ا ناك

1

. ر ا رغت ا X

و و ختسا ةمرلا ساسأب ةلعافت ا ةيميلعتلا ةدا ا ماد

.ةيود سلاو ةيبرعلا

2

. ديق ا رغت ا Y

للا تادرفم ىلع ذيماتلا باعيتسا و و .ةيبرعلا ةغ

( اونويغوس روصتي نارغت ا نيذ طابترا

2212

:

11

تاروصلا )

:ةيلاتلا

r

(X) (Y)

(30)

= Y .ةيبرعلا ةغللا تادرفم ىلع ذيماتلا باعيتسا

= r ةيلاعف

امأو فيرعت حاتصإا

ثحبلا اذ :و

0 . ةيميلعتلا ةداملا و ةيبرعلا ةمجرتلا ساسأب ةلعافتملا

ةيودنسلا

ةيميلعتلا ةدا ا و ةيبرعلا ةمرلا ساسأب ةلعافت ا

ةيود سلا ي

ةيميلعتلا ةدا ا

ةغللا نم ةمرلا ساسأب سيردتلا ةيلمع ذيف ت نسرد ا ةدعاس ةمدختس ا غللا إ ةيبرعلا ة

لا سكعلا ىلعو ةيود س ظ ا

ةليسوب م Power Point

رظ ب

نم ريوطتلا ي ةدا ا ذ و .ة يع ا ةرياع ا ةيميلعتلا ةدا ا

رتخيسو ةيرايعلا

ةليسوب ثحابلاب اهتقايل Cloze Test

ااو نايبتس .

0 . ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا و ظف ا ةردق و ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ةغللا تادرفم مهف ةردق

ةيبرعلا يلا

(31)

ه . ثحبلا تاودأ

مدختسا ثحابلا

أ .ثحبلا اذ تانايبلا ليصحتل ثحبلا تاود أو

ام

أ ثحبلا تاود ةمدختس ا

يلي امك :

0 . رابتخاا ةفرع رابتخاا اذ و ةغللا تادرفم ذيماتلا باعيتسا

رابتخاا ةيبرعلا

يدعبلاو يلبقلا ( ددعتم نم رايتخاا و رابتخاا اذ عون و .

multiple

choice ا ددعو ،)د( ،)ج( ،)ب( ،)أ( ي و .تارايخ عبرأب )

03 ااؤس .

0 . اا نايبتس

و اا اذ نايبتس دا إ اعجرم ةبيرجتلا ةعومج

ةيلاعف ةيميلعتلا ةدا ا ةلعافت ا

ةمرلا ساسأب و ةيبرعلا

ةيود سلا ىلع

ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا .ذيماتلل

(32)

Cloze Test ةئارقل رابتخاا و

ةيميلعتلا ةدا ا ةمرلا ساسأب ةلعافت ا

و ةيبرعلا ةيود سلا

نم ريوطتلاك ةيميلعتلا ةدا ا

( نيديبع لاق .ةيرايعلا 2303

،

031 رابتخا ةي قت نإ ) Cloze Test

بوحص ا ةءارقلا مهف ؤؤ ي ةغللا

.ةدوجو ا ناصق لا ليمكتلاب مادختسا لبق ثحبلا اذ

ةيميلعتلا ةدا ا ةيبرعلا ةمرلا ساسأب ةلعافت ا

و ةيود سلا ,

ةدا ا ذ رتخا ب

Cloze Test .

قيل ةفرع رابتخاا اذ ديفيو

.ثحبلا اذ ةدا ا مادختسا بتخاا ليص لديو ةيبرعلا ةمرلا ساسأب ةلعافت ا ةيميلعتلا ةدا ا نأ را

.ثحيلا اذ اهمادختسا ةقئا ةيود سلاو . ا نايبتس ةئارق

ةيميلعتلا ةداملا

اذ ديفي اا

نايبتس ةفرع

اذ ةدا ا مادختسا قيل نع ذيماتلا ءارآ

ثحبلا و .

مدختسي اا اذ

نايبتس دعب

خاا .يدعبلا رابت لدي و

(33)

و . أا ةيمنت ةيلمع تاود

0 . صلا ةح

رابتخا صلا

ةيح يذلا مدختسي اذ

ثحبلا و

رابتخا طابترا

point

biserial :يلي امك

=

ليصفتلا :

: ةميق لماعم طابتراا

Point Biserial

: ةميق سوت ا نم

لا ذيمات نيذلا

نبي لاؤسلا احيحص

ثحب ا

طابترا رابتخااب

: عم ةميق سوت ا نيذلا

نولص لك

ذيماتلا

: عم فارحا يساسأا

p : ددع ذيماتلا ذلا

ني نبي لاؤسلا احيحص

ثحب ا طابترا

رابتخااب

q : ددع ذيماتلا نيذلا

نبي لاؤسلا ائيطخ

ثحب ا طابترا

(34)

مك ا ةلادلا ىوتسم مادختساب ةيحاصلا رابتخا

1

:يلي امك و و %

أ .) ناك اذإ ت

ةميق باس ا نم ر

(

)

ركأ ميق نم ة

نم ر

ةلادلا ىوتسم لود ا

1

,% ناكف ت ص ةلئسأا حيح

ب .) ناك اذإ ت باس ا نم ر ةميق

(

)

رغصأ نم لود ا نم ر ةميق

ةلادلا ىوتسم

1

,% ناكف ت ةلئسأا رغ

ص ةحيح .

2

. ثلا تاب تابثلا رابتخا نع ثحابلا مدختسا ةي قت

لا زمرلاب ناتعطق Spearman

Brown و و

امك يلي :

=

ليصفتلا :

ri

: ثلا تاب ةيلخادلا لكل

تاوادأا

rb

: طابترا Product Moment

نب ةعطقلا لوأا

(35)
(36)

ةجرد ةبوعصلا

ةبسنلا نع وعص ةب ةلئساا ميوقتلا

2022

-2,0

بعص ة

2092

-2,

طسوتم ة

20 2

-0022

لهس ة

( ،وطنوكيرأ 022

: 002 )

. ةوق زييمتلا

ديفي ةوق زييمتلا ةفرع

ةردق لاؤسلا قيرفت

ةجرد ذيماتلا نب

ذيمات

ءايكذا ذيماتو

نول اج .

و زمرلا يذلا مدختسي اذ

ثخبلا و

امك

يلي :

ليصفتلا :

: ددع نكراش ا نيزاتم ا

نيذلا نوبي

(37)

: ددع نكراش ا نضفخ ا

: ةبسن نكراش ا نيزاتم ا

نيذلا نوبي

ا ةلئسأ احيحص

: ةبسن نكراش ا

نضفخ ا نيذلا

نوبي ةلئسأا

احيحص

( ،وطنوكيرأ 022

، 009 .)

م ممصت ليصحتلا

نم ة رد ةبوعصلا ميمصتلاب

امك يلي :

لودجلا .

ةوق زييمتلا

سايقم زييمتلا

ميوقتلا

يلسلا : D ا

دب صلختلا نم

ةجستن

D

يلسلا

D

2222

حيبق

لوبقم

ديج

0,40

ديج ادج

( ،وطنوكيرأ 022

، 00 .)

(38)

0 . رابتخا (Cloze Test)

(39)
(40)

̅

ليصفتلا :

: نيابتلا

̅

: عوم عبرم فارحاا

n :

ددع ة يعلا

( ،ونويغوس 0200

: )

9 ) زمرلا ثحبل فارحاا

يرايع ا

s = √ ̅

ليصفتلا :

S :

فارحا يرايع ا

̅

: عوم عبرم فارحاا

n :

(41)
(42)
(43)
(44)

رابتخا سناجتلا

اذ ثحبلا و

مادختساب رابتخا

F د ع

ونويغوس (

0200 :

0 2 ) زمر امك يلي :

F =

ليصفتلا :

F ( ف ) : سناجتلا

: ركأ نيابتلا

: رغصأ نيابتلا

مك ا رابتخا

سنا نيابتلا مادختساب

ىوتسم ةلادلا

% امك

يلي : 0 ) اذإ تناك ةميق

ف نم باس ا ركأ

نم لود ا نم ف ةميق

ةلادلا ىوتسم

1

,% ناكف نايبلا رغ سناجتم

0 ) اذإ تناك ةميق

ف نم باس ا رغصأ

(45)

0

)

اذإ ناك نايبلا بترم و م س ت يو و يسناجتم ،

مادختساف ءاصحاا

ي اع ا مادختساب

رابتخا ت

د ع ونوجدوس (

0200 :

9 0 )

زمر و:

se =

نع ثح

:زمر مادختياب

= √ ( )

:ليصفتلا ةيطابتراا ةربكلا ة يعل رابتخا :

: سوت ا رغت

I

: سوت ا رغت

II

: Standar Error قرف

ت ا سو ة يع نب I

و II

: Standar Error سوت ا

رغت I

: Standar Error سوت ا

رغت II

(46)

مك ا اذ

رابتخاا ىوتسم

ةلادلا %

و امك يلي :

أ .) باس ا نم ت ةميق تناك اذإ رغصأ

نم ت ةميق نم

نم يلبقلا رابتخاا ةميقف ،لود ا ةيبيرجتلا ةعومجا

.اتربك فلت ا ةطباضلاو ب .) باس ا نم ت ةميق تناك اذإ ركأ

نم ت ةميق نم

ةيبيرجتلا ةعومجا نم يلبقلا رابتخاا ةميقف ،لود ا .اتربك فلت ةطباضلاو

0

)

اذإ ناك نايبلا رغ بترم و كل م س ت يو و يسناجتم ،

مادختساف

ءاصحاا ي اع ا

مادختساب ا

ت رابتخ د ع

ونوجدوس (

0200 :

9 0 ) زمر و:

=

نع ثح

(47)

ةيطابتراا ةربكلا ة يعل رابتخا : : سوت ا رغت

I

: سوت ا رغت

II

: Standar Error قرف

سوت ا ة يع نب

I و II

: Standar Error سوت ا

رغت I

: Standar Error سوت ا

رغت II

مك ا اذ

رابتخاا ىوتسم

ةلادلا %

و امك يلي :

ج .) ناك اذإ باس ا نم ت ةميق ت

رغصأ نم

نم ت ةميق

لود ا ف ،

نم يلبقلا رابتخاا ةميق جا

ةيبيرجتلا ةعوم

اتربك فلت ا ةطباضلاو .

د .) باس ا نم ت ةميق تناك اذإ ركأ

نم نم ت ةميق

لود ا نم يلبقلا رابتخاا ةميقف ،

جا ةيبيرجتلا ةعوم

ةطباضلاو ربك فلت

(48)

9

)

اذإ ناك نايبلا بترم و رغ م س ت يو ، مدختساف ءاصحاا

رغ

اع ا ي زمرب Wilcoxon Match Pairs Test و و

امك يلي :

z =

ليصفتلا :

T : ددع ةجردلا دأا

( ،ونويغوس 0200

: 09 )

)

اذإ ناك نايبلا بترم و رغ م س ت يو ، مدختساف ءاصحاا

رغ

ي اع ا زمرب

Mann- Whitney U- Test و و

امك يلي :

و

ليصفتلا :

(49)
(50)

أ) Ho و لوبقم Ha

دودرم , ناك اذإ ت ةيبيرجتلا ةعومجملل سوت ا ةميق

ركأ ا ةميق نم ةميق و يدعبلا رابتخاا ةطباضلا ةعومجملل سوت

باس ا نم ت ركأ

نم ةميق ت نم لود ا ىوتسم

ةلادلا .%

ب ) Ha و لوبقم Ho

ناك اذإ دودرم ت

ميق ة طسوت ا د ع ة

جا ةيبيرجتلا ةعوم

ركأ ميق نم ة

سوت ا د ع

جا و يدعبلا رابتخاا ةطباضلا ةعوم

باس ا نم ت ةميق ركأ

نم ةميق ت نم لود ا ىوتسم

ةلادلا

.%

ي . ليلحت اا

نايبتس

زمرلا يذلا مدختسي ثحابلا

ليلحتل اا

نايبتس اذ

ثحبلا و

امك

يلي :

̅

(51)

W : ةميقلا ةقبطلا

ذيماتلل

ا مك ليلحتل اا

نايبتس و

امك يلي :

0 .) اذإ تناك ةميق

̅

ركأ نم ةميق سوت ا ال

نايبتس , ءارآف ذيماتلا

يا ا 0 .) اذإ تناك ةميق

̅

رغصأ نم ةميق سوت ا ال

نايبتس , ءارآف ذيماتلا

يلس

( نامر وس و

اياجكوس ,

0 2 :

(52)
(53)
(54)

كا ةيلاعف مادختسا ةدا ا

ةيميلعتلا ةلعافت ا

ساسأب ةمرلا

ةيبرعلا و لا ةيودتس

ي باعيتسا تادرفم

ةغللا رعلا ةيب .

ب‌ .

قاا تاحارت

ϭ

. ل ةيموكحلا ةيوناثلا ةسردمل 2

يش ج جنودنابب مو ا

وجرأ ىلع ذ ةسرد ا :

أ .) ا عفدت نأ .ةيبرعلا ةغللا يلعت روطت ي اا لل سرد

ب .) لعتل ذيماتلا عفدت نأ ةيبرعلا ةغللا

تادرف ا ي اصوصخ ةيبرعلا ةغللا

.

ج .) ا عفدت نأ ا ريوطتل سرد

اصوصخ ةيبرعلا ةغللا يلعت ي ةيميلعتلا ةدا

ةيبرعلا ةغللا تادرف ا ي .

Ϯ

. نيثحابلل

وجرأ ىلع ثحابلا نأ

اودهتج نم

اذ ،ثحبلا و

ولمكي ي

ثحبلا

(55)

عجارملا

‌أ .

ةغللاب عجارملا ةيبرعلا

دمح ,يوخا .يلع

(

2:93

) .

ةيبرعلا ةغللا سيردت بيلاسأ

ةكلمما :ضايرلا .

ةيدوعسلا ةيبرعلا

.

( .ديع نابعش دمح ,قازرلا

3123

.)

باعتسا ةيقرت ي ةيزاعإا ةقيرط رثأت

تادرفما

يسنودنإ ةعماج ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق ي اجرس ةلاسر . ا

عوبطم رغ :جنودناب .ةيوبرلا ةميعط , يدشر دمأ

( .

6891

.)

عجرما

ي

ميلعت

ةغللا

ةيبرعلا

نقطا لل

تاغلب

ىرخأ

. ةكم ةمركما : ةعماج مأ

ىرقلا .

ةميعط , يدشر دمأ

( .

6898

.)

ميلعت

ةيبرعلا

رغل

نقطا لا

اه

ةج ا م

يبيلاسأو

. رصم : وكسيإ .

مي اربإ نب نامرلا دبع ,نازوفلا ؤامزو

( .

2537 ـه

)

.

تارودلا سورد

لعم ةيبيردتلا

اه نقطا لا رغل ةيبرعلا ةغللا يم

) يرظ لا بناجا ( .

(56)

( .دبع دائف ,بلطما

3123

.)

ت ساب نازوس ملقب ةمرلا تاسارد

:قشمد .

.ةفاقثلا ةرازو باتكلل ةيروسلا ةماعلا ةئيها تاروش م ( .لماك دومح ,ةقا لا

2:96

.)

:ىرخأا تاغلب ةيبرعلا ةغللا ميلعت

سسأ

-

لخادم

-

سيردتلا قرط

.ىرقلا مأ ةعماج :ةمركما ةكم .

( .دومح ،نيدلا رون

2518

ـ .)

ةيوبرلا تارودلل تادرفما سيردت ي ةركذم

ةفثكما

دوعس نب دمح مامإا ةعماج :ةيدوعسلا ةيبرعلا ةكلمما . .ةيماسإا ( .ةفلأ , اييفون

3124

.)

ي ةملكلا نمخ ةبقل ةقيرط رثأت

تادرفم ميلعت

ةيبرعلا ةغللا

. يسنودنإ ةعماج ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق ي اجرس ةلاسر ا

عوبطم رغ :جنودناب .ةيوبرلا

ب .

ةغللاب عجارملا إا

ييدنود ة

Abidin, Y. (2010) Strategi Membaca. Bandung: RIZQI PRESS.

Anshori, S. D & Sumiyadi. (2009). Bahasa Dan Sastra dalam Prespektif

(57)

Majid, Abdul. (2011). Perencanaan Pembelajaran. Mengembangkan Standar

Kompetensi Guru. Bandung. PT. Remaja Rosdakarya.

Sudijono, A. (2011). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan: Penelitian Kualitatif dan

Kuantitatif, R&D. Bandung. CV. Alfabeta

Sugiyono. (2011) Statistik Untuk Penelitian. Bandung: ALFABETA, CV.

Suherman dan Sukjaya. (1990) Petunjuk Praktis Untuk Melaksanakan Evaluasi

Pendidikan Matematika. Bandung: Wijayakusumah.

Suherman, A. (2011). PERENCANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN

BAHASA ARAB BERBASIS NILAI- NILAI EDUKATIF. Bandung:

Figur

Memperbarui...

Referensi

Memperbarui...