i
PERBEDAAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN NHT BERBANTUAN MEDIA TEKA-
TEKI SILANG KELAS 5 SDN ASEMRUDUNG 2 SEMESTER II KECAMATAN GEYER
TAHUN 2014 / 2015
SKRIPSI
guna memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Uneversitas Kristen Satya Wacana
oleh
Darwati Nandasari 292011088
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA TAHUN 2014 / 2015
vi MOTTO
Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan. Karena itu bila kau sudah selesai (mengerjakan yang lain). Dan berharaplah
kepada Tuhanmu ( Q.S Al Insyirah: 6-8)
PERSEMBAHAN
Aku persembahkan karya ini dengan cinta dan sayang kepada: Orang tua ku, kakak ku dan kekasih ku yang telah menjadi motivasi
dan ispirasi dan tiada henti memberikan dukungan serta do’anya untuk ku.
Terimakasih yang tak terhingga untuk dosen-dosen ku, terutama pembimbingku yang tak pernah lelah dan sabar memberikan
bimbingan dan arahan kepada ku.
Terimakasihku juga ku persembahkan kepada para sahabatku yang senantiasa menjadi penyemangat dan memahami disetiap hariku. Teruntuk teman-teman angkatanku yang selalu membantu, berbagi keceriaan dan melewati setiap suka dan duka selama kuliah, terima
kasih banyak. “Tiada hari yang indah tanpa kalian semua”. Aku belajar, aku tegar dan aku bersabar hingga aku berhasil. Terima kasih untuk semua
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan nikmat dan karunia-Nya sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Perbedaan Hasil Belajar IPA Dengan Model Pembelajaran NHT Berbantuan Media Teka-Teki Silang Kelas 5 SDN Asemrudung 2 Semester II Kecamatan Geyer Tahun 2014 / 2015”.
Skripsi ini tidak akan tersusun dengan baik dan benar tanpa adanya bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak yang berpartisipasi dalam penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu dengan penuh kehormatan dan rasa tulus serta kerendahan hati penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan fasilitas belajar yang dapat memperlancar pembelajaran di FKIP hingga terselesaikannya masa belajar.
2. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberi pelayanan akademik dan melaksanakan program studi, sehingga belajar di S1 PGSD dapat terselesaikan dengan baik.
3. Dr. Mawardi, S.Pd., M.Pd. selaku dosen penguji I yang memberikan saran dan arahan sehingga penelitian ini dapat terselesaikan dengan baik.
4. Drs. Widi Raharja, M.Pd. dosen pembimbing sekaligus Penguji II yang dengan sabar dan semangat serta keteladanan telah memberikan motivasi, bimbingan, saran, dan arahan sehingga penulisan penelitian dapat terselesaikan dengan baik. 5. Segenap dosen dan staf Program S1 PGSD FKIP, yang senantiasa membimbing,
melayani dan memberi semangat dalam menyelsaikan studi pada program studi S1 PGSD FKIP UKSW.
6. Ibu Naniek Sulistya Wardani, S.Pd., M.Si selaku wali study yang selalu membimbing, melayani dan memberi semangat dalam menyelsaikan studi pada program studi S1 PGSD FKIP UKSW.
viii
7. Bapak Jayus dan Ibu Mugiyem yang telah memberikan dukungan baik moral maupun material serta doa dengan penuh kasih sayang.
8. Bapak Adi Laswardi dan Ibu Sri Rahayu yang telah memberikan dukungan baik moral maupun material serta doa dengan penuh kasih sayang.
9. Ana Priana yang telah memberikan dukungan, semangat dan motivasinya dengan penuh kesabaran dan kasih sayang.
10. Kepala SDN Asemrudung 2 dan Kepala SDN Asemrudung 3 Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 11. Guru kelas serta Seluruh siswa kelas V SDN Asemrudung 2 dan Asemrudung 3
yang telah bersedia membantu dalam pelaksanaan penelitian.
12. Sahabat dekat dan seperjuangan Naning, Titin, Indarti, Rina yang selalu memberikan semangat dan keceriaan.
13. Teman-teman seperjuangan RS11C yang telah memberikan warna selama perkuliahan.
14. Saudaraku Ajeng, Ika, Yani, Novi, mbk Mirah terimakasih untuk segala doa, semangat dan motivasinya.
15. Keluarga besar kost Cungkup Ceria 402b yang memberikan semangat.
16. W.M Pak Toyo, Karpet, Coba Rasa, dan warung makan sekitar kampus terimakasih atas penyediaan logistik selama ini.
Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat pada pelaku pendidikan pada khususnya dan masyarakat pada umumnya.
Salatiga, 2015
ix ABSTRAK
Nandasari, Darwati. 2015; Perbedaan Hasil Belajar IPA Dengan Model Pembelajaran NHT Berbantuan Media Teka-Teki Silang Kelas 5 SDN Asemrudung 2 Semester II Kecamatan Geyer Tahun 2014 / 2015. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Dosen Pembimbing: Drs. Widi Raharja,M.Pd.
Kata Kunci: Hasil Belajar IPA, NHT, TTS
Latar belakang penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar IPA siswa kelas 5 SDN Asemrudung 2 yang disebabkan oleh kurangnya antusias siswa saat pembelajaran pada mata pelajaran IPA. Proses pembelajaran yang masih bersifat konvensional dengan menggunakan metode ceramah dan tanya jawab menjadikan siswa bosan dan kurang antusias, serta belum adanya penggunaan model pembelajaran yang mampu melibatkan siswa aktif dalam pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran belum tercapai sesaui dengan kompetensi. Hal ini mendorong untuk dilakukan penelitian dengan judul Perbedaan Hasil Belajar IPA Dengan Model Pembelajaran NHT Berbantuan Media Teka-Teki Silang Kelas 5 SDN Asemrudung 2 Semester II Kecamatan Geyer Tahun 2014 / 2015.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan analisis deskriptif, kualitatif dan komparatif yang bersifat eksperimental, yaitu penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Penelitian ini menggunakan quasi-experimental design jenis nonequivalent control group design. Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui adanya Perbedaan Hasil Belajar IPA Dengan Model Pembelajaran NHT Berbantuan Media Teka-Teki Silang Kelas 5 SDN Asemrudung 2 Semester II Kecamatan Geyer Tahun 2014 / 2015.
Hasil penelitian menunjukan model pembelajaran NHT (Numbered Head
Together) dengan media teka-teki silang lebih efektif daripada model pembelajaran
konvensional. Hal tersebut dilihat dari hasil uji-T terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan pada kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Terlihat pada tabel hasil uji-T terhadap hasil post-test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan nilai t adalah 3,308 dengan signifikansi 0,02 ˂ 0,05. Terlihat bahwa signifikansi lebih kecil dari 0,05 atau 0,02 ˂ 0,05, sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Nilai rata-rata
post-test pada kelas eksperimen setelah diberi perlakuan adalah 81,75 dengan 2 siswa yang
belum mencapai nilai KKM ≥ 75 dan nila rata-rata hasil belajar pada kelas kontrol adalah 68,25 dengan 9 siswa siswa yang belum mencapai nilai KKM ≥ 75. Dapat disimpulkan bahwa rata-rata hasil belajar IPA pada kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran NHT dengan media teka-teki silang lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata hasil belajar IPA pada kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
x DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT. ... ii
PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES ... iii
LEMBAR PENGESAHAN. ... iv
SURAT PERNYATAAN ... v
LEMBAR MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK. ... ix
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Rumusan Masalah ... 4
1.4 Tujuan Penelitian ... 5
1.5 Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kajian Teori ... 7
2.1.1 Macam-macam Model Pembelajaran Kooperatif ... 7
2.1.2 Model Pembelajaran NHT (Numbered Head Together) ... 10
2.1.2.1 Langkah-langkah model pembelajaran NHT ... 11
xi
2.1.3 Media Teka-teki Silang ... 15
2.1.3.1 Hakikat Media ... 15
2.1.3.2 Manfaat Media ... 16
2.1.3.3 Jenis-jenis Media Pembelajaran ... 17
2.1.4 Teka-teki Silang ... 19
2.1.5 Ilmu Pengetahuan Alam ... 20
2.1.5.1 Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam ... 20
2.1.5.2 Tujuan IPA ... 20
2.1.5.3 Karakteristik IPA ... 21
2.1.5.4 Ruang Lingkup Bahan Kajian Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ... 22
2.1.5.5 Kisi-Kisi Kegiatan Observasi ... 23
2.1.6 Hasil Belajar ... 25
2.1.6.1 Cakupan Hasil Belajar... 25
2.1.6.2 Jenis-jenis Hasil Belajar ... 26
2.1.6.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 28
2.2 Kajian Penelitian yang Relevan ... 31
2.3 Kerangka Berfikir... 32
2.4 Hipotesis Penelitian ... 34
BAB III METODE PENELITIAN ... 35
3.1 Jenis dan Lokasi Penelitian ... 35
3.1.1 Jenis Penelitian ... 35
3.1.2 Lokasi Penelitian ... 36
3.2 Variabel Penelitian ... 36
3.2.1 Variabel Bebas ... 36
3.2.2 Variabel Terikat ... 37
3.3 Populasi dan Sampel ... 37
3.3.1 Populasi ... 37
3.3.2 Sampel ... 37
xii
3.5 Teknik dan Instrument Pengumpulan Data ... 39
3.5.1 Teknik Pengumpulan Data ... 39
3.5.2 Instrument Pengumpulan Data ... 39
3.6 Teknik Analisis Data ... 41
3.6.1 Uji Validitas ... 41 3.6.2 Uji Reliabilitas ... 43 3.6.3 Analisis Komparatif ... 44 3.7 Uji Asumsi ... 44 3.7.1 Uji Normalitas ... 44 3.7.2 Uji Homogenitas ... 45 3.7.3 Uji Hipotesis ... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46
4.1 Gambaran Umum dan Hasil Penelitian ... 46
4.1.1 Gambaran Umum SDN Asemrudung 2 ( Eksperimen ) ... 46
4.1.2 Gambaran Umum SDN Asemrudung 3 ( Kontrol ) ... 48
4.2 Pelaksanaan Penelitian ... 50
4.3 Analisis Data ... 52
4.3.1 Uji Validitas dan Reliabilitas ... 52
4.3.2 Uji Normalitas ... 55
4.3.2.1 Uji Normalitas Pre-test ... 55
4.3.2.1 Uji Normalitas Post-test ... 57
4.3.3 Uji Homogenitas ... 58
4.3.3.1 Uji Homogenitas Pre-test ... 58
4.3.3.2 Uji Homogenitas Post-test ... 59
4.3.4 Analisis Komparatif ... 59
4.3.4.1 Hasil Analisis Komparatif ... 59
4.4 Analisis Deskriptif Setiap Variabel ... 60
4.4.1 Analisis Deskriptif Penggunaan Model Pembelajaran NHT (Numbered Head Together) dengan Media Teka-Teki Silang ... 60
xiii
4.4.2 Analisis Deskriptif Hasil Belajar IPA ... 61
4.4.2.1 Analisis Deskriptif Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 61
4.4.2.2 Analisis Deskriptif Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Eksperimen. 64 4.5 Hasil Anaisis Data Penelitian ... 66
4.5.1 Uji-T Post-test ... 66
4.6 Hasil Uji Hipotesis ... 68
4.6.1 Hasil Uji Hipotesis Hasil Belajar IPA ... 68
4.7 Pembahasan Hasil Penelitian ... 69
BAB V PENUTUP ... 71
5.1 Simpulan ... 71
5.2 Saran ... 72
DAFTAR PUSTAKA ... 73
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPA Kelas V Semester II
... 23
Tabel 2.2 Kisi-kisi Kegiatan Observasi Mata Pelajaran IPA ... 24
Tabel 3.1 Data Siswa ... 37
Tabel 3.2 Kisi-kisi Pre-test Hasil Belajar IPA ... 40
Tabel 3.3 Kisi-kisi Post-test Hasil Belajar IPA ... 41
Tabel 3.4 Rentang Indeks Validitas ... 42
Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas soal Pre-test ... 42
Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas soal Post-test ... 43
Tabel 3.7 Uji Reliabilitas Soal Pre-test ... 44
Tabel 3.8 Uji Reliabilitas Soal Post-test ... 44
Tabel 4.1 Sarana dan Prasarana SD Negeri Asemrudung 2 ... 47
Tabel 4.2 Sarana dan Prasarana SD Negeri Asemrudung 3 ... 49
Tabel 4.3 Subyek Penelitian ... 49
Tabel 4.4 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 52
Tabel 4.5 Hasil Uji Validitas Soal Pre-test ... 53
Tabel 4.6 Hasil Uji Validitas soal Post-test ... 54
Tabel 4.7 Butir Soal Pre-test dan Post-test dengan Validitas Tertinggi ... 54
Tabel 4.8 Uji Reliabilitas Soal Pre-test ... 55
Tabel 4.9 Uji Reliabilitas Soal Post-test ... 55
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Pre-test ... 56
Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas Post-test ... 57
Tabel 4.12 Hasil Uji Homogenitas Pre-test ... 58
Tabel 4.13 Hasil Uji Homogenitas Post-test ... 59
Tabel 4.14 Hasil Analisis Komparatif ... 60
Tabel 4.15 Tabel Deskriptif Nilai Pre-test Kelas Eksperimen ... 61
xv
Tabel 4.17 Tabel Deskriptif Nilai Post-test Kelas Eksperimen ... 64 Tabel 4.18 Tabel Deskriptif Nilai Pose-test Kelas Kontrol ... . 65 Tabel 4.19 Hasil Uji-T Post Test ... 67
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berfikir Pengaruh Model Pembelajaran NHT dengan Media
TTS ... 33
Gambar 4.1 Grafik Histogram Nilai Pre-test Kelas Eksperimen ... 61
Gambar 4.2 Grafik Histogram Nilai Pre-test Kelas Kontrol ... 62
Gambar 4.3 Grafik Histogram Nilai Post-test Kelas Eksperimen ... 64
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat-surat ... 77
1.1 Surat Izin Uji Validitas ... 77
1.2 Surat Izin Penelitian Kelas Eksperimen ... 78
1.3 Surat Izin Penelitian Kelas Kontrol ... 79
1.4 Surat Keterangan Telah Melakukan Uji Validitas ... 80
1.4 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ... 81
Lampiran 2 Uji Instrumen ... 82
2.1 Butir Soal Pre-test ... 82
Lampiran 3 Uji Validitas ... 85
3.1 Butir Soal Pre-test ... 85
3.2 Butir Soal Post-test ... 89
Lampiran 4 Data Mentah Uji Validitas... 93
4.1 Data Mentah Uji Validitas Butir Soal Pre-test ... 93
4.2 Data Mentah Uji Validitas Butir Soal Post-test ... 94
Lampiran 5 Hasil Perhitungan Statistik Uji Validitas ... 95
5.1 Pre-test ... 95
5.2 Post-test ... 96
Lampiran 6 RPP ... 97
6.1 RPP Model Pembelajaran NHT (Numbered Head Together) dengan Media Teka-teki Silang ... 97
6.2 RPP Model Pembelajaran Konvensional ... 103
Lampiran 7 Instrumen Pengumpulan Data 1 ... 108
7.1 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran ... 108
7.2 Lembar Observasi Unjuk Kerja Siswa ... 110
Lampiran 8 Instrumen Pengumpulan Data 2 ... 112
xviii
8.2 Soal Diskusi Bagan Teka-teki Silang ... 115
Lampiran 9 Hasil Instrumen Pengumpulan Data ... 116
9.1 Daftar Nilai Peserta Didik kelas Kontrol ... 116
9.2 Daftar Nilai Peserta Didik kelas Eksperimen... 117
Lampiran 10 Perbedaan Nilai Hasil Belajar ... 118
10.1 Kelas Kontrol ... 118
10.2 Kelas Eksperimen... 122
Lampiran 11 Media dan Alat Peraga ... 126
Lampiran 12 Dokumentasi ... 127
12.1 Kelas Kontrol ... 127
