commit to user
i
PENERAPAN KOLABORASI METODE DRILLDAN TEKNIK “BERKIRIM SALAM
DAN SOAL” UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM
KOMPETENSI DASAR MELAKUKAN CARA MEMBUAT SURAT NIAGA
PADA MATA PELAJARAN KORESPONDENSI
KELAS X ADMINISTRASI PERKANTORAN 2
SMK NEGERI 1 BANYUDONO
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh :
KURNIA RAHMAWATI
K7411085
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
iii
PENERAPAN KOLABORASI METODE DRILLDAN TEKNIK “BERKIRIM SALAM
DAN SOAL” UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM
KOMPETENSI DASAR MELAKUKAN CARA MEMBUAT SURAT NIAGA
PADA MATA PELAJARAN KORESPONDENSI
KELAS X ADMINISTRASI PERKANTORAN 2
SMK NEGERI 1 BANYUDONO
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
KURNIA RAHMAWATI
K7411085
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
commit to user
vi
MOTTO
“Dan katakanlah, “Bekerjalah kamu, maka Allah akan melihat pekerjaanmu,
begitu juga Rasul-Nya dan orang-orang mukmin, dan kamu akan dikembalikan
kepada (Allah) Yang Mengetahui akan yang ghaib dan yang nyata, lalu
diberitakan-Nya kepada kamu apa yang telah kamu kerjakam.”
(Q.S. At-Taubah : 105)
“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari satu urusan),
tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).
(Q.S. Al-Insyirah : 5-8)
“Sebaik-baik manusia adalah yang paling bermanfaat bagi manusia lain.”
(H.R. Ahmad dan Thabrani)
“Barangsiapa tidak mau merasakan pahitnya belajar, ia akan merasakan hinanya kebodohan sepanjang hidupnya.”
(Imam Syafi'i)
“Ilmu itu tidaklah didapatkan dengan jasad yang santai.” (H.R. Muslim)
”Bukanlah hidup kalau tidak ada masalah, bukanlah sukses kalau tidak melalui rintangan, bukanlah menang kalau tidak dengan pertarungan, bukanlah lulus kalau
tidak ada ujian, dan bukanlah berhasil kalau tidak berusaha.”
commit to user
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini peneliti persembahkan kepada :
Kedua Orang Tua, Bapak Wiyono dan Ibu Tentrem atas doa, dukungan,
semangat, motivasi dan kasih sayang yang tidak pernah berhenti.
Keluarga besar Ahmad Brahim yang selalu mendukung sampai saat ini
Keluarga besar SKI FKIP UNS
Saudara seperjuangan PIONIR, Uly, Amalia, Mila, Safuroh, Ika, Monita,
Priska, dan 7 PHT ikhwan lainnya
Keluarga Humas SKI FKIP 2013 “Sang Petuah” : David P, Evi, Yusro, Niko,
Karina, dan adik-adik staf
Para sahabat, Anis R, Nurul, Putri Wahyuning P, Wahyu, Tutut, Yekti, Intan
Yeka, Putri Ayu, Puji, yang selalu memberikan keceriaan.
Teman- teman seperjuangan Pendidikan Ekonomi kelas D 2011
Teman-teman seperjuangan Pendidikan Administrasi Perkantoran 2011
Teman-teman PPL SMK Negeri 1 Bayudono
Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dan semua pihak yang selalu ada untuk membantu, mendoakan dan
commit to user
viii
ABSTRAK
Kurnia Rahmawati. PENERAPAN KOLABORASI METODE DRILL DAN
TEKNIK “BERKIRIM SALAM DAN SOAL” UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR SISWA DALAM KOMPETENSI DASAR
MELAKUKAN CARA MEMBUAT SURAT NIAGA PADA MATA PELAJARAN KORESPONDENSI X ADMINISTRASI PERKANTORAN 2
SMK N 1 BANYUDONO TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi. Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Surakarta. Juli 2015.
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang bertujuan untuk meningkatan hasil belajar siswa kelas X AP 2 pada mata pelajaran korespondensi di SMK Negeri 1 Banyudono melalui penerapan kolaborasi metode
drilldan teknik “berkirim salam dan soal”.
Pelaksanaan penelitian ini terdiri dari dua siklus, yang pada tiap siklus terdiri dari empat tahap; (1) perencanaan tindakan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi, (4) refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas X AP 2 di SMK Negeri 1 Banyudono Tahun Ajaran 2014/2015 yang berjumlah 33 orang. Penelitian ini dilaksanakan dengan melibatkan guru mata pelajaran korespondensi, peneliti dan partisipasi aktif siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui beberapa kegiatan yaitu: (1) observasi, (2) wawancara, (3) tes, (4) dokumentasi, dan (5) analisis data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan penerapan kolaborasi metode drill dan teknik “berkirim salam dan soal” pada siklus I dan siklus II
dengan disertai reward dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran korespondensi. Peningkatan hasil belajar siswa terjadi pada tiga aspek, yaitu aspek kognitif sebesar 42,43%, aspek afektif sebesar 42,43%, dan aspek psikomotorik sebesar 48,49%. Hal ini terbukti dari peningkatan prosentase kriteria ketuntasan minimal dari setiap siklus. Aspek kognitif prosentase pra tindakan 45,45% menjadi 63,64% pada siklus I dan 87,88% pada siklus II. Aspek afektif prosentase pra tindakan 42,42% menjadi 60,61% pada siklus I dan 84,85% pada siklus II. Aspek psikomotorik prosentase pra tindakan 39,39% menjadi 57,58% pada siklus I dan 87,88% pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi metode drilldan teknik “berkirim
salam dan soal”dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran korespondensi kelas X Administrasi Perkantoran 2 SMK Negeri 1 Banyudono tahun ajaran 2014/2015.
Kata Kunci: Kolaborasi metode drill dan teknik “berkirim salam dan soal”,
commit to user
ix
ABSTRACT
Kurnia Rahmawati. APPLICATION OF COLLABORATION LEARNING
MODEL BETWEEN DRILL METHOD AND TECHNIQUE OF “SENDING GREETINGS AND QUESTIONS” TO IMPROVE THE LEARNING
RESULT IN THE BASIC COMPETENCY OF HOW TO WRITE
COMMERCIAL LETTERS IN THE SUBJECT MATTER OF
CORRESPONDENCE OF THE STUDENTS IN GRADE X OFFICE ADMINISTRATION 2 OF STATE VOCATIONAL HIGH SCHOOL 1 OF
BANYUDONO IN ACADEMIC YEAR 2014/2015. Skripsi: The Faculty of
Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta, July 2015. The objective of this research is to improve the learning result in the Correspondence subject matter of the students in Grade X AP 2 of State Vocational High School 1 of Banyudono through the application of collaborative learning model between the Drill Method and the Technique of “Sending Greetings and Questions”.
This research used the classroom action research with two cycles. Each cycle consisted of four phases: planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of research were the students as many as 33 in Grade X AP2 of State Vocational High School 1 of Banyudono in Academic Year 2014/2015. It involved the Correspondence subject matter teacher, the researcher, and the students’ active participations. The data of research were collected through (1) observation, (2) in-depth interview, (3) test, (4) documentation, and (5) analysis.
The result of research shows that the application of collaboration learning model between the drill method and the technique of “sending greetings and questions” in the first cycle and second cycle accompanied by rewards can improve student’s learning outcomes in subjects correspondence. Improving student’s learning outcomes occurs in three aspects, cognitive of 42.43%, affective of 42.43%, and psychomotor of 48,49%. Prior to the treatment, the percentage of the students’ learning result in the cognitive aspect is 45.45%. Following the treatment it becomes 63.64% in Cycle I, and 87.88% in Cycle II respectively. In addition, the percentage of the students’ learning result in the affective aspect is 42.42%. Following the treatment it becomes 60.61% in Cycle I, and 84.85% in Cycle II respectively. Finally, the percentage of the students’ learning result in the psychomotor aspect is 39.39%. Following the treatment it becomes 57.58% in Cycle I, and 87.88% in Cycle II respectively. Thus, the application of collaboration learning model between the Drill Method and the Technique of “Sending Greetings and Questions” can improve the learning result in the Correspondence subject matter of the students in Grade X AP 2 of State Vocational High School 1 of Banyudono in Academic Year 2014/2015.
Keywords: Collaboration learning model between the Drill Method and the
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena atas rahmat
dan hidayah-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan tepat waktu.
Segala usaha telah penulis curahkan dengan kamampuan yang semaksimal
mungkin untuk dapat menyelesaikan skripsi ini untuk memenuhi syarat
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak lepas dari
kesalahan dan hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian
penulisan skripsi namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya
kesulitan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. Oleh karena itu tidak lupa peneliti
ucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta, yang telah memberikan surat ijin penyusun skripsi dan
memberikan ijin guna mengadakan penelitian.
2. Dr. Andre Noevi Rahmanto, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus
Pembimbing Akademis yang telah menyetujui permohonan ijin penulisan
skripsi dan mengarahkan peneliti dalam menyelesaikan kuliah selama ini.
3. Drs. Sutaryadi, M.Pd selaku Pembimbing I yang telah bersedia
meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan,
dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.
4. Anton Subarno, S.Pd., M.Pd selaku Pembimbing II yang telah bersedia
meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan,
dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.
5. Dosen Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran FKIP
Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan bekal ilmu
pengetahuan, sehingga dapat menunjang terselesainya skripsi ini.
6. Tim Penguji Skripsi yang telah menyediakan waktu dan tenaga untuk
menguji peneliti, sehingga peneliti dapat melaksanakan ujian skripsi guna
commit to user
xi
7. Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Banyudono yang telah memberikan ijin untuk
melaksanakan penelitian.
8. Tuning W., S.Pd selaku guru mata pelajaran korespondensi yang telah
membantu pelaksanaan penelitian serta memberi semangat dan motivasi serta
wawasan kepada peneliti.
9. Peserta didik kelas X Administrasi Perkantoran 2 SMK Negeri 1 Banyudono
yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
10. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari
Allah SWT. Dalam penyusunan skripsi ini peneliti menyadari masih ada
kekurangan, oleh karena itu segala kritik dan saran sangat peneliti harapkan dari
pembaca guna dapat memperbaiki penulisan yang akan datang. Semoga skripsi
ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.
Surakarta, Juli 2015
commit to user
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ...i
HALAMAN PERNYATAAN ...ii
HALAMAN PENGAJUAN ...iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ...iv
HALAMAN PENGESAHAN ...v
HALAMAN MOTTO ...vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ...vii
ABSTRAK ...viii
ABSTRACT ...ix
KATA PENGANTAR ...x
DAFTAR ISI ...xii
DAFTAR TABEL ...xv
DAFTAR GAMBAR ...xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...xvii
BAB I PENDAHULUAN ...1
A. Latar Belakang Masalah ...1
B. Rumusan Masalah ...4
C. Tujuan Penelitian ...4
D. Manfaat Penelitian ...4
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...6
A. Kajian Pustaka ...6
1. Tinjauan Pembelajaran. ...6
2. Tinjauan Model Pembelajaran ...8
3. Tinjauan Cooperative Learning ...14
4. Tinjauan Teknik Berkirim Salam dan Soal...24
5. Tinjauan Metode Pembelajaran ...23
commit to user
xiii
7. Kombinasi Metode Drill dan Teknik Berkirim Salam dan
Soal ...36
8. Tinjauan Hasil Belajar ...37
B. Kerangka Berpikir ...46
C. Hipotesis Tindakan...48
BAB III METODE PENELITIAN...49
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...49
1. Tempat Penelitian ...49
2. Waktu Penelitian ...49
B. Subjek Penelitian ...49
C. Data dan Sumber Data ...50
1. Data ...50
2. Sumber Data ...50
D. Pengumpulan Data ...50
E. Uji Validitas Data ...52
F. Analisis Data ...53
G. Indikator Kinerja Penelitian ...53
H. Prosedur Penelitian...54
BAB IV HASIL PENELITIAN ...58
A. Deskripsi Pratindakan ...58
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus...68
1. Siklus I ...68
2. Siklus II ...85
C. Perbandingan Antar Siklus ...101
D. Pembahasan Hasil Penelitian ...111
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...123
A. Simpulan ...123
B. Implikasi ...124
C. Saran ...125
DAFTAR PUSTAKA ...127
commit to user
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Indikator Ketercapaian Hasil Belajar ...53
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian...42
Tabel 3.2 Indikator Ketercapaian ...45
Tabel 4.1 Persentase Nilai Kognitif Siswa Pra Tindakan ...60
Tabel 4.2 Interval Nilai ...62
Tabel 4.3 Ketercapaian Hasil Belajar Afektif Pra Tindakan...62
Tabel 4.4 Hasil Belajar Afektif Pra Tindakan ...63
Tabel 4.5 Interval Nilai ...66
Tabel 4.6 Ketercapaian Hasil Belajar Psikomotorik Pra Tindakan...67
Tabel 4.7 Persentase Nilai Kognitif Siswa Siklus I ...75
Tabel 4.8 Interval Nilai Sikap ...77
Tabel 4.9 Ketercapaian Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus I ...77
Tabel 4.10 Hasil Belajar Afektif Siklus I ...78
Tabel 4.11 Interval Nilai ...81
Tabel 4.12 Ketercapaian Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I ...81
Tabel 4.13 Persentase Nilai Kognitif Siswa Siklus II ...92
Tabel 4.14 Interval Nilai Sikap ...94
Tabel 4.15 Ketercapaian Hasil Belajar Afektif Siklus II ...94
Tabel 4.16 Hasil Belajar Afektif Siklus II ...95
Tabel 4.17 Interval Nilai ...98
Tabel 4.18 Ketercapaian Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II ...98
Tabel 4.19 Perbandingan Hasil Belajar Kognitif Antar Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ...101
Tabel 4.20 Perbandingan Hasil Belajar Afektif Antar Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ...103
Tabel 4.21 Perbandingan Hasil Belajar Afektif (Spiritual) Antar Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ...104
commit to user
xv
Siklus I, dan Siklus II ...105
Tabel 4.23 Perbandingan Hasil Belajar Afektif (Disiplin) Antar Pra Tindakan,
Siklus I, dan Siklus II ...105
Tabel 4.24 Perbandingan Hasil Belajar Afektif (Santun) Antar Pra Tindakan,
Siklus I, dan Siklus II ...107
Tabel 4.25 Perbandingan Hasil Belajar Afektif (Tanggungjawab) Antar Pra
Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ...108
Tabel 4.26 Perbandingan Hasil Belajar Psikomotorik Antar Pra Tindakan,
Siklus I, dan Siklus II ...110
Tabel 4.27 Persentase Hasil Belajar Siswa ...112
commit to user
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berfikir ...47
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ...55
Gambar 4.1 Grafik Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik ...61
Gambar 4.2 Grafik Hasil Belajar Afektif Peserta Didik Pra Tindakan ...65
Gambar 4.3 Hasil Belajar Psikomotorik Pra Tindakan ...67
Gambar 4.4 Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus I ...76
Gambar 4.5 Hasil Belajar Afektif Siklus I ...80
Gambar 4.6 Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I ...82
Gambar 4.7 Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus II ...93
Gambar 4.8 Hasil Belajar Afektif Siklus II ...97
Gambar 4.9 Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II ...99
Gambar 4.10 Hasil Belajar Kognitif Antar Pra Tindakakn, Siklus I, dan Siklus II ...102
Gambar 4.11 Hasil Belajar Afektif Antar Pra Tindakakn, Siklus I, dan Siklus II ...103
commit to user
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Tabel Jadwal Penelitian ...130
Lampiran 2 Silabus ...131
Lampiran 3 Pedoman Penilaian Aspek Kognitif ...133
Lampiran 4 Pedoman Penilaian Aspek Afektif ...136
Lampiran 5 Pedoman Penilaian Aspek Psikomotorik ...138
Lampiran 6 Pedoman Lembar Observasi Guru ...143
Lampiran 7 Pengolahan Nilai Aspek Kognitif Pra Siklus ...145
Lampiran 8 Pengolahan Nilai Aspek Afektif Pra Siklus ...146
Lampiran 9 Pengolahan Nilai Aspek Psikomotorik ...147
Lampiran 10 Lembar Observasi Mengajar Guru Pra Siklus ...148
Lampiran 11 Catatan Lapangan Pra Siklus ...150
Lampiran 12 Pedoman Wawancara Guru dan Siswa Pra Siklus...153
Lampiran 13 Lembar Wawancara Guru dan Siswa Pra Siklus ...154
Lampiran 14 Dokumentasi Pra Siklus...160
Lampiran 15 RPP Siklus I ...161
Lampiran 16 Lembar Observasi Mengajar Guru Siklus I ...177
Lampiran 17 Pedoman Wawancara Guru dan Siswa ...179
Lampiran 18 Lembar Wawancara Guru dan Siswa Siklus I ...180
Lampiran 19 Catatan Lapangan Siklus I ...185
Lampiran 20 Pengolahan Nilai Aspek Kognitif Siklus I ...193
Lampiran 21 Pengolahan Nilai Aspek Afektif Siklus I ...195
Lampiran 22 Pengolahan Nilai Aspek Psikomotorik Siklus I ...197
Lampiran 23 Dokumentasi Siklus I...199
Lampiran 24 RPP Siklus II ...201
Lampiran 25 Lembar Observasi Mengajar Guru Siklus II...217
Lampiran 26 Pedoman Wawancara Guru dan Siswa Siklus II ...219
Lampiran 27 Lembar Wawancara Guru dan Siswa Siklus II ...220
Lampiran 28 Catatan Lapangan Siklus II ...225
commit to user
xviii
Lampiran 30 Pengolahan Nilai Aspek Afektif Siklus II ...235
Lampiran 31 Pengolahan Nilai Aspek Psikomotorik Siklus II ...237
Lampiran 32 Dokumentasi Siklus II ...239
Lampiran 33 Presensi Siswa ...241
Lampiran 34 Latihan Surat Siswa
Lampiran 35 Surat Ijin Penyusunan Skripsi
Lampiran 36 Surat Permohonan Ijin Penelitian
