i
PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI POLA BELAJAR DAN KREATIVITAS BELAJAR MAHASISWA DALAM MATA KULIAH DASAR AKUNTANSI KEUANGAN 1 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ANGKATAN 2011/2012
NASKAH PUBLIKASI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Strata-1
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Oleh :
NIRATIH RETNO SWANDARI
A210090174
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ii
Surat Persetujuan Artikel Publikasi Ilmiah Yang bertanda tangan dibawah ini pembimbing skripsi/ tugas akhir: Nama : Drs. Sudarto, MM
NIP : 1952041719801201002
Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan ringkasan skripsi (tugas akhir) dari mahasiswa:
Nama : Niratih Retno Swandari NIM : A 210 090 174
Progam Studi : Pendidikan Akuntansi Judul Skripsi :
PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI POLA BELAJAR DAN KREATIFITAS BELAJAR MAHASISWA DALAM MATA KULIAH DASAR KEUANGAN 1 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA ANGKATAN 2011/2012.
Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk dipublikasikan. Demikian persetujuan dibuat, semoga dapat dipergunakan seperlunya.
Surakarta, 25 februari 2013 Pembimbing
iii ABSTRAK
PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI POLA BELAJAR DAN KREATIVITAS BELAJAR MAHASISWA DALAM MATA KULIAH DASAR AKUNTANSI KEUANGAN 1 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARATA ANGKATAN
2011/2012
Niratih Retno Swandari, A.210.090.174. Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013.
Tujuan penelitian untuk mengetahui pengaruh: 1) pola belajar terhadap prestasi belajar DAK 1 Progdi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012; 2) kreativitas belajar terhadap prestasi belajar DAK 1 Progdi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012; 3) pola belajar dan kreativitas belajar terhadap prestasi belajar DAK 1 Progdi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012.
Jenis penelitian termasuk deskriptif kuantitatif. Populasinya seluruh mahasiswa angkatan 2011/2012 Progdi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS yang ikut DAK 1 sebanyak 190 dan sampel 123 dengan teknik proporsional random sampling dari sampel masing-masing kelas diambil dengan cara undian. Teknik pengumpulan data dengan dokumentasi dan angket. Angket sebelumnya diuji coba dengan uji validitas dan reliabilitas. Teknik analisis menggunakan regresi linier ganda, uji t, uji F, uji R2, sumbangan relatif dan efektif.
Hasil analisis regresi diperoleh persamaan garis regresi: Y=10,271+ 0,297X1+0,272X2. Kesimpulannya adalah: 1) pola belajar mahasiswa berpengaruh
positif terhadap prestasi belajar DAK 1. Hal ini berdasarkan pada analisis regresi linier ganda (uji t) yang diketahui bahwa thitung>ttabel atau 2,613>1,980 dan nilai
signifikansi<0,05yaitu 0,010 dengan sumbangan relatif sebesar 54,83% dan sumbangan efektif sebesar 13,98%; 2) kreativitas belajar mahasiswa berpengaruh positif terhadap prestasi belajar DAK 1. Hal ini berdasarkan pada analisis regresi linier ganda (uji t) yang diketahui bahwa thitung>ttabel atau 2,216>1,980 dan nilai
signifikansi<0,05 yaitu 0,029 dengan sumbangan relatif 45,17% dan sumbangan efektif 11,52%; 3) pola belajar dan kreativitas belajar mahasiswa bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar DAK 1. Hal ini berdasarkan analisis regresi linier ganda yaitu uji F yang diketahui bahwa Fhitung>Ftabel atau 20,492>3,071; 4)
hasil uji koefisien determinasi (R2) pola belajar sebesar 0,224 sehingga menunjukkan pengaruh pola belajar terhadap prestasi belajar DAK 1 sebesar 22,4%. Hasil uji koefisien determinasi (R2), pola belajar dan kreativitas belajar yaitu 0,255 atau 25,5% sehingga menunjukkan besarnya pengaruh kreativitas belajar terhadap prestasi belajar DAK 1 sebesar 3,1% (25,5% - 22,4%).
A. PENDAHULUAN
Pemerintah telah berusaha untuk meningkatkan mutu pendidikan dan mengadakan inovasi-inovasi baru agar pendidikan di Indonesia bisa berkembang dan mampu menghadapi persaingan global di dunia. Faktor yang sangat penting dalam pendidikan adalah cara pencapaian proses pendidikan tersebut baik pendidikan di sekolah maupun di perguruan tinggi.
Cara pencapaian proses pendidikan di perguruan tinggi dengan diadakan penilaian dari masing-masing dosen kepada mahasiswa. Penilaian pada Universitas Muhammadiyah Surakarta adalah adanya ujian tengah semester dan ujian semester serta ditambah dengan adanya tugas dan keaktifan mahasiswa tersebut. Penilaian tersebut akan diperoleh suatu hasil belajar mahasiswa yang bisa mengetahui prestasi belajar dari masing-masing mahasiswa.
Menurut Gunarso (dalam Hamdani, 2011:138), “Prestasi belajar adalah usaha maksimal yang dicapai oleh seseorang setelah melaksanakan usaha-usaha belajar”. Kenyataannya mahasiswa kesulitan meningkatkan prestasi belajarnya khususnya pada Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS) mata kuliah Dasar Akuntansi Keuangan (DAK) 1.
Cara dosen mengajar pada mata kuliah DAK 1 adalah memberikan contoh-contoh transaksi. Namun mahasiswa masih banyak yang revisi pada mata kuliah tersebut. Penyebab dari masalah tersebut dilihat dari faktor yang bisa meningkatkan prestasi belajar yaitu pola belajar mahasiswa. Pola belajar mahasiswa berbeda-beda, ada mahasiswa yang memiliki kemampuan belajar dengan cepat dan ada pula mahasiswa yang lamban. Hamalik (2002:59) berpendapat bahwa “Agar suatu kegiatan belajar siswa dapat berjalan dengan baik diperlukan suatu langkah-langkah pokok yaitu pola belajar”.
Faktor lain yang bisa meningkatkan prestasi belajar pada mahasiswa adalah adanya kreativitas belajar mahasiswa. Mahasiswa banyak yang menerapkan hafalan dalam memecahkan soal mata kuliah DAK 1. Proses pemikiran hafalan tersebut membuat mahasiswa kurang berkembang dan dilatih.
2
Pada pidato pelantikan sebagai Presiden dari American Psychological Association, Guiford (dalam Munandar, 1999:7) menyatakan :
Keluhan yang paling banyak saya dengar mengenai lulusan perguruan tinggi kita ialah bahwa mereka cukup mampu melakukan tugas-tugas yang diberikan dengan menguasai teknik-teknik yang diajarkan, namun mereka tidak berdaya jika dituntut memecahkan masalah yang memerlukan cara-cara yang baru.
Penghambat kreativitas belajar lain adalah adanya kebutuhan hidup yang serba instant. Dimulai dari makanan, minuman dan semua yang tersedia yang telah siap pakai. Ditambah dengan suasana kelas yang banyak intimidasi. Contohnya, mahasiswa takut terlebih dahulu bila disuruh maju ke depan untuk menjawab soal atau takut untuk bertanya.
Dengan latar belakang diatas, mendorong peneliti untuk mengambil judul penelitian “PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI POLA BELAJAR DAN KREATIVITAS BELAJAR MAHASISWA DALAM MATA KULIAH DASAR AKUNTANSI KEUANGAN 1 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA ANGKATAN 2011/2012”.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh: 1) pola belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa dalam DAK 1 Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012, 2) kreativitas belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa dalam DAK 1 Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012, 3) pola belajar dan kreativitas belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa dalam DAK 1 Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012.
B. METODE PENELITIAN
digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif karena data diperoleh dari data yang berbentuk angka yaitu angket.
Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Muhammadiyah Surakarta. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan November 2012 sampai selesai. Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa angkatan 2011/2012 Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS yang menempuh mata kuliah DAK 1 berjumlah 190 mahasiswa. Sugiyono (2011:125) mengemukakan pendapat bahwa “Apabila populasi 190 dengan taraf kesalahan 5%, maka sampelnya 123”. Berdasarkan pendapat tersebut maka sampel diambil sebanyak 123 mahasiswa dan dengan teknik proporsional random sampling dari jumlah sampel masing-masing kelas dengan cara undian. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Variabel penelitian dalam penelitian ini ada dua, yang pertama variabel terikat yaitu prestasi belajar mata kuliah DAK 1 (Y), sedangkan variabel bebasnya adalah pola belajar (X1) dan kreativitas belajar mahasiswa (X2).
Instrumen penelitian berupa item-item pernyataan dalam bentuk angket yang sebelumnya sudah diuji cobakan pada subyek uji coba yang berjumlah 20 mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi angkatan 2011/2012. Hasil uji coba instrumen dianalisis dengan menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas. Hasil pengumpulan data menyatakan bahwa semua item valid dan reliabel, maka item tersebut kemudian dianalisis dengan dibagikan kepada mahasiswa yang menjadi sampel. Tahap pertama yaitu dilakukan uji prasyarat analisis yang terdiri dari uji normalitas dan uji linearitas. Setelah memenuhi kriteria pada uji prasyarat analisis langkah selanjutnya adalah melakukan analisis untuk menguji hipotesis yang telah diajukan. Teknik analisis dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi linier berganda.
C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4
yakni mampu menumbuhkan budaya islami yang menguasai ilmu pengetahuan dan ketrampilan yang dilandasi nilai-nilai keislaman sesuai manhaj Muhammadiyah.
Sebagai bagian dari Universitas Muhammadiyah Surakarta, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada hakikatnya merupakan penyelenggara pendidikan tinggi sekaligus salah satu pusat pengembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni. Keberadaan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada UMS mengacu pada fungsi utama pemahasiswaan tinggi yaitu Pelestarian dan Pengetahuan (Fungsi Pendidikan), Perolehan Pengetahuan Baru (Fungsi Penelitian), dan Pengembangan atau Tranmisi Pengetahuan (Fungsi Pengabdian Masyarakat).
Progdi Pendidikan Akuntansi mempunyai visi sebagai pusat unggulan pengembangan Pendidikan Akuntansi yang profesional sesuai dengan nilai-nilai keislaman serta memberikan arah bagi perubahan di bidang Pendidikan Akuntansi. Pusat unggulan dimaksudkan bahwa keberadaan produk yang dihasilkan oleh progdi ini diakui, dibutuhkan dan dijadikan sebagai alternatif utama oleh masyarakat itu Sumber Daya Manusia (SDM) di bidang tenaga kependidikan akuntansi dimaksudkan adalah SDM yang mampu merencanakan, melaksanakan dan mengelola pembelajaran akuntansi.
Deskripsi Data Penelitian 1. Data Pola Belajar Mahasiswa
skewness adalah nilai skewness/std. error skewness = -0,181/ 0,218=-0,83. Kurtosis, angka yang diperoleh adalah -0,462. Untuk penilaian tersebut diubah ke angka rasio. Rasio kurtosis adalah nilai kurtosis/std. error kurtosis = -0,462/ 0,433 = -1,067
2. Data Kreativitas Belajar Mahasiswa
Data ini diperoleh dengan teknik angket. Hasil analisis dan perhitungan yang diperoleh dari output SPSS for windows versi 15, mean sebesar 104,45 dengan standar error of mean adalah 1,390, median (titik tengah setelah semua data diurutkan dan dibagi sama besar) diperoleh angka 106, modus (nilai yang sering muncul dalam kelompok data) diperoleh angka 106, nilai minimum (nilai terendah dalam suatu deretan data) diperoleh 63, nilai maximum (nilai tertinggi dalam suatu deretan data) diperoleh 134, standar deviasi diperoleh 15,412 yang merupakan akar dari varians yaitu 237,528. Skewness, angka yang diperoleh dari output adalah -0,194 untuk penilaian tersebut diubah ke angka rasio. Rasio skewness adalah nilai skewness/std. error skewness = -0,194/ 0,218=-0,89. Kurtosis, angka yang diperoleh adalah -0,513. Untuk penilaian tersebut diubah ke angka rasio. Rasio kurtosis adalah: nilai kurtosis/std. error kurtosis = - 0, 513/ 0,433 = -1,184
3. Data Prestasi Belajar Mata Kuliah DAK 1
6
diperoleh adalah -0,241. Untuk penilaian tersebut diubah ke angka rasio. Rasio kurtosis adalah: nilai kurtosis/std. error kurtosis = -0,241 / 0,433 = -0,556.
Berdasarkan uji validitas diketahui bahwa dari 20 mahasiswa ujicoba diperoleh item yang valid semua (15 soal). Hal tersebut dibuktikan valid jika memiliki nilai rhitung > rtabel dan nilai signifikansi < 0,05. Dengan demikian
semua soal angket yang valid dapat digunakan sebagai instrumen penelitian selanjutnya. Berdasarkan uji reliabilitas terhadap angket memperoleh koefisien reliabilitas (rxy) masing-masing sebesar 0,731 dan 0,751. Harga rxy untuk semua
variabel lebih besar dari rtabel pada taraf signifikansi () = 5% yaitu sebesar
0.444 sehingga seluruh angket dinyatakan reliabel (andal).
Hasil uji prasyarat analisis berupa uji normalitas data dan linieritas data. Uji normalitas berguna untuk mengetahui apakah data dari sampel penelitian berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan menggunakan teknik uji Liliefors atau dalam program output SPSS for windows versi 15 disebut juga dengan Kolmogorov-Smirnov. Kriteria dari uji normalitas adalah, bahwa data berdistribusi normal jika nilai Lhitung < Ltabel
atau nilai signifikansi > 0,05. Berikut ini adalah hasil uji normalitas yang menyimpulkan bahwa ketiga data yaitu pola belajar, kreativitas belajar mahasiswa dan prestasi belajar DAK 1 berdistribusi normal. Variabel pola belajar yaitu Lhitung < Ltabel atau 0,076 < 0,079 dan nilai signifikansi sebesar
0,080. Variabel kreativitas belajar yaitu Lhitung < Ltabel atau 0,046 < 0,079 dan
nilai signifikansi sebesar 0,200. Variabel prestasi belajar DAK 1 yaitu Lhitung<Ltabel atau 0,052 < 0,079 dan nilai signifikansi sebesar 0,200.
Uji Linieritas digunakan apakah hubungan antara satu variabel bebas dengan satu variabel terikat berupa garis lurus (hubungan linier). Adapun ringkasan hasil uji Linieritas dan keberartian regresi Linier yang dilakukan menggunakan alat bantu program output SPSS for windows versi 15 adalah variabel pola belajar terhadap prestasi belajar DAK 1 memberikan hasil yang linier yaitu Fhitung < Ftabel yaitu 1,165 < 1,530 dan nilai signifikansi 0,274>0,05.
yang linier yaitu Fhitung < Ftabel yaitu 0,798< 1,527 dan nilai signifikansi
0,801>0,05.
Analisis data penelitian ini berupa analisis regresi linier berganda yang menggunakan alat bantu program output SPSS for windows versi 15 diperoleh persamaan Y = 10,271+ 0,297X1 + 0,272X2. Berdasarkan persamaan tersebut
terlihat bahwa koefisien regresi dari masing-masing variabel independen bernilai positif, artinya prestasi belajar mata kuliah DAK 1 dipengaruhi oleh pola belajar dan kreativitas belajar mahasiswa.
Hasil uji coba pertama diketahui bahwa koefisien arah regresi dari variabel pola belajar mahasiswa terhadap prestasi belajar DAK 1 sebesar 0,297 atau positif, sehingga dapat dikatakan bahwa variabel pola belajar mahasiswa berpengaruh positif terhadap prestasi belajar DAK 1. Berdasarkan uji t untuk variabel pola belajar mahasiswa terhadap prestasi belajar DAK 1 diperoleh thitung > ttabel, yaitu 2,613 > 1,980 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,010.
Berdasarkan hasil tersebut disimpulkan bahwa semakin baik pola belajar mahasiswa maka semakin baik prestasi belajar mata kuliah DAK 1 demikian pula sebaliknya semakin rendahnya pola belajar mahasiswa akan semakin buruk prestasi belajar mata kuliah DAK 1 nya.
Hasil uji hipotesis kedua diketahui bahwa koefisien arah regresi dari variabel kreativitas belajar mahasiswa terhadap prestasi belajar DAK 1 sebesar 0,297 atau positif, sehingga dapat dikatakan bahwa variabel kreativitas belajar mahasiswa berpengaruh positif terhadap prestasi belajar DAK 1. Berdasarkan hasil perhitungan uji t untuk variabel kreativitas belajar diperoleh thitung > ttabel,
yaitu 2,216 > 1,980 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,029. Berdasarkan kesimpulan tersebut dapat dikatakan bahwa semakin baik kreativitas belajar mahasiswa maka semakin baik prestasi belajar mata kuliah DAK 1 demikian pula sebaliknya semakin rendahnya kreativitas belajar mahasiswa akan semakin buruk prestasi belajar mata kuliah DAK 1 nya.
8
Fhitung>Ftabel, yaitu 20,492 > 3,071 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000. Hal
ini berarti pola belajar dan kreativitas belajar mahasiswa secara bersama-sama berpengaruh positif. Berdasarkan kesimpulan tersebut dapat dikatakan bahwa kecenderungan peningkatan pola belajar dan kreativitas belajar mahasiswa akan diikuti peningkatan prestasi belajar mata kuliah DAK 1, demikian pula sebaliknya kecenderungan penurunan pola belajar dan kreativitas belajar mahasiswa akan diikuti penurunan prestasi belajar mata kuliah DAK 1.
Hasi uji koefisien determinasi (R2) pola belajar sebesar 0,224 yang menunjukan bahwa pengaruh pola belajar terhadap prestasi belajar DAK 1 adalah sebesar 24,4%. Uji koefisien determinasi (R2) pola belajar dan kreativitas belajar sebesar 0,255 menunjukan bahwa besarnya pengaruh pola belajar dan kreativitas belajar terhadap prestasi belajar sebesar 25,5% serta pengaruh kreativitas belajar terhadap prestasi belajar DAK 1 sebesar 3,1% (25,5% - 22,4%).
Hasil perhitungan diketahui bahwa variabel pola belajar mahasiswa (X1)
memberikan sumbangan relatif 54,83% dan sumbangan efektif 13,98%. Variabel kreativitas belajar mahasiswa (X2) memberikan sumbangan relatif
sebesar 45,17% dan sumbangan efektif sebesar 11,52%. Jika dibandingkan dari nilai sumbangan relatif dan efektif maka nampak bahwa variabel pola belajar mahasiswa (X1) memiliki pengaruh yang lebih dominan terhadap prestasi
belajar mata kuliah DAK 1 dibandingkan variabel kreativitas belajar mahasiswa (X2). Jika ditotal sumbangan efektif dari variabel pola belajar dan
kreativitas belajar mahasiswa didapat 25,5% sedangkan sisanya yaitu 74,5%, prestasi belajar mata kuliah DAK 1 dipengaruhi oleh variabel yang lainnya yang tidak diteliti lainnya.
D. KESIMPULAN
Hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Pola belajar mahasiswa (X1) berpengaruh positif terhadap prestasi belajar
berganda (uji t) yang diketahui bahwa thitung > ttabel, yaitu 2,613 > 1,980 dan
nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,010.
2. Kreativitas belajar mahasiswa (X2) berpengaruh positif terhadap prestasi
belajar mata kuliah DAK 1 (Y). Hal tersebut berdasarkan analisis regresi linier berganda (uji t) yang diketahui bahwa thitung > ttabel, yaitu 2,216 > 1,980 dan
nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,029.
3. Pola belajar (X1) dan kreativitas belajar mahasiswa (X2) berpengaruh positif
terhadap prestasi belajar mata kuliah DAK 1 (Y). Hal tersebut berdasarkan analisis regresi linier berganda (uji F) yang diketahui bahwa Fhitung> Ftabel,
yaitu 20,492 > 3,071 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000.
4. Hasi uji koefisien determinasi (R2) pola belajar sebesar 0,224 yang menunjukan bahwa pengaruh pola belajar terhadap prestasi belajar DAK 1 adalah sebesar 24,4%. Uji koefisien determinasi (R2) pola belajar dan kreativitas belajar sebesar 0,255 menunjukan bahwa besarnya pengaruh pola belajar dan kreativitas belajar terhadap prestasi belajar sebesar 25,5% serta pengaruh kreativitas belajar terhadap prestasi belajar DAK 1 sebesar 3,1% (25,5% - 22,4%).
5. Hasil sumbangan variabel pola belajar (X1) memberikan sumbangan
sumbangan relatif 54,83% dan sumbangan efektif sebesar 13,98%. Variabel kreativitas belajar mahasiswa (X2) memberikan sumbangan relatif sebesar
45,17% dan sumbangan efektif sebesar 11,52%. Dengan membandingkan dari nilai kedua sumbangan maka variabel pola belajar mahasiswa (X1) memiliki
pengaruh lebih dominan terhadap prestasi belajar mata kuliah DAK 1 (Y) dibandingkan variabel kreativitas belajar mahasiswa (X2).
E. IMPLIKASI
10
DAFTAR PUSTAKA
Hamdani. 2011. Srategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia.
Hamalik, Oemar. 2000. Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Munandar, Utami. 1999. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Sutrisno, Hadi. 2004. Metodologi Research. Yogyakarta: Andi Offset.
