KEEFEKTIFAN STRATEGI PEMBELAJARAN WORD CLUSTER TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI DITINJAU DARI PENGETAHUAN ASPEK-ASPEK KOMPOSISI SISWA (Eksperimen di Kelas X SMA Negeri di Kabupaten Kebumen).

(1)

(2)

v MOTTO

“Hai orang-orang yang beriman, mintalah pertolongan (kepada Allah) dengan sabar dan shalat, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar.”

(QS. Al-Baqarah: 153)

“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain, dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.”

(QS. Al-Insyirah: 5-8)

“Man jadda wa jadda”

“Barang siapa bersungguh-sungguh maka dia akan mendapatkannya”

(3)

vi

PERSEMBAHAN

Dengan mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, tesis ini

kupersembahkan teristimewa untuk:

Bapak dan ibuku (H. Mulyadi Ariswono dan Hj. F. Isti Waluyani) tercinta

yang telah memberikan cinta, kasih sayang, dan pengorbanan yang tak terbatas,

serta motivasi dan doa hingga aninda mampu menyelesaikan tesis ini, serta

kedua kakakku, mas Apri Indrayana dan mas Aditya Septadi yang selalu

(4)

vii

KATA PENGANTAR

Segala puji hanya bagi Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya yang telah banyak memberikan kita rahmat dan hidayah-Nya, sehingga tesis yang berjudul “Keefektifan Strategi Pembelajaran Word ClusterTerhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Ditinjau dari Pengetahuan Aspek-aspek Komposisi Siswa (Eksperimen di Kelas X SMA Negeri di Kabupaten Kebumen)” ini dapat terselesaikan dengan baik.

Terselesaikannya tesis ini tentu saja bukan semata-mata hasil kinerja penulis semata, melainkan banyak pihak yang turut berperan memberikan kontribusi, baik secara moral, spiritual, maupun finansial. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kepada penulis untuk menempuh pendidikan magister di Universitas Sebelas Maret Surakarta;

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Direktur Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah mengizinkan melaksanakan penelitian ini;

3. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang memberikan kemudahan administrasi bagi peneliti;

4. Prof. Dr. Hj. Andayani, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia dan pembimbing I, yang telah memberikan motivasi dan bimbingan serta arahan yang sangat berarti dalam penyusunan tesis ini;

5. Dr. H. Budhi Setiawan, M.Pd., selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan masukan atas kecermatan bahasa yang sangat berarti dalam penyusunan tesis ini;

6. Nur Wahyudi, S.H., selaku u.b. Plh. Kepala Seksi Ideologi dan Kewaspadaan Kantor Kesatuan Bangsa dan Politik Kabupaten Kebumen yang telah memberi rekomendasi izin penelitian ke instansi selanjutnya;

(5)

viii

8. Rachmat Priyono, S.Pd., M.M. selaku Kepala SMA Negeri 2 Kebumen dan Waluyo Widodo, S.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 1 Kutowinangun yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di sekolah yang dipimpinnya; 9. Suyanto, S.Pd. selaku Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas X SMA

Negeri 2 Kebumen dan Sri Ratnawati, S.Pd. selaku Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas X SMA Negeri 1 Kutowinangun, yang telah berkenan membantu untuk menjadi guru pelaksana eksperimen dan membimbing penulis selama penelitian;

10. Ayahanda dan Ibundaku yang selalu memberikan doa dan restunya atas studi penulis agar cepat selesai;

11. Kedua kakakku tersayang yang selalu memberikan doa dan semangatnya atas studi ini;

12. Seseorang yang selalu berada di sampingku saat suka dan duka selama studi ini, beserta teman-teman PBI Angkatan 2014, terutama Ria, Kunti, Fathul, dan Esti yang selalu bersama menempuh studi ini.

Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari sempurna. Meskipun demikian, penulis berdoa semoga Allah SWT selalu memberikan limpahan rahmat dan hidayah-Nya kepada semua pihak tersebut di atas dan mudah-mudahan tesis ini bermanfaat bagi pembaca, khususnya para guru Bahasa Indonesia tempat penelitian ini dilakukan.

Surakarta, 2016 Penulis,

(6)

ix DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ... i

PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii

PENGESAHAN PENGUJI TESIS ... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS.. iv

MOTTO ... v

BAB I PENDAHULUAN... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Pembatasan Masalah ... 5

D. Rumusan Masalah ... 6

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 7

BAB II LANDASAN TEORI ... 8

A. Tinjauan Pustaka ... 8

1. Hakikat Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi ... 8

2. Hakikat Pengetahuan Aspek-aspek Komposisi ... 15

3. Hakikat Strategi Pembelajaran ... 18

a. Strategi Pembelajaran Word Cluster... 22

b. Strategi PembelajaranWord Storm... 24

B. Kerangka Berpikir ... 27

C. Hipotesis Penelitian ... 31

BAB III METODE PENELITIAN... 32

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 32

B. Metode dan Desain Penelitian ... 33

C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel Penelitian ... 34

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 35

(7)

x

F. Instrumen Penelitian ... 39

G. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 40

H. Hipotesis Statistik ... 44

I. Teknik Analisis Data ... 45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 52

A. Deskripsi Data Penelitian ... 52

B. Hasil Uji Persyaratan Analisis ... 65

1. Hasil Uji Normalitas Data ... 66

2. Hasil Uji Homogenitas Varians ... 69

C. Hasil Pengujian Hipotesis Penelitian ... 72

D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 79

E. Keterbatasan Penelitian ... 83

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 85

A. Simpulan ... 85

B. Implikasi Penelitian ... 86

C. Saran ... 94

DAFTAR PUSTAKA... 96

(8)

xi DAFTAR TABEL

Tabel 1 Perbedaan Langkah-langkah Pembelajaran Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi antara Strategi Pembelajaran Word Cluster dan Strategi Pembelajaran

Word Storm ... 25 Tabel 2 Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ... 33 Tabel 3 Desain Faktorial 2x2 ... 34 Tabel 4 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Laporan

Hasil Observasi Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Strategi Pembalajaran Word Cluster (A1) ... 53

Tabel 5 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Strategi Pembalajaran Word Storm (A2) ... 55

Tabel 6 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa yang Memiliki Pengetahuan

Aspek-aspek Komposisi Tinggi (B1) ... 56

Tabel 7 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa yang Memiliki Pengetahuan

Aspek-aspek Komposisi Rendah (B2) ... 58

Tabel 8 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa yang Diajar dengan Strategi Pembelajaran Word Cluster yang Memiliki Pengetahuan Aspek-aspek Komposisi Tinggi (A1B1) ... 59

Tabel 9 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa yang Diajar dengan Strategi Pembalajaran Word Cluster yang Memiliki Pengetahuan Aspek-aspek Komposisi Rendah (A1B2) ... 61

Tabel 10 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Strategi Pembalajaran Word Storm yang Memiliki Pengetahuan Aspek-aspek Komposisi Tinggi (A2B1)

... 63 Tabel 11 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Laporan

Hasil Observasi Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Word Storm yang Memiliki Pengetahuan Aspek-aspek Komposisi Rendah (A2B2)

(9)

xii

Tabel 15 Interaksi antara Strategi Pembelajaran dan Pengetahuan

Aspek-aspek Komposisi ... 80

Tabel 16 Hasil Rating dari Tiga Penilai Berpijak pada Indikator Tes Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi ... 105

Tabel 17 Ringkasan Hasil guna Perhitungan Reliabilitas Rating ... Tes Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi ... 106

Tabel 18 Harga-harga untuk Uji BartlettA1dan A2 ... 180

Tabel 19 Harga-harga untuk Uji BartlettB1dan B2 ... 180

Tabel 20 Harga-harga untuk Uji BartlettA1B1dan A1B2 ... 181

Tabel 24 Harga-harga untuk Uji Bartlett A1B2dan A2B2 ... 184

Tabel 26 Data Amatan, Rerata, dan Jumlah Kuadrat Deviasi ... 189

Tabel 27 Rerata dan Jumlah Rerata ... 190

(10)

xiii DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Bagan Kerangka Berpikir ... 31 Gambar 2 Rancangan Analisis Data untuk Desain Faktorial 2x2 .... 48 Gambar 3 Histogram Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Teks

Laporan Hasil Observasi Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Word Cluster (A1)

... 54 Gambar 4 Histogram Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Teks

Laporan Hasil Observasi Siswa yang Diajar dengan

Menggunakan Strategi Pembelajaran Word Storm (A2) .. 55

Gambar 5 Histogram Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa yang Memiliki

Pengetahuan Aspek-aspek Komposisi Tinggi (B1) ... 57

Gambar 6 Histogram Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa yang Memiliki

Pengetahuan Aspek-aspek Komposisi Rendah (B2) ... 58

Gambar 7 Histogram Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa yang Diajar dengan Strategi Pembelajaran Word Cluster yang Memiliki

Pengetahuan Aspek-aspek Komposisi Tinggi (A1B1) .... 60

Gambar 8 Histogram Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Word Cluster yang Memiliki Pengetahuan Aspek-aspek Komposisi Rendah

(A1B2) ... 61

Gambar 9 Histogram Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Word Storm yang Memiliki Pengetahuan Aspek-aspek Komposisi Tinggi

(A2B1) ... 63

Gambar 10 Histogram Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Word Storm yang Memiliki Pengetahuan Aspek-aspek Komposisi Rendah

(11)

xiv DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A.1 Kisi-kisi Penilaian Tes Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi ... 100 Lampiran A.2. Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Menulis Teks

Laporan Hasil Observasi ... 101 Lampiran A.3. Instrumen Tes Kemampuan Menulis Teks Laporan

Hasil Observasi ... 103 Lampiran A.4. Lembar Jawab Tes Kemampuan Menulis Teks

Laporan Hasil Observasi ... 104 Lampiran A.5. Hasil Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Menulis Teks

Laporan Hasil Observasi ... 105 Lampiran B.1. Kisi-kisi Instrumen Tes Pengetahuan Aspek-aspek

Komposisi (Sebelum Validasi) ... 107 Lampiran B.2. Kisi-kisi Instrumen Tes Pengetahuan Aspek-aspek

Komposisi (Setelah Validasi) ... 107 Lampiran B.3. Instrumen Tes Pengetahuan Aspek-aspek Komposisi

Sebelum Validasi ... 108 Lampiran B.4. Instrumen Tes Pengetahuan Aspek-aspek Komposisi

Sesudah Validasi ... 122 Lampiran B.5. Lembar Jawab Tes Pengetahuan Aspek-aspek

Komposisi ... 132 Lampiran B.6. Hasil Uji Validitas Tes Pengetahuan Aspek-aspek

Komposisi Tahap I ... 133 Lampiran B.7. Hasil Uji Validitas Tes Pengetahuan Aspek-aspek

Komposisi Tahap II ... 141 Lampiran B.8. Hasil Uji Validitas Tes Pengetahuan Aspek-aspek

Komposisi Tahap III ... 145 Lampiran B.9. Hasil Uji Reliabilitas Tes Pengetahuan Aspek-aspek

Komposisi dengan KR-20 ... 148 Lampiran C Data Induk Penelitian ... 152 Lampiran D.1. Data Mentah Variabel Kemampuan Menulis Teks

Laporan Hasil Observasi Pretes Kelas Eksperimen ... 153 Lampiran D.2. Data Mentah Variabel Kemampuan Menulis Teks

Laporan Hasil Observasi Postes Kelas Eksperimen ... 156 Lampiran D.3. Data Mentah Variabel Kemampuan Menulis Teks

Laporan Hasil Observasi Pretes Kelas Kontrol ... 159 Lampiran D.4. Data Mentah Variabel Kemampuan Menulis Teks

Laporan Hasil Observasi Postes Kelas Kontrol ... 161 Lampiran E.1. Skor Rerata Pretes Kemampuan Menulis Teks Laporan

(12)

xv

Lampiran E.2. Skor Rerata Postes Kemampuan Menulis Teks

Laporan Hasil Observasi Kelas Eksperimen ... 164

Lampiran E.3. Skor Rerata Pretes Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Kelas Kontrol ... 165

Lampiran E.4. Skor Rerata Postes Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Kelas Kontrol ... 166

Lampiran F.1. Perangkingan Siswa yang Memiliki Pengetahuan Aspek-aspek Komposisi Tinggi dan Rendah Kelas Eksperimen ... 167

Lampiran F.2. Perangkingan Siswa yang Memiliki Pengetahuan Aspek-aspek Komposisi Tinggi dan Rendah Kelas Kontrol ... 168

Lampiran G.1. Hasil Uji Normalitas Data A1 ... 169

Lampiran G.2. Hasil Uji Normalitas Data A2 ... 171

Lampiran G.3. Hasil Uji Normalitas Data B1 ... 172

Lampiran G.4. Hasil Uji Normalitas Data B2 ... 174

Lampiran G.5. Hasil Uji Normalitas Data A1B1 ... 175

Lampiran H Hasil Uji Homogenitas Varian Data Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi ... 179

Lampiran I.1. Tabel Kerja untuk Analisis Data Penelitian dengan Teknik Statistik ANAVA Dua Jalan ... 186

Lampiran I.2. Langkah-langkah ANAVA Dua Jalan ... 189

Lampiran I.3. Uji Lanjut Pasca ANAVA ... 194

Lampiran J.1. RPP Pretes dan Postes Kelas Eksperimen ... 201

Lampiran J.2. RPP Perlakuan 1 dan 2 ... 208

Lampiran K.1. RPP Pretes dan Postes Kelas Kontrol ... 236

Lampiran K.2. RPP Perlakuan Word Storm... 243

Lampiran L.1. Hasil Karya Siswa Kelas Eksperimen Kategori Tinggi (Pretes) ... 249

Lampiran L.2. Hasil Karya Siswa Kelas Eksperimen Kategori Tinggi (Postes) ... 250

Lampiran L.3. Hasil Karya Siswa Kelas Eksperimen Kategori Rendah (Pretes) ... 251

(13)

xvi

Lampiran M.1. Hasil Karya Siswa Kelas Kontrol Kategori Tinggi

(Pretes) ... 253

Lampiran M.2. Hasil Karya Siswa Kelas Kontrol Kategori Tinggi (Postes) ... 254

Lampiran M.3. Hasil Karya Siswa Kelas Kontrol Kategori Rendah (Pretes) ... 255

Lampiran M.4. Hasil Karya Siswa Kelas Kontrol Kategori Rendah (Postes) ... 256

Lampiran N. Dokumentasi Penelitian ... 257

Lampiran O.1. Surat Izin Penyusunan Tesis ... 260

Lampiran O.2. Surat Permohonan Ijin Penelitian dari Rektor ... 261

Lampiran O.3. Surat Rekomendasi Izin Penelitian dari KESBANGPOL Kebumen ... 262

Lampiran O.4. Surat Izin Penelitian dari BAPPEDA Kebumen ... 263

Lampiran O.5. Surat Keterangan Penelitian dari SMAN 2 Kebumen ... 264