PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK MELALUI PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN
DIRECTED LISTENING THINKING ACTIVITY (DLTA)
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)
SKRIPSI
Oleh:
SUSANTI FUJI RAHAYU K7114177
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK MELALUI PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN
DIRECTED LISTENING THINKING ACTIVITY (DLTA)
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)
Oleh:
SUSANTI FUJI RAHAYU K7114177
Skripsi
Disusun dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Susanti Fuji Rahayu. K7114177. Peningkatan Keterampilan Menyimak Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Directed Listening Thinking Activity (DLTA)(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Juni 2018.
Tujuan penelitian ini yaitu: 1) untuk meningkatkan keterampilan menyimak melalui penerapan strategi pembelajaran Directed Listening Thinking Activity (DLTA) pada siswa kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018, 2) untuk mendeskripsikan hasil peningkatan keterampilan menyimak siswa kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta melalui penerapan strategi pembelajaran Directed Listening Thinking Activity (DLTA).
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Tahap-tahap penelitian ini yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa SDN Tegalsari No.60 Surakarta tahun ajaran 2017/2018. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Uji validitas data penelitian ini menggunakan triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan validitas isi. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis model interaktif (Miles and Huberman) yang terdiri dari empat komponen yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran Directed Listening Thinking Activity (DLTA) dapat meningkatkan keterampilan menyimak siswa kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta tahun ajaran 2017/2018. Peningkatan keterampilan menyimak tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya nilai rata-rata keterampilan menyimak dari pratindakan, siklus I, hingga siklus II. Nilai rata-rata keterampilan menyimak pratindakan hanya sebesar 46,43 dan ketuntasan klasikal mencapai 26,09% dari 23 siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal (70). Pada siklus I, nilai rata-rata keterampilan menyimak sebesar 64,74 dan ketuntasan klasikal mencapai 56,52%. Pada siklus II nilai rata-rata keterampilan menyimak 77,39 dan ketuntasan klasikal mencapai 91,30%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi pembelajaran Directed Listening Thinking Activity (DLTA) dapat meningkatkan keterampilan menyimak siswa kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta tahun ajaran 2017/2018.
vii ABSTRACT
Susanti Fuji Rahayu. K7114177. Improvement of Listening Skill through Directed Listening Thinking Activity (DLTA) Learning Strategy (Classroom Action Research of Second Grade Students of State Primary School Tegalsari Number 60 Surakarta at 2017/2018 Academic Year. Minithesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, June 2018.
The purpose of this research are: 1) to improve listening skill through Directed Listening Thinking Activity (DLTA) for second grade students of State Primary School Tegalsari Number 60 Surakarta at 2017/2018 academic year, 2) to describe the improvement result listening skill for second grade students of State Primary School Tegalsari Number 60 Surakarta through Directed Listening Thinking Activity (DLTA) learning strategy.
This research is Classroom Action Research that consist of two cycles. The steps of this research are planning, action, observation, and reflection. The subject of this research are the teacher and the students of State Primary School Tegalsari Number 60 Surakarta at 2017/2018 academic year. The data collecting techniques used are observation, interview, documentation, and test. The data validity test for this research use triangulation of sources and technique and content of validity. The data analysis techniques is interactive analysis model (Miles and Huberman) that consist of four components, they are data collection, data reduction, data display, and conclusion drawing.
The result of this research shows that the implementation of Directed Listening Thinking Activity (DLTA) that can improve listening skill in second grade students of State Primary School Tegalsari Number 60 Surakarta at 2017/2018 academic year. The improvement listening skill has been proven with the score improving from pra cycle, first cycle, up to second cycle. The average of score listening skill for pre-cycle is 46,43 and clasical mastery criteria up to 26,09% from 23 students achieved the minimal competences criteria (70). At the first cycle, the average of score listening skill 64,74 and clasical mastery up 56,52%. At the second cycle the average of score listening skill was 77,39 and clasical mastery criteria up 91,30%.
Based on this research we can conclude that application Directed Listening Thinking Activity (DLTA) learning strategy can improve listening skill for second grade students of State Primary School Tegalsari Number 60 Surakarta at 2017/2018 academic year
viii MOTTO
“Ketika kau berbicara, kau mengulangi apa yang telah kau ketahui. Ketika kau mendengarkan, kau banyak belajar hal yang baru”
(Jared Sparks)
ix
PERSEMBAHAN
Ku persembahkan karya sederhana ini kepada: Bapak dan Ibu
“Terimakasih Bapak Sastro Loso dan Ibu Sri Patmini, S. Pd. yang selalu memberikan dukungan, semangat, perhatian, kasih sayang, dan doa
bagaimanapun keadaannya. Terimakasih untuk perjuangan bersama selama ini ketika sedang bersusah, sehingga menjadikan kekuatan untukku menyelesaikan
skripsi ini.”
Adik tercinta
“Terimakasih Fadhil Asyam Maulana yang sudah mendukung kakak selama ini dengan menjadi adik yang mengerti segala kondisi di usiamu yang masih sangat
dini.”
Dosen-dosen PGSD FKIP UNS
“Terimakasih atas bimbingan, dukungan, dan arahan yang telah diberikan Bapak/Ibu selama ini.”
Teman-teman AKC’14 PGSD UNS
“Terimakasih atas kebersamaan dan kekeluargaan yang telah dibangun selama
perkuliahan ini.”
Almamater tercinta
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Menyimak Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Directed Listening Thinking Activity (DLTA) (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta Tahun Ajaran 2017/ 2018)”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan ijin untuk melakukan tindakan penelitian. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang memberikan fasilitas dalam perizinan pelaksanaan penelitian ini
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang memberikan fasilitas dalam perizinan pelaksanaan penelitian ini
3. Dr. Sukarno, M. Pd., Dosen Pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan dalam penyusunan skripsi ini
4. Dra. Sularmi, M. Pd., Dosen Pembimbing II, yang selalu memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan dalam penyusunan skripsi ini
5. Dr. Rukayah, M. Hum., Dosen Narasumber, yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini
6. Wahyudi Winarta, S. Ag., Kepala SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta yang telah mengizinkan peneliti untuk melakukan penelitian di sekolah yang bersangkutan
xi
8. Siswa kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta yang telah bersedia menjadi subjek penelitian
9. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat kekurangan karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, segala saran dan kritik sangat diharapkan. Peneliti berharap skripsi ini dapat menambah wawasan bagi pembaca.
Surakarta, Juni 2018
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
PERSETUJUAN ... iv
PENGESAHAN SKRIPSI ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
MOTTO ... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian... 7
D. Manfaat Penelitian... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 9
A. Kajian Pustaka ... 9
1. Hakikat Keterampilan Menyimak di Sekolah Dasar ... 9
a. Keterampilan Menyimak ... 11
b. Jenis-jenis Menyimak ... 12
c. Tahap-tahap Menyimak... 14
d. Faktor Pemengaruh Menyimak ... 16
e. Karakteristik Keterampilan Menyimak Siswa Kelas II Sekolah Dasar ... 19
f. Ruang Lingkup Menyimak Kelas II Sekolah Dasar... 20
xiii
2. Hakikat Strategi Pembelajaran Directed Listening Thinking
Activity ... 22
a. Strategi Pembelajaran ... 22
b. Strategi Pembelajaran Directed Listening Thinking Activity ... 23
c. Tujuan Strategi Pembelajaran Directed Listening Thinking Activity ... 25
d. Langkah-langkah Strategi Pembelajaran Directed Listening Thinking Activity... 25
e. Kelebihan dan Kelemahan Directed Listening Thinking Activity ... 27
f. Implementasi Strategi Pembelajaran Directed Listening Thinking Activity dalam Pembelajaran Menyimak... 28
3. Penelitian Relevan ... 29
B. Kerangka Berpikir ... 31
C. Hipotesis ... 33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 34
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 34
1. Tempat Penelitian ... 34
2. Waktu Penelitian ... 34
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 34
C. Subjek Penelitian ... 36
D. Data dan Sumber Data... 36
1. Data ... 36
2. Sumber Data ... 37
E. Teknik Pengumpulan Data ... 38
F. Teknik Uji Validitas Data ... 40
G. Teknik Analisis Data ... 42
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 44
xiv
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 51
A. Hasil Tindakan ... 51
1. Data Pratindakan ... 51
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 56
3. Hasil Tindakan Siklus II... 74
4. Perbandingan Hasil Tindakan ... 91
B. Pembahasan ... 98
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 102
A. Simpulan ... 102
B. Implikasi ... 103
C. Saran ... 104
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 SK dan KD Menyimak Kelas II SD Semester 2 ... 21
2.2 Penilaian Kinerja Pemahaman Menyimak Secara Tertulis ... 22
2.3 Penerapan Strateri Pembelajaran DLTA pada Pembelajaran Menyimak ... 29
3.1 Indikator Kinerja Keterampilan Menyimak ... 45
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyimak Pratindakan ... 52
4.2 Kategori Nilai Keterampilan Menyimak Pratindakan... 54
4.3 Nilai Rata-rata Keterampilan Menyimak Setiap Aspek Pratindakan ... 55
4.4 Hasil Observasi Kinerja Guru Setiap Aspek Siklus I ... 63
4.5 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 64
4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Setiap Aspek Siklus I... 65
4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 66
4.8 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Menyimak Siklus I ... 68
4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyimak Siklus I ... 69
4.10 Kategori Keterampilan Menyimak Siklus I ... 71
4.11 Hasil Observasi Kinerja Guru Setiap Aspek Siklus II ... 81
4.12 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 82
4.13 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Setiap Aspek Siklus II ... 83
4.14 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 84
4.15 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Menyimak Siklus II ... 86
4.16 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyimak Siklus II ... 87
4.17 Kategori Keterampilan Menyimak Siklus II ... 89
4.18 Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II ... 91
4.19 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ... 92
4.20 Perbandingan Nilai Rata-rata Keterampilan Menyimak pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ... 94
4.21 Perbandingan Nilai Setiap Aspek Keterampilan Menyimak Antarsiklus .... 95
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Bagan Kerangka Berpikir ... 33
3.1 Komponen dalam analisis data (interactive model) Miles and Huberman .... 44
3.2 Tahapan Pelaksanaan PTK ... 46
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyimak Pratindakan ... 53
4.2 Kategori Nilai Keterampilan Menyimak Pratindakan... 54
4.3 Nilai Rata-rata Keterampilan Menyimak Setiap Aspek Pratindakan ... 55
4.4 Hasil Observasi Kinerja Guru Setiap Aspek Siklus I ... 64
4.5 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 65
4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Setiap Aspek Siklus I... 66
4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 67
4.8 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Menyimak Siklus I ... 69
4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyimak Siklus I ... 70
4.10 Kategori Keterampilan Menyimak Siklus I ... 71
4.11 Hasil Observasi Kinerja Guru Setiap Aspek Siklus II ... 82
4.12 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 83
4.13 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Setiap Aspek Siklus II ... 84
4.14 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 85
4.15 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Menyimak Siklus II ... 87
4.16 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyimak Siklus II ... 88
4.17 Kategori Keterampilan Menyimak Siklus II ... 89
4.18 Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II ... 92
4.19 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ... 93
4.20 Perbandingan Nilai Rata-rata Keterampilan Menyimak pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ... 94
4.21 Perbandingan Nilai Setiap Aspek Keterampilan Menyimak Antarsiklus .... 96
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ... 109
2 Daftar Siswa ... 110
3 Hasil Wawancara Guru Sebelum Tindakan ... 111
4 Hasil Wawancara Siswa Sebelum Tindakan ... 113
5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Sebelum Tindakan ... 115
6 Kisi-kisi Tes Keterampilan Menyimak Sebelum Tindakan ... 117
7 Soal Keterampilan Menyimak Sebelum Tindakan ... 118
8 Pedoman Penilaian Keterampilan Menyimak Sebelum Tindakan ... 121
9 Nilai Keterampilan Menyimak Sebelum Tindakan ... 123
10 Silabus Pembelajaran ... 125
11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 128
12 Pedoman Observasi Kinerja Guru ... 151
13 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa ... 154
14 Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru ... 156
15 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 158
16 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 159
17 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 160
18 Nilai Keterampilan Menyimak Siklus I ... 161
19 Nilai Keterampilan Menyimak Siklus II ... 163
20 Rekapitulasi Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Menyimak ... 165
21 Rekapitulasi Kategori Keterampilan Menyimak ... 166
22 Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan... 167
23 Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan ... 169
24 Surat Ijin Penelitian ... 170
25 Hasil Pekerjaan Siswa ... 172
