BAB III
METODOLOGI PENELITIAN 3.1Setting Penelitian
3.1.1 Waktu Penelitian
Penelitan ini dilaksanakan pada bulan Januari sampai dengan bulan Mei 2017 atau
pada p[embelajaran semester genap. Hal ini disesuaikan dengan program kegiatan
semester ddan program kegiatan tahunan bahwa materi yang akan diteliti pada rentang
waktu yaitu pada bulan Januari sampai dengan bulan Mei.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 2 ( dua ) siklus , meliputi
kegiatan persiapan hingga pelaporan. Diawali dengan menyusun proposal penelitian
yang dilakukan pada minggu ke 3 dan 4 bulan Januari 2017. Kemudian dilanjutkan
dengan penyusunan istrumen dan Rancangan Program Pembelajaran, kisi-kisi soal dan
soal uji kompetensi pada minggu 2 dan 3 bulan berikutnya. Kegiatan berlanjut dengan
pengumpulan data sekaligus penerapan Model Kooperative Tipe Jigsaw pada
pembelajarn Ilmu Pengetahuan Alam dengan 2 ( dua ) siklus. Siklus 1 dilaksanakan
pada minggu 4 Februari dan minggu 1 bulan Maret sedangkan siklus 2 dilaksanakan
minggu 1 dan 2 bulan April. Analisis data dilakukan pada minggu selanjutnya yaitu
minggu 3 dan 4 pada bulan April 2017. Kegiatan pembahasan / diskusi dilaksanakan
pada minggu 1 dan 2 bulan Mei. Kegiatan pelaporan hasil penelitian pada minggu ke 3
No Kegiatan
Bulan / Minggu
Jan Feb Maret April Mei
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
1 Penyusunan Proposal x
2 Penyusunan Instrumen x x
3 Pengumpulan data awal x x
Siklus I
4 Perencanaan x
5 Proses Pembelajaran x
6 Evaluasi x
7 Pengumpulan data x
8 Anaisis data x x
Siklus I
9 Perencanaan x
10 Proses Pembelajaran x
11 Evaluasi x
12 Pengumpulan data x
13 Anaisis data x x
14 Penyusunan Hasil x
4 Tempat Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SD Negeri 2 Selo Kecamatan Selo
Kabupaten Boyolali tepatnya berada di lereng gunung Merapi.
1.2Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas III SD Negeri 2 Selo tahun
pelajaran 2016 / 2017 yang berjumlah 27 peserta didik yang terdiri dari 18 peserta
didik laki-laki dan 9 peserta didik perempuan yang mempunyai tingkat heterhogenitas
yang tinggi dalam menerima materi pembelajaran. Dipillihnya peserta didik kelas III
karena masih rendahnya prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran Gerak
Benda dan Energi. Keterangan lebih lengkap bisa kita lihat pada lampiran.
3.3Sumber Data
Karena penelitian berkaitan dengan prestasi belajar peserta didik dalam
mempelajari materi Gerak Bendadan Energi bagi peserta didik kelas III, maka sumber
data pada penelitian ini adalah sumber data primer yang berasal dari pengukuran
variabel yaitu nilai hasil belajar atau hasil uji kompetensi peserta didik yang
merupakan bukti penguasaan materi gerak benda dan energi. Hasil tersebut merupakan
data kuantitatif yaitu berupa angka dengan skala 0 – 100 yang diperoleh dengan alat
penilaian atau soal uji kompetensi terlampir.
Selain data primer juga ditambahkan data skunder yang berupa dokumentasi
foto-foto kegiatan pembelajaran.
Sedangkan data dalam penelitian ini ada tiga yaitu : data awal yaitu data
sebelum penelitian tindakan kelas dilakukan. Data ini diambil pada saat mengadakan
pada saat pelaksanaan siklus II.
3.4Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pada penelitian adalah melalui teknis tes yaitu
cara mengumpulkan data dengan memberikan teskepada peserta didik. Peserta didik
mengerjakan soal-soal, dapat dengan dengan cara tertulis maupun lisan. Teknik ini
dilaksanakan pada awal penelitian, setelah pelaksanaan siklus I dan siklus II dengan
cara mengerjakan tes uji kompetensi dengan materi gerak benda dan energi.
3.5Alat Pengumpulan Data a. Observasi
Observasi ini dilakukan oleh peneliti dan observer ( guru pamong ) selama
proses pembelajaran berlangsung. Observer dilakukan dengan menggunakan lembar
observasi untuk mengetahui unjuk kerja guru.
b. Dokumentasi
Dokumen yang digunakan berupa Lembar Kerja Siswa ( LKS ) dan foto-foto
kegiatan pembelajaran. Dokumentasi ini digunakan untuk memperkuat dat yang
diperoleh dari hasil observasi. Dokumentasi foto adalah untuk memberikan
gambaran secara nyata mengenai kegiatan peserta didik dan menggambarkan suasana
kelas ketika kegiatan pembelajaran.
c. Pretes dan Postes
Tes uji kompetensi dilaksanakan setiap akhir siklus, yang digunaan untuk
mengetahui prestasi belajar peserta didik. Butir soal dibuat merujuk pada kisi-kisi
3.6Validasi Data
Untuk memvalidasi data dapat digunakan berbagai cara. Data tes uji kompetensi agar
valid dilakukan dengan menyusun kisi-kisi soal dengan tujuan agar sebaran indikator
dari substansi materi dapat diketahui, serta pemerataan indikator yang masuk dalam
butir-butir soal. Selain teknik tes juga digunakan teknik nontes melalui pengamatan
dengan lembar pengamatan, maka validasi data yang digunakan adalah triangulasi
data dengan menggunakan sumber yang berbeda yaitu dari peneliti, observer, dan dari
peserta didik. Triangulasi adalah proses pegumpulan data tentang indikator yang sama
dari dua atau lebih sumber yang sama dengan memakai dua strategi atau lebih. Jika
proses kedua ini ssama ,maka data atau bukti ini dianggap valid dan akurat. (
Baedhowi, 2010:ii )
Dalam penelitian ini guru pamong sebagai observer adalah Bapak Marjo, S.Pd
dengan pertimbangan beliau adalah wali kelas III di SD Negeri 2 Selo beliau adalah
guru senior , mempunyai pegalaman yang banyak ddalam belajar mengajar,
berdedikasi yang tinggi, serta mempunyai tanggung jawab yang tinggi terhadap tugas.
Butir instrumen lembar pengamatan terhadap guru sebagai pegajar tidak diujicobakan
hanya dilihat pengukuran validitas isinya. Pemeriksaan keabsahan instrumen
dikonsultasikan dengan kepala sekolah untuk ditelaah bersama .
3.7Analisis Data
Data yang diperoleh dalam penelitian tindakan kelas ini ada dua yaitu :
Pertama berupa data kualitatif yang berupa deskripsi tentang pelaksanaan
pembelajarn. Kedua, berupa data kuantitatif yang berupa nilai / angka yang
membandingkan hasil tes uji kompetensi peserta didik dalam pembelajaran yag
dilakukan oleh peneliti. Komparasi dilakukan pada kondisi awal, siklus I, siklus II,
dan refleksi terhadap masing-masing siklus.
3.8Indikator Kinerja
Sebagai tolak ukur keberhasilan dalam Penelitan Tindakan Kelas ini dengan
indikator bila 80 % dari semua siswa mendapat nilai di atas Kriteria Ketuntasan
Minimal ( KKM ) yaitu 80.Jadi jika 22 peserta didik telah mendapatkan nilai 80 maka
penelitian ini selesai.
3.9Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian tindakan Kelas III ini terdiri dari 2 siklus yang masing -
masing siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.
Pelaksanaan dilakukan dengan mengadakan pembelajaran yang dalam satu siklus ada dua
kali tatap muka, sesuai skenario pembelajaran dan RPP pada siswa. Tiap siklus
dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai, seperti yang telah disusun. Untuk
mengetahui peningkatan prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Alam siswa Kelas III semester
2 SDN 2 Selo, Boyolali, diadakan observasi terhadap kegiatan pembelajaran yang
dilakukan oleh guru.
Berdasarkan temuan di kelas, maka peneliti berusaha meningkatkan prestasi
belajar Ilmu Pengetahuan Alam siswa Kelas III dengan menggunakan Model Kooperative
Tipe Jigsaw.
Maka sebelum melakukan tindakan, peneliti melakukan beberapa langkah
1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) yang menggunakan strategi
pembelajaran Kooperative Model Penemuan Konsep.
2. Menyusun indikator pembelajaran
3. Menyiapkan pedoman observasi terhadap proses pembelajaran yang dilakukan oleh
gur dengan menggunakan lembar pengamatan.
4. Menyusun kisi-kisi dan soal tes uji kompetensi untuk mengetahui daya serap
terhadap materi pembelajaran yang dilakukan.
Karena penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan
dengan mengikkuti prosedur penelitian berdasarkan pada prinsip Kemmis dan Taggart (
1998 ) maka mencakup kegiatan perencanaan ( planning ), tindakan ( action ), observasi (
observation ), refleksi ( reflection ) atau evaluasi.
Keempat kegiatan ini dilaksanakan secara berulang-ulang dalam bentuk siklus, dengan
prosedur sebagai berikut :
1. Rancangan Siklus I
a) Tahap perencanaan ,pada tahap ini mencakup kegiatan menyiapkan perangkat
pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran yang telah disusun.
b) Tahap tindakan, dilakukan dengan mengadakan kegiatan pembelajaran dalam 2 siklus
yang masing-masing 2 kali tatap muka ( pertemuan ). Pada siklus I ini pembelajaran
dilakukan oleh guru dengan peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, dengan
menggunakan Model Kooperative Tipe Jigsaw. Peserta didik diberi kesempatan untuk
mempelajari gerak benda, bertanya, dan mengkominikasikan hasil kerjanya.
c) Tahap observasi, tahap ini dilakukan oleh guru sebagai peneliti dan observer pada saat
proses pembelajaran berlangsung, menggunakan butir penilaian pada lembar
terhadap proses dan hasil pembelajaran untuk mempeoleh kesimpulan.
2. Rancangan siklus II
Pada siklus II tahapan-tahapan yang dilakukan sama dengan siklus I, yaitu tetap
menggunakan Model Kooperative Tipe Jigsaw, yang membedakan pelaksanaanya
disiklus I peserta didik mempelajari materi gerak benda sedangkan siklus II peserta
didik mempelajari materi tentang energi dengan harapan peserta didik dapat
memahami materi yang disajikan dalam proses pembelajaran sehingga dari
pengalaman belajar tersebut dapat memaksimalkan keterserapan materi pembelajaran
yang diindikasikan akan menaikan hasil tes uji kompetensi. Kegiatan di siklus II ini
didahului dengan perencanaan ulang berdasarkan hasil refleksi pada siklus I, sehingga
kelemahan-kelemahan yang ada pada siklus I dapat diperbaiki dan tidak terulang pada
