• Tidak ada hasil yang ditemukan

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TERHADAP KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN FLUIDA STATIS

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2018

Membagikan "PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TERHADAP KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN FLUIDA STATIS"

Copied!
25
0
0

Teks penuh

(1)

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH

DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TERHADAP

KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA

PADA POKOK BAHASAN FLUIDA STATIS

SKRIPSI

Diajukan untuk Melengkapi dan Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

Oleh:

WINDAWATY NIM : 110 113 0240

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA

PRODI TADRIS FISIKA

(2)

ii

PERSETUJUAN SKRIPSI

Judul : Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Dan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Kreativitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Fluida Statis

Nama : Windawaty

NIM : 110 113 0240

Fakultas Jurusan

: :

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Pendidikan MIPA

Program studi : Tadris Fisika Jenjang : Strata Satu (s.1)

Palangka Raya, 13 Oktober 2015 Menyetujui,

Pembimbing I Pembimbing II

Suhartono, M.Pd. Si Luvia Ranggi Nastiti, S.Si, M.Pd NIP. 19810308 200604 1 005 NIP. 19851115 201503 2 002

Mengetahui, Wakil Dekan

Bidang Akademik,

Ketua Jurusan Pendidikan MIPA,

(3)

iii

NOTA DINAS

Hal : Mohon Diuji Skripsi Saudari Windawaty

Palangka Raya, 13 Oktober 2015

Kepada

Yth. Ketua Panitia Ujian Skripsi FTIK

IAIN Palangka Raya di-

Palangka Raya

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Setelah membaca, memeriksa dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami berpendapat bahwa skripsi saudari:

Nama : Windawaty NIM : 110 113 0240

Judul : Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Dan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Kreativitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Fluida Statis

Sudah dapat diujikan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya.

Demikian atas perhatiannya diucapkan terimakasih.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Pembimbing I Pembimbing II

(4)

iv

PENGESAHAN

Skripsi yang berjudul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TERHADAP KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN FLUIDA STATIS Oleh: WINDAWATY NIM : 110 113 0240 telah di munaqasyahkan pada Tim Munaqasyah Skripsi FTIK Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya pada :

Hari : Selasa

Tanggal : 21 Muharam 1437 H

03 November 2015 M

Palangka Raya, 03 November 2015 Tim Penguji:

1. Atin Supriatin, M.Pd ( ... ) Ketua Sidang/Penguji 1

2. Santiani, S.Si, M.Pd (... ) Anggota/Penguji 2

3. Suhartono, MP.d, S.Si (... ) Anggota/Penguji 3

4. Sri Fatmawati, M.Pd (... ...) Sekretaris/Penguji 4

Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya,

(5)

v

Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Kreativitas dan Hasil Belajar Siswa

pada Pokok Bahasan Fluida Statis ABSTRAKSI

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) kreativitas siswa dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dan model pembelajaran kooperatif, (2) hasil belajar kognitif dan hasil belajar psikomotorik dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dan model pembelajaran kooperatif, (3) terdapat tidaknya perbedaan yang signifikan kreativitas siswa dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dan model pembelajaran kooperatif pada materi pokok fluida statis, (4) terdapat tidaknya perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dan model pembelajaran kooperatif pada materi pokok fluida statis, (5) pengelolaan pembelajaran fisika dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dan model pembelajaran kooperatif, (6) respon siswa dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dan model pembelajaran kooperatif.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan model rancangan Pretest-Postest Control Group Design dengan pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling, sampel yang dipilih yaitu kelas X-3 dan X-5. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 4 Palangka Raya pada bulan April sampai dengan Juni 2015. instrumen yang digunakan adalah tes kreativitas siswa, tes hasil belajar kognitif siswa, lembar penggamatan psikomotorik, lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran, dan angket respon siswa.

Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) kreativitas siswa pada kelas eksperimen memiliki nilai rata-rata 54,23 berada dalam kategori kurang kreatif. Sedangkan kreativitas siswa kelas kontrol memiliki nilai rata-rata 48,23 berada dalam kategori kurang kreatif, (2) hasil belajar kognitif siswa dilihat dari ketuntasan individu untuk kelas eksperimen diperoleh persentase 33% siswa yang tuntas, dan untuk kelas kontrol diperoleh persentase 23% siswa tuntas. Sedangkan hasil belajar psikomotorik baik kelas eksperimen dan kelas kontrol semua siswa tuntas dengan persentase 100%, (3) berdasarkan analisis uji hipotesis pada postest, gain dan N-gain kreativitas siswa menunjukkan tidak terdapat perbedaan signifikan antara siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol pada taraf signifikansi 0,05, (4) berdasarkan analisis hipotesis pada postest, gain dan N-gain tes hasil belajar kognitif siswa menunjukkan tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara siswa kelas eksperimen dan siswa kelas kontrol (5) pengelolaan pembelajaran fisika pada kelas eksperimen diperoleh rata-rata skor 3,49 dengan kategori cukup baik, dan pada kelas kontrol diperoleh rata-rata skor 3,32 dengan kategori cukup baik, (6) Respon siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol pada umumnya menyatakan senang.

(6)

vi

Aplication of Problem Based Learning Model and Cooperative Learning Model and Towards Creativity and Student Learning Outcomes

on the Topic Fluid Static

ABSTRACT

This study aims to determine (1) the creativity of the students by using a model of problem-based learning and cooperative learning model, (2) the cognitive learning and learning outcomes psychomotor using a model of problem-based learning and cooperative learning model, (3) there is a least significant difference the creativity of the students by using a model of problem-based learning and cooperative learning in the subject matter of fluid static, (4) there is absence of a significant difference in student learning outcomes by using a model of problem-based learning and cooperative learning in the subject matter of fluid static, (5) learning management physics by using a model of problem-based learning and cooperative learning model, (6) the response of students using problem-based learning model and cooperative learning.

This study uses a model quasi experimental with pretest-postest control group design with sampling using purposive sampling, The selected sample is class X-3 and X-5. This research was conducted in the SMAN 4 Palangkaraya in April to June 2015. Instrument used is test the creativity of students, student achievement test cognitive, psychomotor observation sheets, observation sheets learning management and student questionnaire responses.

The Results showed that: (1) the creativity of the students in the experimental class has an average value of 54.23 is in the category of less creative. While creativity control class has an average value of 48.23 whitin the category of less creative, (2) cognitive learning outcomes of students seen from individual mastery to the experimental class obtained percentage of 33% of students who pass, and to control class obtained percentage of 23% of students completed. While the results of learning psycomotorboth experimental class and control class all the students completed with a percentage of 100%, (3) based on an analysis of hypothesis testting on the postest, gain and N-gain creativity of student showed no significant difference between the students’ experimental class and control class at level significant 0.05, (4) based on an analysis of hypothesis on posttest, gain and N-gain students’ cognitive achievement test showed no significant difference between the experimental class students and students in grade control at significance level of 0.05, (5) learning management class physics experiment obtained an average score of 3.49 by categories is quite good, and the control class gained an average score of 3.32 with good enough category, (6) The response graders experiment and the control class in general was pleased.

(7)

vii

KATA PENGANTAR



Assalamu’alaikum Wr.Wb

Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas limpahan rahmat, taufik, serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Kreativitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Fluida Statis sesuai dengan yang diharapkan.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak lepas dari uluran tangan semua pihak yang telah membimbing, memotivasi dalam penyelesaian penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu iringan do’a dan ucapan terimakasih yang

sebesar-besarnya penulis sampaikan, kepada:

1. Bapak Dr. Ibnu Elmi As Pelu, SH, MH selaku Rektor IAIN Palangka Raya yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

2. Bapak Drs. Fahmi, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

3. Ibu Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya.

(8)

viii

5. Ibu Sri Fatmawati, M.Pd selaku Ketua Prodi Tadris Fisika Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya dan pembimbing II yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, serta membantu dan memberikan arahan dalam proses persetujuan dan munaqasah skripsi.

6. Bapak Suhartono, M.Pd.Si selaku pembimbing I dan Pembimbing Akademik yang selama ini selalu memberi motivasi dan bersedia meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan sesuai yang diharapkan.

7. Ibu Luvia Ranggi Nastiti, S.Si. M.Pd yang selama ini selalu memberi motivasi dan juga bersedia meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, sehingga skripsi ini terselesaikan dengan baik..

8. Ibu Wiwik Agustinaningsih, M.Pd selaku validator instrumen penelitian yang telah memberikan bimbingan dalam perbaikan instrumen penelitian.

9. Bapak Arif Romadhoni, S.Si, selaku Pengelola Laboratorium Fisika Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah berkenan memberikan izin peminjaman alat laboratorium untuk melaksanakan penelitian.

10. Bapak M. Mi’razulhaidi, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMAN 4 Palangka Raya yang telah memberikan kesempatan penulis melakukan penelitian. 11. Bapak Drs.Immanuel M. Tanasale, MM. selaku guru IPA SMAN 4 Palangka

(9)

ix

12. Teman-teman seperjuangan Program Studi Tadris Fisika angkatan 2011, terimakasih atas kebersamaan yang telah terjalin selama ini, terimakasih pula atas motivasi dan bantuannya, kalian adalah orang-orang yang luar biasa yang telah mengisi bagian dari perjalanan hidupku.

13. Semua pihak yang terkait yang tidak dapat disebutkan satu persatu, semoga amal baik yang bapak, ibu dan rekan-rekan berikan kepada penulis mendapat balasan yang setimpal dari Allah SWT.

Penulis menyadari masih banyak keterbatasan dan kekurangan dalam penulisan skripsi ini, oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat diharapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat serta menambah khasanah ilmu pengetahuan. Amiin Ya Robbal ‘Alamiin.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb

Palangka Raya, Oktober 2015 Penulis,

WINDAWATY NIM. 110 113 0240

PERNYATAAN ORISINALITAS

(10)

x Bismillahirrahmanirrahim,

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Kreativitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Fluida Statis adalah benar karya saya sendiri dan bukan hasil penjiplakan dari karya orang lain dengan cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan.

Jika dikemudian hari ditemukan adanya pelanggaran maka saya siap menanggung resiko atau sanksi sesuai dengan peraturan yang berlaku.

Palangka Raya, Oktober 2015 Yang Membuat Pernyataan,

WINDAWATY NIM. 110 113 0240

(11)

xi

1. demi malam apabila menutupi (cahaya siang), 2. dan siang apabila terang benderang,

3. dan penciptaan laki-laki dan perempuan,

4. Sesungguhnya usaha kamu memang berbeda-beda.

5. Adapun orang yang memberikan (hartanya di jalan Allah) dan bertakwa, 6. dan membenarkan adanya pahala yang terbaik (syurga),

7. Maka Kami kelak akan menyiapkan baginya jalan yang mudah. (Al-Lail : 1-7)

(12)

xii



Skripsi ini Ku-Persembahkan Kepada Yang Tercinta dan Tersayang

1. Kedua orang tuaku yang terbaik dan terhebat NURBANI dan SANI yang

diberikan Allah untukku di dunia ini, yang selalu mendo’akan kebaikan

untuk kami anak-anaknya, yang telah memberikan kasih sayang yang tiada

tara memberikanku kehidupan dan kebahagiaan, dan bekerja dengan

segenap tenaga untuk menyekolahkanku hingga tahap perguruan tinggi.

Meskipun, Ayah dan ibu tidak pernah mendapatkan pendidikan formal

yang tinggi namun selalu ingin kami mendapatkan pendindikan yang

terbaik.

2. Keluarga besar dari pihak ayah dan pihak ibu, Adik-adikku ESTY, FITRI

dan UMMI yang selalu memberikan motivasi untuk segera menyelesaikan

sekolahku. Terimakasih atas dukungan, semangat dan do’a yang diberikan

sampai selesainya skripsi ini.

3. Semua guru dan dosen-ku yang telah memberikan arahan dan bimbingan

yang penuh dengan kesabaran selama mendidik dan mengajarkanku serta

membantu dalam menggapai cita-citaku

4. Teman seperjuanganku dan teman-teman Tadris Fisika Angkatan 2011

yang saling mengisi dan saling bantu atas kekurangan dalam hal pelajaran

selama ini, yang selalu kompak, terus berjuang, terus belajar demi meraih

cita-cita, bersama berusaha membuat bangga kedua orang tua agar senyum

bahagia terukir di paras keduanya.

5. Dan seluruh pihak yang tak mungkin disebutkan satu persatu di sini, yang

(13)

xiii DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL ... i

PERSETUJUAN SKRIPSI ... ii

NOTA DINAS ... iii

PENGESAHAN ... iv

ABSTRAK ... ... v

KATA PENGANTAR ... vii

PERNYATAAN ORISINALITAS ... x

MOTTO ... xi

PERSEMBAHAN ... xii

DAFTAR ISI ... xiii

DAFTAR TABEL ... xvi

DAFTAR GAMBAR ... xviii

DAFTAR LAMPIRAN ... xxiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 6

C. Batasan Masalah ... 7

D. Hipotesis Penelitian ... 8

E. Tujuan Penelitian ... 8

F. Manfaat Penelitian ... 9

G. Definisi Operasional……… .... 10

H. Sistematika Pembahasan ... 12

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 13

A. Penelitian Sebelumnya ... 13

B. Deskripsi Teoritik ... 16

1. Konsep Belajar ... 16

2. Model Pembelajaran... ... 19

3. Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 21

4. Model Pembelajaran Kooperatif ... 27

(14)

xiv

6. Hasil Belajar ... 36

7. Fluida Statis ... 41

BAB III METODE PENELITIAN ... 53

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 55

B. Waktu dan Tempat Penelitian ... 55

C. Populasi dan Sampel ... 55

1. Populasi ... 55

2. Sampel ... 56

D. Variabel Penelitian ... 56

E. Tahap-tahap Penelitian ... 57

F. Teknik Pengumpulan Data ... 59

1. Observasi ... 59

2. Tes ... 59

3. Angket ... 62

4. Dokumentasi ... 63

G. Teknik Keabsahan Data ... 63

1. Uji Validitas ... 64

2. Reliabelitas Instrumen ... 66

3. Taraf Kesukaran ... 68

4. Daya Beda Butir Soal ... 69

H. Teknik Analisis Data ... 70

1. Teknik Pendeskripsian Data ... 70

2. Uji Persyaratan Analisis ... 70

3. Uji Hipotesis Penelitian ... 72

4. Analisis Kreativitas Siswa ... 76

5. Analisis Hasil Belajar Siswa ... 76

6. Analisis Pengelolaan Pembelajaran ... 78

(15)

xv

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 80

A. Hasil Penelitian ... 80

1. Kreativitas Siswa ... 82

2. Hasil Belajar Kognitif dan Psikomotorik ... 89

3. Deskripsi Kreativitas Siswa ... 99

4. Deskripsi Hasil Belajar Kognitif ... 106

5. Pengelolaan Pembelajaran ... 112

6. Respon Siswa ... 123

B. Pembahasan ... 130

1. Kreativitas Siswa ... 132

2. Hasil Belajar Kognitif dan Psikomotorik ... 139

3. Perbedaan Kreativitas Siswa dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Model pembelajaran Kooperatif ... 146

4. Perbedaan Hasil Belajar Siswa dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Model pembelajaran Kooperatif ... 149

5. Pengelolaan Pembelajaran ... 151

6. Respon Siswa ... 163

BAB V PENUTUP ... 194

A. Kesimpulan ... 194

B. Saran ... 196

(16)

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Tahapan Pembelajaran Berbasis Masalah ... 25

Tabel 2.2 Tahapan Pembelajaran Kooperatif ... 30

Tabel 2.3 Tingkatan Taksonomi Bloom yang direvisi ... 38

Tabel 3.1 Desain Eksperimen ... 54

Tabel 3.2 Rekap Jumlah Siswa SMAN 4 Palangka Raya ... 56

Tabel 3.3 Kisi-kisi Tes Kreativitas ... 60

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba Tes Hasil Belajar Kognitif ... 61

Tabel 3.5 Kisi-Kisi instrumen Hasil Belajar Psikomotor ... 62

Tabel 3.6 Koefisien Kolerasi Product Moment ... 65

Tabel 3.7 Kategori Reliabelitas ... 68

Tabel 3.8 Kategori Tingkat Kesukaran ... 69

Tabel 3.9 Kriteria Daya Beda Butir Soal ... 70

Tabel 3.10 Kategori Gain Ternormalisasi ... 75

Tabel 3.11 Kategori Kreativitas Dimensi Kognitif ... 76

Tabel 3.12 Interval Skor Hasil Belajar Kognitif ... 77

Tabel 3.13 Rentang Skor Pengelolaan Pembelajaran ... 79

Tabel 4.1 Hasil Pretest Kreativitas Kelas Eksperimen ... 83

Tabel 4.2 Hasil Postest Kreativitas Kelas Eksperimen ... 84

Tabel 4.3 Rata-rata Pretest dan Postest Kreativitas Berdasarkan Indikator Kelas Eksperimen ... 86

Tabel 4.4 Hasil Pretest Kreativitas Kelas Kontrol ... 86

Tabel 4.5 Hasil Postest Kreativitas Kelas Kontrol ... 87

Tabel 4.6 Rata-rata Pretest dan Postest Kreativitas Berdasarkan Indikator Kelas Kontrol ... 89

Tabel 4.7 Pretest Hasil Belajar Individu Siswa Kelas Eksperimen ... 90

Tabel 4.8 Postest Hasil Belajar Individu Siswa Kelas Eksperimen ... 91

Tabel 4.9 Pretest Hasil Belajar Individu Siswa Kelas Kontrol ... 93

(17)

xvii

Tabel 4.11 Hasil Belajar Psikomotor Kelas Eksperimen ... 96

Tabel 4.12 Hasil Belajar Psikomotor Kelas Kontrol ... 98

Tabel 4.13 Rata-rata Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 99

Tabel 4.14 Hasil Uji Normalitas Data Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 101

Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas Data Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 102

Tabel 4.16 Hasil Uji Beda Data Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 103

Tabel 4.17 Rata-rata Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 106

Tabel 4.18 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 108

Tabel 4.19 Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 109

Tabel 4.20 Hasil Uji Beda Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 110

Tabel 4.21 Rekapitulasi Keterlaksanaan RPP I Kelas Eksperimen ... 113

Tabel 4.22 Rekapitulasi Keterlaksanaan RPP II Kelas Eksperimen ... 114

Tabel 4.23 Rekapitulasi Keterlaksanaan RPP III Kelas Eksperimen ... 115

Tabel 4.24 Rekapitulasi Pengelolaan Pembelajaran RPP Pada Tiap Pertemuan Kelas Eksperimen ... 117

Tabel 4.25 Rekapitulasi Keterlaksanaan RPP I Kelas Kontrol ... 118

Tabel 4.26 Rekapitulasi Keterlaksanaan RPP II Kelas Kontrol ... 119

Tabel 4.27 Rekapitulasi Keterlaksanaan RPP III Kelas Kontrol ... 120

Tabel 4.28 Rekapitulasi Pengelolaan Pembelajaran RPP Pada Tiap Pertemuan Kelas Kontrol ... 122

Tabel 4.29 Respon Siswa Pretest Kelas Eksperimen ... 123

Tabel 4.30 Respon Siswa Postest Kelas Eksperimen ... 125

Tabel 4.31 Respon Siswa Pretest Kelas Kontrol ... 127

(18)

xviii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Gaya yang diberikan fluida ... 43

Gambar 2.2 Tiga Buah Bejana yang Berbeda ... 45

Gambar 2.3 Alat Tenaga Hidrolik ... 46

Gambar 2.4 Menimbang Benda dalam zat cair dengan neraca pegas ... 48

Gambar 2.5 Silender Dalam Air Untuk Menghitung gaya apung ... 49

Gambar 2.6 Balok Kayu yang Mengapung ... 50

Gambar 2.7 Balok Kayu yang Melayang ... 51

Gambar 2.8 Balok Kayu yang Tenggelam ... 52

Gambar 4.1 Perbandingan Nilai Rata-rata Pretest, Postest, Gain, N-gain Kreativitas Siswa ... 100

Gambar 4.2 Perbandingan Nilai Rata-rata Pretest, Postest, Gain, N-gain Hasil Belajar Siswa ... 107

Gambar 4.3 Persentase Rata-rata Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 132

Gambar 4.4 Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Sebelum Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Pembelajaran Kooperatif ... 133

Gambar 4.5 Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Setelah Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Pembelajaran Kooperatif ... 134

Gambar 4.6 Rata-rata Kreativitas Siswa Berdasarkan Indikator Sebelum Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Pembelajaran Kooperatif ... 136

Gambar 4.7 Rata-rata Kreativitas Siswa Berdasarkan Indikator Setelah Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Pembelajaran Kooperatif ... 137

Gambar 4.8 Presentase Pretest Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen ... 140

(19)

xix

Gambar 4.10 Presentase Postest Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas

Eksperimen ... 141 Gambar 4.11 Presentase Postest Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas

Kontrol ... 141 Gambar 4.12 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotorik ... 146 Gambar 4.13 Pengelolaan Pembelajaran Kegiatan Awal Setiap Pertemuan

Kelas Eksperimen ... 152 Gambar 4.14 Skor Pengelolaan Pembelajaran Tiap Aspek Pada Kegiatan Awal

RPP I-III Kelas Eksperimen ... 152 Gambar 4.15 Pengelolaan Pembelajaran Kegiatan Inti Setiap Pertemuan Kelas

Eksperimen ... 153 Gambar 4.16 Skor Pengelolaan Pembelajaran Tiap Aspek Pada Kegiatan Inti

RPP I-III Kelas Eksperimen ... 154 Gambar 4.17 Pengelolaan Pembelajaran Kegiatan Penutup Setiap Pertemuan

Kelas Eksperimen ... 155 Gambar 4.18 Skor Pengelolaan Pembelajaran Tiap Aspek Pada Kegiatan

Penutup RPP I-III Kelas Eksperimen ... 155 Gambar 4.19 Penilaian Rata-rata Pengelolaan Setiap Kegiatan Model

Pembelajaran Berbasis Masalah ... 156 Gambar 4.20 Penilaian Rata-rata Pengelolaan Model Pembelajaran Berbasis

Masalah RPP I-III ... 157 Gambar 4.21 Pengelolaan Pembelajaran Kegiatan Awal Setiap Pertemuan

Kelas Kontrol... 158 Gambar 4.22 Skor Pengelolaan Pembelajaran Tiap Aspek Pada Kegiatan Awal

RPP I-III Kelas Kontrol ... 158 Gambar 4.23 Pengelolaan Pembelajaran Kegiatan Inti Setiap Pertemuan Kelas

Kontrol ... 159 Gambar 4.24 Skor Pengelolaan Pembelajaran Tiap Aspek Pada Kegiatan Inti

RPP I-III Kelas Kontrol ... 160 Gambar 4.25 Pengelolaan Pembelajaran Kegiatan Penutup Setiap Pertemuan

(20)

xx

Gambar 4.26 Skor Pengelolaan Pembelajaran Tiap Aspek Pada Kegiatan

Penutup RPP I-III Kelas Kontrol ... 161 Gambar 4.27 Penilaian Rata-rata Pengelolaan Setiap Kegiatan Model

Pembelajaran Kooperatif ... 162 Gambar 4.28 Penilaian Rata-rata Pengelolaan Model Pembelajaran Kooperatif

RPP I-III ... 163 Gambar 4.29 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket 1 Sebelum dan

Setelah Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 164 Gambar 4.30 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket 2a Sebelum dan

Setelah Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 165 Gambar 4.31 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket 2b Sebelum dan

Setelah Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 166 Gambar 4.32 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket 2c Setelah Model

Pembelajaran Berbasis Masalah ... 167 Gambar 4.33 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket 2c dan 2d Sebelum

dan Setelah Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 168 Gambar 4.34 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket 3a dan 5a Sebelum

dan Setelah Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 169 Gambar 4.35 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket 3b dan 5c Sebelum

dan Setelah Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 170 Gambar 4.36 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket 5b Setelah Model

Pembelajaran Berbasis Masalah ... 171 Gambar 4.37 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket 3 Setelah Model

Pembelajaran Berbasis Masalah ... 172 Gambar 4.38 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket 4a, 4b, dan 4c

Setelah Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 172 Gambar 4.39 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket nomor 4 Sebelum

Model Pembelajaran Berbasis Masalah... 173 Gambar 4.40 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket nomor 5 Sebelum

(21)

xxi

Gambar 4.41 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket nomor 6 Sebelum

Model Pembelajaran Berbasis Masalah... 175 Gambar 4.42 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket nomor 7 Sebelum

Model Pembelajaran Berbasis Masalah... 175 Gambar 4.43 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket nomor 8 dan 6

Sebelum dan Setelah Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 176 Gambar 4.44 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket nomor 9 Sebelum

Model Pembelajaran Berbasis Masalah... 177 Gambar 4.45 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket nomor 7 Setelah

Model Pembelajaran Berbasis Masalah... 177 Gambar 4.46 Diagram Respon Kelas Eksperimen Angket nomor 8 Setelah

Model Pembelajaran Berbasis Masalah... 178 Gambar 4.47 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket 1 Sebelum dan Setelah

Model Pembelajaran Kooperatif... 179 Gambar 4.48 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket 2a Sebelum dan Setelah

Model Pembelajaran Kooperatif... 180 Gambar 4.49 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket 2b Sebelum dan Setelah

Model Pembelajaran Kooperatif... 181 Gambar 4.50 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket 2c Setelah Model

Pembelajaran Kooperatif ... 182 Gambar 4.51 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket 2c dan 2d Sebelum dan

Setelah Model Pembelajaran Kooperatif ... 183 Gambar 4.52 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket 3a dan 5a Sebelum dan

Setelah Model Pembelajaran Kooperatif ... 184 Gambar 4.53 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket 3b dan 5c Sebelum dan

Setelah Model Pembelajaran Kooperatif ... 185 Gambar 4.54 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket 5b Setelah Model

Pembelajaran Kooperatif ... 186 Gambar 4.55 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket 3 Setelah Model

(22)

xxii

Gambar 4.56 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket 4a, 4b, dan 4c Setelah

Model Pembelajaran Kooperatif... 187 Gambar 4.57 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket nomor 4 Sebelum

Model Pembelajaran Kooperatif... 188 Gambar 4.58 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket nomor 5 Sebelum Model

Pembelajaran Kooperatif ... 189 Gambar 4.59 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket nomor 6 Sebelum Model

Pembelajaran Kooperatif ... 190 Gambar 4.60 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket nomor 7 Sebelum Model

Pembelajaran Kooperatif ... 190 Gambar 4.61 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket nomor 8 dan 6 Sebelum

dan Setelah Model Pembelajaran Kooperatif ... 191 Gambar 4.62 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket nomor 9 Sebelum Model

Pembelajaran Kooperatif ... 192 Gambar 4.63 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket nomor 7 Setelah Model

Pembelajaran Kooperatif ... 192 Gambar 4.64 Diagram Respon Kelas Kontrol Angket nomor 8 Setelah Model

(23)

xxiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1 Instrumen Penelitian

Lampiran 1.1 Soal Uji Coba Tes Kreativitas ... 202

Lampiran 1.2 Soal Pretest dan Postest Kreativitas ... 206

Lampiran 1.3 Penskoran Kreativitas ... 209

Lampiran 1.4 Soal Uji Coba Tes Hasil Belajar ... 210

Lampiran 1.5 Soal Pretest dan Postest Hasil Belajar ... 217

Lampiran 1.6 Penskoran Tes Hasil Belajar ... 222

Lampiran 1.7 Lembar Pengamatan Psikomotorik ... 228

Lampiran 1.8 Rubrik Pengamatan Psikomotorik Siswa ... 229

Lampiran 1.9 Pengelolaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 232

Lampiran 1.10 Rubrik Penilaian Pengelolaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 234

Lampiran 1.11 Pengelolaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 238

Lampiran 1.12 Rubrik Penilaian Pengelolaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 240

Lampiran 1.13 Angket Respon Kelas Eksperimen ... 244

Lampiran 1.14 Angket Respon Kelas Kontrol ... 246

Lampiran 2 Analisis Data Lampiran 2.1 Analisis Soal Uji Coba Tes Kreativitas Menggunakan ANATES ... 248

Lampiran 2.2 Analisis Soal Uji Coba Tes Hasil Belajar Menggunakan ANATES ... 249

Lampiran 2.3 Analisis Data Tes Kreativitas menggunakan SPSS 0.17 ... 250

Lampiran 2.4 Analisis Data Tes Hasil Belajar menggunakan SPSS 0.17 ... 255

Lampiran 2.5 Gain dan N-Gain Kreativitas Siswa ... 261

Lampiran 2.6 Gain dan N-Gain Hasil Belajar Siswa ... 263

Lampiran 2.7 Analisis Tes Kreativitas Kelas Eksperimen ... 265

(24)

xxiv

Lampiran 2.9 Analisis Tes Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas Eksperimen

dan Kelas Kontrol ... 277

Lampiran 2.10 Rekap Nilai Hasil Belajar Psikomotorik Siswa ... 283

Lampiran 2.11 Persentase Respon Siswa Sebelum Model Pembelajaran Berbasis Masalah Kelas Eksperimen ... 285

Lampiran 2.12 Persentase Respon Siswa Setelah Model Pembelajaran Berbasis Masalah Kelas Eksperimen ... 288

Lampiran 2.13 Persentase Respon Siswa Sebelum Model Pembelajaran Kooperatif Kelas Kontrol ... 292

Lampiran 2.14 Persentase Respon Siswa Setelah Model Pembelajaran Kooperatif Kelas Kontrol ... 295

Lampiran 3 Perangkat Pembelajaran Lampiran 3.1 RPP 1 PBL Kelas Eksperimen ... 299

Lampiran 3.2 RPP 1 PBL Kelas Eksperimen ... 311

Lampiran 3.3 RPP 1 PBL Kelas Eksperimen ... 318

Lampiran 3.4 RPP 1 CL Kelas Kontrol ... 326

Lampiran 3.5 RPP 2 CL Kelas Kontrol ... 333

Lampiran 3.6 RPP 3 CL Kelas Kontrol ... 340

Lampiran 3.7 LKPD 1 PBL Kelas Eksperimen ... 347

Lampiran 3.8 LKPD 1 PBL Kelas Eksperimen ... 350

Lampiran 3.9 LKPD 1 PBL Kelas Eksperimen ... 352

Lampiran 3.10 LKPD 1 CL Kelas Kontrol ... 355

Lampiran 3.11 LKPD 2 CL Kelas Kontrol ... 359

Lampiran 3.12 LKPD 3 CL Kelas Kontrol ... 361

Lampiran 3.13 LKPD Psikomotorik PBL Kelas Eksperimen ... 365

Lampiran 3.14 LKPD Psikomotorik CL Kelas Kontrol ... 367

Lampiran 4 Foto-Foto Penelitian Lampiran 4 Foto-foto Penelitian Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 368 Lampiran 5 Administrasi Penelitian

(25)

xxv

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Windawaty lahir di Dadahup pada tanggal 14 Mei 1994 Kabupaten Kapuas. Anak pertama dari empat bersaudara dari orang tuanya Nurbani dan Sani. Dia memulai studinya ketika berumur lima tahun tanpa memasuki Taman Kanak-kanak dan langsung memasuki Pendidikan Sekolah Dasar. Pendidikan sekolah dasar di SDN Muara Dadahup XIII F A2 diselesaikannnya pada tahun 2005. Ia melanjutkan studinya di SMPN-4 Kapuas Murung pada tahun 2005 dan selesai pada tahun 2008. Kemudian pada tahun 2011, ia menyelesaikan studinya di SMKN-1 Kapuas Murung.

Referensi

Dokumen terkait

Dapat memberikan tambahan wawasan bagi pegawai untuk mengetahui tentang faktor-faktor rasional, politik, dan kultur organisasi terhadap pemanfaatan teknologi informasi pada instansi

Oleh karena itu diperlukan suatu informasi pemesanan tanah makam di Pemakaman Lendang Guar yang dapat membantu petugas makam dalam pengelolaan pemakaman sehingga dapat

Bentuk non- test:  Rubrik partisipasi  Rubrik report Bentuk test: Kemampuan mahasiswa dalam mempresentasikan pengelolaan obat dan BMHP dalam bentuk pengenalan

Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 57 Tahun 2009 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 44 Tahun 2007 tentang Pedoman Pengelolaan

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepemimpinan yang diterapkan oleh pejabat struktural yang di dalam struktur organisasi Puskesmas Christina Martha Tiahahu menggunakan

Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Rotasi (Perputaran) yang baru

Penelitian ini bertujuan untuk menentukan efek sitotoksik tunggal dan kombinasi doxorubicin dan EEDK pada sel kanker serviks HeLa, serta menentukan kemampuan penghambatan

Konstanta adalah nama pada suatu area memory yang digunakan untuk menyimpan data, berbeda dengan variabel, data yang tersimpan sebagai konstanta tidak dapat diubah...