PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) DENGAN STRATEGI REACT (RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING ) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII E SMP NEGERI 1 WEDI TAHUN PELAJA

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) DENGAN STRATEGI REACT (RELATING, EXPERIENCING, APPLYING,

COOPERATING, TRANSFERRING ) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA

SISWA KELAS VIII E SMP NEGERI 1 WEDI TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Oleh:

TATIEK KURNIAWATI K1312071

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) DENGAN STRATEGI REACT (RELATING, EXPERIENCING, APPLYING,

COOPERATING, TRANSFERRING) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA

SISWA KELAS VIII E SMP NEGERI 1 WEDI TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Oleh:

TATIEK KURNIAWATI K1312071

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

ABSTRAK

Tatiek Kurniawati. K1312071. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) DENGAN STRATEGI REACT (RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII E SMP NEGERI 1 WEDI TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober 2017.

Penelitian ini bertujuan 1) Untuk mengetahui proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar menggunakan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) dengan strategi REACT kelas VIII E SMP Negeri 1 Wedi; 2) Untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dengan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) dengan strategi REACT; dan 3) Untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa dengan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) dengan strategi REACT.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Wedi tahun pelajaran 2016/2017 sebanyak 27 siswa. Data keterlaksanaan pembelajaran dan aktivitas belajar diperoleh dari hasil observasi selama proses pembelajaran, sedangkan data pemahaman konsep matematika siswa diperoleh dari hasil tes akhir siklus. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah 1) Rata – rata persentase aktivitas belajar siswa untuk masing – masing aspek kegiatan yaitu kegiatan visual setidaknya 70%, kegiatan lisan setidaknya 60%, kegiatan menulis setidaknya 70%, 2) Rata – rata persentase pemahaman konsep siswa skor 3 setidaknya 60%.

Hasil observasi yang telah dilakukan berupa rata – rata persentase untuk masing – masing aspek kegiatan yang diamati yaitu 1) Kegiatan visual pada prasiklus sebesar 52,67% mengalami peningkatan sebesar 11,76% pada siklus I menjadi 64,43% kemudian meningkat 13,92% sebesar pada siklus II menjadi 78,35%. 2) Kegiatan lisan pada prasiklus sebesar 24,15% mengalami peningkatan sebesar 18,02% pada siklus I menjadi 42,17% kemudian meningkat sebesar 18,57% pada siklus II menjadi 60,74%. 3) Kegiatan menulis pada prasiklus sebesar 51,85% mengalami peningkatan sebesar 12,29% pada siklus I menjadi 57,79% kemudian meningkat sebesar 18,50% pada siklus II menjadi 72,56%. Sedangkan rata – rata pemahaman konsep matematika siswa yang mencapai skor 3 pada prasiklus sebesar 6,67% mengalami peningkatan sebesar 20,74% pada siklus I menjadi 27,41% kemudian meningkat sebesar 44,44% pada siklus II menjadi 71,85%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) dengan strategi REACT dapat meningkatkan aktivitas belajar dan pemahaman konsep matematika siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Wedi Tahun Pelajaran 2016/2017.

vii ABSTRACT

Tatiek Kurniawati. K1312071. THE IMPLEMENTATION OF THINK TALK

WRITE WITH REACT STRATEGY TO IMPROVE STUDENT’S LEARNING ACTIVITIES AND MATHEMATIC CONCEPT COMPREHENSION IN THE 8nd E GRADE STUDENTS OF SMP NEGERI 1 WEDI IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, October 2017.

The purposes of this research are to 1) describe the teaching learning process through implementation of Think Talk Write learning model with REACT

strategy in the 8ndE graders of SMP Negeri 1 Wedi; 2) to improve the student’s

learning activities through implementation of Think Talk Write learning model

with REACT strategy; 3) to improve the student’s mathematic concept

comprehension through implementation of Think Talk Write learning model with REACT strategy.

This research belongs to the classroom action research which is performed in two cycles. Each cycle consists of planning, implementation,

observation, and reflection. The subject of this research were 27 students of 8ndE

graders of SMP Negeri 1 Wedi. The data of of learning implementation and students’ learning activities was obtained from the result of observation during

learning process meanwhile the data of students’mathematic concept

comprehension was obtained form end-cycle test result. The achivement indicators of this research was 1) the average percentage for each activites are visual acivities minimum increased to 70%, oral activities minimum increased to 60%, writing activities minimum increased to 70%; 2) the average percentage of student.s concept comprehension who achieving score 3 minimum increased to 60%.

The observation result was an average percentage for each activities 1) visual activities in pre-cycle was 52,67%, it increased by 11,76% to 64,43% in cycle I, and by 13,92% to 78,35% on cicle II; 2) ) oral activities in pre-cycle was 24,15%, it increased by 18,02% to 42,17% in cycle I, and by 18,57% to 60,74% on cicle II; 3) ) writing activities in pre-cycle was 51,85%, it increased by 12,29% to 57,79% in cycle I, and by 18,50% to 72,56% on cicle II. Meanwhile the average percentage of students’ concept comprehension who achieving score 3 on pre-cyle is 6,67%, it increased 20,74% to 27,41% on cycle I, an by 44,44% to 71,85% on cycle II. The result of research shows that the implementation of cooperative learning model type Think Talk Write with REACT strategy can improve the student’s learning activities and student’s mathematic concept

comprehension in class 8ndE of SMPN 1 Wedi in the academic year of 2016/2017.

MOTTO

”Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanlah kamu berharap”

(Q.S Al Insyirah: 6-8)

“Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu; Allah mengetahui, sedangkan kamu tidak mengetahui”

(Q.S Al Baqarah: 216) ”Bekerja keras dan berdoa saja tidak cukup, iringan kesabaran, keikhlasan dan rasa syukur akan memberikan makna suatu usaha. Dan jadikan usaha itu passion yang senantiasa memberikan kebahagiaan”

ix

PERSEMBAHAN

 Ibu dan Bapak

Terimakasih kedua orang tuaku yang selalu berjuang dan memberikan kasih sayang tak berhingga. Terimakasih atas doa yang tidak henti dan

dukungannya

 Dek Yusuf, Dek Aulya

Terimakasih atas semangat yang selalu diberikan dan kasih sayang

 Pak Sutopo dan Ibu Henny

Terimakasih pembimbing – pembimbing skripsi yang penuh kesabaran membimbing saya hingga skripsi ini dapat terselesaikan

 Kawan – kawan WA-mu

Terimakasih Tiya, Faiha, Ninik, Irene, Setyaningrum, Vero, atas canda tawa dan semangatnya

 Teman – teman Pendidikan Matematika 2012 Universitas Sebelas Maret Terimakasih telah berjuang bersama, selalu memberikan pertolongan,

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur kepada Allah Yang Maha Pemberi Ilmu, sehingga atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)

DENGAN STRATEGI REACT (RELATING, EXPERIENCING, APPLYING,

COOPERATING, TRANSFERRING) UNTUK MENINGKATKAN

AKTIVITAS BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII E SMP NEGERI 1 WEDI TAHUN PELAJARAN 2016/2017”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak antara lain:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Kepala Program P. Matematika FKIP UNS yang telah memberikan ijin penelitian serta telah bersedia menjadi validator, memberikan saran dan dukungan kepada penulis.

3. Sutopo S.Pd M.Pd, Pembimbing I yang telah dengan sabar memberikan bimbingan, saran dan kemudahan kepada penulis.

4. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, Pembimbing II yang telah dengan sabar memberikan bimbingan, saran dan kemudahan kepada penulis.

xi

6. Yemi Kuswardi, S.Si, M.Pd yang telah bersedia menjadi validator, memberikan saran dan dukungan kepada penulis.

7. Drs. Wiyono, Kepala SMP Negeri 1 Wedi yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

8. Endri Purwantini, S.Pd, guru matematika SMP Negeri 1 Wedi, yang telah bersedia menjadi validator dan memberikan banyak bantuan kepada penulis selama melaksanakan penelitian.

9. Sriyono, S.Pd, guru matematika SMP Negeri 2 Wedi yang telah bersedia menjadi validator, memberikan saran dan dukungan kepada penulis.

10. Suhartono, Setyaningrum Nurul Hidayati, Gisnita Siti Barokah, Irene Andita Purnamasari, Rikha Laila, yang telah membantu peneliti selama penelitian dan menjadi observer selama penelitian.

11. Siswa-siswi kelas VIII E SMP Negeri 1 Wedi yang telah membantu dalam terlaksananya penelitian ini.

12. Teman seperjuangan Pendidikan Matematika 2012 yang selalu memberikan semangat selama kuliah.

13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut di atas mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat penulis dan semua pihak yang berkepentingan.

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI... ii iii HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

HALAMAN ABSTRAK ... vi

HALAMAN MOTTO ... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xv

DAFTAR GAMBAR... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xviii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1

B. Rumusan Masalah... 6

C. Tujuan Penelitian ... 6

D. Manfaat Penelitian... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 9

1. Aktivitas Belajar ...

a. _{Aktivitas Belajar...} b. _{Indikator Aktivitas Belajar...}

9 9 10 2. Pemahaman Konsep Matematika...

xiii

d. Indikator Pemahaman Konsep Matematika... 15

3. Model Pembelajaran ... a. Pengertian Model Pembelajaran... b. Model Pembelajaran Kooperatif... c. Model Think Talk Write (TTW)... 4. Strategi REACT... ... a. Strategi Pembelajaran... b. Strategi REACT... 5. Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) dengan Strategi REACT... 20 20 21 23 28 28 29 34 B. Kerangka Berpikir... 36

C. Hipotesis ... 39

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 40

B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 42

C. Subjek Penelitian... D. Data dan Sumber Data... 43 43 E. Teknik Pengumpulan Data ... 43

F. Teknik Uji Validitas Data... 46

G. Teknik Analisis Data ... 47

H. Indikator Kinerja Penelitian... 50

I. Prosedur Penelitian... 51

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... ... 54

1. Data Pratindakan... 2. Hasil Tindakan Siklus I... 3. Hasil Tindakan Siklus II... 54 64 105 4. Perbandingan Hasil Tindakan... 140

B. Pembahasan ... 151

B. Implikasi... 160 C. Saran ... 160

DAFTAR PUSTAKA 163

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Kegiatan Aktivitas Belajar... 11

Tabel 2.2 Pedoman Penskoran Tes Pemahaman Konsep Siswa... 17

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian... 41

Tabel 3.2 Indikator Ketercapaian Aktivitas Belajar Siswa... 50

Tabel 4.1 Perubahan Kisi – Kisi Observasi Aktivitas Belajar Siswa Prasiklus... 56

Tabel 4.2 Persentase Aktivitas Belajar Siswa Prasiklus... 58

Tabel 4.3 Perubahan Soal Tes Prasiklus Setelah Tahap Vaidasi... 60

Tabel 4.4 Tingkat Pemahaman Konsep Matematika Siswa Prasiklus... 61

Tabel 4.5 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus... 69

Tabel 4.6 Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I... 85

Tabel 4.7 Pemahaman Konsep Matematika Siswa Siklus I... 87

Tabel 4.8 Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II... 106

Tabel 4.9 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II... 112

Tabel 4.10 Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II... 122

Tabel 4.11 Tingkat Pemahaman Konsep Matematika Siswa Siklus II... 124

Tabel 4.12 Perbandingan Rata – rata Persentase Aktivitas Belajar Siswa Prasiklus dan Siklus I... 141

Tabel 4.13 Perbandingan Rata – rata Persentase Aktivitas Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I, Siklus II... ₁₄₃

Tabel 4.14 Perbandingan Hasil Tes Pemahaman Konsep Matematika Siswa Prasiklus dan Siklus I... ₁₄₅

Tabel 4.15 Perbandingan Hasil Tes Pemahaman Konsep Matematika Siswa Siklus I dan Siklus II... ₁₄₇

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas... 38

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas... 53

Gambar 4.1 Catatan Kecil Siswa Pertemuan 1 Siklus I... 71

Gambar 4.2 Catatan Kecil Siswa Pertemuan 2 Siklus I... 73

Gambar 4.3 Catatan Kecil Siswa Pertemuan 3 Siklus I... 75

Gambar 4.4 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Kegiatan Visual Siklus I... 90

Gambar 4.5 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Kegiatan Lisan Siklus I... 95

Gambar 4.6 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Kegiatan Menulis Siklus I... ₉₈

Gambar 4.7 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator Pemahaman Konsep... 101

Gambar 4.8 Catatan Kecil Siswa Pertemuan 1 Siklus II... 114

Gambar 4.9 Catatan Kecil Siswa Pertemuan 2 Siklus II... 116

Gambar 4.10 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Kegiatan Visual Siklus I... 127

Gambar 4.11 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Kegiatan Lisan Siklus II... 131

Gambar 4.12 Grafik persentase Ketercapaian Indikator pada Kegiatan Menulis Siklus II... 134

Gambar 4.13 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator Pemahaman Konsep... 136

Gambar 4.14 Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Prasiklus dan Siklus I... ₁₄₁

Gambar 4.15 Peningkatan Persentase Ketercapaian Kegiatan Prasiklus dan `Siklus I... ₁₄₂

xvii

Gambar 4.17 Peningkatan Persentase Ketercapaian Kegiatan Prasiklus,

Siklus I, Siklus II... 144 Gambar 4.18 Diagram Pemahaman Konsep Matematika Siswa Prasiklus

dan Siklus I... 147 Gambar 4.19 Diagram Pemahaman Konsep Matematika Siswa Siklus I

dan Siklus II... 149 Gambar 4.20 Diagram Pemahaman Konsep Matematika Siswa Prasiklus,

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1. Silabus Mata Pelajaran Matematika... L-1 Lampiran 2. Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa

Prasiklus... L-4 Lampiran 3. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Prasiklus... L-6 Lampiran 4. Kisi-kisi Soal Tes Prasiklus... L-10 Lampiran 5. Soal Tes Prasiklus... L-11 Lampiran 6. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Tes Prasiklus... L-12 Lampiran 7. LKS Siklus I... L-20 Lampiran 8. LKK Siklus I... L-33 Lampiran 9. Kisi-Kisi Soal Tes Siklus I... L-35 Lampiran 10. Soal Tes Siklus I... L-36 Lampiran 11. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Siklus I... L-38 Lampiran 12. RPP Siklus I... L-49 Lampiran 13. LKS Siklus II... L-66 Lampiran 14. LKK Siklus II... L-75 Lampiran 15. Kisi-Kisi Soal Tes Siklus II... L-77 Lampiran 16. Soal Tes Siklus II... L-78 Lampiran 17. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Siklus II... L-79 Lampiran 18. RPP Siklus II... L-87 Lampiran 19. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Matematika.. L-97 Lampiran 20. Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa... L-101 Lampiran 21. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa... L-103 Lampiran 22. Catatan Lapangan... L-107 Lampiran 23. Analisis Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran... L-126 Lampiran 24. Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... L-151 Lampiran 25. Persentase Perhitungan Hasil Observasi Aktivitas Belajar

Siswa...