PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH AKULTURASI KEBUDAYAAN ISLAM BERBASIS NILAI TRADISI
BARITAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KESADARAN BUDAYA
LOKAL SISWA SMA NEGERI 3 PEMALANG
TESIS
Oleh :
HANIDA ERIS GRIYANTI S861608007
PASCASARJANA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
v ABSTRAK
Hanida Eris Griyanti. 2018. “Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Akulturasi Kebudayaan Islam Berbasis Nilai Tradisi Baritan dengan Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Kesadaran Budaya Lokal Siswa SMA Negeri 3 Pemalang”. Tesis, Pembimbing I : Prof. Sunardi, M.Sc. Pembimbing II : Warto,M.Hum. Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Tujuan dalam penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan model pembelajaran sejarah yang selama ini berlangsung di SMA Negeri 3 Pemalang, (2) mendeskripsikan desain hasil pengembangan model pembelajaran sejarah berbasis nilai tradisi Baritan, (3) mendeskripsikan uji efektivitas model pembelajaran berbasis nilai tradisi Baritan.
Penelitian ini merupakan penelitian Pengembangan. Penelitian ini dilaksanakan untuk menghasilkan produk tertentu dan untuk menguji keefektifan produk tersebut. Dalam penelitian ini menggunakan pengembangan model ADDIE, ada sepuluh langkah tahapannya. Namun, sesuai dengan kebutuhan dan kondisi yang ada, tahapan tersebut disederhanakan menjadi tiga tahap yaitu, studi pendahuluan, pengembangan model pembelajaran dan tahap evaluasi. Analisis data pada tahap pendahuluan, dan pengembangan model dilakukan dengan pendekatan kualitatif yang dikembangkan oleh Miles & Huberman, sedangkan pada uji efektivitas dilakukan dengan kuasi eksperimen. Sumber data berasal dari guru, siswa dan proses pembelajaran. Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan cara tes, observasi, wawancara dan dokumentasi. Data kuantitatif dianalisis dengan bantuan SPSS 21.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Dalam pembelajaran masih kurangnya sumber pembelajaran seperti lks dan buku teks, sehingga siswa masih minim kesempatan untuk mengembangkan pembelajaran dan kesadaran budaya lokal masih kurang, hal ini dibuktikan dengan ketidaktahuan siswa terhadap tradisi Baritan. (2) Model pembelajaran Nilai Tradisi Baritan berhasil dikembangkan dengan pendekatan saintifik, yang nilainya sesuai dengan pendidikan karakter dan dimasukkan dalam sintak pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum 2013. (3) Uji efektivitas kesadaran budaya lokal diperoleh nilai 60.84 dengan taraf signifikansi 0,000 lebih kecil dari 0,025, maka Ho ditolak sehingga rerata sebelum dan sesudah perlakuan kelas eksperimen tidak sama. Sedangkan hasil belajar siswa dari uji statistik dengan program SPSS 21 didapat taraf signifikasi sebesar 0,000. Artinya lebih besar kecil dari 0,025. Jadi dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang signifikan terhadap model pembelajaran sejarah berbasis nilai Tradisi Baritan dengan pendekatan saintifik, untuk meningkatkan hasil belajar dan kesadaran budaya lokal siswa.
vi ABSTRACT
Hanida Eris Griyanti. 2018. “Developing The Historical Learning Model of Islamic Cultural Acculturation Based on Baritan’s Traditional Value Through Saintific Approach to Improve Student’s Learning Results and Local Cultural Awareness in SMA Negeri 3”. Thesis, Supervisor I : Prof. Dr. Sunardi, M.Sc. Supervisor II: Prof. Dr.Warto, M.Hum. Postgradute of Master Program in Historical Education, Faculty of Teacher Training and Education, Universitas Sebelas Maret of Surakarta.
The objectives of this study are among others; (1) to describe the on going learning model applied in SMA Negeri 3 Pemalang, (2) to describe the development of learning model design based on Baritan’s traditional values, (3) to describe the final form of learning model based on Baritan’s traditional values. This study is a developmental research, which was conducted to produce a specific product and to carry out effectiveness test to the product. This study applied the ADDIE model of development, specifically consists of ten synchronous steps. However, in order to cope with the existing needs and conditions, the stage is further simplified into three stages namely, preliminary study, the learning model development and evaluation phase. Data analysis at the preliminary stage, model development is done with qualitative approach developed by Miles & Huberman, while on effectiveness test done with quasi experiment.Source of data was derived from the teacher, the students and the learning process. Data collection techniques were implemented by conducting tests, observations, interviews, and documentation. The steps of model preliminary study and model development used qualitative approach, and the step of model effectiveness test used quantitative approach with quasi experiment design. The data quantitative were analyzed with the hel of SPSS type 21.
The results showed that : (1) Teachers in the lesson still dominate the class, so that students are still minimal given the opportunity to develop lessons and local cultural awareness is still lacking, this is evidenced by students' ignorance of Baritan tradition. (2) The Baritan Traditional Value learning model has been successfully developed by scientific approach, whose value corresponds to character education and is included in the learning syntax in accordance with the 2013 curriculum. (3) The effectiveness test on Local cultural awareness obtained the value of 60.84 with significance level 0.000 smaller than 0.025; therefore, Ho is rejected, thus the average before and after experimental class treatment shows a different. While the students' learning outcomes from the statistical test with the SPSS 21 program obtained a signification level of 0.000. It means smaller than 0.025. This means that there occurs a significant influence on the historical learning model based on Baritan's traditional values with scientific approach, to improve learning outcomes and local cultural awareness of the students.
vii
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan kepada :
Ibunda dan Ayahanda Tercinta
Sebagai tanda bukti, hormat dan rasa terima kasih yang tak terhingga
kupersembahkan tesis ini kepada Ibu dan Ayah yang telah memberikan kasih
sayang, segala dukungan dan doa yang tiada hentinya akhirnya tesis ini bisa
terselesaikan.
Kakak – kakakku
Untuk kakakku tersayang Heri Suprayogo dan Susi Eris Wijayanti yang
senantiasa mendoakan sang adik agar cepat lulus.
Sahabat
Sahabatku tersayang Lavender Indah, Mutia, Husna, Ayu dan Yunia yang selalu
memberikan dukungan tiada hentinya. Sahabatku yang jauh ada di Jepara
Hidayatul, Ita Rianti di Kerawang dan Meganta terima kasih sudah mendoakan
agar bisa menyelesaikan tesis ini.
Teman – Teman Pascasarjana Pendidikan Sejarah
Terima kasih kepada semua teman- teman pascasarjana pendidikan sejarah 2016.
khususnya Ngismatul, Winahyu, Dewicca, Antar, Piki dan Putu yang selalu
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah, yang telah melimpahkan
rahmat, taufik, hidayah, dan segala karunia, sehingga tesis yang berjudul “Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Akulturasi Kebudayaan Islam Berbasis Nilai Tradisi Baritan dengan Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Kesadaran Budaya Lokal Siswa SMA Negeri 3 Pemalang”.
Tesis ini dapat diselesaikan untuk melengkapi sebagian dari persyaratan
untuk mendapatkan gelar Pascasarjana pada Program Studi Magister Pendidikan
Sejarah, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penyusunan Tesis ini
dapat terselesaikan karena mendapat dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena
itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MSi selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberikan tempat mengenyam pendidikan di Program
Studi Pendidikan Sejarah
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
dan kesempatan dalam menyusun Thesis.
3. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd.,M.Hum selaku Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah, yang telah memberikan dorongan dan kemudahan dalam
penyusunan tesis.
4. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc selaku pembimbing I yang selalu memberikan
bimbingan dan motivasi dalam menyusun tesis ini.
5. Prof. Dr. Warto, M.Hum selaku pembimbing II yang selalu memberikan
bimbingan dan motivasi dalam penyususnan tesis ini.
6. Staf Pengajar Program Studi Magister Pendidikan Sejarah yang telah ikut
memberikan ilmunya sehingga penulis menyadari kekurangan ilmu dan
ix
7. Rustini, S.Pd. selaku guru sejarah di SMA Negeri 3 Pemalang yang telah
memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
8. Para siswa-siswa SMA Negeri 3 Pemalang yang telah bersedia berpartisipasi
dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tesis ini masih jauh dari
sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat
diharapkan demi sempurnanya laporan penelitian ini. Namun demikian penulis
berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi para pembaca pada umumnya dan bagi
penulis pada khususnya.
Surakarta, Mei 2018
x DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ... iii
HALAMAN PENGESAHAN TESIS ... iv
HALAMAN ABSTRAK ... v
HALAMAN ABSTRACT ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI... ... x
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 8
C. Tujuan Penelitian ... 9
D. Spesifikasi Produk yang diharapkan ... 10
E. Pentingnya Pengembangan ... 10
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 11
G. Definisi Istilah ... 12
BAB II. KAJIAN TEORI A. Kajian Teori ... 14
1. Model Pembelajaran Sejarah ... 14
a. Sejarah ... 14
b. Model Pembelajaran ... 16
c. Model Pembelajaran Sejarah ... 18
2. Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Sejarah ... 24
a. Pendekatan Saintifik ... 24
xi
3. Nilai – Nilai Tradisi Baritan ... 32
4. Hasil Belajar ... ... 35
5. Kesadaran Budaya Lokal ... .... 37
a. Kesadaran ... ... 37
b. Budaya Lokal ... ... 39
c. Kesadaran Budaya Lokal ... 41
B. Penelitian Relevan ... 45
C. Kerangka Berpikir ... 48
BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 50
B. Jenis Penelitian ... 51
C. Prosedur Penelitian ... 55
1. Studi Pendahuluan ... ... 56
2. Pengembangan Model Pembelajaran ... 58
a. Draft Model Awal ... 64
b. Validasi Draft Model ... 72
c. Revisi Draft Model ... 72
d. Uji Kelayakan Model ... 72
3. Tahap Evaluasi ... 73
a. Uji Efektivitas Model ... 73
b. Instrumen Fase Uji Efektivitas Model ... 74
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri 3 Pemalang 83 1. Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri 3 Pemalang... 83
2. Kesadaran Budaya Lokal dan Hasil Belajar... 84
3. Analisis Kebutuhan Guru dan Siswa ... 85
4. Identifikasi Nilai – Nilai Tradisi Baritan ... 86
xii
B. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah berbasis
Nilai Tradisi Baritan ... 99
1. Draft Model Awal Pembelajaran ... 99
- Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 103
- Lampiran Materi ... 113
- Lampiran Soal ... 129
2. Hasil Uji Validasi Model ... 135
3. Uji Coba Model Pembelajaran ... 150
a. Uji Implementasi Tahap I... 151
b. Uji Implementasi Tahap II ... 162
c. Uji Implementasi Tahap III ... 172
d. Draft Model Akhir... 179
C. Efektivitas Model Pembelajaran Sejarah berbasis Nilai Tradisi Baritan ... 184
1. Uji Kesetaraan... ... 184
a. Hasi Belajar Sejarah ... 184
- Uji Normalitas Pre Test Hasil Belajar Sejarah ... 186
- Uji Homogenitas Pre Test Hasil Belajar Sejarah ... 187
- Uji Kesetaraan Pre Test Hasil Belajar Sejarah ... 187
b. Kesadaran Budaya Lokal... 188
- Uji Normalitas Pre Test Kesadaran Budaya Lokal.. 190
- Uji Homogenitas Pre Test Kesadaran Budaya Lokal 190
- Uji Kesetaraan Pre Test Kesadaran Budaya Lokal.. 191
2. Uji Efektivitas ... 191
a. Hasi Belajar Sejarah ... 193
- Uji Normalitas Post Test Hasil Belajar Sejarah ... 193
- Uji Homogenitas Post Test Hasil Belajar Sejarah ... 194
xiii
b. Kesadaran Budaya Lokal... 195
- Uji Normalitas Post Test Kesadaran Budaya Lokal... 197
- Uji Homogenitas Post Test Kesadaran Budaya Lokal 198 - Uji Efektivitas Post Test Kesadaran Budaya Lokal. 198
D. Pembahasan Hasil Penelitian Pengembangan ... .... 199
1. Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri 3 Pemalang…….. 199 2. Hasil Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Nilai Tradisi Baritan ………..……….………… 204
3. Hasil Uji Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis Nilai Tradisi Baritan...………..………… 211
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 219
B. Implikasi ... 222
C. Saran ... 224
DAFTAR PUSTAKA ... 226
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Bagan Pendekatan Saintifik melalui Penguatan Sikap, Ketrampilan
dan Pengatahuan ... 30
2. Piramid Kesadaran Budaya Lokal ... 41
3. Skema Kerangka Berfikir ... 49
4. Skema Langkah Model Pembelajaran ADDIE ... 52
5. Desain Awal Model Pembelajaran Sejarah berbasis Nilai Tradisi Baritan ... 102
6. Diagram Persentase Hasil Validasi Model Pembelajaran ... 139
7. Diagram Persentase Hasil Uji Validasi RPP……… ... 142
8. Diagram Persentase Hasil Uji Validasi Soal ... 144
9. Diagram Persentase Hasil Uji Validasi Materi Ahli Sejarah ... 146
10. Diagram Persentase Hasil Uji Validasi Ahli Bahasa ... ... 148
11.Desain Model Pembelajaran Sejarah berbasis Nilai Tradisi Baritan Hasil Revisi Tahap I ... 161
12.Desain Model Pembelajaran Sejarah berbasis Nilai Tradisi Baritan Hasil Revisi Tahap II ... 171
13.Diagram Perbandingan Hasil Belajar Uji Implementasi Tahap I, II dan III ... .. 178
14. Desain Akhir Model Pembelajaran Sejarah berbasis Nilai Tradisi Baritan ... 182
15. Histogram Pre Test Hasil Belajar Kelas Eksperimen ... 185
16. Histogram Pre Test Hasil Belajar Kelas Kontrol ... 186
17. Histogram Pre Test Kesadaran Budaya Kelas Eksperimen ... 189
18. Histogram Pre Test Kesadaran Budaya Kelas Kontrol ... 189
19. Histogram Post Test Hasil Belajar Kelas Eksperimen ... 193
20. Histogram Post Test Hasil Belajar Kelas Kontrol ... 193
21. Histogram Post Test Kesadaran Budaya Lokal Kelas Eksperimen ... 196
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Tabel Jadwal Penelitian ... 50
2. Tabel Pedoman Wawancara Survey Lapangan ... ... 57
3. Tabel Unsur Akulturasi Jawa, Hindu-Budha dan Islam dalam tradisi Baritan... 58
4. Tabel Keterkaitan Kompetensi Dasar, Materi dengan Nilai Tradisi Baritan ... 59
5. Tabel Desain Kuasi Eksperimen ... 73
6. Tabel Kisi – Kisi Angket Kesadaran Budaya Lokal ... 75
7. Tabel Kisi – Kisi Tes Kognitif ... 77
8. Tabel Hasil Uji Validitas Soal ... 79
9. Tabel Hasil Uji Validitas Angket ... 80
10. Tabel Unsur Islam yang terkandung dalam tradisi Baritan... 91
11. Tabel Pedoman Pengubahan Data Kuantitatif menjadi Kualitatif ... 136
12. Tabel Hasil Uji Validasi Model ... 136
13. Tabel Persentase Kriteria Hasil Validasi Model Pembelajaran ... 139
14. Tabel Hasil Validasi RPP ... 140
15. Tabel Persentase Kriteria Hasil Validasi RPP... ... 142
16. Tabel Hasil Validasi Soal ... 143
17. Tabel Persentase Kriteria Hasil Validasi Soal ... 144
18. Tabel Hasil Validasi Materi ahli Sejarah ... 145
19. Tabel Persentase Kriteria Hasil Validasi Materi ahli Sejarah ... 146
20. Tabel Hasil Validasi Materi ahli Bahasa ... 147
21. Tabel Persentase Kriteria Hasil Validasi Materi ahli Bahasa ... 148
22. Tabel Hasil Uji Coba Terbatas Draft Model ... 150
23. Tabel Observasi Penilaian Sikap Kesadaran Budaya Lokal Tahap I ... 155
24. Tabel Hasil Belajar Uji Implementasi Tahap I ... 157
25. Tabel Observasi Penilaian Sikap Kesadaran Budaya Lokal Tahap II ... 166
26. Tabel Hasil Belajar Uji Implementasi Tahap II ... 167
27. Tabel Observasi Penilaian Sikap Kesadaran Budaya Lokal Tahap III ... 175
xvi
29. Tabel Perbandingan Hasil Belajar Siswa Tahap I,II dan III ... 178
30. Tabel Rangkuman Hasil Draft Model ... 183
31. Tabel Hasil Pre Test Kognitif Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 185
32. Tabel Hasil Normlaitas Pre Test Kognitif Kelas Eksperimen & Kontrol ... 186
33. Tabel Hasil Homogenitas Pre Test Kognitif Kelas Eksperimen & Kontrol ... 187
34. Tabel Hasil Uji Kesetaraan Pre Test Kognitif Kelas Eksperimen & Kontrol ... 187
35. Tabel Hasil Pre Test Kesadaran Budaya Lokal Kelas Eksperimen & Kontrol.... 188
36. Tabel Hasil Normalitas Kesadaran Budaya Lokal Kelas Eksperimen& Kontrol 190
37. Tabel Homogenitas Kesadaran Budaya Lokal Kelas Eksperimen & Kontrol. ... 190
38. Tabel Uji Kesetaraan Kesadaran Budaya Lokal Kelas Eksperimen& Kontrol. .. 191
39. Tabel Hasil Post Test Kognitif Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 192
40. Tabel Hasil Normalitas Post Test Kognitif Kelas Eksperimen & Kelas Kontrol 193
41. Tabel Homogenitas Post Test Kognitif Kelas Eksperimen & Kelas Kontrol ... 194
42. Tabel Uji Efektivitas Post Test Kognitif Kelas Eksperimen & Kelas Kontrol .... 194
43. Tabel Hasil Post Test Kesadaran Budaya Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 196
44. Tabel Hasil Normalitas Post Test Kesadaran Budaya Lokal Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 197
45.Tabel Hasil Homogenitas Post Test Kesadaran Budaya Lokal Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 198
xvii DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... ….. 207
2. Materi Pembelajaran ... 243
3.Lembar Kisi-kisi Uji Post Test ... ... 260
4. Lembar Tes Uji Kompetensi Post Test ... 262
5. Lembar Presensi Kehadiran Siswa XI IPS 5.. ... .... 268
6. Lembar Presensi Kehadiran Siswa XI IPS 4 ... 270
7. Soal Angket Kesadaran Budaya Lokal Siswa ... 272
8. Lembar Validasi Model ... 277
9. Lembar Validasi RPP ... 280
10. Lembar Validasi Soal ... 282
11. Lembar Validasi Materi ... 283
12. Daftar Informan Wawancara ... 284
13. Lembar Pedoman Wawancara Analisis Kebutuhan ... 285
14. Pedoman Wawancara Pasca Tindakan ... 295
15. Catatan Lapangan Hasil Wawancara Pasca Tindakan ... 296
16. Skor Angket Kesadaran Budaya Kelas XI IPS 5 ... 303
17. Skor Angket Kesadaran Budaya Kelas XI IPS 4 ... 304
18. Hasil Pre Test dan Post Test Kelas Kontrol ... 305
19. Hasil Pre Test dan Post Test Kelas Eskperimen. ... 307
20. Hasil Uji Validitas dan Reabilitas Angket ... 309
21. Hasil Validitas dan Reabilitas Soal Tes ... 311
22. Hasil Uji Normalitas Pre Test Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 313
23. Hasil Uji Homogenitas Pre Test kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 314
24. Hasil Uji Kesetaraan Pre Test Kelas kontrol dan Kelas Eskperimen (sebelum perlakan) ... 315
xviii
26. Hasil Uji Homogenitas Pre Test Kesadaran Budaya Lokal Kelas Kontrol
dan Kelas Eksperimen (sebelum perlakuan) ... 317
27. Hasil Uji Kesetaraan Pre Test Kesadaran Budaya Lokal Kelas kontrol dan Kelas Eskperimen (sebelum perlakuan) ... 318
28.Hasil Uji Normalitas Tes Hasil Belajar Kelas Eskperimen (sebelum dan setelah perlakuan)... 319
29. Hasil Uji Homogenitas Tes Hasil Belajar Kelas Eskperimen (sebelum dan sesudah perlakuan)... 320
30. Hasil Uji Peningkatan Tes Hasil Belajar Kelas Eksperimen (sesudah dan Setelah perlakuan) ... 321
31. Hasil Uji Normalitas Kesadaran Budaya Lokal Kelas Eskperimen (sebelum dan setelah perlakuan) ... 322
32. Hasil Uji Homogenitas Kesadaran Budaya Lokal Kelas Eskperimen (sebelum dan setelah perlakuan) ... 323
33. Hasil Uji Peningkatan Kesadaran Budaya Lokal Kelas Eskperimen (sebelum dan setelah perlakuan) ... 324
34. Hasil Uji Normalitas Post Test Kelas Eskperimen dan Kelas Kontrol (setelah perlakuan) ... 325
35. Hasil Uji Homogenitas Post Test Kelas Eskperimen dan Kelas Kontrol (setelah perlakuan) ... 326
36. Hasil Uji Efektivitas Post Test Kelas Eskperimen dan Kelas Kontrol (setelah perlakuan) ... 327
37. Hasil Uji Normalitas Post Test Kesadaran Budaya Lokal Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol (setelah perlakuan) ... 328
38. Hasil Uji Homogenitas Post Test Kesadaran Budaya Lokal Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol (setelah perlakuan) ... 329
39. Hasil Uji Efektivitas Post Test Kesadaran Budaya Lokal Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol (setelah perlakuan) ... 330
40. Lembar Alat Penilaian Kemampuan Mengajar Guru... 331
41. Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 334
xix
43. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ... 337
44. Surat Ijin Penyusunan Penelitian ... 338
