commit to user
i
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE TEAMS
GAMES TOURNAMENTS (TGT) DENGAN MEDIA ANIMASI
BERBASIS F LASH DAN VIDEO DITINJAU DARI
KEMAMPUAN MEMORI DAN KREATIVITAS
(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa
Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2 Sukoharjo
Tahun Pelajaran 2012/2013)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains
Minat Utama : Kimia
Oleh :
PARA MITTA PURBOSARI NIM S.831108047
P R O G R A M P A S C A S A R J A N A UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
commit to user
commit to user
iv
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:
Nama : Para Mitta Purbosari
NIM : S 831108047
1. Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis berjudul ”Pembelajaran
Kimia Menggunakan Metode Teams Games Tournaments (TGT) dengan Media Animasi Berbasis F lash dan Video Ditinjau dari Kemampuan Memori dan Kreativitas” (Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2
Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013) adalah betul-betul karya saya sendiri.
Hal-hal yang bukan karya saya dalam tesis ini diberi citasi dan ditunjukkan
dalam daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Sains PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Sains PPs UNS. Apabila saya melakukan
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan
sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Februari 2013
Yang membuat pernyataan
commit to user
v
MOTTO
“Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan sholatmu sebagai
penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”
(QS. Al Baqoroh: 153)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu
telah selesai dari (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh (urusan) yang lain”
(QS. Alam Nasyroh: 6 dan 7)
PERSEMBAHAN
Ø
Untuk Suamiku yang memberikan doa, semangat dan pengorbanan
Ø
Untuk Bapak & Ibu yang telah mengajarkan kebijakan dan kebajikan
dengan-penuh keikhlasan
Ø
Untuk Adikku semoga ini menjadi motivasi bagimu
commit to user
vi
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan karunia–Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
tugas tesis yang berjudul : ”Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode
Teams Games Tournaments (TGT) dengan Media Animasi Berbasis F lash
dan Video Ditinjau dari Kemampuan Memori dan Kreativitas”
(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa
Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013).
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tanpa adanya bantuan
dari berbagai pihak yang terkait, maka tidaklah mungkin tesis ini dapat
terselesaikan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., sebagai direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan pada penulis
untuk belajar di Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si., sebagai ketua program studi Pendidikaan Sains
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Ashadi, sebagai dosen pembimbing I tesis yang telah memberikan
wawasan, motivasi, bimbingan dan arahan hingga laporan tesis ini dapat
terselesaikan.
4. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., sebagai dosen pembimbing II tesis yang telah
memberikan motivasi, bimbingan dan arahan hingga laporan tesis ini dapat
commit to user
vii
5. Drs. Haryono, M.Pd., sebagai dosen pengampu mata kuliah Publikasi dan
Seminar Proposal yang telah memberikan ilmu, motivasi serta arahan hingga
laporan tesis ini dapat terselesaikan.
6. Segenap Dosen Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta
khususnya pada Program Studi Pendidikan Sains yang telah memotivasi dan
memberikan wawasan keilmuan selama penulis menempuh studi pada
Program Pasca Sarjana di Universitas Sebelas Maret Surakarta.
7. Teman teman mahasiswa Program Pendidikan Sains-minat utama Kimia,
Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta dan semua pihak
yang tidak bisa kami sebutkan satu persatu, yang telah membantu
penyelesaian laporan tesis ini.
Penulis menyadari, bahwa dalam penyusunan laporan tesis ini masih
banyak kekurangan. Maka demi sempurnanya penyusunan laporan tesis ini kritik
dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan. Semoga laporan
tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada
umumnya.
Surakarta, Februari 2013
commit to user
BAB I. PENDAHULUAN………..
A. Latar Belakang Masalah....………
B. Identifikasi Masalah...………..
C. Pembatasan Masalah...………..
D. Perumusan Masalah………...
E. Tujuan Penelitian………...
F. Manfaat Penelitian……….
BAB II. KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS…
A. Kajian Teori….………..
1. Hakekat Pembelajaran………...
2. Pengertian Belajar………..
commit to user
ix
Halaman
a. Teori-teori Belajar………..………
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar………
3. Metode Pembelajaran………...
4. Pembelajaran Kooperatif………..
5. Model Pembelajaran Kooperatig Metode TGT………
6. Media Pembelajaran……….
7. Media Animasi Makromedia Flash……….
8. Media Video………
9. Kemampuan Memori………...
10. Kreativitas……….. ……
11. Prestasi Belajar……….
12. Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa………...
B. Penelitian yang Relevan……….
C. Kerangka Berpikir………..
D. Hipotesis………
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN………..
A. Tempat dan Waktu Penelitian………..
1. Tempat penelitian………..
2. Waktu penelitian………
B. Metode Penelitian………
commit to user
x
Halaman C. Penetapan Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel………
1. Penetapan Populasi………
2. Teknik Pengambilan Sampel……….
D. Variabel Penelitian………..
1. Definisi Operasional Variabel Penelitian………..
2. Skala Pengukuran Variabel Penelitian………..
E. Teknik Pengumpulan Data………..
1. Metode Tes………
2. Metode Angket……….
F. Instrumen Penelitian………
1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran………..
2. Instrumen Pengambilan Data………...
G. Validasi Oleh Tim Ahli………
H. Uji Coba Instrumen Penelitian……….
1. Instrumen penilaian Prestasi Belajar dan Tes Kemampuan
Memori………..
2. Instrumen Penilaian Afektif………...
I. Teknik Analisis Data Penelitian………..
1. Uji Prasyarat Analisis………...
commit to user
xi
Halaman BAB 1V. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………
A. Diskripsi Data……….
1. Data Kemampuan Memori siswa……….
2. Data Kreativitas Siswa………..
3. Data Prestasi Belajar Kognitif………..
4. Data Prestasi Belajar Afektif………
5. Data Peningkatan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)………
B. Pengujian Prasyarat analisis……….
C. Pengujian Hipotesis……….
D. Pembahasan Hasil Penelitian………..
E. Keterbatasan Penelitian………..
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN………
A. Kesimpulan………...
B. Implikasi………...
1. Implikasi Teoritis………..
2. Implikasi Praktis………
C. Saran………...
1. Saran Untuk Guru………..
2. Saran Untuk Para Peneliti………..
3. Saran Untuk Lembaga penelitian………
commit to user
xii
Halaman DAFTAR PUSTAKA………...
LAMPIRAN- LAMPIRAN………..
177
commit to user
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1
Prosentase Nilai Siswa di Bawah KKM Tahun 2011-2012……
Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget………..
Indikator angket Afektif………..
Unsur Logam………...
Unsur Non Logam………...
Beberapa Jenis kation dari Logam Monovalen………...
Beberapa Jenis Anion……….
Beberapa Jenis Kation dari Logam Polivalen……….
Beberapa Jenis Anion dan Kation dari senyawa Poliatomik…..
Nama garam berikut kation dan anion penyusun rumus garam..
Contoh Nama senyawa organik……….…………..
Contoh senyawa organik yang mengandung benzen dengan
gugus H di ganti dengan atom atau gugus lain………
Tahapan Penelitian………..
Desain Faktorial Untuk prestasi Belajar………..
Daftar Kelas X……….
Pemberian Skor Untuk Angket Afektif………...
Hasil Validasi Oleh Tim Ahli………..
Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Kemampuan Memori…..
commit to user
xiv
Tabel Halaman
3.7
Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Kognitif………...
Hasil Kesimpulan Uji Reliabilitas Tes kognitif dan
Kemampuan Memori………...
Hasil Uji Tingkat kesukaran Tes Kemampuan Memori………..
Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Tes Kognitif…………
Hasil Uji Daya Pembeda Tes Kemampuan Memori…………...
Hasil Uji Daya pembeda Instrumen Tes Prestasi Kognitif…….
Hasil Kesimpulan Validitas Soal angket Afektif………
Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Kreativitas………..
Hasil Kesimpulan Uji Reliabilitas Afektif dan tes Kreativitas...
Diskripsi Data Kemampuan Memori………..
Distribusi Frekuensi Kemampuan Memori ………
Diskripsi Data Kreativitas………...
Distribusi Frekuensi Kreativitas……….
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode
Belajar……….
Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kelas yang
Menggunakan Metode TGT Media Animasi berbasis flash dan
Video Interaktif………..
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari
commit to user
Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kelas yang
Memiliki Kemampuan Memori Tinggi dan Kemampuan
Memori Rendah………...
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari
Kreativitas………...
Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kelas yang
Memiliki Kreativitas Tinggi dan Kreativitas Rendah………….
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode
Belajar dan Kemampuan Memori………...
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode
Belajar dan Kreativitas………
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari
Kemampuan Memori dan Kreativitas Siswa……….
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode
Belajar, Kemampuan Memori dan Kreativitas Siswa………….
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode
Belajar……….
Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas dengan Metode
TGT Media Animasi berbasis flash dan Media Video interaktif
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari
commit to user
Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas ditinjau dari
Kemampuan Memori Tinggi dan Memori rendah………...
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari
Kreativitas………...
Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas ditinjau dari
Kreativitas Tinnggi dan Kreativitas Rendah………...
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode
Belajar dan Kemampuan Memori………...
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode
Belajar dan Kreativitas………
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari
Kemampuan Memori dan Kreativitas……….
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode
Belajar, Kemampuan Memori dan Kreativitas siswa…………..
Diskripsi data peningkatan persentase nilai siswa di atas
kriteria ketuntasan minimum (KKM)………..
Ringkasan Data Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif
dan Afektif………...
Hasil Uji Homogenitas Data Penelitian………..
Hasil Tes Kruskal Wallis Test untuk Prestasi Belajar Kognitif
dan Afektif ditinjau dari Variabel Kemampuan Memori,
Kreativitas Siswa dan Interaksi antar Variabel………...
commit to user
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1
Teori Psikologi Sosial Bandura………...
Kerucut Media……….
Contoh Indikator Kemampuan Memori………..
Histogram Kemampuan Memori Siswa pada Kelas TGT
Media Animasi berbasis flash dan TGT Media Video Interaktif
Histogram Kreativitas Siswa pada Kelas TGT Media Animasi
berbasis flash dan TGT Media Video Interaktif……….
Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa pada Kelas TGT
animasi berbasis flash dan video interaktif……….……
Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang memiliki
Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah………..
Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang memiliki
Kreativitas Tinggi dan Rendah………
Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Metode TGT
Media animasi berbasis flash dan video interaktif………..
Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kemampuan
Memori Tinggi dan Kemampuan Memori Rendah………
Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kreativitas
Tinggi dan Kreativitas Rendah………
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1
RPP TGT Media Animasi………
RPP TGT Media Video………..
Lembar Kegiatan Siswa Media………..……….
Instrumen Tes Prestasi Kognitif………
Instrumen tesKemampuan Memori………...
Instrumen tes Kreativitas………
Instrumen angket penilaian afektif………
Lembar validasi pengembangan silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP)………
Lembar validasi media animasi………...
Lembar validasi media video………..
Lembar validasi lembar kerja siswa (LKS)……….
Lembar validasi instrument kognitif………...
Lembar validasi instrument angket penilaian afektif…………..
Lembar validasi tes kemampuan memori………...
Lembar validasi tes Kreativitas………
Analisis Validasi Instrumen...………
Lembar saran dan kritik dosen untuk validasi instrumen……...
commit to user
Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat
Kesukaran Test Kognitif………
Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat
Kesukaran Test Kemampuan Memori……….
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Test Kreativitas Siswa…...
Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Prestasi Belajar
Afektif………
Data Nilai atau Skor pada Pembelajaran Metode TGT dengan
Media Animasi dan Video……….
Resume Olah Data dengan SPSS 18 Untuk Prestasi Kognitif
dan afektif……….……...
Uji Rerata………..………...
Dokumentasi Pembelajaran ………..…………..
Surat Pernyataan Validasi Instrumen………..
Surat Ijin Penelitian………..…………...
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian………....
commit to user
xx
Para Mitta Purbosari. S831108047. 2012. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Teams Games Tournaments (TGT) dengan Media Animasi Berbasis
F lash dan Video Ditinjau dari Kemampuan Memori dan Kreativitas
(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013). Pembimbing: 1). Prof. Dr. H. Ashadi; 2). Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M. Si. Program Pendidikan Sains, Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, Februari 2013.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: pengaruh penggunaan metode TGT melalui media animasi berbasis flash dan video, kemampuan memori, kreativitas, dan interaksi variabel-variabelnya terhadap prestasi belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dan dilaksanakan dari bulan April 2012–Februari 2013. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas X SMK Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2012/2013. Sampel diperoleh dengan teknik Cluster Random Sampling yang terdiri dari dua kelas, X KI A dan X KI B. Kelas X KI B menggunakan metode pembelajaran TGT dengan media animasi berbasis flash dan kelas X KI A menggunakan media video. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, kemampuan memori, dan kreativitas, dan angket untuk kemampuan afektif siswa. Hipotesis diuji menggunakan non-parametrik yaitu uji Kruskal-Wa llis.
Dari hasil olah data disimpulkan: 1). ada pengaruh penggunaan metode TGT melalui media animasi berbasis flash dan video terhadap prestasi belajar siswa, 2). tidak ada pengaruh kemampuan memori tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar siswa, 3). tidak ada pengaruh kreativitas tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar siswa, 4). ada interaksi antara metode pembelajaran TGT dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa, 5). ada interaksi antara metode pembelajaran TGT dengan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa, 6). tidak ada interaksi antara kemampuan memori dengan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa, 7). ada interaksi antara metode pembelajaran TGT, kemampuan memori, dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa.
commit to user
xxi
Para Mitta Purbosari. S831108047. 2012. Chemistry Learning Using TGT (Teams Games Tournamens) Method with Animation Media based on Flash and Video Media Overviewed from Memory and Creativity of Students. (Chemistry Learning on Subject Matter Symbol of Elements and Compounds Nomenclature for Grade X First Semester of State Vocational High School 2 Sukoharjo Academic Year 2012/2013)”. Advisors: 1). Prof. Dr. H. Ashadi, 2). Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si, Sains Education Program of Postgraduate Study, Sebelas Maret University Surakarta, February 2012.
ABSTRACT
The aims of this study were to determine the effect of chemistry learning using TGT method assisted by animation media based on flash and video, memory, creativity and interaction between the variables toward students’ achievement. tests instrument for students’ cognitive achievement, memory, creativity, and questionary for afective skills. The data were analyzed using non parametric students’ achievement,4). there was interaction between TGT method assisted animation based of flash and video with memory toward students’ achievement, 5). there was interaction between TGT method assisted animation based of flash and video with creativity toward students’ achievement, 6). there was no interaction between memory and creativity of students toward students’ achievement, 7). there was interaction between TGT method learning assisted animation based of flash and video, memory, and creativity of students’ toward students’ achievement.
