NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM KUMPULAN CERPEN AIR KALDERA KARYA JONI ARIADINATA SEBAGAI UPAYA PENYEDIAAN BAHAN AJAR APRESIASI CERPEN DI SMA.

(1)

Ratih Nurhasanah, 2014

Nilai Pendidikan Karakter Dalam Kumpulan Cerpen Air Kaldera Karya Joni Ariadinata Sebagai Upaya Penyediaan Bahan Ajar Apresiasi Cerpen Di Sma

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi. edu

NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM KUMPULAN CERPEN

AIR KALDERA KARYA JONI ARIADINATA SEBAGAI UPAYA

PENYEDIAAN BAHAN AJAR APRESIASI CERPEN DI SMA

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

oleh

Ratih Nurhasanah

NIM 0907190

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

▸ Baca selengkapnya: latar suasana cerpen tanah air

(2)

Ratih Nurhasanah, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi. edu PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul Nilai Pendidikan

Karakter dalam Kumpulan Cerpen Air Kaldera Karya Joni Ariadinata

srbagai Upaya Penyediaan Bahan Ajar Apresiasi Cerpen di SMA ini

sepenuhnya karya sendiri. Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan plagiat

dari karya orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan

dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam

masyarakat.

Atas pernyataan ini, saya siap menanggung sanksi yang dijatuhkan kepada

saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan

dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya

ini.

Bandung, Januari 2014

Yang membuat pernyataan,

▸ Baca selengkapnya: nilai sosial pada cerpen tanah air

(3)

Ratih Nurhasanah, 2014

LEMBAR PENGESAHAN

Ratih Nurhasanah

(0907190)

NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM KUMPULAN CERPEN

Disetujui dan disahkan oleh:

Pembimbing I,

Drs. H. Ma’mur Saadie, M.Pd.

NIP 195812301989011001

Pembimbing II,

Halimah, M.Pd.

NIP 198104252005012003

Mengetahui

Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,

Dr. Dadang S. Anshori, M.Si.

(4)

Ratih Nurhasanah, 2014

ABSTRAK

NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM KUMPULAN CERPEN

Ratih Nurhasanah NIM 0907190

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya kedudukan pendidikan karakter dalam dunia pendidikan dan kurang bervariasinya bahan ajar apresiasi di sekolah. Penelitian ini diawali dengan permasalahan: bagaimana struktur dan kandungan nilai pendidikan karakter pada cerpen-cerpen yang terdapat dalam buku kumpulan cerpen Air Kaldera karya Joni Ariadinata?; serta bagaimana tingkat kesesuaian cerpen-cerpen tersebut sebagai bahan ajar apresiasi cerpen di SMA?

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan buku kumpulan cerpen Air Kaldera karya Joni Ariadinata sebagai bahan ajar apresiasi cerpen di SMA. Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan metode deskriptif. Sementara itu pengumpulan data dilakukan melalui teknik pengamatan, teknik pencatatan data, dan teknik penggunaan dokumen dengan menggunakan pendekatan analisis terhadap buku kumpulan cerpen Air Kaldera. Adapun pengolahan datanya dilakukan dengan cara mengkaji struktur dan nilai-nilai pendidikan karakter dalam cerpen-cerpen tersebut.

Berdasarkan hasil analisis dan kajian terhadap kumpulan cerpen Air Kaldera, dapat disimpulkan: gagasan utama kumpulan cerpen tersebut adalah konflik sosial dan budaya yang sering ditemukan dalam kehidupan bermasyarakat. Hubungan antarunsur yang terdapat dalam kumpulan cerpen tersebut saling mengisi dan saling menguatkan satu sama lain.

Kumpulan cerpen Air Kaldera mengandung nilai-nilai pendidikan karakter. Nilai-nilai pendidikan karakter itu sendiri merupakan upaya pemerintah untuk mempertahankan nilai budaya pada setiap bibit generasi penerus bangsa. Oleh karena itu, diharapkan siswa bisa menjadi individu yang memiliki sikap positif dalam beragama, bermasyarakat dan berbangsa bernegara. Nilai pendidikan karakter yang dimaksud yaitu: (1) religius, (2) jujur, (3) toleransi, (4) disiplin, (5) kerja keras, (6) kreatif, (7) mandiri, (8) demokratis, (9) rasa ingin tahu, (10) semangat kebangsaan, (11) cinta tanah air, (12) menghargai prestasi, (13) bersahabat/komunikatif, (14) cinta damai, (15) gemar membaca, (16) peduli lingkungan, (17) peduli sosial, (18) tanggung jawab.

(5)

Ratih Nurhasanah, 2014

ABSTRACT

THE VALUE OF CHARACTER EDUCATION IN THE SHORT STORY

OF JONI ARIADINATA’S AIR KALDERA AS A DISABILITY

PREPARATION OF TEACHING MATERIALS

Ratih Nurhasanah NIM 0907190

This research is motivated by the importance of character education position in the education and lack of appreciation varied teaching materials in school. This reasearch begins with the problem: how the structure and the content of character education in the short stories of Joni Ariadinata’s Air Kaldera?: and how a suitability of the short story as a teaching material appreciation of short stories in high school?

The aim of the reasearch is to determine the feasibility of a collection of short stories of Joni Ariadinata’s Air Kaldera as teaching material appreciation of short stories in high school. Design of This research is descriptive method. The collection of data is done through observation techniques, data recording techniques, and document using techniques with employing analysis of the short story Air Kaldera. The data processing is done by reviewing the structure and the value of character education in the short story that mentioned.

Based on the analysis and study of the short story of Air Kaldera, it can be concluded: the main idea of the short story is social and culture conflict that is often found in social life. The relation among elements in the story had complementary and mutually reinforce each other.

The collection stories Air Kaldera containing the values of character education. The values of character education is a government effort to maintain cultural values on the next generation. Therefore, students are expected to be individuals who have a positive attitude in religious, social, and nationality. The value of character education is: (1) religious, (2) honest, (3) tolerance, (4) discipline, (5) hard work, (6) creative, (7) stand alone , (8) democratic, (9) curiosity, (10) the spirit of nationality, (11) patriotism, (12) rewarding achievement, (13) friendship/communicative, (14) love peace, (15) love reading, (16) caring environment, (17) concern for social, and (18) responsibility.

(6)

Ratih Nurhasanah, 2014

Nilai Pendidikan Karakter Dalam Kumpulan Cerpen Air Kaldera Karya Joni Ariadinata Sebagai Upaya Penyediaan Bahan Ajar Apresiasi Cerpen Di Sma

DAFTAR ISI

Lembar Pengesahan

Lembar Pernyataan

Kata Pengantar ... i

Ucapan Terima Kasih ... ii

Abstrak ... iii

Daftar Isi ... iv

Daftar Lampiran ... viii

BAB 1 PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah ... 1

1.2Batasan Masalah... 4

1.3 Rumusan Masalah ... 5

1.4Tujuan Penelitian ... 5

1.5Manfaat Penelitian ... 5

1) Manfaat Teoretis ... 5

2) Manfaat Praktis ... 6

a. Peneliti ... 6

b. Guru ... 6

BAB 2 APRESIASI CERPEN, BAHAN AJAR, DAN PENDIDIKAN KARAKTER 2.1Apresiasi Cerpen ... 7

2.1.1 Pengertian Apresiasi Cerpen ... 7

2.1.2 Kegiatan Apresiasi Cerpen ... 8

2.1.3 Pendekatan dalam Mengapresiasi Cerpen ... 9

2.2Cerpen sebagai Bahan Pembelajaran Apresiasi Sastra ... 10

1) Latar (setting)... 12

2) Gaya ... 12

3) Penokohan... 12

4) Alur ... 13

(7)

Ratih Nurhasanah, 2014

6) Tema ... 15

2.3 Kedudukan Cerpen dalam KTSP ... 15

2.4 Pendidikan Karakter ... 16

2.5 Kriteria Penentuan Bahan Pembelajaran Apresiasi Cerpen ... 22

1)Aspek Bahasa... 22

2)Aspek Psikologi ... 23

3)Aspek Sosial Budaya ... 23

BAB 3 METODE PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian... 24

3.2 Teknik dan Pendekatan Penelitian ... 24

3.3 Teknik Pengumpulan Data ... 25

3.4 Teknik Pengolahan Data ... 25

3.5 Kerangka Berpikir Penelitian ... 26

3.6 Sumber Data ... 27

3.7 Definisi Operasional... 27

BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Penulis dan Karyanya ... 28

4.1.1 Biografi Penulis ... 28

4.1.2 Sinopsis Kumpulan Cerpen Air Kaldera ... 29

1) Dongeng Penunggu Surau ... 29

2) Kita Mengadu Kepada Maya ... 30

3) Tentang Lelaki Bergamis yang Mencintai Tuhan ... 31

4) Tuhan, Bolehkah Kami Bunuh Diri ... 31

5) Jalan Lurus Menuju Mati ... 32

6) Pencuri Malaikat ... 32

7) Kanjeng Sunan Ikut Bersama Kami ... 33

8) Kisah Kasih Oto dan Wiwik ... 33

9) Dongeng Monik dan Balon di Perut Mama ... 34

10)Serdadu Palsu ... 34

11)Indah Mencuri Kabut ... 35

(8)

Ratih Nurhasanah, 2014

13)Guillotine ... 36

14)Puteri Jelita dan Terbunuhnya Tuan Presiden ... 36

4.2Unsur-Unsur yang Terdapat dalam Kumpulan Cerpen Air Kaldera ... 37

1) Dongeng Penunggu Surau ... 37

2) Kita Mengadu Kepada Maya ... 41

3) Tentang Lelaki Bergamis yang Mencintai Tuhan ... 45

4) Tuhan, Bolehkah Kami Bunuh Diri ... 49

5) Jalan Lurus Menuju Mati ... 55

6) Pencuri Malaikat ... 59

7) Kanjeng Sunan Ikut Bersama Kami ... 65

8) Kisah Kasih Oto dan Wiwik ... 71

9) Dongeng Monik dan Balon di Perut Mama ... 74

10)Serdadu Palsu ... 79

11)Indah Mencuri Kabut ... 84

12)Jembatan Langit ... 90

13)Guillotine ... 95

14)Puteri Jelita dan Terbunuhnya Tuan Presiden ... 100

4.3Nilai Pendidikan Karakter dalam Kumpulan Cerpen Air Kaldera ... 104

1) Religius ... 104

2) Jujur ... 106

3) Toleransi ... 107

4) Disiplin ... 108

5) Kerja keras ... 109

6) Kreatif ... 109

7) Mandiri ... 110

8) Demokratis ... 111

9) Rasa ingin tahu ... 111

10)Semangat kebangsaan ... 112

11)Cinta tanah air ... 112

12)Menghargai prestasi ... 113

(9)

Ratih Nurhasanah, 2014

14)Cinta damai ... 114

15)Gemar membaca ... 115

16)Peduli lingkungan ... 115

17)Peduli social ... 116

18)Tanggung jawab ... 116

4.4Kesesuaian Kumpulan Cerpen Air Kaldera dengan Kriteria Bahan Pembelajaran Apresiasi Sastra ... 117

4.4.1 Kesesuaian Kumpulan Cerpen Air Kaldera dengan Kriteria Bahasa ... 117

4.4.2 Kesesuaian Kumpulan Cerpen Air Kaldera dengan Kriteria Psikologi ... 119

4.4.3 Kesesuaian Kumpulan Cerpen Air Kaldera dengan Kriteria Sosial Budaya ... 120

BAB 5 SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan ... 123

5.2 Saran ... 126

DAFTAR PUSTAKA ... 128

(10)

Ratih Nurhasanah, 2014

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas) merumuskan fungsi dan tujuan pendidikan

nasional yang harus digunakan dalam mengembangkan upaya pendidikan di Indonesia. Pasal 3 UU Sisdiknas menyebutkan, “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat

dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya

potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,

dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab” (Direktorat

Jendral Pendidikan Tinggi, 2010:6).

Amanah UU Sisdiknas tahun 2003 tersebut bermaksud agar pendidikan

tidak hanya membentuk insan Indonesia yang cerdas, namun juga berkepribadian

atau berkarakter, sehingga ke depannya akan lahir generasi bangsa yang tumbuh

berkembang dengan karakter yang bernafas nilai-nilai luhur bangsa serta agama.

Secara sederhana Pendidikan karakter bisa dinyatakan sebagai suatu

sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah terutama anak didik

yang meliputi pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk

melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME),

diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia

insan kamil.

Nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa menurut rumusan

pemerintah sendiri meliputi: (1) religius, (2) jujur, (3) toleransi, (4) disiplin, (5)

kerja keras, (6) kreatif, (7)) mandiri, (8) demokratis, (9) rasa ingin tahu, (10)

semangat kebangsaan, (11) cinta tanah air, (12) menghargai prestasi, (13)

bersahabat komuniktif, (14) cinta damai, (15) gemar membaca, (16) peduli

lingkungan, (17) peduli sosial, dan (18) tanggung jawab (Badan Penelitian dan

(11)

Ratih Nurhasanah, 2014

Berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa kedudukan nilai

pendidikan karakter sangat penting dalam pembelajaran. Hal tersebut membuat

penulis tertarik untuk menggunakannya sebagai teori dalam upaya penyediaan

bahan ajar. Bahan ajar yang akan dianalisis oleh penulis adalah bahan ajar

apresiasi cerpen.

Pada dasarnya cerpen yang dijadikan bahan ajar apresiasi cerpen di

sekolah harus memuat nilai-nilai positif yang bermanfaat untuk diaplikasikan

dalam kehidupan sehari-hari. Dalam hal ini termasuk ke delapan belas nilai yang

terkandung dalam nilai pendidikan karakter di atas. Ketersediaan bahan ajar

apesiasi cerpen di SMA saat ini dirasa kurang bervariatif karena kebanyakan guru

hanya memanfaatkan cerpen yang sudah tersedia dalam buku ajar saja.

Penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini antara lain

Nurjaman (2012) “Nilai Pendidikan Karakter dalam Novel Sang Pemimpi Karya

Andrea Hirata sebagai Bahan Ajar Apresiasi Novel dan Model Pembelajarannya

di SMP”. Dalam kesimpulannya novel Sang Pemimpi sarat akan nilai-nilai

pendidikan karakter yang bermanfaat bagi peserta didik. Persamaan karya ilmiah

Candra Nurjaman dan peneliti yaitu sama-sama mengkaji mengenai nilai

pendidikan karakter dalam bahan ajar. Perbedaannya terdapat pada bahan ajar

yang diteliti dan jenjang pendidikannya.

Penelitian berikutnya, Fauzi (2010) “Kajian Psikologis Cerpen-cerpen

dalam Antologi Membunuh Orang Gila Karya Sapardi Djoko Damono”.

Persamaan karya ilmiah karya Agus Fauzi dengan peneliti adalah sama-sama

mengkaji nilai-nilai yang terkandung dalam kumpulan cerpen. Perbedaannya, nilai

yang dianalisis serta kumpulan cerpen yang dikaji.

Berkaitan dengan kondisi masyarakat dalam memperlakukan karya sastra,

Ismail (2001; 1) mengungkapkan rasa prihatinnya atas merosotnya budaya

membaca buku, mengarang dan apresiasi terhadap karya sastra di Indonesia. Hal

tersebut dapat terlihat dari kemandekan di sekolah-sekolah di Indonesia. Budaya

membaca buku, menulis karangan, dan apresiasi sastra di masyarakat Indonesia

(12)

Ratih Nurhasanah, 2014

(pengamatan Taufiq Ismail, Benarkah Bangsa Kita Telah Rabun Membaca dan

Lumpuh Menulis? [1997]).

Ismail (2001; 5-6) memaparkan Muhammad Kasim (lahir 1886 di Muara

Sipongi, Sumatera Utara) adalah tokoh pemula lahirnya cerita pendek Indonesia

dengan menulis cerita-cerita jenaka. Cerpen “Bertengkar Bberbisik” (1929)

merupakan cerpen Indonesia awal. Kumpulan cerpennya Teman Duduk

(diterbitkan Bbalai Pustaka 1936) adalah kumpulan cerpen pertama dalam sastra

Indonesia. Kasim juga menerjamahkan dua novel, Niki Bahtera ((C.J. Kieviet,

1920) dan Pangeran Hindi (Lewis Wallace, 1931) ke dalam bahasa Indonesia.

Menurut Korrie Layun Rampan, Muhammad Kasim adalah Bapak Cerita Pendek

Indonesia.

Dalam memilih karya sastra untuk dijadikan sebagai bahan ajar apresiasi

di kelas, guru harus pandai-pandai memilih karya sastra yang sekitanya dapat

menarik perhatian siswa dalam mengapresiasinya. Oleh karena itu, penulis

mencoba memilih karya sastra yang kekinian agar tidak terlalu jauh dengan latar

budaya siswa.

Banyak karya sastra dan sastrawan yang muncul di era akhir 90-an dan

awal 2000-an, diantaranya adalah Taufik Ikram Jamil dengan karyanya yang

berjudul Hempasan Gelombang, Abidah El-Khalieqy dengan karyany yang

berjudul Jalan ke Surga, Gus tf Sakai dengan karyanya yang berjudul Ulat dalam

Sepatu, Joni Ariadinata dengan karyanya ang berjudul Kali Mati, Oka Rusmini dengan karyanya yang berjudul Tarian Bumi, dan masih banyak karya-karya dan

sastrawan-sastrawan lainnya.

Dari sekian banyak sastrawan, cerpen –cerpen karya Joni Ariadinata

memiliki ciri khasnya sendiri dan lebih produktif dalam menghasilkan karya

dibandingkan dengan sastrawan seangkatannya. Dalam cerpen-cerpennya, Joni

berusaha memunculkan potret masyarakat yang memang sering ditemukan dalam

kehidupan sehari-hari. Selain itu, karyanya juga banyak mendapatkan

penghargaan. Penghargaan yang pernah diraihnya dianaranya adalah tahun 1994

meraih penghargaan Cerpenis Terbaik Kompas atas karyanya yang berjudul

(13)

Ratih Nurhasanah, 2014

Nasional BSMI atas karyanya yang berjudul Keluarga Mudrika. Kemudian, tahun

1998 Joni mengikuti Writing Program pada Majelis Sastra Asia Tenggara, dan

meraih penghargaan Dewan Kesenian Jakarta atas nominasi karyanya yang

berjudul Keluarga Maling. Oleh karena itu penulis tertarik untuk menjadikan

karya Joni Ariadinata sebagai objek dalam penelitian ini.

Dari sekian banyak karya yang ditulis oleh Joni Ariadinata, kumpulan

cerpen yang berjudul Air Kaldera dipilih untuk di analisis nilai-nilai pendidikan

karakternya. Kumpulan cerpen tersebut diterbitkan oleh Yayasan Aksara

Indonesia pada tahun 2000. Rianto seorang kritikus sastra dari Universitas Galuh

dalam tulisannya yang berjudul Realitas Sosial Kumpulan Cerpen Air Kaldera

Karya Joni Ariadinata, menyatakan:

Bahasa yang digunakan dalam cerpen Air Kaldera adalah bahasa komunikasi yang sering ditemui siswa dalam kehidupan sehari-hari. Masalah sosial yang terdapat dalam kumpulan cerpen Air Kaldera sangat sesuai dengan tingkatan psikologi siswa SMA/MA yang berminat untuk menemukan konsep dan menganalisis suatu fenomena. Kumpulan cerpen Air Kaldera menghadirkan tokoh dan latar yang berasal dari lingkungan sehari-hari siswa sehinggga sangat erat hubngannya dengan latar belakang budaya siswa.

Pernyataan di atas memperkuat alasan peneliti untuk menganalisis

nilai-nilai pendidikan karakter dalam kumpulan cerpen tersebut. Selain itu, pernyataan

di atas sejalan dengan rencana peneliti untuk menjadikan kumpulan cerpen

tersebut sebagai bahan ajar apresiasi cerpen di SMA. Penelitian ini berjudul “Nilai

Pendidikan Karakter dalam Kumpulan Cerpen Air Kaldera Karya Joni Ariadinata sebagai Upaya Penyediaan Bahan Ajar Apresiasi Cerpen di SMA.”

1.2Batasan Masalah

Pembatasan masalah dalam penelitian ini terbatas pada analisis struktur

dan nilai pendidikan karakter dalam buku kumpulan cerpen Air Kaldera karya

Joni Ariadinata yang kemudian dilakukan pengajian terhadap kesesuaiannya

(14)

1.3Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah yang dikaji dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut.

1. Bagaimana struktur cerpen-cerpen yang terdapat dalam buku kumpulan

cerpen Air Kaldera karya Joni Ariadinata?

2. Bagaimana kandungan nilai pendidikan karakter pada cerpen-cerpen yang

terdapat dalam buku kumpulan cerpen Air Kaldera karya Joni Ariadinata?

3. Bagaimana tingkat kesesuaian cerpen-cerpen yang terdapat dalam buku

kumpulan cerpen Air Kaldera karya Joni Ariadinata sebagai upaya

penyediaan bahan ajar apresiasi cerpen di SMA?

1.4Tujuan Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk memperoleh deskripsi

tentang:

1. struktur dari cerpen-cerpen yang terdapat dalam buku kumpulan cerpen Air

Kaldera karya Joni Ariadinata,

2. kandungan nilai pendidikan karakter pada cerpen-cerpen yang terdapat dalam

buku kumpulan cerpen Air Kaldera karya Joni Ariadinata,

3. tingkat kesesuaian cerpen-cerpen yang terdapat dalam buku kumpulan cerpen

Air Kaldera karya Joni Ariadinata sebagai upaya penyediaan bahan ajar apresiasi cerpen di SMA.

1.5Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini sebagai berikut.

1). Manfaat teoritis

Hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai sarana dalam

pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia terutama pembelajaran membaca, atau

(15)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi. edu 2). Manfaat praktis

a. Bagi peneliti

Penelitian ini dapat menambah wawasan dan pengalaman dalam kegiatan

belajar mengajar khususnya dalam pembelajaran apresiasi cerpen.

b. Bagi guru

Hasil penelitian ini dapat digunakan untuk meningkatkan kreativitas guru

dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, khususnya dalam pembelajaran

(16)

Ratih Nurhasanah, 2014

BAB 3

METODE PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian

Metode menurut Kamus Bahasa Indonesia (2008: 1022) merupakan cara

yang teratur berdasarkan pemikiran yang matang untuk mencapai maksud.

Penelitian (Departemen Pendidikan Nasional, 2008: 1661) diartikan sebagai

kegiatan pengolahan, pengumpulan, analisis, dan penyajian data yang dilakukan

secara sistematis dan objektif untuk memecahkan suatu persoalan atau menguji

suatu hipotesis untuk mengembangkan prinsip-prinsip umum. Berdasarkan

pengertian tersebut secara sederhana metode penelitian dapat diartikan sebagai

suatu cara yang dilakukan secara sistematis untuk mencapai tujuan tertentu.

Dalam penelitian ini, metode penelitian yang peneliti gunakan adalah

metode deskriptif yakni cara memecahkan masalah yang aktual dengan jalan

mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasikan data (Surakhmad:

1994;139).

Dalam penelitian ini, peneliti melakukan penafsiran terutama dalam

meninjau gagasan dalam kumpulan cerpen Air Kaldera karya Joni Ariadinata

mengenai masalah kehidupan beragama dan bersosial. Hal tersebut tergambar

dalam cerpen-cerpen yang terdapat di dalam buku tersebut namun tidak

digambarkan secara eksplisit melainkan secara implisit dalam jalan ceritanya.

3.2 Teknik dan Pendekatan Penelitian

Teknik penelitian yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah

menggabungkan beberapa teknik. Teknik-teknik tersebut berupa teknik pencatatan

data, dan teknik penggunaan dokumen. Ke dua teknik tersebut kesemuanya

digunakan oleh peneliti dalam proses pengumpulan data.

Teknik pencatatan data dan penggunakan dokumen digunakan peneliti

dalam menganalisis data dari cerpen-cerpen yang terdapat dalam kumpulan cerpen

(17)

Ratih Nurhasanah, 2014

Selain menggunakan ke dua ternik tersebut, penulis juga menggunakan

pendekatan analisis dalam penelitian ini. Pendekatan analisis adalah pendekatan

yang berusaha memahami gagasan atau mengimajinasikan ide-idenya, sikap

pengarang dalam menampilkan gagasan-gagasannya, elemen intrinsik dan

mekanisme hubungan dari setiap elemen intrinsik itu sehingga mampu

membangun adanya keselarasan dan kesatuan dalam rangka membangun totalitas

bentuk maupun totalitas maknanya. (Aminuddin, 2011; 44)

Dalam pelaksanaannya, penerapan pendekatan analisis ini diawali dengan

kegiatan membaca teks secara keseluruhan. Setelah itu, pembaca menampilkan

beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan unsur-unsur intrinsik yang

membangun cipta sastra yang dibacanya. (Aminnuddin, 2011; 44-45)

3.3 Teknik Pengumpulan Data

Tahap-tahap penelitian yang dilakukan oleh peneliti dalam proses

pengumpulan data pada penelitian ini adalah:

a. membaca kritis kumpulan cerpen Air Kaldera karya Joni Ariadinata,

b. mencatat kutipan-kutipan yang mengandung nilai pendidikan karakter,

c. mengkategorikan kutipan sesuai dengan nilai pendidikan karakter yang

terkandung di dalamnya,

3.4 Teknik Pengolahan Data

Tahap-tahap pengolahan data yang dilakuakn dalam penelitian ini adalah :

a. menganalis struktur cerpen-cerpen yang terdapat dalam kumpulan cerpen Air

Kaldera karya Joni Ariadinata,

b. mengidentifikasi nilai-nilai pendidikan karakter yang terkandung pada

cerpen-cerpen yang terdapat dalam kumpulan cerpen Air Kaldera karya Joni

Ariadinata,

c. menganalisis kelayakan kumpulan cerpen Air Kaldera sebagai bahan ajar

(18)

Ratih Nurhasanah, 2014

3.5 Kerangka Berpikir Penelitian

Kerangka berpikir peneliti dalam melakukan penelitian ini dapat

digambarkan sebagai berikut.

Bagan 3.1

Analisis struktur dan nilai pendidikan kumpulan cerpen Air Kaldera, dan

analisis kriteria bahan pembelajaran dari kumpulan cerpen Air Kaldera

Maksud dari bagan di atas adalah sebagai berikut.

a. Penelitian ini dimulai dari analisis unsur intrinsik cerpen yaitu berupa alur,

penokohan, latar, sudut pandang, gaya, amanat, dan tema.

b. Tahap selanjutnya, peneliti mendeskripsikan nilai pendidikan karakter apa

saja yang terdapat dalam kumulan cerpen Air Kaldera karya Joni Ariadinata. Kumpulan Cerpen

Air Kaldera

Analisis Struktur Cerpen

(Alur, Penokohan, Latar, Sudut

Pandang, Gaya, Amanat, dan

Tema) dan Analisis Nilai

Pendidikan Karakter dalam

Cerpen Air Kaldera

(Religius, Toleransi, Disiplin,

Kerja Keras, Mandiri, dan

sebagainya)

Analisis Kriteria Bahan

Pembelajaran dari Kumpulan

Cerpen Air Kaldera

(Kriteria Bahasa, Kriteria Sosial

Budaya dan Kriteria Psikologi)

Tingkat kesesuaian cerpen sebagai Bahan

(19)

Ratih Nurhasanah, 2014

c. Kemudian, peneliti menganalisis kumpulan cerpen Air Kaldera menggunakan

kriteria bahan pembelajaran yaitu berupa kriteria bahasa, krieria sosial

budaya, dan kriteria psikologi.

d. Setelah itu, peneliti menafsirkan tingkat kesesuaian kumpulan cerpen Air

Kaldera sebagai bahan ajar.

3.6 Sumber Data

Sumber data utama yang digunakan dalam penelitian ini adalah buku

kumpulan cerpen Air Kaldera karya Joni Ariadinata cetakan pertama yang

diterbitkan pada bulan Oktober 2000, dan disertai dengan buku-buku lain maupun

artikel dan jurnal yang menunjang penelitian ini.

3.7Definisi Operasional

Untuk memudahkan pembaca dalam memahami judul penelitian ini dan

agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam menafsirkannya, penulis menjelaskan

secara opersional istilah yang terdapat dalam judul penelitian sebagai berikut.

1) Nilai pendidikan karakter adalah nilai-nilai yang berkaitan dengan norma

agama, hukum, sosial, dan budaya yang ditanamkan kepada anak didik

melalui proses pembelajaran untuk menimbulkan karakter yang positif pada

anak dalam berinteraksi dalam lingkungan keluarga, sekolah, maupun

berbangsa dan bernegara.

2) Cerita pendek atau cerpen merupakan karangan prosa pendek yang sederhana.

Dalam artian cerpen hanya memiliki satu plot dalam keseluruhan ceritanya.

3) Apresiasi adalah penghargaan yang timbul dalam diri seseorang melalui

sebuah penikmatan dan pemahaman terhadap sebuah karya, dalam kaitannya

(20)

Ratih Nurhasanah, 2014

BAB 5

SIMPULAN DAN SARAN

5.1 SIMPULAN

Berdasarkan hasil kajian dan analisis, penulis akan menyampaikan

beberapa simpulan sebagai berikut.

1) Unsur-unsur pembentuk sastra dalam kumpulan cerpen Air Kaldera

membentuk satu kesatuan yang utuh. Bisa disimpulkan bahwa hubungan

antarunsur yang terdapat dalam kumpulan cerpen tersebut saling mengisi dan

saling menguatkan satu sama lain.

Beberapa latar tempat yang digunakan pengarang dalam kumpulan cerpen Air

Kalder tidak digambarkan secara detail. Meskipun demikian, hal tersebut tidak memengaruhi isi dari cerita. Seperti halnya latar tempat, latar waktu

juga ada beberapa yang tidak digambarkan secara jelas. Namun, sebagian

besar di dominasi oleh keterangan waktu seperti, pagi, siang, dan malam.

Sebagian lagi pengarang mencoba menggambarkannya melalui aktivitas yang

dilakukan oleh tokoh dalam cerita.

Bahasa yang digunakan oleh pengarang dalam kumpulan cerpen Air Kaldera

ini sudah cukup baik. Bahasanya mudah dimengerti karena bahasa yang

digunakan adalah bahasa yang biasa digunakan sehari-hari. Selain itu, cara

pengungkapannya sesuai dengan kebutuhan dan suasana. Dalam ceritanya,

pengarang menyisipan istilah-istilah dari bahasa daerah dan bahasa asing

sebagai informasi dan menambah wawasan. Untuk menambah efek keindahan

dalam bahasa, pengarang menyisipkan majas-majas dan kalimat-kalimat

puitis dalam ceritanya.

Tokoh-tokoh pada setiap cerpen digambarkan secara beragam. Pelukisan

watak dari setiap tokoh yang beragam tersebut bisa menarik rasa penasaran

pada pembaca.

Cerpen-cerpen yang terdapat dalam kumpulan cerpen Air Kaldera

menggunakn alur yang beragam. Ada yang menggunakan alur maju, ada pula

(21)

Ratih Nurhasanah, 2014

pengaluran penulis dapat mengetahui peristiwa-peristiwa yang dialami oleh

tokoh dalam cerita. Selain itu, penulis juga dapat mengetahui karakter atau

penokohan dari setiap tokoh melalui pengaluran.

Sudut pandang yang digunakan pengarang dalam kupulan cerpen Air Kaldera

secara garis besar ada dua sudut pandang. Sudut pandang yang pertama

adalah Objective Point of View (sudut penglihatan yang tidak berkuasa).

Sudut pandang yang kedua adalah Point of View (peninjau). Dengan

demikian, dapat dinyatakan bahwa pengarang memiliki kekuasaan untuk

menciptakan segalanya tetapi tidak terlibat langsung di dalam ceritanya.

Inti cerita kumpulan cerpen Air Kaldera adalah konflik dalam kehidupan

beragama dan konflik sosial yang banyak ditemukan dalam kehidupan

sehari-hari. Melaui cerpen-cerpen ini siswa dapat mengetahui banyak permasalahan

yang umum mereka temui. Dengan demikian siswa dapat mengetahui

dampak-dampak negatif dari setiap permasalahan dan diharapkan siswa dapat

menjadikan hal tersebut sebagai pembelajaran agar siswa tidak melakukan

kesalahan seperti dalam cerita.

Amanat pengarang dalam kumpulan cerpen Air Kadera tersirat dalam setiap

cerita. Melalui setiap ceritanya, pengarang berusaha untuk menunjukkan

kepada pembaca permasalahan apa saja yang sering dijumpai dalam

kehidupan bermasyarakat. Ada dua pesan yang terdapat dalam keseluruhan

ceritanya. Pesan yang pertama adalah dalam menjalankan kegiatan

keagammaan, harus dipelajari ilmunya dengan benar dan harus berhati-hati

agar tidak terjebak dalam ritual keagamaan yang tidak seharusnya. Pesan

yang kedua, sebagai makhluk sosial manusia harus saling menjaga perasaan

satu dan lainnya agar tidak timbul suatu permasalahan di kemudian hari.

2) Kumpulan cerpen Air Kaldera mengandung nilai-nilai pendidikan karakter.

Nilai-nilai pendidikan karakter itu sendiri merupakan upaya pemerintah untuk

mempertahankan nilai budaya pada setiap bibit generasi penerus bangsa. Oleh

karena itu, diharapkan siswa bisa menjadi individu yang memiliki sikap

positif dalam beragama, bermasyarakat dan berbangsa bernegara. Nilai

(22)

Ratih Nurhasanah, 2014

cerpen yang berjudul Dongeng Penunggu Surau, Kita Mengadu Kepada

Mayat, Tentang Lelaki Bergamis yang Mencintai Tuhan, Jalan Lurus Menuju Mati, Pencuri Malaikat,dan Kanjeng Sunan Ikut Bersama Kami, (2) jujur, yang terdapat dalam cerpen yang berjudul Dongeng Penunggu Surau, Kita

Mengadu Kepada Mayat, dan Guillotine, (3) toleransi, yang terdapat dalam cerpen yang berjudul Dongeng Penunggu Surau dan Pencuri Malaikat, (4)

disiplin, yang terdapat dalam cerpen yang berjudul Serdadu Palsu dan

Jembatan Langit, (5) kerja keras, yang terdapat dalam cerpen yang berjudul Dongeng Penunggu Surau dan Tentang Lelaki Bergamis yang Mencintai Tuhan, (6) kreatif, yang terdapat dalam cerpen yang berjudul Dongeng Penunggu Surau dan Kisah Kasih Oto dan Wiwik, (7) mandiri yang terdapat dalam cerpen yang berjudul Tentang Lelaki Bergamis yang Mencintai Tuhan,

(8) demokratis, yang terdapat dalam cerpen yang berjudul Guillotine, (9) rasa

ingin tahu, yang terdapat dalam cerpen yang berjudul Dongeng Monik dan

Balon di Perut dan Kanjeng Sunan Ikut Bersama Kami, (10) semangat kebangsaan, yang terdapat dalam cerpen yang berjudul Serdadu Palsu, (11)

cinta tanah air, yang terdapat dalam cerpen yang berjudul Puteri Jelita dan

Terbunuhnya Tuan Presiden, (12) menghargai prestasi, yang terdapat dalam cerpen yang berjudul Tentang Lelaki Bergamis yang Mencintai Tuhan, (13)

bersahabat/komunikatif, yang terdapat dalam cerpen yang berjudul Kanjeng

Sunan Ikut Bersama Kami dan Gulliotine, (14) cinta damai, yang terdapat dalam cerpen yang berjudul Kanjeng Sunan Ikut Bersama Kami, (15) gemar

membaca, yang terdapat dalam cerpen yang berjudul Kanjeng Sunan Ikut

Bersama Kami, (16) peduli lingkungan, yang terdapat dalam cerpen yang berjudul Serdadu Palsu Serdadu Palsu, (17) peduli sosial, yang terdapat

dalam cerpen yang berjudul Guillotine, dan (18) tanggung jawab, yang

terdapat dalam cerpen yang berjudul Jembatan Langit, dan Puteri Jelita dan

Terbunuhnya Tuan Presiden.

3) Dalam kaitannya dengan kriteria bahan pembelajaraan apresiasi cerpen di

SMA, kumpulan cerpen ini menunjukkan tanda-tanda kelayakan. Hal tersebut

(23)

Ratih Nurhasanah, 2014

bahasa, kriteria psikologi, dan kriteria sosial budaya. Isi dari kumpulan

cerpen ini penuh dengan lika-liku kehidupan yang akan membuat siswa kaya

akan pengalaman dan pengetahuan. Banyak hal yang dapat diambil oleh

sisiwa untuk dijadikan pelajaran agar mereka tidak melakukan

kesalahan-kesalahan seperti yang diceritakan oleh pengarang. Dengan demikian, karya

sastra (dalam hal ini kumpulan cerpen) bisa menjadi salah satu media untuk

membekali siswa dengan hal-hal yang positif.

Berdasarkan pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwa kumpulan

cerpen Air Kaldera karya Joni Ariadinata mengandung nilai-nilai pendidikan

karakter dan memiliki kelayakan jika dijadikan sebagai bahan pembelajaran

apresiasi cerpen di Sekolan Menengah Atas.

5.2 SARAN

Setelah membaca, memahami, mengkaji, dan menganalisis kumpulan

cerpen Air Kaldera karya Joni Ariadinata, penulis ingin memberikan beberapa

saran yang berkaitan dengan penelitian ini. Saran-saran tersebut adalah:

1) Kumpulan cerpen Air Kaldera karya Joni Ariadinata di dalamnya terdapat

nilai-nilai yang bermanfaat bagi proses penanaman nilai-nilai yang positif

khususnya bagi siswa dan umumnya bagi masyarakat. Oleh karena itu,

kumpulan cerpen ini layak untuk digunakan sebagai bahan pembelajaran

apresiasi cerpen di SMA.

2) Mengingat kumpulan cerpen Air Kaldera memenuhi kriteria bahan

pembelajaran apresiasi sastra di Sekolah Menengah Atas dan di dalamnya

juga mengandung banyak nilai-nilai pendidikan, alangkah baiknya jika

kumpulan cerpen ini dijadikan sebagai bahan bacaan dan tersedia di

perpustakaan-perpustakaan sekolah.

3) Penulis mengharapkan pada penelitian pembelajaran apresiasi cerpen

selanjutnya peneliti dapat memunculkan karya sastra lainnya yang belum

begitu di kenal tetapi dapat memenuhi kriteria bahan pembelajaraan apresiasi

(24)

Ratih Nurhasanah, 2014

4) Penulis juga mengharapkan akan adanya penelitian-penelitian selanjutnya

mengenai bahan pembelajaran apresiasi sastra sehingga dapat memunculkan

bahan pembelajaran yang mampu menarik minat siswa untuk mengikuti

(25)

Ratih Nurhasanah, 2014

DAFTAR PUSTAKA

Alwasilah, A. Chaedar dan Senny Suzanna Alwasilah. 2008. Pokoknya Menulis Cara Baru Menulis dengan Metode Kolaborasi. Bandung: PT. Kiblat Buku Utama

Aminuddin. 2011. Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: C.V. Sinar Baru.

Ariadinata, Joni. 2000. Air Kaldera. Yogyakarta: Yayasan Aksara Indonesia.

Aziz, Hamka Abdul. 2011. Pendidikan Karakter Berpusat pada Hati Akhlak Mulia Pondasi Membangun Karakter Bangsa. Jakarta: Al-Mawardi Prima.

Badan Penelitian dan Perkembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan. 2011. Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter. Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional.

Badan Penelitian dan Pusat Kurikulum. 2010. Badan Pelatihan Penguatan Metodologi Pembelajaran Berdasarkan Nilai-Nilai Budaya untuk Membentuk Daya Saing dan Karakter Bangsa Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa. Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional:

Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa.

Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. 2010. Kerangka Acuan Pendidikan Karakter Tahun Anggaran 2010. Jakarta: Kemerntrian Pendidikan Nasional:

Fauzi, Agus. 2010. Kajian Psikoanalisis Cerpen-Cerpen dalam Antologi Mumbunuh Orang Gila Karya Sapardi Djoko Damono. Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS UPI Bandung: Tidak Diterbitkan.

Handoyo, Eko dan Tijan. 2010. Model Pendidikan Karakter Berbasis Konservasi: Pengalaman Uuiversitas Negeri Semarang. Semarang: Widya Karya Press.

Ismail, Taufik, dkk, dan Tim Editor. 2001. Dari Fansuri kr Handayani. Jakarta: PT Metro Pos.

Moleong, Lexy J. 2000. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

(26)

Ratih Nurhasanah, 2014

Nurgiyantoro, B. 2007. Teori Pengkajian Fiksi. Yogjakarta: Gajah Mada University Press.

Nurjaman, Candra. 2012. Nilai Pendidikan Karakter dalam Novel Sang Pemimpi arya Andrea Hirata Sebagai Bahan Ajar Apresiasi Novel dan Model Pembelajarannya di SMP. Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS UPI Bandung: Tidak Diterbitkan.

Pemerintah Republik Indonesia. 2010. Kebijakan Nasional Pembangunan Karakter Bangsa Tahun 2010-2025. Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia.

Rahmanto, Bernardus. 1992. Metode Pengajaran Sastra. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.

Rianto, Adi Dwi. 2011. Realitas Sosial Kumpulan Cerpen Air Kaldera Karya Joni Ariadinata. Ciamis: Tidak Diterbitkan.

Rusyana, Yus. 1984. Bahasa dan Sastra dalam Gamitan Pendidikan . Bandung: Diponegoro.

Soedarsono, Soemarno. Karakter Mengantar Bangsa dari Gelap Menuju Terang. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.

Sumarjo, Jakob. 1980. Seluk-Beluk Cerita Pendek. Bandung: Mitra Srangenge.

Sumarjo, Jakob dan Saini K.M. 1994. Apresiasi Kesusastraan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Surakhmad, Winarno. 1994. Pengantar Penelitian Ilmiah. Bandung: Tarsito.

Tarigan, H.G. 1995. Prinsip-Prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa.

Thahar, Harris Effendi. 2008. Kiat Menulis Cerita Pendek Teori dan Aplikasi. Bandung: Angkasa