RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) : Dasar-dasar Pemetaan, Pengindraan Jauh, dan Sistem Informasi Geografis (SIG)

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 7 Malang Mata Pelajaran : Geografi

Semester/ Kelas : Gasal/ X

Alokasi Waktu : 9x45 menit (3 pertemuan)

Materi Pokok : Dasar-dasar Pemetaan, Pengindraan Jauh, dan Sistem Informasi Geografis (SIG)

A. Kompetensi Inti/KI

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

A. Kompetensi Dasar:

3.2 Memahami dasar-dasar pemetaan, Pengindraan Jauh. 3.3 dan Sistem Informasi Geografis (SIG).

4.1 Membuat peta tematik wilayah provinsi dan/atau salah satu pulau di Indonesia berdasarkan peta rupa Bumi

(2)

B. Tujuan Pembelajaran:

Siswa diharapkan mampu melakukan hal-hal berikut. 1. Menjelaskan dasar-dasar pemetaan.

2. Mendeskripsikan jenis-jenis peta dan penggunaannya. 3. Mendeskripsikan penginderaan jauh.

4. Mengklasifi kasi jenis citra pengindraan jauh. 5. Menjelaskan interpretasi citra.

6. Menjelaskan teori pengolahan data dalam sistem informasi geografi s (SIG).

C. Materi Pembelajaran:

A. Pengertian, Jenis, dan Fungsi Peta

B. Keterampilan Dasar Dalam Membuat dan Membaca Peta. C. Proyeksi Peta

D. Penginderaan Jauh

E. Jenis Citra Penginderaan Jauh F. Interpretasi Citra Penginderaan Jauh G. Definisi Sistem Informasi Geografis

H. Subsistem dan Komponen Sistem Informasi Geografis I. Pemanfaatan dan Penerapan Sistem Informasi Geografis

D. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific Learning

2. Model Pembelajaran : Examples non Examples, Learning community dengan discovery

3. Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan

(Lembar Kerja Siswa yang berisi pertanyaan sehubungan dengan materi yang telah dijelaskan)

(3)

E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Power Point dan poster identifikasi peta 2. Alat : Laptop dan infokus

 Sumber Pembelajaran : Arifin, Aji. 2016. Buku Siswa Geografi untuk SMA/MA X Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial. Surakarta : Mediatama

 Shindu P, Yasinto. 2017. Geografi untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Erlangga 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu

Awal

1. Guru memberi salam dan menanyakan kabar para peserta didik.

2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai proses KBM (kerapian, kebersihan ruang kelas, menyediakan media dan alat serta buku yang diperlukan).

3. Guru memantau kehadiran dengan mengabsen peserta didik.

4. Guru mempersilahkan salah satu peserta didik memimpin doa.

5. Guru memberitahu tentang tujuan yang diharapkan atau garis besar materi yang akan dipelajari.

15 menit

Inti

Mengamati

1. Guru bersama siswa melakukan kegiatan apersepsi materi, seperti yang terdapat pada Buku Geografi X hal. 31.

2. Guru meminta siswa mempelajari pengertian peta, jenis, komponen, dan fungsi peta.

3. Guru meminta siswa menjawab soal tugas yang terdapat dalam Buku Geografi X hal. 35.

(4)

4. Guru menjelaskan tentang keterampilan dasar membuat dan membaca peta menggunakan poster identifikasi komponen peta.

5. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 6. Guru menjadi setiap kelompok untuk mempelajari

komponen-komponen pembuatan peta..

7. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk membuat peta sederhana.

8. Guru bersama siswa menjawab soal tugas yang terdapat dalam Buku Geografi X hal. 44. 9. Guru meminta siswa untuk mempelajari materi

proyeksi peta.

10. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk memnggambar salah satu contoh proyeksi peta. 11. Guru menilai keaktifan siswa dalam kelompoknya. Menanya

1. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang keterampilan membuat dan membaca peta serta proyeksi peta.

2. Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab

pertanyaan siswa. 1.

2. Mengeksplorasikan

1. Siswa mencoba untuk merangkai atau mengambil kesimpulan dari beberapa pengertian peta.

2. Siswa memberikan contoh jenis-jenis peta dan proyeksi peta yang banyak sering digunakan oleh masyarakat.

3. Guru meminta siswa secara berkelompok mengerjakan soal Uji Keterampilan pada Buku

(5)

Geografi X hal. 75.

4. Guru menilai sikap peserta didik dan hasil kerja kelompok.

5. Guru menilai kemampuan peserta didik mengamati objek studi geografi.

3.

Mengasosiasikan

1. Disajikan beberapa gambar pada Buku Geografi X tetnang berbagai macam bentuk dan jenis peta serta proyeksi peta..

2. Masing-masing kelompok berdiskusi menentukan jenis peta dan proyeksi peta yang sesuai dengan tayangan gambar/video klip.

3. Masing-masing kelompok berdiskusi sesuai dengan tayangan gambar/video klip dan memberikan alasan/argument.

4. Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi yang sesuai dengan tayangan.

Mengkomunikasikan

1. Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan mengemukakan hasil diskusi kelompoknya.

2. Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan.

3. Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan.

(6)

Penutup

1. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

2. Guru mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang penginderaan jauh.

3. Guru meminta siswa untuk membawa contoh citra penginderaan jauh pada pertemuan berikutnya. 4. Guru menutup pelajaran dengan salam.

15 menit

Pertemuan ke II

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Awal

15 menit

Inti

Mengamati

1. Guru meminta siswa mempelajari pengertian penginderan jauh dari berbagai ahli seperti yang terdapat pada tabel di Buku Geografi X hal, 47.

2. Guru menjelaskan kepada siswa komponen-komponen penginderaan jauh.

(7)

3. Guru menjelaskan kepada siswa jenis-jenis citra penginderaan jauh.

4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.

5. Guru meminta setiap kelompok untuk menyiapkan contoh gambar citra penginderaan jauh.

6. Guru meminta siswa secara berkelompook untuk mengamati gambar citra yang mereka bawa.

7. Guru memninta siswa secara berkelompok untuk mengklasifikan jenis citra dari gambar citra yang telah mereka siapkan.

8. Guru menjelaskan cara menginterpretasi citra penginderaan jauh.

9. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk menginterpretasi citra penginderaan jauh yang mereka sipakan.

10. Guru menilai keaktifan siswa dalam kelompoknya.

11. Guru bersama siswa menjawab soal tugas yang terdapat dalam Buku Geografi X hal.59.

Menanya

1. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang sejarah penginderaan jauh.

2. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang cara mneginterpretasikan citra penginderaan jauh.

(8)

didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa.

1. Siswa mencoba untuk menyimpulkan pengertian penginderaan jauh dari berbagai ahli.

2. Siswa memberikan contoh gambar citra penginderaan jauh dan hasil interpretasinya. 3. Guru menilai sikap peserta didik dan hasil

kerja kelompok.

4. Guru menilai kemampuan peserta didik mengamati konsep. prinsip, dan pendekatan geografi.

2.

Mengasosiasikan

1. Disajikan beberapa gambar pada Buku Geografi X tentang gambar citra

penginderaan jauh dan komponen-komponen penginderaan jauh.

2. Masing-masing kelompok berdiskusi menentukan jenis-jenis citra penginderaan jauh.

4. Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi yang sesuai dengan tayangan.

(9)

Penutup

1. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

2. Guru mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang sistem informasi geografis.

3. Guru menutup pelajaran dengan salam.

16 menit

Pertemuan ke III

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Awal

(10)

Inti

Mengamati

1. Guru meminta siswa mempelajari

pengertian sistem infoemasi geografis dari berbagai ahli seperti yang terdapat pada tabel di Buku Geografi X hal, 61.

2. Guru menjelaskan kepada siswa subsistem dan komponen-komponen sistem informasi geografis.

3. Guru menjelaskan kepada siswa jenis-jenis data SIG.

4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.

5. Guru meminta setiap kelompok untuk mempelajari cara kerja sistem informasi geografis.

6. Guru meminta siswa secara berkelompook untuk mengamati hasil dari subsistem keluaran data SIG.

7. Guru memninta siswa secara berkelompok untuk mendiskusikan tentang pemanfaatan data SIG.

8. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk memberikan contoh penerapan data SIG.

9. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk mengerjakan soal geografi portofolio

(11)

pada Buku Geografi X hal. 76. 10. Guru menilai keaktifan siswa dalam

kelompoknya.

11. Guru bersama siswa menjawab soal tugas yang terdapat dalam Buku Geografi X hal.59.

Menanya

1. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang pengertian SIG dan komponen SIG.

2. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan pemanfaatan dan penerapan metode SIG.

3. Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa.

1. Siswa mencoba untuk menyimpulkan pengertian sistem informasi geografis dari berbagai ahli.

2. Siswa memberikan contoh gambar hasil analisis sismtem informasi geografis.. 3. Guru menilai sikap peserta didik dan hasil

kerja kelompok.

4. Guru menilai kemampuan peserta didik mengamati konsep. prinsip, dan pendekatan geografi.

4.

(12)

1. Disajikan beberapa gambar pada Buku Geografi X tentang komponen dan subsistem informasi geografis.

3. Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi yang sesuai dengan tayangan.

Mengkomunikasikan

Penutup

1. Guru bersama siswa menjawab soal tugas di Buku Geografi X hal. 70.

2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada Buku Geografi X hal. 71 – 75

3. Guru menutup pelajaran dengan salam.

17 menit

(13)

Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.Format penilaian sebagai berikut.

i. Penilaian Sikap

No Nama

Sikap Spiritual Sikap Sosial

Jumlah Skor Mensyukuri Jujur Kerjasama Tanggung

Jawab 1

2

Keterangan:

a. Sikap Spiritual

Indikator sikap spiritual “mensyukuri”:

 Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran  Saling menghormati sesama teman sekelas

 Toleransi sesama teman sekelas

 Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas. Rubrik pemberian skor:

A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut C = jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut D = jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut

b. Sikap Sosial 1. Sikap jujur

Indikator sikap sosial “jujur”  Tidak berbohong

 Mengembalikan kepada yang berhak bila menemukan sesuatu  Tidak menyontek

 Terus terang

Rubrik pemberian skor:

(14)

B= jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut C= jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut D= jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut

2. Sikap kerja sama

Indikator sikap sosial “kerja sama”  Peduli kepada sesama

 Saling membantu dalam hal kebaikan  Saling menghargai atau toleran  Ramah dengan sesama

A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut C= jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut D= jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut

3. Sikap Tanggung Jawab

Indikator sikap sosial “tanggung jawab”  Melaksanakan tugas individu dengan baik.  Menerima risiko dari tindakan yang dilakukan.

 Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti akurat.  Mengembalikan barang pinjaman.

A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut C = jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut D = jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut

(15)

A.

1. C. tematik 2. D. danau

3. A. peta skala sedang 4. D. orientasi

5. D. 1 : 100.000 6. C. kartografi 7. C. proyeksi silinder 8. C. Lillesand and Kiefer 9. B. citra

10. E. jendela atmosfer

11. B. data visual berupa foto, sedangkan data digital berupa angka 12. E. foto pankromatik

13. A. 1 : 10.000 14. B. stasiun

15. C. pembangunan dan lingkungan 16. A. data spasial

17. B. overlay

18. C. pemanfaatan tata ruang dan permukiman

19. C. perencanaan tata ruang dan pengembangan wilayah 20. B. buffering

B.

1. tematik

2. menunjukkan lokasi peta pada wilayah yang lebih luas 3. 1 : 3.000.000

4. 15 cm

5. membawa sensor guna mendapatkan inderaja 6. dari energi dari sensor itu sendiri

7. infra merah 8. kualitatif

(16)

9. spasial

10. data, perangkat keras, perangkat lunak, dan pengguna

C.

1. 1 : 100.000

2. Citra penginderaan jauh dapat memberikan informasi spasial mengenai wilayah, sehingga dalam pengembangan menggunakan data pengindraan jauh dapat dilakukan dengan mudah sesuai kondisi wilayah dikaitkan dengan kebutuhan.

3. Karena data penginderaan jauh dapat mewakili wilayah yang luas tanpa harus datang ke objek secara langsung.

4. Membuat peta secara manual membutuhkan waktu yang lebih lama dan biaya yang lebih mahal di banding menggunakan SIG. SIG juga lebih mempermudah dalam pembuatan peta.

5. Data yang

mengidentifikasilokasigeografisdan/ataukarakteristikobjekalamdan/ataubuatanmanusia yang berada di bawah, pada, atau di ataspermukaanbumi.

ii. Penilaian Keterampilan

No Nama Relevansi Kelengkapan Kebahasaan Jumlah Skor 1

2

Keterangan:

a. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat, pembau,

(17)

pendengar, pengecap, dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah hasil pengamatan (berupa informasi) bukan cara mengamati.

b. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati.

 Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan gambar yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar/Tujuan Pembelajaran (TP).

 Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen gambar yang terliput atau semakin sedikit sisa gambar yang tertinggal.

 Kebahasaan menunjukan bagaimana peserta didik mendeskripsikan gambar dalam bahasa tulis yang efektif (tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami).

c. Skor rentang antara 1 – 4 1 = Kurang; 3 = Baik 2 = Cukup 4 = Amat Baik

iii. Penilaian untuk kegiatan diskusi kelompok

No Nama Mengkomu-nikasikan Mendengar- Kan Berargu- Mentasi Berkontri-busi Jumlah Skor 1 2 Keterangan :

a. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.

b. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.

(18)

c. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.

d. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan peserta didik memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.

e. Skor rentang antara 1 – 4 1 = Kurang; 3 = Baik 2 = Cukup 4 = Amat Baik

iv. Penilaian presentasi

No Nama Menjelaskan Memvisualkan Merespon Jumlah Skor 1

2

Keterangan :

a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara meyakinkan.

b. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta didik untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.

c. Keterampilan merespon adalah kemampuan peserta didik menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik. d. Skor rentang antara 1 – 4

1. = Kurang; 3 = Baik 2. = Cukup 4 = Amat Baik

Mengetahui, Malang, 25 September 2018

(19)

Dra. Herlina Wahyuni,M.Pd Rokhmatul Umaroh, S.Pd NIP 197910012006042028