Periodisasi Perkembangan Peserta Didik

Periodisasi

Perkembangan Peserta Didik

Afid Burhanuddin

Kompetensi Dasar

Mahasiswa mampu menjelaskan tentang periodisasi perkembangan  peserta didik

Indikator

• Mahasiswa mampu menjelaskan periodisasi  perkembangan berdasarkan aspek biologis.

• Mahasiswa mampu menjelaskan periodisasi  perkembangan berdasarkan aspek didaktis.

• Mahasiswa mampu menjelaskan periodisasi  perkembangan berdasarkan aspek psikologis.

• Mahasiswa mampu menjelaskan periodisasi  perkembangan berdasarkan aspek tugas  perkembangan.

Periodisasi Perkembangan?

Tahapan atau periode tentang 

rentang kehidupan  manusia  yang ditandai 

dengan  ciri‐ciri  atau  tingkah  laku tertentu

Meski setiap peserta didik  mempunyai masa 

perkembangan yang  berbeda ,  namun secara umum terdapat 

tanda‐tanda perkembangan 

yang  hampir sama . 

Biologis Didaktis Psikologis

^Tugas  perkembangan

Aspek Biologis

1

Aspek Biologis?

Berkaitan dengan gejala 

perubahan fisik  peserta didik  yang didasarkan pada faktor  biologis.

Aristoteles

(384 SM – 322 SM)

Anak Kecil  (0‐7 tahun)

Anak Sekolah  (7‐14 tahun)

Remaja  (14‐21 tahun)

1

Aspek Biologis

Periode:

• Anak Kecil/Masa Bermain 

(0‐7 tahun)

Tanda periode ini berakhir adalah dengan  tanggalnya (pergantian) gigi susu ke gigi dewasa.

• Anak Sekolah 

(7‐14 tahun)

Dimulai semenjak anak tumbuh gigi hingga  munculnya gejala berfungsinya kelenjar kelamin.

• Remaja 

(14‐21 tahun) 

Dimulai dari bekerjanya kelenjar kelamin hingga  memasuki masa dewasa awal. 

1

Aspek Biologis

Aristoteles

Sigmund Freud 

[1856 1939] 

Periode  Oral 

(0‐1 tahun)

Periode  Anal 

(1‐3 tahun)

Periode  Phalis

(3‐5 tahun)

Periode  Laten 

(5‐12 tahun)

Periode  Genital 

(12‐20 tahun)

2

Aspek Biologis

™ Infantile (0‐5 tahun)

9 Periode Oral (0‐1 tahun)

• Anak mendapatkan kepuasan seksual melalui mulutnya. 

• Sumber segala kenikmatan pokok berasal dari mulutnya. 

• Aktivitas yang terjadi adalah menggigit dan menelan. 

9 Periode Anal (1‐3 tahun)

• Anak mendapatkan kepuasan seksual melalui anusnya. 

• Setelah makanan dicerna, maka sisa makanan menuju ujung usus besar  dan dilepas keluar melalui anus. 

• Anak mendapatkan pengalaman yang berkaitan dengan rangsangan yang  terjadi pada anus. 

• Pembiasaan terhadap kebersihan anak mempunyai nilai positif terhadap  pembentukan nilai‐nilai kepribadian. 

Sigmund Freud 

[1856 1939] 

2

Aspek Biologis

9 Phalis (3‐5 tahun)

• Anak mendapatkan kepuasan seksual melalui alat kelaminnya. 

• Periode ini disebut juga dengan periode erotik. 

• Anak mulai bisa menemukan perbedaan antara laki‐laki dan  perempuan. 

• Oediphus complex dan electra complex terjadi pada periode  ini. Perasaan yang menggambarkan  rasa sayang dengan lawan  jenis.

• Oediphus complex Æ perasaan yang menggambarkan seorang  anak laki‐laki lebih sayang terhadap ibunya yang melebihi rasa  yang sama terhadap ayahnya. 

• Istilah oediphus terinspirasi dari cerita Yunani Kuno di mana  Oedipus Rex secara tidak sengaja membunuh ayahnya dan  menikahi ibunya. 

• Electra complex Æ perasaan yang menggambarkan seorang  anak perempuan lebih sayang terhadap ayahnya yang  melebihi rasa yang sama terhadap ibunya.

Sigmund Freud 

[1856 1939] 

2

Aspek Biologis

™ Laten 

(5‐12 tahun) 

• Rangsangan seksual mengalami penurunan pada periode ini.  

• Periode ini diarahkan pada kegiatan sosial. 

• Perhatian anak tercurah kepada pengembangan kognitif dan  keterampilan, dan hubungan teman sebaya. 

• Terjadi percepatan pembentukan super ego. 

• Super ego Æ bagian kepribadian yang berhubungan dengan etika,  moral, dan aturan. 

• Anak belum memiliki perhatian khusus kepada lawan jenis. 

• Sikapnya cenderung netral. 

• Pada saat bermain, anak laki‐laki akan berkelompok dengan anak  laki‐laki pula demikian pula terjadi pada anak perempuan. 

• Anak merasa malu apabila diminta duduk sebangku dengan teman  lawan jenisnya. 

• Masa perluasan kontak sosial dengan orang‐orang di luar  keluarganya.

Sigmund Freud 

[1856 1939] 

2

Aspek Biologis

™Genital  (12‐20 tahun)

• Mulai matangnya organ reproduksi  anak.

• Anak mulai mengembangkan motif  untuk mencintai orang lain 

• Berkembangnya motif altruis (keinginan untuk memperhatikan  kepentingan orang lain dengan  mengesampingkan kepentingan diri  sendiri).

Sigmund Freud 

[1856 1939] 

2

Aspek Biologis

Maria Montessori

(1870 1952)

Periode I

• Usia 0‐7  tahun

Periode II

• Usia 7‐12  tahun

Periode III

• Usia 12‐18  tahun

Periode IV

• Mulai usia  18 tahun

3

Aspek Biologis

• Anak memiliki  kemampuan sendiri  untuk  belajar sesuai dengan tingkat kematangannya. 

• Anak belajar dengan  cara yang berbeda  dengan  orang dewasa. 

• Ada kalanya anak  sangat peka  terhadap  lingkungannya. 

• Disebut sebagai  sensitive periode  Æ masa di  mana anak akan sangat mudah menguasai tugas‐

tugas tertentu. 

• Jika peserta didik dicegah untuk mencari 

pengalaman alamiah , maka kemampuan yang  harusnya dicapai pada masa peka itu tidak akan  dimiliki. 

Maria Montessori

(1870 1952)

3

Aspek Biologis

9 Periode I (0‐7 tahun) 

Æ periode penangkapan dan pengenalan dunia  luar dengan panca indera.

9 Periode II  (7‐12 tahun) 

Æ periode abstrak di mana anak mulai menilai  perbuatan manusia atas dasar baik buruk dan  mulai timbulnya manusia yang sempurna.

9 Periode III  (12‐18 tahun) 

Æ periode penemuan diri dan kepekaan sosial.

9 Periode IV  (>18 tahun) 

Æ periode pendidikan perguruan tinggi. 

Maria Montessori

(1870 1952)

3

Aspek Biologis

• Masa konsepsi hingga usia  9 bulan dalam kandungan  ibu.

Prenatal

• Infancy (0‐2 minggu)

• Babyhood (2 minggu ‐ 2  tahun)

• Childhood (2‐11 tahun)

Natal

• Pre adolescence (11‐13  tahun)

• Early adolescence (13/14 ‐ 16/17 tahun)

• Late adolescence (17 ‐ 20/21 tahun)

Adolescence

Elizabeth B. Hurlock

(1870 1952)

4

Aspek Biologis

™Prenatal

• Masa sebelum lahir

• Periode ini dimulai dari masa  konsepsi hingga usia 9 bulan dalam  kandungan ibu. 

Elizabeth B. Hurlock

(1870 1952)

4

Aspek Biologis

™ Natal  

9 Periode Infancy (orok) Æ 0‐2 minggu 

• Periode ini merupakan fase penyesuaian terhadap lingkungan. Bayi  mengalami masa tenang dan tidak banyak terjadi perubahan.

9 Periode Babyhood (bayi) Æ 2 minggu – 2 tahun

• Bayi tidak berdaya dan sangat tergantung pada lingkungan. 

• Bayi lama kelamaan mulai berusaha melepaskan diri dan mulai  belajar sendiri. Contoh: jalan sendiri, bicara, bermain, dan makan.

9 Periode Childhood (kanak‐kanak) Æ 2‐11 tahun

• Anak masih immature (belum dewasa). 

• Adanya usaha menyesuaikan diri dengan lingkungannya. 

• Anak merasa bahwa dirinya merupakan bagian dari lingkungannya. 

• Penyesuaian dilaluinya dengan banyak bertanya, dan bergaul dengan  lingkungan. 

• Pada usia 3 tahun, anak mengalami haus nama. Segala hal  ditanyakan dan diragukan. Jika proses ini tidak ada perhatian dari  lingkungannya, maka akan terjadi gangguan dalam tahapan  perkembangannya.

Elizabeth B. Hurlock

(1870 1952)

4

Aspek Biologis

™Adolescence

(remaja) Æ 11 – 21 tahun. 

Merupakan masa transisi anak menuju dewasa. 

9 Pre adolescence(Pra remaja) Æ 11‐13 tahun untuk  perempuan, dan usia setahun kemudian bagi laki‐laki. 

9 Early adolescence(Remaja awal) Æ 13/14 hingga 16/17  tahun. 

o Terjadi perubahan fisik yang sangat cepat dan mencapai  puncaknya. 

o Terjadi ketidakseimbangan emosional dan ketidakstabilan  dalam banyak hal. 

o Anak mulai mencari identitas diri dan hubungan sosial yang  berubah.

9 Late adolescence(Remaja lanjut) Æ 17 ‐ 20/21 tahun. 

o Peserta didik ingin selalu jadi pusat perhatian. 

o Ingin menonjolkan diri, idealis, mempunyai cita‐cita tinggi,  bersemangat, ingin memantapkan identitas diri dan  mencapai ketidaktergantungan emosional. 

Elizabeth B. Hurlock

(1870 1952)

4

Aspek Biologis

Aspek Didaktif

Berkaitan dengan materi dan  cara bagaimana mendidik pada  masa‐masa tertentu.

2

Johann Amos  Comenius

Scola Materna  (0‐6 tahun)

Scola Vermacula  (6‐12 tahun)

Sekolah Latina  (12‐18 tahun)

Academia  (18‐24 tahun)

Aspek Didaktif

1

• Scola Materna

(sekolah ibu) Æ 0‐6 tahun 9 Periode ini merupakan masa pengembangan panca

indera di bawah asuhan ibu atau keluarga.

• Scola Vermacula

(sekolah bahasa ibu) Æ 6‐12 tahun 9 Periode ini merupakan masa anak mengembangkan 

daya ingatan, pikiran dan pikirannya di sekolah dengan  menggunakan bahasa ibu atau bahasa daerah.

• Sekolah Latina

(sekolah bahasa latin). 12‐18 tahun. 

9 Periode ini merupakan masa pengembangan potensi  terutama daya intelektualnya terhadap bahasa asing.

• Academia

(Sekolah tinggi). 18‐24 tahun. 

9 Periode ini merupakan masa pengembangan kemauan  diri di sekolah tinggi. 

Johann Amos  Comenius

Aspek Didaktif

1

Aspek yang dimaksud dalam  hal ini berkaitan dengan ciri‐ciri  kejiwaan yang menonjol. Dan  setiap periode memiliki ciri‐ciri  kejiwaan yang berbeda. 

Aspek Psikologis

3

Oswald Kroch

Trotz I 

(0‐3 tahun)

Trotz II 

(3‐13 tahun)

Trotz III 

(13‐21 tahun)

Aspek Psikologis

1

• Periode Trotz I 

(Masa Anak Awal) Æ 0‐3 tahun 9 Anak serba membantah atau menentang orang lain. 

9 Kondisi ini disebabkan mulai timbulnya kesadaran akan  kemampuannya untuk berkemauan sehingga ia ingin mengujinya.  

• Periode Trotz II 

(Masa Keserasian Sekolah) Æ 3‐13 tahun 9 Anak tetap serba membantah, suka menentang kepada orang lain 

utamanya kepada orang tua. 

9 Gejala ini muncul akibat kesadaran fisiknya, sifat berpikirnya yang  dirasa lebih maju daripada orang lain, 

9 Keyakinan yang dianggap benar dan sebagainya.

• Periode Trotz III 

(Masa Kematangan) Æ 13‐21 tahun 9 Anak mulai menyadari kekurangan dan kelebihan yang dihadapi 

dengan sikap sewajarnya. 

9 Anak mulai dapat menghargai pendapat orang lain, memberikan  toleransi terhadap orang lain, menyadari bahwa orang lain punya hak  yang sama. 

9 Masa bangkitnya atau terbentuknya kepribadian menuju  kemantapan.

Oswald Kroch 1

Aspek Psikologis

™ Didasarkan pada  pengalaman masa‐

masa keguncangan  jiwa yang  diwujudkan dalam  bentuk sifat trotz yang berarti memiliki  sifat keras kepala. 

™ Kondisi ini dialami  oleh setiap anak  dalam masa  perkembangannya. 

Periode ini adalah  sebagai berikut:

Kohnstamm

Vital

• 0‐1,5  tahun

Estetis

• 1,5‐7  tahun

Intelektual

• 7‐14  tahun

Sosial

• 14‐21  tahun

Matang

• > 21  tahun Aspek Psikologis

2

• Periode vital 

(0‐1,5 tahun)

9 Periode ini disebut sebagai masa menyusu.

• Periode estetis 

(1,5‐7 tahun)

9 Periode ini disebut sebagai masa pencoba dan  bermain.

• Periode intelektual 

(7‐14 tahun)

9 Periode ini disebut sebagai periode juga masa sekolah.

• Periode sosial 

(14‐21 tahun)

9 Periode ini disebut sebagai periode masa remaja.

• Periode matang 

(> 21 tahun)

9 Periode ini disebut sebagai periode masa dewasa

Kohnstamm 2

Aspek Psikologis

Charlotte Buhler

0‐1  tahun

Periode  1

1‐4  tahun

Periode  2

4‐8  tahun

Periode  3

8‐13  tahun

Periode  4

13‐19  tahun

Periode  5

Aspek Psikologis

3

•

Periode 1(0‐1 tahun)

9 Terjadi perkembangan sikap subjektif menuju objektif.

•

Periode 2(1‐4 tahun)

9 Makin meluasnya hubungan dengan benda‐benda sekitarnya,  atau mengenal dunia secara subjektif.

•

Periode 3(4‐8 tahun)

9 Terjadi masa memasukkan diri dalam masyarakat secara  objektif, 

9 Adanya hubungan diri dengan lingkungan sosial dan mulai  menyadari akan kerja, tugas serta prestasi.

•

Periode 4(8‐13 tahun)

9 Muncul minat ke dunia objek sampai pada puncaknya, ia  mulai memisahkan diri dari orang lain dan sekitarnya secara  sadar.

•

Periode 5(13‐19 tahun). 

9 Masa penemuan diri dan kematangan.

Charlotte Buhler 3

Aspek Psikologis

Merupakan ciri perkembangan  yang diharapkan muncul dan  dimiliki setiap anak pada setiap  masa dalam periode  perkembangan.

Aspek Tugas  Perkembangan

4

Bayi dan  kanak‐kanak

•Infancy and early childhood

•0‐6 tahun

Sekolah atau  pertengahan  kanak‐kanak

•Middle childhood

•6‐12 tahun

Remaja

•Adolescence

•12‐18 tahun

Awal  dewasa

•Earl adulthood

•18‐30 tahun

Dewasa  pertengahan

•Middle age

•30‐50 tahun

Tua

•Latter maturity

•Di atas 50  tahun

Robert J. Havighurt

Aspek Tugas 

1

Perkembangan

• Bayi dan Kanak‐kanak (infancy and early childhood)

‰ Periode ini terjadi pada umur 0 (nol) hingga 6 (enam) tahun.

• Sekolah / Pertengahan Kanak‐kanak (middle childhood)

‰ Periode ini terjadi pada umur 6 (enam) hingga 12 (dua belas)  tahun.

• Remaja (adolescence)

‰ Periode ini terjadi pada umur 12 (dua belas) hingga 18  (delapan belas) tahun.

• Awal Dewasa (Earl adulthood)

‰ Periode ini terjadi pada umur 18 (delapan belas) hingga 30  (tiga puluh) tahun.

• Dewasa Pertengahan (middle age)

‰ Periode ini terjadi pada umur 30 (tiga puluh) hingga 50 (lima  puluh) tahun.

• Tua (latter maturity)

‰ Periode ini terjadi di atas usia 50 (lima puluh) tahun.

Robert J. Havighurt

Aspek Tugas 

1

Perkembangan

Latihan Soal

• Jelaskan manfaat mempelajari periodisasi perkembangan peserta  didik terhadap kegiatan pembelajaran!

• Jelaskan periodisasi perkembangan peserta didik menurut  Aristoteles!

• Jelaskan periodisasi perkembangan peserta didik menurut  Sigmund Freud!

• Jelaskan periodisasi perkembangan peserta didik menurut Maria  Montessori!

• Jelaskan periodisasi perkembangan peserta didik menurut  Elizabeth B. Hurlock!

• Jelaskan periodisasi perkembangan peserta didik menurut Johann  Amos Comenius!

• Jelaskan periodisasi perkembangan peserta didik menurut  Oswald Kroch!

• Jelaskan periodisasi perkembangan peserta didik menurut  Kohnstamm!

• Jelaskan periodisasi perkembangan peserta didik menurut  Charlotte Buhler!

• Jelaskan periodisasi perkembangan peserta didik menurut Robert  J. Havighurt!