UNIVERSITAS AIRLANGGA DAN MAHASISWA SI UNIVERSITAS
PEMBANGUNAN NASIONAL “VETERAN” J AWA TIMUR
SKRIPSI
Diajukan oleh :
Aldilla Zara Ayu
0813010109/FE/EA
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS PEMBANGUNAN NASIONAL “VETERAN”
J AWA TIMUR
Assalamualaikum Wr. Wb
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat
dan hidayah Nya, sehingga tugas penyusunan skripsi dengan judul : “Per bedaan
Kemampuan Komunikasi, Berpikir Kr itis dan Kepr ibadian pada Mahasiswa
SI Akuntansi” dapat terselesaikan dengan baik.
Adapun maksud penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi sebagian
persyaratan agar memperoleh gelar Sarjana Ekonomi Jurusan Akuntansi pada
Fakultas Ekonomi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur di
Surabaya.
Sejak adanya ide sampai pada tahap penyelesaian skripsi ini, peneliti
menyadari sepenuhnya banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak. Oleh
karena itu peneliti ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada :
1. Prof. Dr. Ir. H. Teguh Soedarto, MP, Selaku Rektor Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur
2. Bapak Dr. Dhani Ichsannuddin Nur, SE, MM, selaku Dekan Fakultas
Ekonomi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur
3. Ibu Dr. Sri Trisnaningsih, SE, Msi selaku Ketua Progdi Akuntansi
Ekonomi yang telah membantu memberikan petunjuk kepada penulis
dalam penyusunan skripsi ini
5. Ibu Rina Moestika, SE, MMA, selaku Dosen Pembimbing yang telah
banyak meluangkan waktu dengan sabar memberikan pengarahan dan
bimbingan dalam penyusunan skripsi ini
6. Para dosen dan staff karyawan Fakultas Ekonomi Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur
7. Secara khusus dengan rasa hormat menyampaikan terima kasih
sedalam-dalamnya kepada Ayahanda (Ir. H. Asep Suryatna MMA), Ibunda
(Hj. Idha Tri Ayu Wangi), serta Adik (M. Agkha Kahfi Dwi Jaya) beserta
seluruh anggota keluarga yang telah memberikan banyak dorongan,
semangat, serta doa restu baik secara moral maupun secara materiil.
8. Secara khusus pula dengan rasa cinta menyampaikan terima kasih
sedalam- dalamnya kepada pasangan ku Resha Y Putra yang telah
memberi semangat dan curahan kasih sayang hingga skripsi ini selesai
9. Buat sahabat-sahabat ku Dinda Kumala Sari, Riska Alifya W, Himawan
Saputro, Drajat Fitriansyah, Yuni Puspitasari, serta teman teman lain yang
tidak sempat disebut satu persatu terima kasih untuk semangat dan doa
yang diberikan.
Semoga Allah SWT melimpahkan berkah dan karunia Nya kepada semua
pihak yang telah membantu peneliti dalam menyusun skripsi ini. Peneliti
semua pihak demi kesempurnaan penelitian ini. Namun peneliti berharap hasilnya
dapat bermanfaat bagi pihak – pihak yang membutuhkan.
Surabaya, Mei 2012
Oleh :
Alldila Zar a Ayu
Abstr ak
Persaingan di dunia kerja saat ini semakin tajam akibat adanya globalisasi. Pendidikan tinggi akuntansi sebagai sebuah institusi yang menghasilkan lulusan dalam bidang akuntansi saat ini dituntut tidak hanya menghasilkan lulusan yang menguasai kemampuan dibidang akademik, tetapi juga mempunyai kemampuan bersifat teknis analisis dalam bidang humanistic skil dan professional skill sehingga mempunyai nilai tambah dalam bersaing di dunia kerja.
Penelitian ini dilakukan menggunakan data primer dari responden yang menjadi obyek penelitian. Sampel yang digunakan sebanyak 79 mahasiswa akuntansi tahun 2008. Sapel terdiri atas 47 mahasiswa Universitas Airlangga dan 32 mahasiswa Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur. Skala pengukuran yang digunakan untuk mengukur variabel X dan Y yaitu dengan menggunakan skala intervalyang tidak hanya mengelompokkan individu namun juga mengukur besaran preferensi antar individu. Sedangkan teknik penyusunan skala menggunakan metode perbedaan semantic (semantic differensial scale ) data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan teknik analisis uji MANOVA dengan alat bantu SPSS 17.
Dari hasil analisis dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan kemampuan komunikasi, dan kepribadian sedangkan ada perbedaan berpikir kritis pada mahasiswa SI Akuntansi Universitas Airlangga dan mahasiswa SI Akuntansi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur.
KATA PENGANTAR ...
i
DAFTAR ISI ... iv
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
ABSTRAK ... ivx
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang masalah ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 6
1.3 Tujuan Penelitian ... 6
1.4 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II TINJ AUAN PUSTAKA 2.1 Hasil Penelitian Terdahulu ... 8
2.1.1 Perbedaan Penelitian Terdahulu Dengan Penelitian Sekarang ... 10
2.2 Landasan Teori ... 11
2.2.1 Komunikasi ... 11
2.2.1.1Pengertian Komunikasi ... 11
2.2.1.5Fungsi Komunikasi ... 25
2.2.1.6Gangguan dan Rintangan Komunikasi ... 26
2.2.2 Berpikir Kritis ... 28
2.2.2.1 Pengertian Berpikir Kritis ... 28
2.2.2.2 Teori Berpikir Kritis ... 29
2.2.2.3 Karakteristik Pemikir Kritis ... 30
2.2.2.4 Cara Berpikir Kritis ... 30
2.2.2.5 Faktor-faktor yang mempengaruhi Berpikir Kritis ... 31
2.2.2.6 Manfaat Berpikir Kritis ... 32
2.2.2.7 Berpikir Kritis pada Remaja ... 33
2.2.3 Kepribadian ... 34
2.2.3.1 Pengertian Kepribadian ... 34
2.2.3.2 Faktor-faktor Kepribadian ... 35
2.2.3.3 Teori Kepribadian ... 36
2.2.4 Kerangka Pikir ... 38
2.3 Kerangka Pemikiran ... 38
2.4 Hipotesis ... 39
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel ... 40
3.1.1 Definisi Operasional ... 40
3.2.1Populasi ... 42
3.2.2Sampel ... 42
3.3 Teknik Pengumpulan Data ... 43
3.3.1 Jenis Data ... 43
3.3.2 Sumber Data ... 44
3.3.3 Metode Pengumpulan Data ... 44
3.4 Uji Kualitas Data ... 45
3.4.1 Uji Validitas ... 45
3.4.2 Uji Reliabilitas ... 46
3.4.3 Uji Normalitas ... 46
3.5 Teknik Analisis dan Uji Hipotesis ... 47
3.5.1 Teknik Analisis ... 47
3.6 Uji Asumsi Manova ... 47
3.6.1 Uji Box Test ... 47
3.6.2 Uji Multivariate Test ... 47
3.6.3 Uji Levene’s Test ... 48
3.7 Uji Hipotesis ... 48
3.7.1 Uji Test Of between Subject Effect ... 49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Obyek Penelitian ... 50
4.1.4 Penyelenggaraan Pendidikan ... 58
4.1.5 Visi dan Misi Program Studi Akuntansi ... 60
4.1.5.1Visi ... 60
4.1.5.2Misi ... 60
4.1.6 Gambaran Umum Program Studi Akuntansi ... 61
4.2 Sejarah Singkat UPN ... 62
4.2.1 Gambaran Umum Fakultas Ekonomi ... 63
4.2.2 Visi misi Program Studi Akuntansi ... 64
4.2.2.1Visi ... 64
4.2.2.2Misi ... 64
4.2.3 Gambaran Umum Program Studi Akuntansi ... 64
4.3 Deskripsi Responden ... 65
4.4 Deskripsi Hasil Penelitian ... 69
4.4.1 Deskripsi Variabel Kemampuan Komunikasi (X1) ... 69
4.4.2 Deskripsi Variabel Berpikir Kritis (X2) ... 75
4.4.3 Deskripsi Variabel Kepribadian (X3) ... 82
4.5 Deskripsi Hasil Analisis dan Pengujian Hipotesis ... 89
4.5.1 Uji Validitas dan Uji Realibilitas ... 89
4.5.2 Uji Reliabilitas ... 93
4.5.3 Uji Normalitas ... 94
4.6 Uji Asumsi MANOVA ... 95
4.6.3 Uji Levene’s Test ... 96
4.6.4 Test of between Subject Effects ... 97
4.7 Pembahasan Hasil Penelitian ... 98
4.8 Perbedaan Penelitian Terdahulu dengan Penelitian Sekarang . 102
4.9 Keterbatasan Penelitian ... 104
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ... 106
5.2 Saran ... 106
DAFTAR PUSTAKA
Tabel 4.1 Deskripsi Berdasarkan Jenis Kelamin pada Universitas
Airlangga
... 66
Tabel 4.2 Deskripsi berdasarkan Umur pada Universitas Airlangga... 66
Tabel 4.3 Desripsi Responden Berdasarkan IPK pada Universitas Airlangga .... 67
Tabel 4.4 Deskripsi berdasarkan Jenis Kelamin pada Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur ... 67
Tabel 4.5 Deskripsi berdasarkan Umur pada Universitas Pembangunan
Nasional “Veteran” Jawa Timur ... 68
Table 4.6 Deskripsi Responden berdasarkan IPK pada Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur ... 68
Tabel 4.7 Presentase Jawaban Responden pada setiap pertanyaan tentang
Kemampuan Komunikasi Mahasiswa Universitas Airlangga ... 69
Table 4.8 Presentase Jawaban Responden pada setiap pertanyaan tentang
Kemampuan Komunikasi Mahasiswa Universitas Pembangunan
Nasional “Veteran” Jawa Timur ... 72
Tabel 4.9 Presentase Jawaban Responden pada setiap pertanyaan tentang
Berpikir Kritis Mahasiswa Universitas Airlangga (X2) ... 77
Tabel 4.10 Presentase Jawaban Responden pada setiap pertanyaan tentang
Berpikir Kritis Mahasiswa Universitas Pembangunan Nasional
Kepribadian (X3) Mahasiswa Universitas Airlangga ... 84
Tabel 4.12 Presentase Jawaban Responden pada setiap pertanyaan tentang Kepribadian (X3) Mahasiswa Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur ... 86
Tabel 4.13 Hasil Uji Validitas Variable Kemampuan Komunikasi (X1) ... 90
Tabel 4.14 Hasil Uji Validitas Kemampuan Komunikasi (X1) putaran 2 ... 91
Tabel 4.15 Hasil uji validitas variable Berpikir Kritis (X2) ... 91
Tabel 4.16 Hasil Uji Validitas Berpikir Kritis (X2) Putaran 2 ... 92
Tabel 4.17 Hasil Uji Validitas Variable Kepribadian (X3) ... 93
Tabel 4.18 Hasil Uji Validitas Kepribadian (X3) Putaran 2 ... 93
Tabel 4.19 Hasil Uji Realibilitas Kuesioner... 94
Tabel 4.20 Hasil pengujian normalitas ... 95
Tabel 4.21 Uji Box’s Test ... 95
Tabel 4.22 Uji Multivariate ... 95
Tabel 4.23 Uji Levene’s test ... 97
Tabel 4.24 Test of between subject effects ... 98
Lampiran 1. Tabulasi Variabel Kemampuan Komunikasi (X1) Mahasiswa
Universitas Airlangga
Lampiran 2. Tabulasi Variabel Berpikir Kritis (X2) Mahasiswa Universitas
Airlangga
Lampiran 3. Tabulasi Variabel Kepribadian (X3) Mahasiswa Universitas
Airlangga
Lampiran 4. Tabulasi Variabel kemampuan Komunikasi (X1) Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur
Lampiran 5. Tabulasi Variabel Berpikir Kritis (X2) Mahasiswa Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur
Lampiran 6. Tabulasi Variabel Kepribadian (X3) Mahasiswa Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur
Lampiran 7. Uji Validitas Variabel Kemampuan Komunikasi (X1) Putaran
Pertama
Lampiran 8. Uji Validitas Variabel kemampuan Komunikasi (X1) Putaran
Kedua
Lampiran 9. Uji Validitas Variabel Berpikir Kritis (X2) Putaran Pertama
Lampiran 10. Uji Validitas Berpikir Kritis (X2) Putaran Kedua
Lampiran 11. Uji Validitas Kepribadian (X3) Putaran Pertama
Lampiran 15. Data Uji Normalitas
Lampiran 16. Uji Box m Test
Lampiran 17. Uji Multivariate Test
Lampiran 18. Uji Levene’s Test
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belaka ng Masalah
Persaingan di dunia kerja saat ini semakin tajam akibat adanya
globalisasi. Pendidikan tinggi akuntansi sebagai sebuah institusi yang
menghasilkan lulusan dalam bidang akuntansi saat ini dituntut tidak hanya
menghasilkan lulusan yang menguasai kemampuan dibidang akademik,
tetapi juga mempunyai kemampuan bersifat teknis analisis dalam bidang
humanistic skil dan professional skill sehingga mempunyai nilai tambah
dalam bersaing di dunia kerja.
Dalam Program Studi Akuntansi, mahasiswa akan diberi bekal dan
pemahaman yang cukup mengenai penyusunan dan pemeriksaan laporan
keuangan, perencanaan perpajakan, dan juga analisis mengenai laporan
keuangan. Sehingga mahasiswa lulusan akuntansi dapat memperoleh
pemahaman akuntansi yang cukup sebagai bekal di masa depan.
Dalam melaksanakan pekerjaannya secara professional, lulusan
fakultas ekonomi sangat membutuhkan pemahaman yang cukup mengenai
akuntansi itu sendiri. Pada umumnya dalam masyarakat terdapat anggapan
bahwa pendidikan tinggi merupakan persiapan untuk menghadapi
kehidupan di masa depan. Dengan memasuki perguruan tinggi, seorang
Kemampuan komunikasi juga dianggap sebagai faktor penting
untuk mencapai kesuksesan dalam bidang akuntansi. Pada tahun 1993
ICCA mengeluarkan satuan tugas khusus, yaitu The Skill for The 21th
CenturyTask Force, untuk meneliti masalah yang berhubungan dengan
perubahan kebutuhan akuntan pada abad-21. satuan tugas ini menemukan,
bahwa di abad-21, akuntan yang dibutuhkan adalah yang memiliki
kompetensi sebagai berikut : keterampilan akuntansi, keterampilan
komunikasi, keterampilan negoisasi, keterampilan interpersonal,
kemampuan intelektual, pengetahuan manajerial dan organisasi, serta
atribut personal. Penelitian terdahulu membuktikan bahwa kemampuan
dalam berkomunikasi lisan sangat diperlukan oleh para akuntan praktisi.
Kulberg et al (1989) spserti yang dikutip oleh Aly & Islam (2003) meneliti
delapan Kantor Akuntan Publik terbesar (The Big Eight) dan
mengidentifikasi tiga kemampuan yang dibutuhkan agar menjadi sukses
dalam profesi akuntan, yaitu kemampuan interpersonal, kemampuan
berkomunikasi, kemampuan intelektual (Suryaningrum, 2007).
Kemampuan komunikasi seseorang dapat meningkatkan
produktivitas individu kelompok. Setiap orang memiliki kecenderungan
terhadap gaya komunikasi tertentu. Hal ini dipengaruhi oleh perpaduan
antara hereditas dan faktor lingkungan seseorang. Lebih jauh, proses
komunikasi seseorang dipengaruhi oleh gaya komunikasi. Gaya
komunikasi merupakan kombinasi dari berbagai komponen, seperti pola
komunikasi haruslah fleksibel, disesuaikan dengan situasi dan gaya
komunikasi orang yang diajak berbicara (Franksiska, 2006 : 75)
Kepribadian seseorang juga mempengaruhi gaya komunikasi
seseorang. Apakah orang itu pendiam, pasif, ceria, ambisius ataupun
mudah bergaul. Kepribadian merupakan pola perilaku, pikiran, dan emosi
yang unik dan relatif stabil yang dimiliki individu dalam usahanya untuk
menyesuaikan diri dan berinteraksi dengan lingkungannya. Kepribadian
terbentuk dari faktor keturunan maupun faktor lingkungan dalam kondisi
situasional. Faktor keturunan merujuk pada faktor-faktor yang ditentukan
sejak lahir. Sedangkan faktor lingkungan merujuk pada budaya tempat
individu dibesarkan, kondisi awal individu, norma keluarga dan kelompok
sosial serta pengaruh yang dialami individu sepanjang masa hidup.
Dunia pendidikan merupakan lahan untuk menggali ilmu maka
pemberdayaan sikap “critical thinking” dalam proses belajar mengajar
merupakan hal yang penting. Menurut Moore (dalam Harnandita, 2008)
kemampuan berpikir kritis tidak berhubungan secara signifikan dengan
tingkat intelegensi. Anak cerdas belum tentu memiliki kemampuan
berpikir kritis yang baik. Kemampuan berpikir kritis dapat dikembangkan.
Dengan pengembangan kemampuan berpikir kritis, maka akan terbiasa
untuk meneliti sebuah masalah dan menganalisa berbagai solusi untuk
menyelesaikan masah tersebut dengan berbasis teori-teori yang rasional.
kumulatif merupakan angka yang menunjukkan prestasi atau kemajuan
belajar mahasiswa secara kumulatif mulai dari semester pertama sampai
dengan semester paling akhir yang telah ditempuh.
Fenomena yang terjadi saat ini, sebagian peserta didik yang
memiliki IPK yang bagus tetapi pada saat menghadapi ujian lisan
cenderung untuk tidak dapat mengungkapkan secara lisan kepada dosen
penguji. Sebagian mahasiswa cenderung diam ketika berdahapan langsung
dengan dosen pengujinya. Ketika ditanyakan alasannya, subyek menjawab
bahwa mereka tidak dapat berpikir juka berhadapan langsung. Subyek
lebih suka apabila ujian diadakan secara tertulis, bukan lisan.
Di Universitas Pembangunan Nasional Jawa Timur khususnya
program studi akuntansi jumlah mahasiswa regular yang masih aktif
mengikuti perkuliahan pada tahun 2011 sebanyak 150 mahasiswa. (Biro
Admik, 2011). Dari data yang diperoleh khususnya untuk angkatan 2008,
melalui IPK mahasiswa sebagai berikut :
No IPK J umlah Persen
1. 2,00-2,75 20,9 %
1. 2,76-3,50 54,9 %
2. 3,51- 4,00 24,2 %
Penelitian lain juga dilakukan di Universitas Airlangga khususnya
Program Studi Akuntansi jumlah mahasiswa regular angkatan 2008 yang
mahasiswa. (Biro Admik, 2011) Data yang diperoleh untuk angkatan
2008, melalui IPK mahasiswa sebagai berikut :
No IPK J umlah Per sen
1. 2,00-2,75 18,2 %
2. 2,76-3,50 45,7 %
3. 3,51- 4,00 36,1 %
Sehingga dapat disimpulkan bahwa sebagian besar mahasiswa
akuntansi angkatan 2008 di Universitas Pembangunan Nasional dan
Universitas Airlangga memiliki nilai IPK yang baik. Nilai IPK yang baik
belum dapat menentukan apakah seseorang memiliki kemampuan
komunikasi, berpikir kritis dan kepribadian yang baik pula. Seperti yang
ditemukan pada kenyataan yang terjadi di Universitas Airlangga dan
Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur, yaitu:
Sebagian besar mahasiswa bersifat pasif dan pendiam, kurang mempunyai
motivasi diri, sebagian besar mahasiswa tidak peduli dengan situasi dan
lingkungan sekitar, sebagian besar mahasiswa hanya menerima saran dari
pendapat orang lain tanpa mengeksplor pendapat sendiri, sebagian besar
mahasiswa kurang menghargai waktu, sehingga tugas-tugas yang
diberikan oleh dosen tidak dapat diselesaikan tepat waktu, sebagian besar
mahasiswa kurang memanfaatkan waktu secara efektif dan efisien
sehingga mereka lebih memanfaatkan waktu untuk bersantai, sebagian
besar mahasiswa belum dapat menghubungkan materi antara mata kuliah,
ditemukan beberapa mahasiswa yang menyerahkan tugas kepada
mahasiswa yang aktif saja, sebagian mahasiswa dalam berkomunikasi
kurang memperhatikan situasi dan kondisi saat berbicara dan kurang
menjaga perilaku diri, dan dalam berkomunikasi dengan dosen pada
umumnya mahasiswa belum bisa mengatasi rasa takut dan cemas,
sehingga kurang berpikir matang dalam menjawab pertanyaan dosen.
. Dari hasil uraian diatas, maka peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Per bedaan Kemampuan Komunikasi,
Ber pikir Kr itis, dan Kepr ibadian Pada Mahasiswa SI Ak untansi.
1.2. Rumusan Masa lah
Berdasarkan latar belakang masalah, dapatlah dikemukakan
rumusan masalah yaitu, “Apakah terdapat perbedaan kemampuan
komunikasi, berpikir kritis, dan kepribadian pada mahasiswa S1
Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Pembangunan Nasional
“Veteran” Jawa Timur dan mahasiswa S1 Akuntansi Fakultas Ekonomi
Universitas Airlangga?”
1.3. Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang masalah dan rumusan masalah, maka
tujuan dari penelitian ini adalah “ntuk membuktikan apakah Terdapat
Perbedaan Kemampuan Komunikasi, Berpikir Kritis dan Kepribadian
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur dan Mahasiswa S1
Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Airlangga”.
1.4. Manfaat Penelitian
Melalui penelitian ini, diharapkan hasil penelitian dapat digunakan
untuk :
1. Bagi Akademik
Dapat menjadi salah satu sumber informasi dan bahan pertimbangan
untuk mengkaji materi-materi yang berhubungan dengan kemampuan
komunikasi, berpikir kritis dan kepribadian mahasiswa, sehingga akan
didapatkan hasil yang optimal bagi proses belajar mahasiswa.
2. Bagi Peneliti
Memperoleh informasi tambahan dan pemahaman yang lebih baik
tentang adanya perbedaan kemampuan komunikasi, berpikir kritis, dan
kepribadian pada mahasiswa SI akuntansi Universitas Airlangga dan
mahasiswa SI akuntansi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran”
Jawa Timur.
3. Bagi Pembaca
Memberikan informasi kepada pembaca tentang cara komunikasi yang
baik dan tepat serta berpikir untuk meningkatkan kualitas kepribadian
BAB II
TINJ AUAN PUSTAKA
2.1. Hasil Penelitian Ter dahulu
Beberapa penelitian terdahulu yang dipergunakan dalam penelitian
berikut ini adalah :
a. Eko Wahyu Saputro (2006)
Judul “Pengaruh Keinginan Memperoleh Gelar Akutan, Pemahaman
Tentang Manfaat Gelar Akuntan, dan Tipe Kepribadian terhadap
Motivasi Menyelesaikan Studi Tepat Waktu di Jurusan Akuntansi:
- Permasalahan : Apakah keinginan memperoleh gelar akuntan,
pemahaman tentang manfaat gelar akuntan, dan tipe kepribadian
berpengaruh signifikan terhadap motivasi menyelesaikan studi di
Jurusan Akuntansi?
- Hipotesis : Diduga Keinginan memperoleh gelar akuntan,
pemahaman tentang manfaat gelar akuntan dan tipe kepribadian
berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi menyelesaikan
studi di jurusan akuntansi. Keinginan memperoleh gelar akuntansi
berpengaruh paling dominan terhadap motivasi menyelesaikan
studi di Jurusan Akuntansi.
- Kesimpulan : Keinginan memperoleh gelar akuntan, pemahaman
tentang manfaat gelar akuntan, dan tipe kepribadian berpengaruh
terbukti kebenarannya. Hipotesis yang menyatakan bahwa
Keinginan Memperoleh Gelar Akuntan (X1), mempunyai pengaruh
yang paling dominan terhadap Motivasi Menyelesaikan Studi (Y),
tidak terbukti kebenarannya. Variabel yang terbukti berpengaruh
dominan adalah pemahaman tentang manfaat gelar akuntan (X2).
b. Diah H S dan Nur janti (2007)
Judul “Kemampuan Mahasiswa Berkomunikasi Lisan Melalui Proses
Belajar Mengajar”
- Permasalahan : apakah terdapat perbedaan tingkat ketakutan
berkomunikasi (communication apprehension) antara mahasiswa
tingkat baru dengan mahasiswa tingkat akhir.
- Hipotesis : terdapat perbedaan tingkat ketakutan berkomunikasi
lisan antara mahasiswa baru dengan mahasiswa tingkat akhir.
- Kesimpulan : pengujian hipotesis yang menyebutkan bahwa terdapat
perbedaan tingkat ketakutan dalam berkomunikasi lisan antara
mahasiswa baru dengan mahasiswa tingkat akhir dapat diterima.
Hasil mean tingkat ketakutan berkomunikasi lisan mahasiswa baru
lebih besar dari pada mahasiswa lama. Hal ini menunjukkan bahwa
mahasiswa baru lebih takut untuk berkomunikasi lisan sehingga
kemampuan berkomunikasi mahasiswa baru lebih rendah dibanding
c. Hanum Atika Riswanti (2010)
Judul : “Pengaruh Kemampuan Komunikasi, Berpikir Kritis dan
Kepribadian Terhadap Pemahaman Akuntansi Mahasiswa”
- Permasalahan : Apakah kemampuan komunikasi, berpikir kritis
dan kepribadian mempunyai pengaruh terhadap pemahaman
akuntansi pada mahasiswa program studi akuntansi fakultas
ekonomi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa
Timur ur?”
- Hipotesis : “kemampuan komunikasi, berpikir kritis, dan
kepribadian mempunyai pengaruh terhadap pemahaman akuntansi
pada mahasiswa program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi
Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur
- Kesimpulan : Kemampuan Komunikasi, Berpikir Kritis, dan
Kepribadian berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi
mahasiswa S1 Program Studi akuntansi Universitas Pembangunan
Nasional “Veteran” Jawa Timur
2.1.1. Per bedaan Penelitian Ter dahulu dengan Penelitian Sekar ang
Perbedaan penelitian sekarang dengan penelitian sebelumnya
2.2. Landasan Teor i
2.2.1. Komunikasi
2.2.1.1. Penger tian Komunikasi
Istilah komunikasi berpangkal pada perkataan latin Communis
yang artinya membuat kebersamaan atau membangun kebersamaan
antara dua orang atau lebih. Komunikasi juga berasal dan akar kata
bahasa Latin Communico, yang artinya membagi (Cherry dalam
Cangara, 2005).
Sebuah definisi yang dibuat oleh kelompok sarjana komunikasi
yang mengkhususkan din pada studi komunikasi antar manusia (human
communication) bahwa komunikasi merupakan suatu proses simbolik
yang menghendaki orang-orang mengatur lingkungannya dengan (1)
membangun hubungan antar sesama manusia; (2) melalui pertukaran
informasi; (3) untuk menguatkan sikap dan tingkah laku orang lain;
serta (4) berusaha mengubah sikap dan tingkah laku itu (Cangara, 2005)
Berdasarkan berbagai definisi di atas maka dapat disimpulkan
bahwa komunikasi merupakan interaksi antar pribadi, dimana terdapat
pertukaran informasi yang bertujuan untuk membangun hubungan antar
manusia.
2.2.1.2. Teor i Komunikasi
1. Teor i Model Lasswell
tahun 1948 mengemukakan model komunikasi yang sederhana dan
sering dikutif banyak orang yakni: Siapa (Who), berbicara apa (Says
what), dalam saluran yang mana (in which channel), kepada siapa (to
whom) dan pengaruh seperti apa (what that effect) (Littlejhon,
1996).
2. Teor i Komunikasi dua tahap dan pengaruh antar pr ibadi
Teori ini berawal dari hasil penelitian Paul Lazarsfeld dkk
mengenai efek media massa dalam kampanye pemilihan umum
tahun 1940. Studi ini dilakukan dengan asumsi bahwa proses
stimulus bekerja dalam menghasilkan efek media massa. Namun
hasil penelitian menunjukan sebaliknya. Efek media massa ternyata
rendah dan asumsi stimulus respon tidak cukup menggambarkan
realitas audience media massa dalam penyebaran arus informasi dan
menentukan pendapat umum.
3. Teor i Infor masi atau Matematis
Salah satu teori komunikasi klasik yang sangat
mempengaruhi teori-teori komunikasi selanjutnya adalah teori
informasi atau teori matematis. Teori ini merupakan bentuk
penjabaran dari karya Claude Shannon dan Warren Weaver (1949,
Weaver. 1949 b), Mathematical Theory of Communication
Teori ini melihat komunikasi sebagai fenomena mekanistis,
matematis, dan informatif: komunikasi sebagai transmisi pesan dan
Ini merupakan salah satu contoh gamblang dari mazhab proses yang
mana melihat kode sebagai sarana untuk mengonstruksi pesan dan
menerjemahkannya (encoding dan decoding). Titik perhatiannya
terletak pada akurasi dan efisiensi proses. Proses yang dimaksud
adalah komunikasi seorang pribadi yang bagaimana ia
mempengaruhi tingkah laku atau state of mind pribadi yang lain. Jika
efek yang ditimbulkan tidak sesuai dengan apa yang diharapkan,
maka mazhab ini cenderung berbicara tentang kegagalan
komunikasi. Ia melihat ke tahap-tahap dalam komunikasi tersebut
untuk mengetahui di mana letak kegagalannya. Selain itu, mazhab
proses juga cenderung mempergunakan ilmu-ilmu sosial, terutama
psikologi dan sosiologi, dan cenderung memusatkan dirinya pada
tindakan komunikasi
Karya Shannon dan Weaver ini kemudian banyak
berkembang setelah Perang Dunia II di Bell Telephone Laboratories
di Amerika Serikat mengingat Shannon sendiri adalah insiyiur di
sana yang berkepentingan atas penyampaian pesan yang cermat
melalui telepon. Kemudian Weaver mengembangkan konsep
Shannon ini untuk diterapkan pada semua bentuk komunikasi. Titik
kajian utamanya adalah bagaimana menentukan cara di mana saluran
(channel) komunikasi digunakan secara sangat efisien. Menurut
Latar belakang keahlian teknik dan matematik Shannon dan
Weaver ini tampak dalam penekanan mereka. Misalnya, dalam suatu
sistem telepon, faktor yang terpenting dalam keberhasilan
komunikasi adalah bukan pada pesan atau makna yang
disampaikan-seperti pada mazhab semiotika, tetapi lebih pada berapa jumlah
sinyal yang diterima dam proses transmisi. Penjelasan Teori
Informasi Secara Epistemologi, Ontologi, dan Aksiologi Teori
informasi ini menitikberatkan titik perhatiannya pada sejumlah
sinyal yang lewat melalui saluran atau media dalam proses
komunikasi. Ini sangat berguna pada pengaplikasian sistem elektrik
dewasa ini yang mendesain transmitter, receiver, dan code untuk
memudahkan efisiensi informasi
4. Teor i Penghar apan Nilai (The Expectacy-Value Theor y)
Phillip Palmgreen berusaha mengatasi kurangnya unsur
kelekatan yang ada di dalam teori uses and gratification dengan
menciptakan suatu teori yang disebutnya sebagai expectance-value
theory.
Dalam kerangka pemikiran teori ini, kepuasan yang Anda
cari dari media ditentukan oleh sikap Anda terhadap media
--kepercayaan Anda tentang apa yang suatu medium dapat berikan
kepada Anda dan evaluasi Anda tentang bahan tersebut. Sebagai
contoh, jika Anda percaya bahwa situated comedy (sitcoms), seperti
akan mencari kepuasan terhadap kebutuhan hiburan Anda dengan
menyaksikan sitcoms. Jika, pada sisi lain, Anda percaya bahwa
sitcoms menyediakan suatu pandangan hidup yang tak realistis dan
Anda tidak menyukai hal seperti ini Anda akan menghindari untuk
melihatnya.
5. Teor i Keter gantungan (Dependency Theory)
Teori ketergantungan terhadap media mula-mula diutarakan oleh
Sandra Ball-Rokeach dan Melvin Defleur. Seperti teori uses and
gratifications, pendekatan ini juga menolak asumsi kausal dari awal
hipotesis penguatan. Untuk mengatasi kelemahan ini, pengarang ini
mengambil suatu pendekatan sistem yang lebih jauh. Di dalam model
mereka mereka mengusulkan suatu relasi yang bersifat integral antara
pendengar, media. dan sistem sosial yang lebih besar.
Sejalan dengan apa yang dikatakan oleh teori uses and
gratifications, teori ini memprediksikan bahwa khalayak tergantung
kepada informasi yang berasal dari media massa dalam rangka
memenuhi kebutuhan khalayak bersangkutan serta mencapai tujuan
tertentu dari proses konsumsi media massa. Namun perlu digarisbawahi
bahwa khalayak tidak memiliki ketergantungan yang sama terhadap
semua media.
Sumber ketergantungan yang kedua adalah kondisi sosial. Model
minat. Pada gilirannya hal ini akan mempengaruhi khalayak untuk
memilih berbagai media, sehingga bukan sumber media massa yang
menciptakan ketergantungan, melainkan kondisi sosial.
Untuk mengukur efek yang ditimbulkan media massa terhadap
khalayak, ada beberapa metode yang dapat digunakan, yaitu riset
eksperimen, survey dan riset etnografi.
a. Riset Eksperimen
Riset eksperimen (experimental research) merupakan
pengujian terhadap efek media dibawah kondisi yang dikontrol
secara hati-hati. Walaupun penelitian yang menggunakan riset
eksperimen tidak mewakili angka statistik secara keseluruhan,
namun setidaknya hal ini bisa diantisipasi dengan membagi obyek
penelitian ke dalam dua tipe yang berada dalam kondisi yang
berbeda.
Riset eksperimen yang paling berpengaruh dilakukan oleh
Albert Bandura dan rekan-rekannya di Stanford University pada
tahun 1965. Mereka meneliti efek kekerasan yang ditimbulkan oleh
tayangan sebuah film pendek terhadap anak-anak. Mereka membagi
anak-anak tersebut ke dalam tiga kelompok dan menyediakan
boneka Bobo Doll, sebuah boneka yang terbuat dari plastik, di
setiap ruangan. Kelompok pertama melihat tayangan yang berisi
adegan kekerasan berulang-ulang, kelompok kedua hanya melihat
setelah menonton, kelompok pertama cenderung lebih agresif
dengan melakukan tindakan vandalisme terhadap boneka Bobo Doll
dibandingkan dengan kelompok kedua dan ketiga. Hal ini
membuktikan bahwa media massa memiliki peran membentuk
karakter khalayaknya.
Kelemahan metode ini adalah berkaitan dengan generalisasi
dari hasil penelitian, karena sampel yang diteliti sangat sedikit,
sehingga sering muncul pertanyaan mengenai tingkat
kemampuannya untuk diterapkan dalam kehidupan nyata
(generalizability). Kelemahan ini kemudian sering diusahan untuk
diminimalisir dengan pembuatan kondisi yang dibuat serupa
mungkin dengan keadaan di dunia nyata atau yang biasa dikenal
sebagai ecological validity Straubhaar dan Larose, 1997 :415).
b. Sur vey
Metode survey sangat populer dewasa ini, terutama
kemanfaatannya untuk dimanfaatkan sebagai metode dasar dalam
polling mengenai opini publik. Metode survey lebih memiliki
kemampuan dalam generalisasi terhadap hasil riset daripada riset
eksperimen karena sampelnya yang lebih representatif dari populasi
yang lebih besar. Selain itu, survey dapat mengungkap lebih banyak
faktor daripada manipulasi eksperimen, seperti larangan untuk
c. Riset Ethnogr afi
Riset etnografi (ethnografic research) mencoba melihat efek
media secara lebih alamiah dalam waktu dan tempat tertentu.
Metode ini berasal dari antropologi yang melihat media massa dan
khalayak secara menyeluruh (holistic), sehingga tentu saja relatif
membutuhkan waktu yang lama dalam aplikasi penelitian.
6. Teor i Agenda Setting
Agenda-setting diperkenalkan oleh McCombs dan DL Shaw
(1972). Asumsi teori ini adalah bahwa jika media memberi tekanan
pada suatu peristiwa, maka media itu akan mempengaruhi khalayak
untuk menganggapnya penting. Jadi apa yang dianggap penting media,
maka penting juga bagi masyarakat. Dalam hal ini media diasumsikan
memiliki efek yang sangat kuat, terutama karena asumsi ini berkaitan
dengan proses belajar bukan dengan perubahan sikap dan pendapat.
7. Teor i Dependensi Efek Komunikasi Massa
Teori ini dikembangkan oleh Sandra Ball-Rokeachdan Melvin
L. DeFluer (1976), yang memfokuskan pada kondisi struktural suatu
masyarakat yang mengatur kecenderungan terjadinya suatu efek media
massa. Teori ini berangkat dari sifat masyarakat modern, diamana
media massa diangap sebagai sistem informasi yang memiliki peran
penting dalam proses memelihara, perubahan, dan konflik pada tataran
ringkas kajian terhadap efek tersebut dapat dirumuskan dapat
dirumuskan sebagai berikut:
1. Kognitif, menciptakan atau menghilangkan ambiguitas,
pembentukan sikap, agenda-setting, perluasan sistem keyakinan
masyarakat, penegasan/ penjelasan nilai-nilai.
2. Afektif, menciptakan ketakutan atau kecemasan, dan meningkatkan
atau menurunkan dukungan moral
3. Behavioral, mengaktifkan atau menggerakkan atau meredakan,
pembentukan isu tertentu atau penyelesaiannya, menjangkau atau
menyediakan strategi untuk suatu aktivitas serta menyebabkan
perilaku dermawan.
8. Teor i Uses and Gratifications (Kegunaan dan Kepuasan)
Teori ini pertama kali diperkenalkan oleh Herbert Blumer dan
Elihu Katz (1974). Teori ini mengatakan bahwa pengguna media
memainkan peran aktif untuk memilih dan menggunakan media
tersebut. Dengan kata lain, pengguna media adalah pihak yang aktif
dalam proses komunikasi. Pengguna media berusaha mencari sumber
media yang paling baik di dalam usaha memenhi kebutuhannya.
Artinya pengguna media mempunyai pilihan alternatif untuk
memuaskan kebutuhannya. Elemen dasar yang mendasari pendekatan
teori ini (Karl dalam Bungin, 2007): (1) Kebutuhan dasar tertentu,
struktur media, menghasilkan (4) berbagai percampuran personal
individu, dan (5) persepsi mengenai solusi bagi persoalan tersebut, yang
menghasilkan (6) berbagai motif untuk mencari pemenuhan atau
penyelesaian persoalan, yang menghasikan (7) perbedaan pola
konsumsi media dan (perbedaan pola perilaku lainnya, yang
menyebabkan (9) perbedaan pola konsumsi, yang dapat memengaruhi
(10) kombinasi karakteristik intra dan ekstra individu, sekaligus akan
memengaruhi pula (11) struktur media dan berbagai struktur politik,
kultural, dan ekonomi dalam masyarakat
9. Teor i The Spiral of Silence
Teori the spiral of silence (spiral keheningan) dikemukakan oleh
Elizabeth Noelle-Neuman (1976), berkaitan dengan pertanyaan
bagaimana terbentuknya pendapat umum. Teori ini menjelaskan bahwa
terbentuknya pendapat umum ditentukan oleh suatu proses saling
mempengaruhi antara komunikasi massa, komunikasi antar pribadi, dan
persepsi individu tentang pendapatnya dalam hubungannya dengan
pendapat orang-orang lain dalam masyarakat.
10.Teor i Konstr uksi sosial media massa
Gagasan awal dari teori ini adalah untuk mengoreki teori
konstruksi sosial atas realitas yang dibangun oleh Peter L Berrger dan
Thomas Luckmann (1966, The social construction of reality. A Treatise
in the sociology of knowledge. Tafsir sosial atas kenyataan: sebuah
konstruksi sosial atas realitas sosial dibangun secara simultan melalui
tiga proses, yaitu eksternalisasi, objektivasi, dan internalisasi. Proses
simultan ini terjadi antara individu satu dengan lainnya di dalam
masyrakat. Bangunan realitas yang tercipta karena proses sosial tersebut
adalah objektif, subjektif, dan simbolis atau intersubjektif.
11.Teor i Difusi Inovasi
Teori difusi yang paling terkemuka dikemukakan oleh Everett
Rogers dan para koleganya. Rogers menyajikan deksripsi yang menarik
mengenai mengenai penyebaran dengan proses perubahan sosial, di
mana terdiri dari penemuan, difusi (atau komunikasi), dan
konsekwensi-konsekwensi. Perubahan seperti di atas dapat terjadi
secara internal dari dalam kelompok atau secara eksternal melalui
kontak dengan agen-agen perubahan dari dunia luar. Kontak mungkin
terjadi secara spontan atau dari ketidaksengajaan, atau hasil dari
rencana bagian dari agen-agen luar dalam waktu yang bervariasi, bisa
pendek, namun seringkali memakan waktu lama.
Dalam difusi inovasi ini, satu ide mungkin memerlukan waktu
bertahun-tahun untuk dapat tersebar. Rogers menyatakan bahwa pada
realisasinya, satu tujuan dari penelitian difusi adalah untuk menemukan
sarana guna memperpendek keterlambatan ini. Setelah terselenggara,
suatu inovasi akan mempunyai konsekuensi konsekuensi – mungkin
12.Teor i Kultivasi
Program penelitian teoritis lain yang berhubungan dengan hasil
sosiokultural komunikasi massa dilakukan George Garbner dan
teman-temannya. Peneliti ini percaya bahwa karena televisi adalah
pengalaman bersama dari semua orang, dan mempunyai pengaruh
memberikan jalan bersama dalam memandang dunia. Televisi adalah
bagian yang menyatu dengan kehidupan sehari-hari kita. Dramanya,
iklannya, beritanya, dan acara lain membawa dunia yang relatif koheren
dari kesan umum dan mengirimkan pesan ke setiap rumah. Televisi
mengolah dari awal kelahiran predisposisi yang sama dan pilihan yang
biasa diperoleh dari sumber primer lainnya. Hambatan sejarah yang
turun temurun yaitu melek huruf dan mobilitas teratasi dengan
keberadaan televisi. Televisi telah menjadi sumber umum utama dari
sosialisasi dan informasi sehari-hari (kebanyakan dalam bentuk
hiburan) dari populasi heterogen yang lainnya. Pola berulang dari
pesan-pesan dan kesan yang diproduksi massal dari televisi membentuk
arus utama dari lingkungan simbolis umum.
Garbner menamakan proses ini sebagai cultivation (kultivasi),
karena televisi dipercaya dapat berperan sebagai agen penghomogen
dalam kebudayaan. Teori kultivasi sangat menonjol dalam kajian
mengenai dampak media televisi terhadap khalayak. Bagi Gerbner,
dibandingkan media massa yang lain, televisi telah mendapatkan tempat
mendominasi “lingkungan simbolik” kita, dengan cara menggantikan
pesannya tentang realitas bagi pengalaman pribadi dan sarana
mengetahui dunia lainnya (McQuail, 1996 : 254)
2.2.2.3. Unsur Komunikasi
Aristotele, ahli filsafat Yunani Kuno dalam bukunya Rhetorica
menyebutkan bahwa suatu proses komunikasi memerlukan tiga unsur
yang mendukungnya, yaitu siapa yang berbicara, apa yang dibicarakan,
dan siapa yang mendengarkan (Cangara 2005 : 23)
Menurut (Cangara 2005 : 23) unsur-unsur komunikasi adalah:
1. Sumber
Sering disebut pengirim atau komunikator
2. Pesan
Pesan yang dimaksud dalam proses komunikasi adalah sesuatu
yang disampaikan pengirim kepada penerima.
3. Media
Media merupakan alat yang digunakan untuk memindahkan pesan
dari sumber kepada penerima.
4. Penerima
Merupakan pihak yang menjadi sasaran pesan yang dikirim oleh
5. Pengaruh
Pengaruh atau efek adalah perbedaan antara apa yang dipikirkan,
dirasakan, dan dilakukan oleh penerima sebelum dan sesudah
menerima pesan.
6. Tanggapan Balik
Ada yang beranggapan bahwa umpan balik sebenarnya adalah
salah satu bentuk daripada pengaruh yang berasal dari penerima.
Akan tetapi sebenarnya umpan balik bisa juga berasal dari unsur
lain seperti pesan dan media, meski pesan belum sampai pada
penerima.
7. Lingkungan
Lingkungan atau situasi adalah faktor-faktor tertentu yang dapat
mempengaruhi jalannya komunikasi.
2.2.2.4. Tipe Komunikasi
Menurut Cangara (2005:29) tipe komunikasi dibagi menjadi
empat yaitu :
1. Komunikasi dengan diri sendiri
Merupakan proses komunikasi yang terjadi di dalam diri individu,
atau dengan kata lain proses berkomunikasi dengan diri sendiri.
2. Komunikasi antar pribadi.
Proses komunikasi yang berlangsung antara dua orang atau lebih
3. Komunikasi Publik
Merupakan suatu proses komunikasi dimana pesan-pesan disampaikan
oleh pembicara dalam situasi tatap muka di depan khalayak yang lebih
besar.
4. Komunikasi Massa
Merupakan proses komunikasi yang berlangsung dimana pesannya
dikirim dari sumber yang melembaga kepada khalayak yang sifatnya
massal melalui alat-alat yang bersifat mekanis seperti radio, televisi,
surat kabar, dan film.
2.2.2.5 Fungsi Komunikasi
Harold D. Lasswell (Cangara 2005) mengemukakan bahwa
fungsi komunikasi antara lain :
1. Manusia dapat mengontrol lingkungannya.
2. Beradaptasi dengan lingkungan tempat mereka berada
3. Melakukan transformasi warisan sosial kepada generasi berikutnya.
Selain itu, fungsi komunikasi juga bisa ditelusuri dari tipe
komunikasi itu sendiri yaitu :
1. Komunikasi dengan Diri sendiri berfungsi untuk mengembangkan
kreatifitas imajinasi, memahami dan mengendalikan diri serta
meningkatkan kematangan berfikir sebelum mengambil keputusan.
2. Komunikasi antar pribadi berfungsi untuk meningkatkan hubungan
konflik-konflik pribadi, mengurangi ketidakpastian sesuatu serta berbagi
pengetahuan dan pengalaman dengan orang lain.
3. Komunikasi Publik berfungsi untuk menumbuhkan semangat
kebersamaan, mempengaruhi orang lain, memberi informasi,
mendidik, dan menghibur.
4. Komunikasi Massa berfungsi untuk menyebarluaskan informasi,
meratakan pendidikan, merangsang pertumbuhan ekonomi, dan
menciptakan kegembiraan dalam hidup seseorang.
2.2.2.6 Gangguan dan Rintangan Komunikasi
Meski gangguan dan rintangan komunikasi dapat dibedakan,
tetapi sebenarnya rintangan komunikasi bisa juga terjadi disebabkan
karena adanya gangguan.
Gangguan atau rintangan komunikasi pada dasarnya dapat
dibedakan atas tujuh macam (Cangara, 2005 : 131), yakni :
1. Gangguan Teknis
Terjadi jika salah satu alat yang digunakan dalam berkomunikasi
mengalami gangguan, sehingga informasi yang ditransmisi melalui
saluran mengalami kerusakan.
2. Gangguan Semantik dan Psikologis.
Gangguan Semantik ialah gangguan komunikasi yang disebabkan
karena kesalahan pada bahasa yang digunakan (Blake, 1979).
a. Kata-kata yang digunakan terlalu banyak memakai jargon
bahasa asing sehingga sulit di mengerti oleh khalayak tertentu.
b. Bahasa yang digunakan pembicara berbeda dengan bahasa yang
digunakan oleh penerima.
c. Struktur bahasa yang digunakan tidak sebagaimana mestinya,
sehingga membingungkan penerima.
d. Latar belakang budaya yang menyebabkan salah persepsi
terhadap simbol-simbol bahasa yang digunakan.
Rintangan Psikologis terjadi karena adanya gangguan yang
disebabkan oleh persoalan-persoalan dalam din individu.
3. Rintangan Fisik
Rintangan fisik merupakan rintangan yang disebabkan karena
kondisi geografis. Dalam komunikasi antar manusia,
rintangan fisik juga bisa diartikan karena adanya gangguan
organik, yakni tidak berfungsinya salah satu panca indra penerima.
4. Rintangan Status
Rintangan status ialah rintangan yang disebabkan karena jarak
sosial di antara peserta komunikasi.
5. Rintangan Kerangka Berpikir
Rintangan kerangka berpikir ialah rintangan yang disebabkan
adanya perbedaan persepsi antara komunikator dengan khalayak
disebabkan karena latar belakang pengalaman dan pendidikan yang
berbeda.
6. Rintangan Budaya
Rintangan budaya ialah rintangan yang terjadi yang disebabkan
adanya perbedaan norma, kebebasan, dan nilai-nilai yang dianut
oleh pihak-pihak yang terlibat dalam komunikasi.
2.2.3. Ber pikir Kr itis
2.2.3.1Penger tian Ber pikir Kr itis
Harsanto (2005, dalam Hanum 2010) menyebutkan bahwa berpikir
kritis adalah salah satu cara menjadi orang kritis, dimana diperlukan
pikiran yang terbuka, jelas dan berdasarkan fakta. Seorang pemikir kritis
harus mampu memberi alasan atas pilihan keputusan yang diambilnya. Ia
harus bisa menjawab pertanyaan mengapa keputusan seperti itu diambil.
Hal ini tidak jauh berbeda dengan definisi berpikir kritis yang
dikemukakan oleh Hanum (2010) yaitu berpikir kritis adalah penggalian
makna atas suatu masalah secara lebih mendalam, berpikiran terbuka
terhadap pendekatan dan pandangan yang berbeda-beda, dan menetapkan
untuk din sendiri hal-hal yang akan diyakini atau dilakukan.
Tahun 1909 John Dewey mengemukakan istilah reflective
thinking yang pada saat mi dikenal dengan sebutan berpikir kritis.
Menurutnya pada dasarnya berpikir kritis adalah active process (hams
persistan and careful (tidak langsung loncat kesimpulan tetapi
dipikirkan terlebih dahulu), dan ground which support (dipikirkan
alasan mempercayai sesuatu serta implikasinya) dengan demikian
keterampilan menalar adalah elemen kunci berpikir kritis (Nurfitri,
2008).
Berdasarkan berbagai definisi yang telah disebutkan, maka
dapat disimpulkan bahwa definisi berpikir kritis adalah kecenderungan
dan kemampuan seseorang untuk membuat dan menilai kesimpulan
berdasarkan bukti yang ada dari sebuah informasi, yang dijadikan dasar
untuk memutuskan tindakan atau hal-hal yang akan diyakini.
2.2.3.2. Teor i Ber pik ir Kr itis
Teori berpikir kritis mengacu pada dan mensintesis penelitian
pada tiga topik terpisah:
1. Teori menurut penalaran yang orang mewakili informasi tentang
masalah atau situasi melalui model mental dari kemungkinan
alternatif, mengevaluasi model dalam terang pengetahuan latar
belakang yang relevan, memperbarui model dengan menambahkan
informasi baru menjadi tersedia, merevisi model untuk
menyelesaikan internal yang inkonsistensi, dan menarik kesimpulan
dengan memeriksa kemungkinan hidup (diadaptasi dari
Johnson-Laird, 1983; Johnson-Laird & Byrne, 1991).
(diadaptasi dari Rescher, 1977; Walton & Krabbe, 1995; van
Eemeren & Grootendorst, 1992; Walton, 1998).
3. Teori mekanisme kognitif dan proses yang terlihat dalam
pembentukan keyakinan dan pengambilan keputusan, yang bervariasi
dalam kehandalan mereka atau hubungan mereka dengan kinerja
mahir dalam sebuah domain (diadaptasi dari Simon,1997; Gigerenzer
& Selten, 2001; Ericsson & Smith, 1991; Klein et al, 1993; Payne
Bettman, & Johnson, 1993).
2.2.3.3. Kar akter istik Pemik ir Kr itis
Berikut ini adalah indikator berpikir kritis yang disebutkan oleh
Wade (1995) dalam (Achmad, 2007) adalah:
1. Kegiatan merumuskan pertanyaan
2. Menguji data-data
3. Membatasi permasalahan
4. Menganalisis permasalahan
5. Menghindari pertimbangan yang sangat emosional
6. Menghindari penyederhanaan berlebihan
7. Mempertimbangkan berbagai interpretasi.
8. Mentoleransi ambiguitas
2.2.3.4. Car a Ber pikir Kr itis
Berpikir kritis bukan berpikir logis dan analitis, tetapi juga
rasional dan obyektif. Agar menjadi seorang yang berpikir kritis, ada
1. Mempunyai sikap berpikir kritis
2. Mengenali dan menghindari hambatan berpikir kritis
3. Mengidentifikasi argument
4. Mengevaluasi sumber informasi
5. Mengevaluasi argumen (Nurfitri, 2008)
2.2.3.5. Faktor -faktor yang Mempengar uhi Ber pikir Kr itis
Dalam Hanum (2010), faktor-faktor yang mempengaruhi berpikir
kritis antara lain :
1. Keluarga
Keluarga mempunyai pengaruh yang sangat kuat terhadap
perkembangan anak terutama pada saat berlangsungnya proses belajar
mengajar dan berpikir kritis. Keluarga sebagai kelompok sosial
terkecil dari masyarakat berfungsi sebagai tempat pendidikan yang
paling utama. Dengan adanya perhatian dari orang tua, suasana rumah
yang damai, aman, dan sejahtera akan mendukung minat belajar dan
hasil belajar serta menunjang anak untuk berpikiran kritis. Sebaliknya
apabila suasana rumah kacau akan mengakibatkan minat belajar dan
hasil belajar yang buruk serta berpikiran kritis yang tidak berkembang
dan cenderung pasif.
2. Lingkungan Sekolah
Sekolah ikut membantu dalam membimbing anak agar
ada dalam hal menunjang berhasilnya pendidikan anak, pembagian
jam pelajaran dan disiplin sekolah.
3. Lingkungan Budaya
Lingkungan budaya mencakup hasil budaya dan teknologi
yang dapat dijadikan sumber belajar dan mengembangkan pikiran
kritis dan aktif dan dapat menjadi faktor pendukung pengajaran.
Dalam konteks ini termasuk sistem nilai norma dan adat kebiasaan.
4. Lingkungan Individu
Lingkungan individu meliputi individu-individu sebagai suatu
pribadi berpengaruh terhadap individu lainnya. Lingkungan ini juga
dapat mempengaruhi proses belajar dan perkembangan pikiran aktif
untuk berpikir kritis.
2.2.3.6. Manfaat Ber pikir Kr itis
Elder & Paul (1996) menyebutkan bahwa berpikir kritis dapat
memberikan banyak manfaat bagi mahasiswa, baik dalam hal
pemahaman materi maupun pemanfaatannya dalam kehidupan
sehari-hari. Manfaatnya adalah :
1. Mempelajari suatu materi secara mendalam dan lebih bertahan lama
2. Mampu menjelaskan dan mengaplikasikan apa yang telah dipelajari
3. Dapat menghubungkan materi yang dipelajari antar mata kuliah
4. Peningkatan kuantitas dan kualitas pertanyaan di ruang kuliah
5. Memahami suatu materi dengan lebih baik
7. Pemahaman yang lebih baik terhadap materi yang disampaikan dosen
8. Meningkatkan kemampuan menulis siswa
9. Mampu mengaplikasikan hal-hal yang telah dipelajari di kampus
dalam kehidupan sehari-hari
10.Meningkatkan motivasi belajar mahasiswa
11.Mampu berkembang secara progresif saat proses pembelajaran.
2.2.3.7. Ber pikir Kr itis pada Remaja
Berpikir kritis diperlukan dalam kehidupan sehari-hari seorang
remaja, baik di dalam maupun di ruang kuliah. Berikut mi adalah berpikir
kritis yang diperlukan oleh remaja dalam kehidupan sehari - hari:
1. Mencari dimana keberadaan bukti terbaik bagi subyek yang
didiskusikan
2. Mengevaluasi kekuatan bukti untuk mendukung argument-agument
yang berbeda
3. Menyimpulkan berdasarkan bukti-bukti yang telah ditentukan.
4. Membangun penalaran yang dapat mengarahkan pendengar
kesimpulan yang telah ditetapkan berdasarkan bukti-bukti yang
mendukungnya
5. Memilih contoh yang terbaik untuk lebih dapat menjelaskan makna
dari argument yang disampaikan
6. Menyediakan bukti-bukti untuk mengilustrasikan argument tersebut
2.2.4. Kepr ibadian
2.2.4.1. Penger tian Kepr ibadian
Beberapa orang bersifat pasif dan pendiam, sementara yang
lainnya ceria dan agresif. Ketika kita menggambarkan orang dari segi
karakteristiknya, seperti pendiam, setia, ambisius, atau suka bergaul, kita
mengkategorikan mereka dari segi sifat-sifat kepribadian. Menurut
Robbins (2001), kepribadian seseorang merupakan suatu konsep dinamis
yang menggambarkan pertumbuhan dan pengembangan dari system
psikologis keseluruhan dari seseorang. Menurut Behling dan Eikel tidak
ada ciri kepribadian yang sifatnya umum untuk suatu Negara atau suku
bangsa.
Kepribadian menurut Gibson, dkk (1996 : 156) adalah
serangkaian ciri yang relatif mantap, kecenderungan yang sebagian besar
dibentuk oleh faktor keturunan dan faktor sosial, kebudayaan, dan
lingkungan. Dalam mendefinisikan kepribadian kepribadian ada beberapa
prinsip pada umumnya yang diterima ahli psikologi, yaitu :
1. Kepribadian adalah suatu keseluruhan yang terorganisasi. Apabila
tidak demikian maka individu itu tidak akan mempunyai arti.
2. Kepribadian kelihatannya disorganisasi dalam pola-pola. Pola ini
sedikit banyak dapat diamati dan diukur.
3. Walaupun kepribadian itu mempunyai dasar biologis, tetapi
perkembangan khususnya adalah hasil dari lingkungan sosial dan
4. Kepribadian memiliki segi-segi yang dangkal, seperti sentiment atau
perasaan mengenai wewenang atau etika kerja.
5. Kepribadian mencakup ciri-ciri umum dank has. Setiap orang
berbeda dari setiap orang lain dalam beberapa hal, sedangkan dalam
beberapa hal serupa.
Berdasarkan beberapa definisi diatas dapat diambil kesimpulan
bahwa kepribadian merupakan sesuatu yang ada dalam diri seseorang
yang dapat membedakan antara yang satu dengan yang lain.
2.2.4.2. Faktor -faktor Kepr ibadian
Kepribadian seseorang dewasa sekarang umumnya dianggap
terbentuk baik dari faktor lingkungan, dalam kondisi situasional
(Robbins, 2001 : 50-52)
1. Keturunan
Tiga arus riset yang berbeda membersihkan beberapa kredibilitas
kepada argumen bahwa hereditas atau keturunan memainkan satu
bagian penting dalam menentukan kepribadian seseorang. Arus
pertama melihat pada tiang fondasi genetik dan perilaku tempramen
manusia di kalangan anak-anak kecil. Arus kedua mengemukakan
studi tentang dua anak kembar yang dipisahkan pada saat lahir. Arus
ketiga memeriksa konsistensi dalam kepuasan jabatan sepanjang
waktu dan sepanjang situasi.
Diantara faktor-faktor yang memberikan tekanan pada informasi
kepribadian adalah budaya. Lingkungan memainkan satu peran
penting dalam membentuk kepribadian kita.
3. Situasi
Situasi mempengaruhi efek dari keturunan dan lingkungan terhadap
kepribadian. Kepribadian seorang individu, walaupun umumnya
stabil dan konsisten, justru berubah dalam situasi-situasi berbeda.
Permintaan yang bervariasi dari situasi yang berbeda menimbulkan
aspek yang berbeda dari kepribadian seseorang.
2.2.4.3. Teor i Kepr ibadian
Pendekatan teoritis dalam Gibson, dkk (1996 : 157) yang banyak
memahami kepribadian dapat digolongkan menjadi tiga, yaitu :
1. Pendekatan ciri/sifat (trait Theories)
Menurut Allport, ciri merupakan bagian yang membentuk
kepnibadian, petunjuk jalan bagi tindakan, sumber keunikan
individu. Ciri (Trait) didefinisikan sebagai kecenderungan yang
dapat diduga, yang merupakan perilaku berbuat dengan cara yang
konsisten dan khas.
2. Teori Psikodinamis
Teori psikodinamis menurut Freud adalah susunan personalitas atau
kepribadian seseorang itu dapat menjelaskan dengan kerangka
ketidaksadaran. Freud percaya bahwa ada tiga hal penting yang saling
a. Identitas Din (ID)
Merupakan bagian dan kepribadian primitif dan tidak sadar, yang
menjadi gudang bagi perangsang pokok. Bagian ini bekerja secara
tidak rasional dan impulsif, tanpa mempertimbangkan apakah
hal-hal yang diinginkan itu mungkin atau dapat diterima secara
moral.
b. Superego
Adalah gudang nilai-nilai individu termasuk sikap moral yang
dibentuk oleh masyarakat. Superego dapat disamakan dengan hati
nurani.
c. Ego
Berfungsi sebagai penengah dalam pertentangan. Ego mewakili
gambaran seseorang mengenai suatu kenyataan fisik dan sosial.
Suatu gambaran mengenai apa yang akan menimbulkan sesuatu
dan hal-hal yang mungkin terjadi dalam dunia yang dialaminya.
Bagian dan tugas ego adalah memilih tindakan yang member
keputusan kepada desakan hati tanpa menimbulkan akibat yang
tidak dikehendaki.
3. Teori Humanistik
Teori ini menekankan pentingnya cara berpersepsi terhadap dunia
mereka dan kekuatan yang mempengaruhinya. Pendekatan Carl
mendengarkan apa dikatakan orang mengenai dirinya sendiri dan
memperlihatkan pandangan serta arti dan pengalaman orang-orang
tersebut. Roger berkeyakinan bahwa perangsang organisme manusia
yang paling mendasar adalah tertuju pada perwujudan diri, usaha
keras yang tents menerus untuk mewujudkan potensi yang melekat
pada dirinya.
2.2.5. Ker angka Pikir
2.3. Ker angka Pemikir an
Berdasarkan kerangka teoritis yang telah diuraikan sebelumnya, maka
diagram kerangka pemikiran dari penelitian adalah:
><
Gambar 2.1. Ker angka Pemikiran
Kemampuan Komunikasi (X1) Berpikir Kritis (X2) Kepribadian (X3)
Mahasiswa (Y)
Mahasiswa S1 Akuntansi UPN “Veteran” Jatim
Mahasiswa S1 Akuntansi UNAIR
2.4. Hipotesis
Berdasarkan kerangka piker , maka hipotesis yang dapat dirumuskan
dalam penelitian ini sebagai berikut: “Terdapat perbedaan kemampuan
komunikasi, berpikir kritis, dan kepribadian pada mahasiswa Program Studi
S1 Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Pembangunan Nasional
“Veteran” Jawa Timur dan Mahasiswa Program Studi S1 Akuntansi
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1. Definisi Operasional dan Pengukuran Var iabel
3.1.1. Definisi Operasional
Definisi operasional Nazir (2005 : 126 ) adalah suatu definisi yang
diberikan kepada suatu variabel dengan cara memberikan arti atau
menspesifikasikan kegiatan ataupun memberikan suatu operasional yang
diperlukan untuk mengukur variabel tersebut.
Adapun variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
1. Var iabel Ter ikat (X)
Variabel terikat dalam penelitian ini antara lain :
1. Kemampuan Komunikasi (X1)
Kemampuan komunikasi tidak hanya mengacu pada cara
dimana kita berkomunikasi dengan orang lain. Tetapi meliputi
banyak hal seperti bagaimana cara kita menanggapi lawan bicara,
gerakan tubuh, serta mimik muka, nada suara kita dan banyak hal
lainnya.
2. Berpikir Kritis (X2)
Berpikir kritis merupakan penggalian makna suatu masalah
secara lebih mendalam, berpikiran terbuka terhadap pendekatan
dan pandangan yang berbeda-beda, dan menetapkan untuk diri
3. Kepribadian (X3)
Kepribadian merupakan ciri khas seseorang atau
karakteristik individu yang membedakan orang tersebut dengan
orang lain.
2. Var iabel Bebas (Y)
Dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas adalah variabel
dalam bentuk kategori, di mana meliputi kategori mahasiswa S1
Universitas Airlangga yang diberi kode 1 dan mahasaiswa S1
Universitas Pembangunan Nasiona “Veteran” Jawa Timur diberi kode
2.
3.1.2. Pengukuran Var iabel
Skala pengukuran menggunakan instrument penelitian dengan
memberikan kuesioner, sedangkan teknik penyusunan skalanya
menggunakan metode perbedaan semantik (Semantik Differential Scale)
yaitu skala yang tersusun dalam satu garis kontinum dengan jawaban
sangat positifnya terletak di sebelah kanan, jawaban sangat negatif terletak
di sebelah kiri atau sebaliknya. Skala ini digunakan untuk mengukur
obyek-obyek yang bersifat psikologikal, sosial maupun fisik (Sumarsono
2004; 25).
Skala pengukuran yang berupa data kuesioner dan skala interval
yang digunakan dalam penelitian ini untuk variabel bebas dan variabel
3.2. Tek nik Penentuan Sampel
3.2.1. Populasi
Menurut (Sumarsono 2004 : 44) populasi adalah kelompok
subyek/obyek yang memiliki ciri-ciri atau karakteristik tertentu yang
berbeda dengan kelompok subyek/obyek orang lain, dan kelompok
tersebut dikenai generalisasi dari penelitian. Populasi dalam penelitian ini
adalah 150 Mahasiswa Jurusan Akuntansi Universitas Pembangunan
Nasional “Veteran” Jawa Timur tahun ajaran 2008 dan 221 Mahasiswa
Jurusan Akuntansi Universitas Airlangga tahun ajaran 2008.
3.2.2. Sampel
Menurut (Sumarsono 2004 : 44) sampel merupakan bagian dari
sebuah populasi, yang memiliki ciri dan karakteristik yang sama dengan
populasi tersebut. Dalam penelitian ini teknik pengambilan sampel yang
digunakan adalah probability sampling dengan teknik simple random
sampling yaitu teknik pengambilan sampel anggota populasi dilakukan
secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu
(Sugiyono, 2006 : 93).
Untuk menentukan besarnya sampel yang akan diambil digunakan
persamaan rumus SLOVIN (1960) yang dikutip Sevilla (1994) dalam
Umar (2009), yaitu :
n = 2
(e) N 1
N
Keterangan :
n = ukuran sampel
N = ukuran populasi yang diambil ( mahasiswa)
e = persentase kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan
pengambilan sampel yang masih dapat ditolerir, yaitu 10%
2 %) 10 ( 371 1
150 221
+ + =
n
n = 79 mahasiswa
n = Universitas Airlangga = 221 / 371 x 79 = 47 mahasiswa
n = Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur
= 150/ 371 x 79 = 32 mahasiswa
Sehingga jumlah sampel yang di butuhkan dalam penelitian ini
sebanyak 79 mahasiswa yang terdiri atas 47 mahasiswa Universitas
Airlangga dan 32 mahasiswa Universitas Pembangunan Nasional
“Veteran” Jawa Timur
3.3. Tek nik Pengumpulan Data
3.3.1. J enis Data
1. Data Primer
Data primer merupakan data yang didapat dari sumber pertama baik
dari individu ataupun perseorangan (Umar, 2009 : 42). Data primer
2. Data Sekunder
Data Sekunder merupakan data primer yang telah diolah lebih lanjut
disajikan baik oleh pihak pengumpul data primer atau pihak lain. Data
ini digunakan untuk proses lebih lanjut (Umar, 2009 : 42). Data
sekunder dalam penelitian ini diperoleh dari biro admik Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur “Veteran” Jawa Timur
dan biro admik Universitas Airlangga berupa data jumlah mahasiswa
beserta masing-masing mahasiswa.
3.3.2. Sumber Data
Sumber data merupakan asal mula pengambilan data. Sumber data
dalam penelitian ini diambil dari pengisian kuesioner pada mahasiswa
Program Studi S1 Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Pembangunan
Nasional “Veteran” Jawa Timur dan mahasiswa Program Studi S1
Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Airlangga.
3.3.3. Metode Pengumpulan Data
Pengumpulan data merupakan suatu proses pengadaan data untuk
keperluan penelitian (Nazir, 2005 : 174). Metode pengumpulan data dibagi
atas beberapa kelompok, yaitu :
a. Observasi langsung
Yaitu mengadakan pengamatan langsung di Universitas
Timur dan Universitas Airlangga untuk mengetahui gambaran yang
nyata mengenai data yang didapat dari wawancara atau kuesioner.
b. Wawancara
Merupakan proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian
dengan cara tanya jawab secara langsung dengan responden yang
diteliti untuk mendapat keterangan.
c. Kuesioner
Adalah daftar pertanyaan tertulis yang ditujukan kepada responden
yang menyangkut dengan masalah penelitian. data sekunder dalam
penelitian ini diperoleh dari biro admik Universitas Pembangunan
Nasional “Veteran” Jawa Timur “Veteran” Jawa Timur dan
Universitas Airlangga berupa data jumlah mahasiswa beserta IPK
masing-masing mahasisw
