• Tidak ada hasil yang ditemukan

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA POKOK BAHASAN ARITMATIKA SOSIAL DI KELAS VII SMP SWASTA ABDI SEJATI PERDAGANGAN T.A. 2014/2015.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA POKOK BAHASAN ARITMATIKA SOSIAL DI KELAS VII SMP SWASTA ABDI SEJATI PERDAGANGAN T.A. 2014/2015."

Copied!
14
0
0

Teks penuh

(1)

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR DENGANMENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE TPS DAN KOOPERATIF

TIPE STAD PADA POKOKBAHASAN ARITMATIKA SOSIALDIKELAS VII SMPABDI SEJATI

PERDAGANGANT.A. 2014/2015

Oleh:

Loranty Folia Simanjuntak NIM 4102111010

Program Studi Pendidikan Matematika

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN MATEMATIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)
(3)

iv

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas

segala berkah dan rahmat-Nya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan model pembelajaran

kooperatif tipe STAD pada pokok bahasan aritmatika sosial di kelas VII SMP

Swasta Abdi Sejati Perdagangan T.A. 2014/2015”. Skripsi ini disusun untuk

memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Matematika,

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.

Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada

Bapak Rektor UNIMED Prof. Dr. Ibnu Hajar, MS beserta seluruh Wakil Rektor

sebagai pimpinan UNIMED, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D selaku Dekan

FMIPA UNIMED beserta Pembantu Dekan I, II, dan III di lingkungan UNIMED,

Bapak Dr. Edi Surya, M.Si selaku Ketua Jurusan Matematika, Bapak Drs. Zul

Amry, M.Si, selaku Ketua Program Studi Jurusan Matematika dan Bapak Drs.

Yasifati Hia, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Matematika. Ucapan terima kasih

juga kepada Bapak Drs. WL. Sihombing, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi

yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan dan saran guna kesempurnaan

skripsi ini, Bapak Drs. Zul Amry, M.Si, Ibu Dra. N. Manurung, M.Pd, dan Ibu

Faiz Ahyaningsih, S.Si,M.Si, selaku Dosen Penguji yang telah memberikan saran

mulai dari perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini,

Bapak Drs. H. Banjarnahor M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik, dan

kepada seluruh Bapak dan Ibu dosen serta staf pegawai jurusan Matematika

FMIPA UNIMED.

Teristimewa penulis menghaturkan ucapan terima kasih kepada

Ayahanda Mangasa Simanjuntak dan Ibunda Siti Alom Napitupulu yang terus

memberikan motivasi dan doa demi keberhasilan penulis menyelesaikan skripsi

ini, juga kepada Kakakku Geofani Levana Simanjuntak dan Abangku Gaston

Othniel Simanjuntak, Dio Rosihan Simanjuntak yang juga selalu memberikan

(4)

v

Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Sr. Silveria Sidabutar,

KSFL selaku Kepala Sekolah SMP Swasta Abdi Sejati Perdagangan, Bapak Y.

Purba, S.Pd selaku Wakil Sekolah dan Ibu Dameria Purba S.Pd, selaku guru

bidang studi matematika SMP Swasta Abdi Sejati Perdagangan yang telah banyak

membantu penulis selama penelitian.

Ucapan terima kasih juga penulis ucapkan kepada Lilis, Lia, Mevy,

Helviana, Dian, Josapat, Justin, Holmes, Iwan, Manto, Reza dan teman-teman

seperjuangan lainnya di jurusan matematika kelas B Reguler 2010. Ucapan terima

kasih juga diucapkan khusus kepada Tuan Fernando Simatupang dan Sopi

Sikumbang yang terus memberikan motivasi dan doa kepada penulis. Begitu juga

kepada teman-teman PPL SMA Negeri 2 Bandar Periode 2013 dan yang telah

banyak membantu penulis selama perkuliahan sampai menyelesaikan skripsi ini,

beserta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang turut memberi

semangat dan bantuan kepada penulis.

Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi

ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun

tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat

membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini

bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.

Medan, 2014 Penulis,

(5)

vi DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Kata Pengantar iv

Daftar Isi vi

Daftar Tabel ix

Daftar Gambar x

Daftar Lampiran xi

BAB I PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang Masalah 1

1.2.Identifikasi Masalah 6

1.3.Batasan Masalah 6

1.4.Rumusan Masalah 6

1.5.Tujuan penelitian 7

1.6.Manfaat Penelitian 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Kerangka Teoritis 8

2.1.1. Pengertian Belajar 8

2.1.2. Hasil Belajar 9

2.1.3. Pembelajaran Matematika 10

2.1.4. Pembelajaran Kooperatif 12

2.1.4.1. Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS 16

2.1.4.2. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 19

2.1.4.3 Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

TPS dan STAD 25

2.2. Materi Pembelajaran Aritmatika Sosial 26

2.2.1. Nilai Keseluruhan dan Nilai Per Unit 26

(6)

vii

2.2.3. Persentase Untung atau Rugi Terhadap Harga Pembelian

atau Modal 29

2.2.4. Persentase Untung atau Rugi Terhadap Harga Penjualan 29

2.2.5. Melakukan Perhitungan Perdagangan yang Melibatkan

Rabat, Bruto, Neto, Tara 29

2.2.6. Harga Tunggal 30

2.3. Penelitian yang Relevan 32

2.4. Kerangka Konseptual 33

2.5. Hipotesis 35

BAB III METODE PENELITIAN

3.1.Lokasi dan Waktu Penelitian 36

3.1.1.Lokasi Penelitian 36

3.1.2.Waktu Penelitian 36

3.2.Populasi dan Sampel Penelitian 36

3.2.1.Populasi Penelitian 36

3.2.2.Sampel Penelitian 36

3.3.Variabel Penelitian 36

3.4.Definisi Operasional Variabel 37

3.5.Jenis dan Desain Penelitian 38

3.5.1.Jenis Penelitian 38

3.5.2.Desain Penelitian 38

3.6.Prosedur Penelitian 39

3.7.Validitas Internal Penelitian 42

3.8.Instrumen Penelitian 43

3.9.Teknik Analisis Data 45

3.9.1. Menghitung Rata-Rata Skor 45

3.9.2. Menghitung Standard Deviasi 45

3.9.3. Uji Normalitas 45

3.9.4. Uji Homogenitas 46

(7)

viii

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Deskripsi Data Hasil Penelitian 50

4.1.1. Nilai Pretes Kelas TPS dan Kelas STAD 50

4.1.2. Nilai Postes Kelas TPS dan Kelas STAD 51

4.2. Statistika Deskripsi Data Hasil Penelitian 52

4.2.1. Hasil Pretest Siswa Pada Kelas Eksperimen A 52

4.2.2. Hasil Pretest Siswa Pada Kelas Eksperimen B 53

4.2.3.Hasil Postest Siswa Pada Kelas Eksperimen A 54

4.2.4. Hasil Postest Siswa Pada Kelas Eksperimen B 55

4.2.5. Deskripsi Hasil Penelitian 56

4.3.Uji Persyaratan Analisis Data 56

4.3.1. Uji Normalitas 56

4.3.2. Uji Homogenitas 57

4.3.3. Uji Hipotesis Data 57

4.4. Temuan Penelitian 58

4.5. Pembahasan Hasil Penelitian 59

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan 62

5.2. Saran 62

(8)

ix

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1.Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif 15

Tabel 2.2. Fase-Fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 21

Tabel 2.3. Perhitungan Skor Perkembangan 23

Tabel 2.4. Tingkat Penghargaan Kelompok 23

Tabel 2.5. Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

TPS dan STAD 25

Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 39

Tabel 4.1. Data Pretes Kelas TPS dan Kelas STAD 50

Tabel 4.2. Data Postes Kelas TPS dan Kelas STAD 51

Tabel 4.3. Data Pretes Kelas TPS 52

Tabel 4.4. Data Pretes Kelas STAD 53

Tabel 4.5. Data Postes Kelas TPS 54

Tabel 4.6. Data Postes Kelas STAD 55

Tabel 4.7. Rekapitulasi Hasil Pretest Dan Postest Hasil Belajar Siswa 56

Tabel 4.8. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa 57

Tabel 4.9. Data Hasil Uji Homogenitas 57

(9)

x

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 3.1. Rangkaian Prosedur Penelitian 41

Gambar 4.1. Diagram Batang untuk Nilai Pretest Siswa Kelas TPS 52

Gambar 4.2. Diagram Batang untuk Nilai Pretest Siswa Kelas STAD 53

Gambar 4.3. Diagram Batang untuk Nilai Postes Siswa Kelas TPS 54

(10)

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 : Lembar Validasi Pretes Hasil Belajar 65

Lampiran 2 : Lembar Validasi Postes Hasil Belajar 71

Lampiran 3 : RPP Kooperatif Tipe TPS I 77

Lampiran 4 : RPP Kooperatif Tipe TPS II 83

Lampiran 5 : RPP Kooperatif Tipe TPS III 89

Lampiran 6 : RPP Kooperatif Tipe STAD I 95

Lampiran 7 : RPP Kooperatif Tipe STAD II 101

Lampiran 8 : RPP Kooperatif Tipe STAD III 107

Lampiran 9 : Lembar Aktivitas Siswa I 113

Lampiran 10 : Alternatif Jawaban LAS I 115

Lampiran 11 : Lembar Aktivitas Siswa II 117

Lampiran 12 : Alternatif Jawaban LAS II 119

Lampiran 13 : Lembar Aktivitas Siswa III 121

Lampiran 14 : Alternatif Jawaban LAS III 122

Lampiran 15 : Kisi-Kisi Pre-Test 123

Lampiran 16 : Soal Pre-Test 124

Lampiran 17 : Kunci Jwaban Pre-Test 125

Lampiran 18 : Kisi-Kisi Pos-Test 128

Lampiran 19 : Soal Pos-Test 129

Lampiran 20 : Kunci Jawaban Pos-Test 130

Lampiran 21 : Pedoman Penskoran Nilai Tes Siswa 133

Lampiran 22 : Selisih Nilai Postes dan Nilai Pretes Kelas TPS 134

Lampiran 23 : Selisih Nilai Postes dan Nilai Pretes Kelas STAD 135

Lampiran 24 : Prosedur Perhitungan Rata-Rata, Varian, dan

Simpangan Baku 136

Lampiran 25 : Perhitungan Uji Normalitas 138

Lampiran 26 : Perhitungan Uji Homogenitas 141

(11)

xii

Lampiran 28 : Tabel Panduan Perhitungan Data 145

(12)

62 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan analisis terhadap data penelitian maka dapat disimpulkan

bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa dengan menerapkan model

pembelajaran kooperatif tipe TPS dan model pembelajaran kooperatif tipe STAD

di kelas VII SMP Swasta Abdi Sejati Perdagangan 1 T.A. 2014/2015 dengan

rata-rata kemampuan hasil belajar siswa kelas TPS sebesar 75,42 dan rata-rata-rata-rata

kemampuan hasil belajar siswa kelas STAD sebesar 68,88.

5.2. Saran

1. Kepada guru matematika yang ingin menerapkan model pembelajaran

kooperatif tipe TPS dan STAD sebaiknya dilakukan secara konsisten dan

dapat memanfaatkan waktu sebaik-baiknya agar proses pembelajaran

dapat berjalan dengan baik.

2. Diharapkan kepada peneliti lainnya untuk melanjutkan bentuk penelitian

ini dengan meteri dan tingkat kelas yang berbeda sehingga hasil penelitian

dapat berguna bagi kemajuan pendidikan khususnya pendidikan

matematika.

3. Bagi pihak terkait lainnya seperti pihak sekolah diharapkan untuk lebih

memperhatikan kelebihan dan kelemahan dari pembelajaran yang

digunakan dalam mengajarkan matematika dalam meningkatkan hasil

belajar siswa.

4.

Kepada siswa, khususnya siswa SMP Swasta Abdi Sejati Perdagangan

disarankan untuk saling bekerjasama dalam diskusi kelompok terutama

(13)

63

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, M, (2009). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Jakarta, Rineka Cipta.

Ahyan, Shahibul. 2012. (http//shahibul1628.files.wordpress.com/2012/02/ penelitian-eksperimen.pdf)

Anitah, Sri, (2009), Strategi Pembelajaran di SD, Jakarta , Universitas Terbuka.

Arnita, (2013), Pengantar Statistika, Bandung, Citapustaka Media Perintis.

Aryan, Bambang. 2008. Membangun Keterampilan Komunikasi Siswa. Tersedia

Onlinehttp://rbaryans.wordpress.com/2008/10/28/membangun-keterampilan-komunika si-matematika)

Daryanto, (2013), Inovasi Pembelajaran Efektif, Bandung, Penerbit Yrama Widya.

FakultasMatematikadanIlmuPengetahuanAlamUniversitasNegeri Medan. 2011. Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program Studi Kependidikan, FMIPA Unimed, Unimed.

Hamalik, Oemar, (2009). Proses Belajar Mengajar, Jakarta, Bumi Aksara.

Hannah, Nur 2010. Penerapan Pendekatan Savi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Faroidh Kelas viii di MTS. Nurul Amanah Madura. Tersedia Online (http://husniabdillah.multiply.com/journal/item/8/html: 13 Juli 2010)

Huda, Miftahul, (2011), Cooperative Learning, Yogyakarta, Pustaka Pelajar.

Isjoni, (2011), Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik. Pustaka Belajar, Yogyakarta,

Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Medan, Media Persada.

Ngalimun, (2013), Strategi dan Model Pembelajaran, Banjarmasin, Aswaja Pressindo.

(14)

64

Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta, Rineka Cipta.

Slavin, Robert E, (2005), Cooperative Learning, Bandung, Nusa Media.

Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.

Suherman, Erman. 2011. Model Belajar Dan Pembelajaran Berorientasi Kompetensi Siswa. Tersedia Online :(http://educare.e-fkipunla.net Generated: 9 August, 2011, 12:52)

Gambar

Gambar 3.1. Rangkaian Prosedur Penelitian

Referensi

Dokumen terkait

Tujuan penelitian ini adalah mengkaji kelayakan dari aspek lingkungan dan tekno-ekonomi dari proses produksi yang telah dikembangkan pada penelitian terdahulu..

Penelitian ini secara umum bertujuan untuk mendiskripsikan proses pembelajaran matematika melalui metode berpikir reflektif yang dilakukan guru dan untuk mengetahui

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kedudukan hukum etnis Rohingya dan perlindungannya menurut Hukum Pengungsi Internasional serta untuk mengetahui pemenuhan

(2) Efektivitas pelaksanaan kurikulum dan program pengajaran mata pelajaran ekonomi antara lain: (a) pelaksanaan kurikulum dan program pengajaran yang sudah

Tujuan penelitian ini untuk : (1) Mengetahui pengaruh komposisi dan struktur mikro daerah las hasil repair welding dengan metode pengelasan TIG dengan perlakuan

Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGARUH IMPLEMENTASI ISO 9001:2008 TERHADAP KUALITAS LAYANAN PEMBELAJARAN DI JURUSAN PMIPA FKIP

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji dan menganalisis pengaruh independensi, komitmen organisasi, budaya organisasi, gaya kepemimpinan dan pemahaman

Jenis ayam lokal yang umum dipelihara pemilik ayam kabupaten Bogor dan Wonosobo yaitu ayam kampung, pelung, bangkok, gaga’, birma, arab, dan kate.. Preferensi masyarakat terhadap