PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR DENGANMENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE TPS DAN KOOPERATIF
TIPE STAD PADA POKOKBAHASAN ARITMATIKA SOSIALDIKELAS VII SMPABDI SEJATI
PERDAGANGANT.A. 2014/2015
Oleh:
Loranty Folia Simanjuntak NIM 4102111010
Program Studi Pendidikan Matematika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala berkah dan rahmat-Nya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD pada pokok bahasan aritmatika sosial di kelas VII SMP
Swasta Abdi Sejati Perdagangan T.A. 2014/2015”. Skripsi ini disusun untuk
memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Matematika,
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.
Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada
Bapak Rektor UNIMED Prof. Dr. Ibnu Hajar, MS beserta seluruh Wakil Rektor
sebagai pimpinan UNIMED, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D selaku Dekan
FMIPA UNIMED beserta Pembantu Dekan I, II, dan III di lingkungan UNIMED,
Bapak Dr. Edi Surya, M.Si selaku Ketua Jurusan Matematika, Bapak Drs. Zul
Amry, M.Si, selaku Ketua Program Studi Jurusan Matematika dan Bapak Drs.
Yasifati Hia, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Matematika. Ucapan terima kasih
juga kepada Bapak Drs. WL. Sihombing, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan dan saran guna kesempurnaan
skripsi ini, Bapak Drs. Zul Amry, M.Si, Ibu Dra. N. Manurung, M.Pd, dan Ibu
Faiz Ahyaningsih, S.Si,M.Si, selaku Dosen Penguji yang telah memberikan saran
mulai dari perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini,
Bapak Drs. H. Banjarnahor M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik, dan
kepada seluruh Bapak dan Ibu dosen serta staf pegawai jurusan Matematika
FMIPA UNIMED.
Teristimewa penulis menghaturkan ucapan terima kasih kepada
Ayahanda Mangasa Simanjuntak dan Ibunda Siti Alom Napitupulu yang terus
memberikan motivasi dan doa demi keberhasilan penulis menyelesaikan skripsi
ini, juga kepada Kakakku Geofani Levana Simanjuntak dan Abangku Gaston
Othniel Simanjuntak, Dio Rosihan Simanjuntak yang juga selalu memberikan
v
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Sr. Silveria Sidabutar,
KSFL selaku Kepala Sekolah SMP Swasta Abdi Sejati Perdagangan, Bapak Y.
Purba, S.Pd selaku Wakil Sekolah dan Ibu Dameria Purba S.Pd, selaku guru
bidang studi matematika SMP Swasta Abdi Sejati Perdagangan yang telah banyak
membantu penulis selama penelitian.
Ucapan terima kasih juga penulis ucapkan kepada Lilis, Lia, Mevy,
Helviana, Dian, Josapat, Justin, Holmes, Iwan, Manto, Reza dan teman-teman
seperjuangan lainnya di jurusan matematika kelas B Reguler 2010. Ucapan terima
kasih juga diucapkan khusus kepada Tuan Fernando Simatupang dan Sopi
Sikumbang yang terus memberikan motivasi dan doa kepada penulis. Begitu juga
kepada teman-teman PPL SMA Negeri 2 Bandar Periode 2013 dan yang telah
banyak membantu penulis selama perkuliahan sampai menyelesaikan skripsi ini,
beserta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang turut memberi
semangat dan bantuan kepada penulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini
bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.
Medan, 2014 Penulis,
vi DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi vi
Daftar Tabel ix
Daftar Gambar x
Daftar Lampiran xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah 1
1.2.Identifikasi Masalah 6
1.3.Batasan Masalah 6
1.4.Rumusan Masalah 6
1.5.Tujuan penelitian 7
1.6.Manfaat Penelitian 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis 8
2.1.1. Pengertian Belajar 8
2.1.2. Hasil Belajar 9
2.1.3. Pembelajaran Matematika 10
2.1.4. Pembelajaran Kooperatif 12
2.1.4.1. Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS 16
2.1.4.2. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 19
2.1.4.3 Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TPS dan STAD 25
2.2. Materi Pembelajaran Aritmatika Sosial 26
2.2.1. Nilai Keseluruhan dan Nilai Per Unit 26
vii
2.2.3. Persentase Untung atau Rugi Terhadap Harga Pembelian
atau Modal 29
2.2.4. Persentase Untung atau Rugi Terhadap Harga Penjualan 29
2.2.5. Melakukan Perhitungan Perdagangan yang Melibatkan
Rabat, Bruto, Neto, Tara 29
2.2.6. Harga Tunggal 30
2.3. Penelitian yang Relevan 32
2.4. Kerangka Konseptual 33
2.5. Hipotesis 35
BAB III METODE PENELITIAN
3.1.Lokasi dan Waktu Penelitian 36
3.1.1.Lokasi Penelitian 36
3.1.2.Waktu Penelitian 36
3.2.Populasi dan Sampel Penelitian 36
3.2.1.Populasi Penelitian 36
3.2.2.Sampel Penelitian 36
3.3.Variabel Penelitian 36
3.4.Definisi Operasional Variabel 37
3.5.Jenis dan Desain Penelitian 38
3.5.1.Jenis Penelitian 38
3.5.2.Desain Penelitian 38
3.6.Prosedur Penelitian 39
3.7.Validitas Internal Penelitian 42
3.8.Instrumen Penelitian 43
3.9.Teknik Analisis Data 45
3.9.1. Menghitung Rata-Rata Skor 45
3.9.2. Menghitung Standard Deviasi 45
3.9.3. Uji Normalitas 45
3.9.4. Uji Homogenitas 46
viii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Data Hasil Penelitian 50
4.1.1. Nilai Pretes Kelas TPS dan Kelas STAD 50
4.1.2. Nilai Postes Kelas TPS dan Kelas STAD 51
4.2. Statistika Deskripsi Data Hasil Penelitian 52
4.2.1. Hasil Pretest Siswa Pada Kelas Eksperimen A 52
4.2.2. Hasil Pretest Siswa Pada Kelas Eksperimen B 53
4.2.3.Hasil Postest Siswa Pada Kelas Eksperimen A 54
4.2.4. Hasil Postest Siswa Pada Kelas Eksperimen B 55
4.2.5. Deskripsi Hasil Penelitian 56
4.3.Uji Persyaratan Analisis Data 56
4.3.1. Uji Normalitas 56
4.3.2. Uji Homogenitas 57
4.3.3. Uji Hipotesis Data 57
4.4. Temuan Penelitian 58
4.5. Pembahasan Hasil Penelitian 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan 62
5.2. Saran 62
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1.Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif 15
Tabel 2.2. Fase-Fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 21
Tabel 2.3. Perhitungan Skor Perkembangan 23
Tabel 2.4. Tingkat Penghargaan Kelompok 23
Tabel 2.5. Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TPS dan STAD 25
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 39
Tabel 4.1. Data Pretes Kelas TPS dan Kelas STAD 50
Tabel 4.2. Data Postes Kelas TPS dan Kelas STAD 51
Tabel 4.3. Data Pretes Kelas TPS 52
Tabel 4.4. Data Pretes Kelas STAD 53
Tabel 4.5. Data Postes Kelas TPS 54
Tabel 4.6. Data Postes Kelas STAD 55
Tabel 4.7. Rekapitulasi Hasil Pretest Dan Postest Hasil Belajar Siswa 56
Tabel 4.8. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa 57
Tabel 4.9. Data Hasil Uji Homogenitas 57
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Rangkaian Prosedur Penelitian 41
Gambar 4.1. Diagram Batang untuk Nilai Pretest Siswa Kelas TPS 52
Gambar 4.2. Diagram Batang untuk Nilai Pretest Siswa Kelas STAD 53
Gambar 4.3. Diagram Batang untuk Nilai Postes Siswa Kelas TPS 54
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Lembar Validasi Pretes Hasil Belajar 65
Lampiran 2 : Lembar Validasi Postes Hasil Belajar 71
Lampiran 3 : RPP Kooperatif Tipe TPS I 77
Lampiran 4 : RPP Kooperatif Tipe TPS II 83
Lampiran 5 : RPP Kooperatif Tipe TPS III 89
Lampiran 6 : RPP Kooperatif Tipe STAD I 95
Lampiran 7 : RPP Kooperatif Tipe STAD II 101
Lampiran 8 : RPP Kooperatif Tipe STAD III 107
Lampiran 9 : Lembar Aktivitas Siswa I 113
Lampiran 10 : Alternatif Jawaban LAS I 115
Lampiran 11 : Lembar Aktivitas Siswa II 117
Lampiran 12 : Alternatif Jawaban LAS II 119
Lampiran 13 : Lembar Aktivitas Siswa III 121
Lampiran 14 : Alternatif Jawaban LAS III 122
Lampiran 15 : Kisi-Kisi Pre-Test 123
Lampiran 16 : Soal Pre-Test 124
Lampiran 17 : Kunci Jwaban Pre-Test 125
Lampiran 18 : Kisi-Kisi Pos-Test 128
Lampiran 19 : Soal Pos-Test 129
Lampiran 20 : Kunci Jawaban Pos-Test 130
Lampiran 21 : Pedoman Penskoran Nilai Tes Siswa 133
Lampiran 22 : Selisih Nilai Postes dan Nilai Pretes Kelas TPS 134
Lampiran 23 : Selisih Nilai Postes dan Nilai Pretes Kelas STAD 135
Lampiran 24 : Prosedur Perhitungan Rata-Rata, Varian, dan
Simpangan Baku 136
Lampiran 25 : Perhitungan Uji Normalitas 138
Lampiran 26 : Perhitungan Uji Homogenitas 141
xii
Lampiran 28 : Tabel Panduan Perhitungan Data 145
62 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan analisis terhadap data penelitian maka dapat disimpulkan
bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe TPS dan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
di kelas VII SMP Swasta Abdi Sejati Perdagangan 1 T.A. 2014/2015 dengan
rata-rata kemampuan hasil belajar siswa kelas TPS sebesar 75,42 dan rata-rata-rata-rata
kemampuan hasil belajar siswa kelas STAD sebesar 68,88.
5.2. Saran
1. Kepada guru matematika yang ingin menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe TPS dan STAD sebaiknya dilakukan secara konsisten dan
dapat memanfaatkan waktu sebaik-baiknya agar proses pembelajaran
dapat berjalan dengan baik.
2. Diharapkan kepada peneliti lainnya untuk melanjutkan bentuk penelitian
ini dengan meteri dan tingkat kelas yang berbeda sehingga hasil penelitian
dapat berguna bagi kemajuan pendidikan khususnya pendidikan
matematika.
3. Bagi pihak terkait lainnya seperti pihak sekolah diharapkan untuk lebih
memperhatikan kelebihan dan kelemahan dari pembelajaran yang
digunakan dalam mengajarkan matematika dalam meningkatkan hasil
belajar siswa.
4.
Kepada siswa, khususnya siswa SMP Swasta Abdi Sejati Perdagangandisarankan untuk saling bekerjasama dalam diskusi kelompok terutama
63
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M, (2009). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Jakarta, Rineka Cipta.
Ahyan, Shahibul. 2012. (http//shahibul1628.files.wordpress.com/2012/02/ penelitian-eksperimen.pdf)
Anitah, Sri, (2009), Strategi Pembelajaran di SD, Jakarta , Universitas Terbuka.
Arnita, (2013), Pengantar Statistika, Bandung, Citapustaka Media Perintis.
Aryan, Bambang. 2008. Membangun Keterampilan Komunikasi Siswa. Tersedia
Onlinehttp://rbaryans.wordpress.com/2008/10/28/membangun-keterampilan-komunika si-matematika)
Daryanto, (2013), Inovasi Pembelajaran Efektif, Bandung, Penerbit Yrama Widya.
FakultasMatematikadanIlmuPengetahuanAlamUniversitasNegeri Medan. 2011. Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program Studi Kependidikan, FMIPA Unimed, Unimed.
Hamalik, Oemar, (2009). Proses Belajar Mengajar, Jakarta, Bumi Aksara.
Hannah, Nur 2010. Penerapan Pendekatan Savi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Faroidh Kelas viii di MTS. Nurul Amanah Madura. Tersedia Online (http://husniabdillah.multiply.com/journal/item/8/html: 13 Juli 2010)
Huda, Miftahul, (2011), Cooperative Learning, Yogyakarta, Pustaka Pelajar.
Isjoni, (2011), Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik. Pustaka Belajar, Yogyakarta,
Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Medan, Media Persada.
Ngalimun, (2013), Strategi dan Model Pembelajaran, Banjarmasin, Aswaja Pressindo.
64
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta, Rineka Cipta.
Slavin, Robert E, (2005), Cooperative Learning, Bandung, Nusa Media.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Suherman, Erman. 2011. Model Belajar Dan Pembelajaran Berorientasi Kompetensi Siswa. Tersedia Online :(http://educare.e-fkipunla.net Generated: 9 August, 2011, 12:52)