1
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1, adalah :2
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Berdasarkan pengertian di atas, pendidikan adalah suatu proses untuk mendewasakan manusia. Atau dengan kata lain, pendidikan merupakan suatu upaya untuk memanusiakan manusia. Dalam mendewasakan manusia ini tentunya melalui beberapa proses dalam pembelajaran. Proses pembelajaran tidak hanya membutuhkan waktu yang singkat tetapi melalui beberapa tahapan. Dalam proses pembelajaran tersebut dapat mengubah manusia dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak baik menjadi baik.
Pendidikan memiliki fungsi untuk mengembangkan dan membentuk watak manusia agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa. Hal tersebut sesuai dengan tujuan pendidikan yang dijelaskan
2 Undang-undang Sisdiknas (Sistem Pendidikan Nasional) No. 20 Th. 2003
dalam Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 2 Pasal 3 mengamanatkan bahwa:
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.3
Guna tercapainya tujuan pendidikan nasional tersebut, maka tidak terlepas dalam memahami makna pendidikan itu sendiri. Sehingga dalam proses pembelajaran, seorang pendidik senantiasa mempunyai peranan penting dalam keberhasilan pendidikan, dan mengembangkan potensi peserta didik. Tujuan mengembangkan potensi peserta didik dapat dilakukan melalui proses pendidikan, yaitu melalui sekolah maupun madrasah dan pesantren.
Di dalam proses pendidikan terdapat proses belajar mengajar. Pada proses belajar mengajar, sudah tentu harus berkembang. Proses belajar mengajar dapat berkembang apabila didukung dengan aktivitas belajar siswa.
Aktivitas belajar siswa sangat diperlukan dalam berfikir maupun bertindak. Disebabkan penerimaan pelajaran jika dengan aktivitas belajar siswa sendiri tidak akan berlalu begitu saja, tetapi dipikirkan dan diolah
3
dalam bentuk pertanyaan serta mengajukan pendapat dan bahkan menimbulkan diskusi dengan guru.4
Salah satu faktor yang mempengaruhi aktivitas belajar siswa adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa yaitu motivasi belajar. Motivasi belajar sangat diperlukan dalam aktivitas belajar karena motivasi belajar merupakan daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu agar memperoleh hasil yang maksimal. Menurut Slameto, motivasi merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi dalam aktivitas belajar.5 Pengertian motivasi belajar menurut Sardiman adalah keinginan atau dorongan untuk belajar, yang meliputi: Pertama, mengetahui apa yang akan dipelajari. kedua, memahami mengapa hal tersebut patut dipelajari.6 Motivasi mempunyai 3 fungsi yaitu: Pertama, mendorong manusia untuk berbuat. Kedua, menentukan arah perbuatan. Ketiga, menyeleksi perbuatan.7 Melihat tiga fungsi tersebut, dapat disimpulkan bahwasannya motivasi sangatlah diperlukan dalam aktivitas belajar siswa. Hasil penelitian yang dilakukan Hudaibiyah juga membuktikan bahwasannya motivasi sangatlah berpengaruh terhadap aktivitas belajar.8
Namun demikian, motivasi belajar bukan merupakan variabel tunggal yang dapat mempengaruhi aktivitas belajar siswa. Menurut
4
Slameto, Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhi (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2013), 36.
5
Ibid,. 54.
6
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar (Jakarta : Rajawali Pers, 2014 ), 40.
7
Ibid.,85.
8
Slameto, penggunaan strategi dalam belajar mengajar juga dapat mempengaruhi aktivitas belajar.9
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Mashuri, keterampilan menggunakan strategi pembelajaran sangat berdampak terhadap aktivitas belajar siswa.10 Dengan keterampilan menggunakan strategi pembelajaran, guru akan dapat membangkitkan aktivitas belajar siswa.11 Strategi mengajar guru yang kurang baik akan mempengaruhi aktivitas belajar siswa yang tidak baik pula.12
Untuk itu agar dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, banyak strategi yang dapat digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran, khususnya pembelajaran yang berkaitan dengan ilmu tajwid. Salah satu cara yang dapat digunakan adalah strategi reading aloud, yaitu sebuah strategi belajar active learning (pembelajaran aktif), dengan cara guru atau siswa membaca dengan suara yang keras atau lantang. Guru dapat menggunakan bacaan yang terdapat dalam kitab suci Al-Qur`an. Guru membaca dengan suara yang cukup keras, dengan lafal dan intonasi yang baik sehingga seluruh siswa dapat mendengar dengan jelas dan menikmatinya, serta menjelaskan poin-poin penting (hukum bacaan) yang terkandung di dalamnya. Dilanjutkan dengan memberi pertanyaan kepada siswa. Strategi reading aloud sangat cocok dilakukan di pondok pesantren
9
Slameto, Belajar, 65.
10
Mashuri, upaya meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar peserta didik dengan strategi team quiz pada mata pelajaran ski di kelas viii mts muhammadiyah 1 weleri (skripsi, IAIN Wali Songo Semarang, 2009)
11
Novan Ardy Wiyani dan Barnawi, Ilmu Pendidikan Islam (Jogjakarta : Ar-Ruzz Media, 2012), 189.
12
dalam materi ilmu tajwid. Manfaat yang dapat dipetik dari strategi ini adalah meningkatkan keterampilan menyimak, membantu meningkatkan membaca pemahaman, dan menumbuhkan minat baca pada santri serta menumbuhkan aktivitas dalam belajar.
Salah satu pesantren yang telah menerapkan strategi reading aloud dalam pembelajaran ilmu tajwid adalah Pondok Pesantren Al-Hidayah. Penerapan strategi ini dilakukan karena untuk meningkatkan aktivitas belajar santri terhadap ilmu tajwid. Aktivitas belajar terhadap ilmu tajwid santri Al-Hidayah sangatlah rendah. Disebabkan oleh situasi pembelajaran yang dilaksanakan setelah sholat shubuh. Sehingga membuat santri kurang aktif bahkan mengantuk.13
Faktor yang lain yang membuat aktivitas belajar santri rendah terhadap ilmu tajwid adalah karena di Pondok Pesantren Al-Hidayah mempunyai satu bidang keilmuan keagamaan yang sangat di unggulkan dan mewajibkan santrinya untuk menghafal dan mengikutinya, yaitu nahwu dan sharraf dengan menggunakan metode Amtsilati. Sehingga santri tidak begitu aktif dalam mengikuti bidang keilmuan lainnya termasuk ilmu tajwid.14
Kebutuhan kajian tentang strategi pembelajaran terutama strategi reading aloud dan motivasi belajar masih sangat diperlukan ditengah masalah rendahnya aktivitas belajar di pondok pesantren khususnya Pondok Pesantren Al-Hidayah. Hal ini menjadi menarik untuk diteliti.
13
Hasil Observasi Tgl 07 Februari 2016.
14
Daya tarik itu terkait dengan bagaimana strategi reading aloud dan motivasi belajar santri mampu meningkatkan aktivitas belajar terhadap ilmu tajwid. Kajian ini juga penting sebagai masukan yang bermanfaat bagi Pondok Pesantren Al-Hidayah, serta diharapkan mampu memberikan sumbangsih pemikiran untuk meningkat pembelajaran dalam bidang ilmu keagaamaan khususnya ilmu tajwid kearah yang lebih baik.
Dari latar belakang di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh Strategi Reading Aloud dan Motivasi
Belajar Terhadap Aktivitas Belajar Ilmu Tajwid Santri Putra Pondok Pesantren Al-Hidayah Desa Karangharjo Kecamatan Silo Kabupaten
Jember”.
B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Adakah pengaruh strategi reading aloud terhadap aktivitas Belajar ilmu tajwid santri putra Pondok Pesantren Al-Hidayah Desa Karangharjo Kecamatan Silo Kabupaten Jember ?
2. Adakah pengaruh motivasi belajar terhadap aktivitas Belajar ilmu tajwid santri putra Pondok Pesantren Al-Hidayah Desa Karangharjo Kecamatan Silo Kabupaten Jember ?
C. Tujuan Penelitian
Sehubungan dengan rumusan masalah yang telah disebutkan di atas, maka yang akan menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah:
1. Mengetahui pengaruh strategi reading aloud terhadap aktivitas belajar ilmu tajwid santri putra Pondok Pesantren Al-Hidayah Desa Karangharjo Kecamatan Silo Kabupaten Jember.
2. Mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap aktivitas belajar ilmu tajwid santri putra Pondok Pesantren Al-Hidayah Desa Karangharjo Kecamatan Silo Kabupaten Jember.
3. Mengetahui pengaruh strategi reading aloud dan motivasi belajar terhadap aktivitas belajar ilmu tajwid santri putra Pondok Pesantren Al-Hidayah Desa Karangharjo Kecamatan Silo Kabupaten Jember.
D. Manfaat penelitian
Manfaat penelitian menurut Sugiyono, adalah dampak dari tercapainya tujuan.15 Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah:
1. Manfaat Teoritis
Sebagai kontribusi dan sumbangsih pemikiran guna memperkaya khazanah keilmuan khususnya kajian ilmiah dalam bidang pendidikan terutama terkait dengan strategi reading aloud.
15
2. Manfaat Praktis
a. Bagi peneliti
Memberikan pengalaman dan pengetahuan dalam menulis karya ilmiah yang lebih baik, serta dapat memberikan manfaat dalam mengembangkan potensi terkait dengan pengaruh strategi reading aloud dan motivasi belajar terhadap aktivitas belajar ilmu
tajwid santri putra Pondok Pesantren Al-Hidayah.
b. Bagi Pondok Pesantren Al-Hidayah
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan untuk proses pengembangan kualitas santri putra Pondok Pesantren Al-Hidayah dalam memahami ilmu agama Islam terutama ilmu tajwid dengan menerapkan strategi reading aloud
c. Bagi IAIN Jember
Sebagai bahan kajian untuk melengkapi kepustakaan yang berkaitan dengan strategi pembelajaran aktif yang salah satunya adalah reading aloud.
E. Ruang lingkup Penelitian
1. Variabel Penelitian
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu :
b. Variabel terikat yang terdapat pada penelitian ini adalah aktivitas belajar yang disimbolkan variabel Y.
2. Indikator Variabel
Indikator variabel dalam penelitian ini adalah :
a. Strategi Reading Aloud
1) Pemilihan teks 2) Membaca teks 3) Menjelaskan teks 4) Evaluasi
b. Motivasi Belajar
1) Tekun 2) Ulet
3) Menunjukkan minat 4) Mandiri
5) Bosan pada tugas-tugas rutin 6) Dapat mempertahankan pendapat 7) Senang memecahkan masalah
c. Aktivitas Belajar
F. Definisi operasional
Definisi operasional sangat diperlukan untuk memperoleh gambaran dan menghindari terjadinya kesalahan pemahaman tentang judul penelitian. Maka perlu peneliti menjelaskan mengenai pengertian variabel dari judul penelitian, antara lain :
1. Strategi Reading Aloud
Strategi pembelajaran aktif reading aloud (mambaca dengan keras) adalah strategi pembelajaran untuk mengaktifkan siswa agar
berperan aktif dalam proses pembelajaran Jadi, strategi reading aloud merupakan salah satu strategi yang terdapat dalam strategi pembelajaran aktif.
Menurut Hisyam Zaini dkk, langkah-langkah strategi reading aloud adalah sebagai berikut : 16
a. Pilih satu teks yang cukup menarik untuk dibaca dengan keras; b. Berikan kopian teks kepada peserta didik;
c. Bagi teks dengan paragraf atau yang lain;
d. Undang beberapa peserta didik untuk membaca bagian-bagian teks yang berbeda-beda;
e. Ketika bacaan sedang berlangsung, berhentilah pada beberapa tempat untuk menekankan arti penting poin-poin tertentu untuk bertanya, atau memberi contoh. Beri peserta didik waktu untuk
16
berdiskusi jika mereka menunjukkan ketertarikan terhadap poin tersebut;
f. Akhiri proses dengan bertanya kepada peserta didik apa yang ada dalam teks.
2. Motivasi Belajar
Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak baik dari dalam diri maupun dari luar siswa (dengan menciptakan serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu) yang menjamin kelangsungan dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.
Motivasi belajar dalam hal ini adalah perubahan diri seorang dalam sikap belajar yang ditandai daya upaya untuk berbuat sesuatu guna mencapai tujuan.
3. Aktivitas Belajar
G. Asumsi penelitian
Asumsi penelitian merupakan landasan teori di dalam hasil pelaporan dalam penelitian nanti.
Dalam penelitian ini, peneliti mempunyai asumsi bahwa:
1. Strategi pembelajaran dapat membangkitkan aktivitas belajar yang peserta didik.
2. Selain strategi pembelajaran, motivasi juga berperan penting dalam aktivitas belajar peserta didik.
3. Melalui strategi reading aloud dan memiliki motivasi dalam belajar, maka aktivitas belajar peserta didik dapat terpelihara dan meningkat.
Dari fakta tersebut peneliti ingin mengetahui apakah ada pengaruh strategi reading aloud dan motivasi belajar terhadap motivasi aktivitas belajar
peserta didik.
H. Hipotesis
Ada dua jenis hipotesis yang digunakan dalam penelitian yaitu hipotesis kerja (hipotesis alternatif, Ha), sedangkan yang kedua adalah hipotesis nihil (hipotesis nol, Ho).17 Dalam penelitian ini, hipotesisnya adalah :
1. Hipotesis Kerja (Ha)
a. Ada pengaruh strategi reading aloud terhadap aktivitas belajar ilmu tajwid santri putra Pondok Pesantren Al-Hidayah Desa Karangharjo Kecamatan Silo Kabupaten Jember.
17
b. Ada pengaruh motivasi belajar terhadap aktivitas belajar ilmu tajwid santri putra Pondok Pesantren Al-Hidayah Desa Karangharjo Kecamatan Silo Kabupaten Jember.
c. Ada pengaruh strategi reading aloud dan motivasi belajar terhadap aktivitas belajar ilmu tajwid santri putra Pondok Pesantren Al-Hidayah Desa Karangharjo Kecamatan Silo Kabupaten Jember.
2. Hipotesis Nihil (Ho)
a. Tidak ada pengaruh strategi reading aloud terhadap aktivitas belajar ilmu tajwid santri putra Pondok Pesantren Al-Hidayah Desa Karangharjo Kecamatan Silo Kabupaten Jember.
b. Tidak ada pengaruh motivasi belajar terhadap aktivitas belajar ilmu tajwid santri putra Pondok Pesantren Al-Hidayah Desa Karangharjo Kecamatan Silo Kabupaten Jember.
c. Tidak ada pengaruh strategi reading aloud dan motivasi belajar terhadap aktivitas belajar ilmu tajwid santri putra Pondok Pesantren Al-Hidayah Desa Karangharjo Kecamatan Silo Kabupaten Jember.
I. Metode penelitian
1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
keterangan mengenai apa yang ingin diketahui.18 Dalam penelitian kuantitatif data penelitian yang berupa angka diolah dan dianalisis untuk mendapatkan suatu informasi ilmiah dibalik angka-angka tersebut. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif, karena akan banyak menggunakan angka dan rumus stastistik, yang nantinya akan digunakan dalam menggambarkan hasil penelitian.
Sedangkan pendekatan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan field research (penelitian Lapangan). Karena dalam penelitian, peneliti berada langsung dalam mengumpulkan data dari berbagai informasi.
2. Subyek Penelitian
Istilah subyek penelitian digunakan karena penelitian yang menggunakan seluruh populasi.19 Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian. Apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitian merupakan research population.20 Subyek penelitiannya adalah seluruh santri putra di Pondok Pesantren Al-Hidayah yang berjumlah 54 orang.
18
Moh. Kasiram, Metodologi Penelitian Kualitatif Dan Kuantitatif. Malang: UIN Mlang press. Hal 172
19
STAIN Jember, pedoman penulisan karya ilmiah (Jember: STAIN Jember Press, 2014), 63.
20
3. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
a. Teknik pengumpulan data
1) Observasi
Observasi merupakan proses pengamatan langsung dan pencatatan secara sistematis mengenai prilaku dan proses kerja.21 Adapun data yang diperoleh dari metode observasi ini adalah kegiatan penerapan strategi reading aloud di Pondok Pesantren Al-Hidayah, motivasi belajar santri, aktivitas belajar ilmu tajwid santri ,sejarah dan letak geografis Pondok Pesantren Al-Hidayah.
Dalam penelitian ini, peneliti memakai observasi berstruktu. Memakai observasi berstruktur dikarenakan peneliti telah merancang tentang apa yang akan diamati, kapan dan dimana tempatnya. Dari segi cara dan tujuannya, peneliti memakai observasi tidak langsung dan non-partisipan.
2) Wawancara
Wawancara adalah teknik pengumpulan data untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam.22 Adapun data yang ingin diperoleh dari wawancara ini adalah aktivitas belajar ilmu tajwid santri putra Pondok Pesantren Al-Hidayah.
21
Moh Sahlan, Evaluasi Pembelajaran (Jember : STAIN Jember Press, 2013), 107.
22
3) Angket
Angket atau kousioner adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan dan pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.23 Angket digunakan sebagai instrumen utama dalam penelitian ini, guna mendapatkan data tentang strategi reading aloud, motivasi belajar dan aktivitas belajar santri putra Pondok Pesantren Al-Hidayah.
4) Dokumentasi
Dokumentasi adalah peneliti menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-peraturan, notulen rapat dan sebagainya.24 Adapun dalam penelitian ini, yang diperoleh melalui dokumentasi adalah: a) Data jumlah santri Pondok Pesantren Al-Hidayah b) Data jumlah ustad Pondok Pesantren Al-Hidayah
b. Instrumen pengumpulan data
Peneliti menggunakan instrumen utama yaitu angket (kuisioner) dengan pertanyaan dari kedua variabel. Dan peneliti menggunakan skala likert. Dengan skala likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai dasar dalam menyusun
23
Ibid.,142.
24
item instrumen yang berupa pertanyaan.25 Kata-kata yang digunakan dalam skala likert dalam penelitian ini adalah: Selalu, Sering, Kadang-kadang, Jarang dan tidak pernah.
Untuk keperluan analisis kuantitatif, maka jawaban tersebut harus diberi skor. Pemberian skor dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 1.1
Pemberian Data Skor (Skala Likert)
No Jawaban Skor
Kisi-kisi Instrumen Variabel X dan Y
No Variabel Indikator No. Butir jumlah
Tidak mudah
Sebelum instrumen pertanyaan didalam angket dianalisis, seluruh butir pertanyaan diuji terlebih dahulu yaitu uji validitas dan reliabilitas.
a. Pengujian validitas instrumen.
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kesahihan instrument.26 Data evaluasi yang baik adalah data yang sesuai dengan kenyataan atau asli yang biasa disebut valid. Instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur dengan yang diharapkan. Pengujian validitas butir dalam penelitian ini menggunakan rumus product moment dari pearson.27
( ) ( )( )
Arikunto, Prosedur Penelitian, 211.
27
Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui apakah jawaban yang diberikan responden dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Reliabilitas berarti konsistensi dimana suatu instrumen menghasilkan hasil skor yang sama.29 Adapun rumus yang digunakan utuk mengukur reliabilitas dengan rumus Alpha.30
( )( )
Keterangan :
= Reliabilitas Instrumen
= banyaknya butir pertanyaan valid
V. Wiratna Sujarweni, SPSP Untuk Penelitian (Yogyakarta : Pustaka Baru Press, 2015), 192.
29
M. Djunaidi Ghony, Petunjuk Praktis Penelitian Pendidikan (Malang : UIN-Malang Press, 2009), 234.
30
( )
= varian skor tiap-tiap item
= jumlah kuadrat item
( ) = jumlah item dikuadratkan
= jumlah responden
Sedangkan untuk mencari rumus menggunakan rumus sebagai berikut:
(
)
= varian total
= jumlah kuadrat X total
( ) = jumlah X total dikuadratkan
= jumlah responden
Keputusan dengan membandingkan dengan dengan taraf
nyata (α) yang digunakan 5%. Kaidah keputusan : >
berarti reliabel, jika < berarti tidak reliabel.31
5. Analisis data
Analisis data adalah merupakan kegiatan setelah data dari seluruh responden atau sumber data lain terkumpul.32 Adapun teknik analisis
31
Wahyuni, Statistik,109.
32
data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis regresi Linier Berganda. 33 yaitu :
Keterangan :
Untuk mengetahui harga-harga a, , dapat menggunakan persamaan berikut34 :
∑ ∑ ∑
∑ ∑ ∑ ∑
∑ ∑ ∑ ∑
Dilanjutkan dengan menguji hipotesis dengan menentukan taraf nyata dan F tabel terlebih dahulu.
a. Taraf nyata ( ) yang digunakan 5% (0,05).
b. Nilai F tabel memiliki derajat bebas (db) : , Keterangan :
n : Jumlah sampel m : Jumlah variabel Jadi, ( )( )
33
Sugiyono, Statistika untuk Penelitian (Bandung : Alfabeta, 2010), 275.
34
Dilanjutkan dengan mencari F hitung dengan memakai rumus
( ( ))
Keterangan:
: Koefisien Determinasi : Jumlah variabel bebas
Nilai dapat ditemukan melalui rumus :
Menentukan kriteria pengujian :
a. ditolak apabila ( )( )
b. diterima apabila ( )( ) .35
J. Sistematika pembahasan
Sistematika pembahasan merupakan deskripsi alur pembahasan yang dimulai dari bab pendahuluan hingga pada bab penutup.36 Bertujuan untuk mengetahui secara global dari seluruh pembahasan yang ada. Secara garis besar skripsi ini terdiri dari empat bab yaitu pendahuluan, kajian pustakaan, penyajian data dan anlisis serta penutup. Adapun sistematika pembahasannya adalah sebagai berikut:
Bab I Pendahuluan, dalam bab ini dikemukakan latar belakang, perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian yang dilanjutkan dengan ruang lingkup penelitian (variabel penelitian, Indikator penelitian),
35
Iqbal Hasan, Analisis Data Penelitian dengan Statistik, (Jakarta : PT Bumi Aksara, 2006), 107-108.
36
definisi operasional, asumsi peneliti, hipotesis, metode penelitian (pendekatan dan jenis penelitian, populasi dan sampel) teknik dan instrument pengumpulan data, analisis data dan sistematika pembahasan.
Bab II Kajian kepustakaan berisi tentang penelitian terdahulu serta kajian teori.
Bab III Penyajian data dan anlisis meliputi gambaran objek penelitian, penyajian data, analisis dan pengujian hipotesis serta pembahasan.
