i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP PRESTASI
BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS DITINJAU DARI KEDISIPLINAN
BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 1 COLOMADU KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
INDRA DWI CAHYANI K1312039
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP PRESTASI
BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS DITINJAU DARI KEDISIPLINAN
BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 1 COLOMADU KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
INDRA DWI CAHYANI K1312039
Skripsi
diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
HALAMAN PERSETUJUAN
Nama : Indra Dwi Cahyani
NIM : K1312039
Judul Skripsi : Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan Scientific terhadap Prestasi Belajar Matematika pada Materi Teorema Pythagoras ditinjau dari Kedisiplinan Belajar Siswa di SMP Negeri 1 Colomadu Karanganyar Tahun Ajaran 2016/2017.
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Hari :
Tanggal :
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Dr. Mardiyana, M.Si NIP. 196602251993021002
Pembimbing II
vi MOTTO
“Kesuksesan akan didapat dengan kesungguhan dan kegagalan terjadi akibat kemalasan. Bersungguh sungguhlah maka kamu akan mendapatkan dengan segera apa yang kamu cita-citakan.”
(Sholahuddin As-Supadi)
Orang yang punya cita cita akan memperoleh apa yang dicita-citakan walau tak seluruhnya
vii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan untuk Bapak dan Ibu
Terimakasih selalu memberi motivasi dan semangat dalam mengerjakan skripsi ini. Doa dan kasih saying yang selalu menggiringi langkahku. Semoga anakmu ini dapat selalu membahgiakan dan membanggakan Bapak dan Ibu.
Mbak Eka
Terimakasih sudah membuat aku lebih bersemangat mengerjakan dan yang selalu bertanya kemajuan skripsi ini. Semoga langkah yang kita ambil selalu di Ridhoi oleh Allah SWT.
Teman-teman Pendidikan Matematika 2012
viii ABSTRAK
Indra Dwi Cahyani K1312039 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS DITINJAU DARI KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 1 COLOMADU KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi.Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Agustus,2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) model pembelajaran manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik, model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dengan pendekatan scientific atau model konvensional, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa dengan kedisiplinan belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah,(3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa dengan kedisiplinan belajar tinggi, siswa dengan kedisiplinan belajar sedang, atau siswa dengan kedisiplinan belajar rendah?, (4) pada masing-masing kategori kedisiplinan belajar siswa, model pembelajaran manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik, model pembelajaran TPS dengan pendekatan scientific atau model pembelajaran konvensional?
Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Colomadu Karanganyar tahun 2016/2017. Sampel yang digunakan yaitu 2 kelas dimana kelas eksperimen terdapat 37 siswa dan kelas kontrol terdapat 36 siswa Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 3 Colomadu. Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan metode dokumentasi untuk mengumpulkan data yang berupa nilai UAS Semester I matematika, metode angket untuk data kedisiplinan belajar matematika siswa, dan metode tes untuk data tes prestasi belajar matematika siswa pada materi teorema Pythagoras. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, kemudian dilakukan uji lanjut pasca anava yaitu uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe.
Hasil penelitian ini adalah (1) model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dengan pendekatan scientific menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional, (2) siswa dengan kedisiplinan belajar matematika tinggi mempunyai prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan siswa dengan kedisiplinan belajar sedang dan rendah. Siswa dengan kedisiplinan belajar sedang mempunyai prestasi belajar yang sama dengan siswa dengan kedisiplinan belajar rendah, (3) pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan kedisiplinan belajar tinggi, sedang, dan rendah memiliki pretasi belajar yang sama baiknya pada materi Teorema Pythagoras, (4) pada masing-masing kategori kedisiplinan belajar matematika, siswa yang dikenai model pembelajaran Think Pair Share pendekatan scientific dan model konvensional memberikan prestasi yang sama baiknya pada materi Teorema Pythagoras.
ix ABSTRACT
Indra Dwi Cahyani K1312039 THE EFFECT OF THINK PAIR SHARE LEARNING MODEL THROUGH SCIENTIFIC APPROACH TOWARD MATHEMATICS ACHIEVEMENT IN THE SUBJECT OF PYTHAGORAS THEOREM VIEWED
FROM STUDENT’S LEARNING DISCIPLINE IN SMP N 1 COLOMADU
KARANGANYAR ON ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. August 2017.
This research aimed at investigating (1) which one of the learning models gave better achievement between Think Pair Share learning model through scientific approach or conventional learning model, (2) which one that had better achievement between students with high discipline of learning, students with medium discipline of learning, or students with low discipline of learning, (3) whether there was any interaction between
learning model and student’s learning discipline toward the mathematics learning
achievement in the subject Pythagoras theorem.
The type of this research was a quasi-experimental research. The population of research was all students of VIII at SMPNegeri 1Colomadu Karanganyar in the academic year of 2016/2017. Two classes were used as the sample with the total students of 73 students. The sample was chosen through cluster random sampling. The tryout was conducted in SMP Negeri 3 Colomadu Karanganyar. The data were collected by using documentation technique in the form of the students’ scores in the last Examination of Semester Iof Mathematics; the questionnairies technique to obtain the data of students’ learning discipline ; and test to obtain the students’ mathematics learning achievement data on the subject Pythagoras theorem. The data were analyzed by using two ways analysis of variance technique with unequal cell, then further test after anova was conducted, that was double comparison test using Scheffe method.
From this research, it could be concluded that (1) students with Think Pair Share learning model through scientific approach gave better achievement mathematics than the conventional learning model did,(2) students with high discipline of learning got equally well achievement with those with medium discipline of learning, students with high discipline of learning got better achievement than those with low discipline of learning, and students with medium discipline of learning got equally well achievement with those low discipline of learning,(3) there was no interaction between learning models, both Think Pair Share learning model through scientific approach or conventional learning model and student learning discipline on mathematics achievement on the subject Pythagoras theorem.
Keywords : Think Pair Share, Scientific Approach, Discipline of Learning, Pythagoras Theorem.
x
Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang atas karunia dan ridha-Nya, penulis dapat menyusun skripsi dengan judul
“PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN
PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS DITINJAU DARI KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 1 COLOMADU
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2016/2017” dengan lancar tanpa hambatan yang
berarti.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Matematika. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
3. Dr.Mardiyana, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah dengan sabar dan teliti dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dhidhi Pambudi, S.Si,M.Cs., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Udi Sudono, S.Pd., Kepala SMP Negeri 1 Colomadu Karanganyar yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
xi
7. Drs. Suparto, SH, M.Pd., Kepala SMP Negeri 3 Colomadu Karanganyar yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan uji coba instrumen penelitian.
8. Sri Sugeng S.Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu dalam pelaksanaan uji coba instrumen penelitian dan menjadi validator instrumen dalam penelitian ini.
9. Arum Nur Wulandari, S.Pd., M.Pd sebagai validator yang telah membantu penulis dalam penelitian.
10. Seluruh siswa SMP Negeri 1 Colomadu Karanganyar, khususnya siswa kelas VIII D dan VIII E, yang telah membantu terlaksananya penelitian ini tanpa hambatan yang berarti.
11. Seluruh siswa SMP Negeri 3 Colomadu Karanganyar khususnya siswa kelas VIII G yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
12. Bapak, Ibu, Mbak Eka tercinta yang selalu memberikan perhatian dan doa yang tak pernah terputus sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar.
13. Ayu, Isti, Atina, Annisa Yupi, Tyas, Mutia, dan teman-teman Pendidikan Matematika 2012 yang selalu memberikan semangat kepada penulis.
15. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 8
1. Prestasi Belajar Matematika ... 8
2. Model Pembelajaran ... 12
3. Pendekatan Pembelajaran ... 19
xiii
5. Tinjauan Materi ... 25
B. Kerangka Berpikir ... 27
C. Hipotesis ... 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 33
1. Tempat Penelitian ... 33
2. Waktu Penelitian ... 33
B. Desain Penelitian ... 34
1. Jenis Penelitian... ... 34
2. Rancangan Penelitian... ... 34
3. Variabel Penelitian... ... 35
C. Populasi dan Sampel ... 37
1. Populasi ... 37
2. Sampel ... 37
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 37
E. Teknik Pengumpulan Data ... 38
1. Metode Dokumentasi ... 38
2. Metode Tes ... . 38
3. Metode Angket Kuisoner ... 39
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 39
1. Tes Prestasi Belajar ... 39
2. Angket Kedisiplinan Belajar ... 43
G. Teknik Analisis Data ... 45
1. Uji Prasyarat Analisis ... 45
2. Uji Keseimbangan Rata-Rata ... 48
3. Uji Hipotesis ... 49
4. Uji Komparasi Ganda ... 55
xiv
A. Hasil Penelitian ... 59
1. Deskripsi Data ... 59
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ... 64
3. Hasil Uji Hipotesis ... 67
B. Pembahasan ... 71
1. Hipotesis Pertama... 72
2. Hipotesis Kedua ... 72
3. Hipotesis Ketiga ... 73
C. Keterbatasan Penelitian ... 77
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 78
B. Implikasi ... 78
1. Implikasi Teoritis ... 78
2. Implikasi Praktis ... 79
C. Saran ... 80
DAFTAR PUSTAKA ... 81
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Tahun 2016/2017 ... 33
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Faktorial Sederhana 2x3 ... ... 34
Tabel 3.3 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama .... 51
Tabel 3.4 Tabel Rataan dan Jumlah Rataan ... 52
Tabel 3.5 Ringkasan Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ... 54
Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Ulangan Tengah Semester I Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 59
Tabel 4.2 Penentuan Kategori Kedisiplinan Belajar Matematika Siswa. ... .. 62
Tabel 4.3 Sebaran Kategori Kedisiplinan Belajar Matematika Siswa ... 62
Tabel 4.4 Deskripsi Data Kedisiplinan Belajar Matematika Siswa ... 63
Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran ... 63
Tabel 4.6 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kedisiplinan belajar siswa Siswa ... 64
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ... 64
Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas ... 66
Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas ... 66
Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama 67
Tabel 4.11 Rataan dan Rataan Marginal ... 68
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1 Hasil Belajar Melahirkan Peserta Didik yang Produktif, Kreatif,
Inovatif, dan Afektif Melalui Penguatan Sikap, Keterampilan,
dan Pengetahuan yang Terintegrasi ... 20
Gambar 2.2 Segitiga Siku-Siku ... 25
Gambar 2.3 Segitiga Siku-Siku Khusus Sudut 45o ... 26
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran... 84
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen... 86
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 101
Lampiran 4 Lembar Validasi Isi Angket Kedisiplinan Belajar Matematika ... 125
Lampiran 5 Kisi-Kisi Angket Kedisiplinan Belajar Matematika ... 134
Lampiran 6 Angket Kedisiplinan Belajar Matematika (Try Out) ... 135
Lampiran 7 Angket Kedisiplinan Belajar Matematika (Penelitian) ... 138
Lampiran 8 Lembar Validasi Isi Tes Prestasi Belajar... 141
Lampiran 9 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar ... 150
Lampiran 10 Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out) ... 152
Lampiran 11 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar (Try Out) ... 160
Lampiran 12 Pembahasan Tes Prestasi Belajar (Try Out) ... 161
Lampiran 13 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian)... 169
Lampiran 14 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ... 173
Lampiran 15 Pembahasan Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ... 174
Lampiran 16 Uji Konsistensi Internal Angket Kedisiplinan Belajar Matematika ... 179
Lampiran 17 Uji Reliabilias Angket Kedisiplinan Belajar Matematika ... 182
Lampiran 18 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar... 185
Lampiran 19 Uji Realiabilitas Tes Prestasi Belajar ... 187
Lampiran 20 Data Nilai Ujian Akhir Semester 1 ... 188
Lampiran 21 Data Skor Angket dan Kategori Kedisiplinan Belajar ... 190
Lampiran 22 Data Nilai Tes Prestasi Belajar ... 191
Lampiran 23 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Sebelum Penelitian ... 193
Lampiran 24 Uji Normalitas Kelas Kontrol Sebelum Penelitian ... 195
Lampiran 25 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 197
Lampiran 26 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 199
xviii
Lampiran 28 Uji Normalitas Kelas Konvensional ... 203
Lampiran 29 Uji Normalitas Kelompok Kedisiplinan Belajar Matematika Tinggi ... 205
Lampiran 30 Uji Normalitas Kelompok Kedisiplinan Belajar Matematika Sedang ... 207
Lampiran 31 Uji Normalitas Kelompok kedisiplinan Belajar Matematika Rendah ... 209
Lampiran 32 Uji Homogenitas Antarbaris ... 211
Lampiran 33 Uji Homogenitas Antarkolom ... 214
Lampiran 34 Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 217
Lampiran 35 Surat-Surat ... 222
