LAPORAN EVALUASI DIRI,
REFLEKSI, UMPAN BALIK SISWA DAN PENILAIAN TEMAN SEJAWAT
YAYASAN AL-MISHBAH BANDA ACEH SMA AL-MISHBAH BANDA ACEH
Jalan Prof. A. Majid Ibrahim 1, Kec. Meuraxa, Punge Jurong
Banda Aceh
▸ Baca selengkapnya: format penilaian teman sejawat guru doc
(2)KATA PENGANTAR
Puji syukur kami ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmatNya sehingga Laporan Evaluasi dan Refleksi diri ini dapat tersusun sampai dengan selesai. Tidak lupa kami mengucapkan terimakasih kepada seluruh teman-teman sejawat di SMA Al-Mishbah yang telah berkontribusi dengan memberikan sumbangan baik pikiran maupun materinya.
Penulis sangat berharap semoga Laporan Evaluasi ini dapat menambah pengetahuan dan pengalaman bagi pembaca. Bahkan kami berharap lebih jauh lagi agar laporan sederhana ini bisa memberikan manfaat bagi pembaca terutama bagi rekan-rekan guru di seluruh Indonesia dan dapat mempraktekkannya dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari.
Bagi kami sebagai penyusun merasa bahwa masih banyak kekurangan dalam penyusunan laporan ini karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman kami. Untuk itu kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan laporan yang masih jauh dari kata sempurna ini.
Banda Aceh, 2022 Penyusun
▸ Baca selengkapnya: contoh format laporan umpan balik dari teman sejawat doc
(3)BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Evaluasi proses pembelajaran merupakan tahap yang perlu dilakukan oleh guru untuk menentukan kualitas pembelajaran. Kegiatan ini sering disebut juga sebagai refleksi proses pembelajaran, karena kita akan menemukan kelebihan dan kekurangan dari proses pembelajaran yang telah dilakukan.
Dalam Permen No. 41 tahun 2007 tentang Standar proses dinyatakan bahwa evaluasi proses pembelajaran dilakukan untuk menentukan kualitas pembelajaran secara keseluruhan, mencakup tahap perencanaan poses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Evaluasi proses pembelajaran diselenggarakan dengan cara:
a. Membandingkan poses pembelajaran yang dilaksanakan guru dengan standar proses b. Mengidentifikasi kinerja guru dalam proses pembelajaran sesuai dengan kompetensi guru
1. EVALUASI DIRI
Evalusi proses pembelajaran dapat dilakukan oleh guru yang bersangkutan secara mandiri. Guru dapat menuangkan evaluasi yang telah dilakukannya dalam jurnal refleksi pembelajaran. Guru dapat mengisi jurnal ini pada setiap pelajaran yang telah diberikan/ diajarkan atau selama guru tersebut melaksanakan pekerjaan sehari-harinya sebagai guru Jurnal merekam renungan dan refleksi dari pikiran, seperti:
• Apa yang saya ajarkan hari ini?
• Apa yang masih membingungkan bagi siswa?
• Apakah saya menemukan masalah dan issu yang tidak diharapkan?
• Apa jenis pembelajaran tingkat tinggi yang saya sampaikan?
• Apa jenis pembelajaran tingkat rendah yang saya sampaikan?
• Apakah siswa saya dapat menerima materi yang saya ajarkan?
• Apakah saya telah membelajarkan siswa?
• Bagaimana saya memperbaiki tehnik pembelajaran?
• Apa yang ingin dan perlu kuketahui lebih banyak lagi?
• Apa sumber belajar yang memberi ilham dan menyenangkan saya (photo, video, websites, dll)?
• Apakah tujuan pembelajaran dapat tercapai?
2. EVALUASI KOLABORATIF
Guru dapat melakukan evaluasi proses pembelajaran secara kolaboratif. Kolaborasi dapat dilakukan dengan rekan guru atau siswa.
▸ Baca selengkapnya: contoh laporan penelaah aksi nyata teman sejawat
(4)3. DOKUMENTASI PROSES PEMBELAJARAN
Dalam evaluasi proses pembelajaran, yang perlu diperhatikan juga adalah mendokumentasikan berbagai hal yang menyangkut proses pembelajaran. Hal-hal yang perlu didokumentasikan adalah:
1. dokumen silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
2. dokumen hasil diskusi, kliping, laporan hasil analis terhadap suatu masalah yang menunjukkan keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar mengajar
3. dokumen pemanfaatan berbagai fasilitas yang menunjukkan difungsikannya sumber- sumber belajar
4. dokumen yang menunjukkan adanya kegiatan mengunjungi perpustakaan, mengakses internet, kelompok ilmiah remaja, kelompok belajar bahasa asing (bahasa inggris, bahasa arab, dan lain-lain), mengunjungi sumber belajar di luar lingkungan sekolah (museum, kebun raya, pusat industri, dan lain-lain) yang menunjukkan adanya program pembiasaan mencari informasi/pengetahuan lebih lanjut dari berbagai sumber belajar
5. dokumen pemanfaatan lingkungan baik di dalam maupun di luar kelas seperti kebun untuk praktek biologi, daur ulang sampah, kunjungan ke laboratorium alam, dan sebagainya yang menunjukkan adanya pengalaman belajar untuk memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab
6. dokumen kegiatan pekan bahasa, seni dan budaya, pentas seni, pameran lukisan, teater, latihan tari, latihan musik, ketrampilan membuat barang seni, karya teknologi tepat guna dan lain sebagainya yang menunjukkan adanya pengalaman mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya
7. dokumen kegiatan megunjungi pameran lukisan, konser musik, pagelaran tari, musik, drama, dan sebagainya yang menunjukkan adanya pengalaman mengapresiasikan karya seni dan budaya
8. dokumen kegiatan mengikuti pertandingan antar kelas, tingkat kabupaten / propinsi / nasional yang menunjukkan adanya pengalaman belajar untuk menumbuhkan sikap kompetitif dan sportif.
9. dokumen pembiasaan dan pengamalan ajaran agama seperti aktivitas ibadah bersama, peringatan hari-hari besar agama, membantu warga sekolah yang memerlukan bantuan.
10. dokumen penugasan latihan ketrampilan menulis siswa, seperti: hasil portofolio, buletin siswa, majalah dinding, laporan penulisan karya tulis, laporan kunjungan lapangan, dan lain-lain.
11. dokumen laporan kepengawasan proses pembelajaran yang dilakukan oleh kepala sekolah.
▸ Baca selengkapnya: format penilaian teman sejawat siswa
(5)B. Dasar Hukum
a. Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
b. Permendiknas RI Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah;
c. Permendiknas RI Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru;
d. Permendiknas RI Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan;
e. PERMENDIKBUD No 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan;
f. PERMENDIKBUD No 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
g. Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 Tentang Tugas Pokok Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah
C. Pendekatan
Pendekatan yang di laksanakan meliputi pendekatan langsung, tidak langsung, dan kolaboratif.
D. Tujuan
Penyusunan Laporan Kegiatan Evaluasi dan Refleksi guru SMA Al-Mishbah Banda Aceh ini bertujuan untuk :
1. Meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pendidik.
2. Meningkatkan proses pembelajaran yang berkualitas sehingga tercapai tujuan pembelajaran yang berkualitas sehingga tercapai tujuan pembelajaran yang telah direncanakan
3. Acuan dan dokumen/bukti fisik dalam pelaksanaan PKG 4. Acuan meningkatkan kompetensi pendidik dalam PKB.
5. Meningkatkan mutu pendidikan pada SMA Al-Mishbah Banda Aceh
E. Sasaran Evaluasi
Sasaran evaluasi adalah semua guru mata pelajaran baik guru PNS maupun guru non PNS.
BAB II
PROGRAM KEGIATAN EVALUASI
A. Objek Evaluasi
Dalam laporan ini yang menjadi objek evaluasi adalah Guru SMA Al-Mishbah Banda Aceh sejumlah 3 orang :
No Nama / NIP Mata Pelajaran
1 Kamisna, S.Pd Biologi
2 Mitha Rizki Fhaunna, S.Pd Bahasa Inggris
3 Nur Akmal, S.Pd Bahasa Indonesia
B. Jadwal
Jadwal evaluasi dilaksanakan pada saat guru melakukan proses PBM. Waktu di sesuaikan oleh masing-masing guru. Sebelumnya guru dapat berkolaborasi dengan teman sejawat baik yang satu mata pelajaran maupun beda mata pelajaran.
C. Instrumen
a. Penilaian Diri
Evaluasi Diri ( Diisi Oleh Guru ) Nama Sekolah : SMA Al-Mishbah
Banda Aceh
Alamat : Jl. Prof. A. Majid Ibrahim I No.23, Punge Jurong, Banda Aceh
Nama Guru : Tanggal :
Mapel : Tahun Pelajaran :
DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR
EVALUASI DIRI TERHADAP INDIKATOR KINERJA
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN 1. Guru memformulasi tujuan
pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
4. Guru memilih sumber belajar / media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF A. Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti
1. Guru menguasai materi pelajaran 2. Guru menerapkan pendekatan/strategi
pembelajaran yang efektif
3. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 4. Guru memicu dan/atau memelihara
keterlibatan siswa dalam pembelajaran
5. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
1. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN 1. Guru merancang alat penilaian
untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik 2. Guru menggunakan berbagai
strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
3. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan
pembelajaran selanjutnya
IV. REFLEKSI Mengetahui:
Kepala Sekolah SMA Al-Mishbah
Guru ybs
b. Kuesioner Penilaian Teman Sejawat
KUESIONER PENILAIAN KINERJA
GURU BIDANG STUDI OLEH GURU TEMAN SEJAWAT A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
3. Mata pelajaran/Kelas : 4. Hari dan Tanggal : B. TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari guru teman sejawat tentang penguasaan materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari- hari, dan komunikasi guru dengan guru teman sejawat.
C. PETUNJUK
1. Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar.
2. Membaca dengan teliti pernyataan yang tertulis pada kolom (3).
3. Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang (√) pada:
a. Kolom (4), apabila tidak pernah (TP), skor 0 b. Kolom (5), apabila kadang-kadang (KD), skor 1 c. Kolom (6), apabila sering (SR), skor 2
No Komponen Pernyataan Penilaian
TP KD SR 1 Perilaku guru
sehari-hari
1. Guru mentaati peraturan yang berlaku di sekolah.
2. Guru bekerja sesuai jadwal yang ditetapkan.
3. Guru berpakaian rapi dan/atau sopan.
4. Guru rajin mengikuti upacara bendera.
5. Guru berperilaku baik terhadap saya dan guru lain.
6. Guru bersedia menerima kritik dan saran dari saya atau guru lain.
7. Guru dapat menjadi teladan bagi saya dan teman-teman
8. Guru pandai mengendalikan diri.
9. Guru ikut aktif menjaga lingkungan sekolah bebas dari asap rokok.
10. Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler
11. Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan peningkatan prestasi sekolah.
2 Hubungan guru dengan teman sejawat
1. Guru bersikap ramah kepada saya atau orang lain.
2. Guru berbahasa santun kepada saya atau orang lain.
3. Guru memberi motivasi kepada saya atau teman-teman guru lain.
4. Guru pandai berkomunikasi secara lisan atau tertulis.
5. Guru memotivasi diri dan rekan sejawat secara aktif dan kreatif dalam melaksanakan proses pendidikan.
6. Guru menciptakan suasana kekeluargaan di dalam dan luar sekolah.
7. Guru mudah bekerjasama dengan saya atau guru lainnya.
8. Guru bersedia diajak berdikusi tentang segala hal terkait kepentingan peserta didik dan sekolah.
No Komponen Pernyataan
Penilaian TP KD SR 9. Guru bersedia membantu menyelesaikan
masalah saya dan guru lainnya.
10. Guru menghargai kemampuan saya dan guru lainnya.
3 Perilaku professional guru
1. Guru memiliki kretivitas dalam pembelajaran.
2. Guru memiliki pengetahuan dan keterampilan Teknologi Informasi (TI) yang memadai.
3. Guru memiliki perangkat pembelajaran yang lengkap.
4. Guru ada di sekolah meskipun tidak mengajar di kelas.
5. Guru memulai pembelajaran tepat waktu.
6. Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu.
7. Guru memberikan tugas kepada peserta didik apabila berhalangan hadir untuk mengajar.
8. Guru memberi informasi kepada saya atau guru lain jika berhalangan hadir untuk mengajar.
9. Guru memperlakukan peserta didik dengan penuh kasih sayang.
Jumlah Skor
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100
Sebutan
Banda Aceh, 2022
Teman Sejawat/Observer, Guru Bidang Studi,
( ) ( )
c. Kuesioner Penilaian Guru Mapel Oleh Siswa
KUESIONER PENILAIAN KINERJA GURU BIDANG STUDI OLEH SISWA D. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
3. Mata pelajaran/Kelas : 4. Hari dan Tanggal : E. TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari peserta didik tentang penguasaan materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-hari, dan komunikasi guru dengan pesserta didik.
F. PETUNJUK
1. Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar.
2. Membaca dengan teliti pernyataan yang tertulis pada kolom (3).
3. Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang (√) pada:
a. Kolom (4), apabila tidak pernah (TP), skor 0 b. Kolom (5), apabila kadang-kadang (KD), skor 1 c. Kolom (6), apabila sering (SR), skor 2
No Komponen Pernyataan
Penilaian TP KD SR 1 Penguasaan
Materi
1. Guru menyampaikan materi pelajaran dengan contoh dalam kehidupan sehari-hari.
2. Guru menjelaskan materi pelajaran dari buku paket dan sumber belajar lainnya.
3. Guru memberikan contoh atau permasalahan yang berhubungan dengan keadaan saat ini.
4. Guru menjawab pertanyaan dengan jelas.
5. Guru mengajar sesuai dengan materi pelajaran.
2 Kemahiran dalam mengajar
1. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan selama pembelajaran
2. Guru memberikan motivasi kepada saya dan teman-teman.
3. Guru menyampaikan materi pelajaran dengan mudah dimengerti
4. Guru mengajar dengan cara yang bervariasi misalnya diskusi, demonstrasi, tanya jawab, ceramah, dll.
5. Guru berbicara dengan jelas ketika menyampaikan materi pelajaran.
6. Guru meminta belajar secara berkelompok.
7. Guru mengajar dengan cara yang menyenangkan dan menarik.
8. Guru terampil menggunakan alat bantu saat mengajar.
9. Guru membimbing saya dan teman-teman ketika mengalami kesulitan.
10. Guru membuat suasana nyaman saat melaksanakan pembelajaran.
11. Guru memberi kesempatan kepada saya dan teman-teman untuk bertanya atau menjawab.
12. Guru menghargai kemampuan saya dan teman- teman.
13. Guru memberikan tugas dalam pembelajaran.
No Komponen Pernyataan
Penilaian TP KD SR 3 Perilaku guru
sehari-hari
1. Guru mengajak saya dan teman-teman untuk berperilaku baik.
2. Guru memberi contoh perilaku yang sesuai aturan.
3. Guru menjalankan ibaah sesuai dengan ajaran agamanya.
4. Guru berpakaian rapi sesuai aturan sekolah.
5. Guru menghargai perbedaan asal, suku, ras dan agama.
6. Guru berpakaian sopan . 7. Guru berbicara dengan santun.
8. Guru ramah.
9. Guru sabar.
10. Guru memulai pembelajaran tepat waktu.
11. Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu.
12. Guru memberikan tugas apabila berhalangan hadir.
13. Guru menjaga lingkungan sekolah tanpa asap rokok.
14. Guru menjaga kebersihan lingkungan sekolah.
15. Guru memulai dan mengakhiri pembelajaran dengan berdoa bersama.
4 Hubungan Sosial Dengan Peserta Didik
1. Guru memperhatikan kebutuhan belajar saya dan teman-teman
2. Guru menyebutkan nama saya dan teman- teman selama kegiatan pembelajaran atau kegiatan lainnya
3. Guru memberi perhatian kepada saya dan teman-teman.
4. Guru memilihara komunikasi yang baik dengan semua peserta didik.
5. Guru mudah dihubungi pada saat diperlukan untuk diskusi.
6. Guru akrab dengan saya dan teman-teman.
7. Guru ikut serta dalam berbagai macam kegiatan sekolah (upacara, kegiatan keagamaan, senam bersama).
Jumlah Skor
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100
Sebutan
Banda Aceh, 2022
Siswa/Observer, Guru Bidang Studi,
( ) ( )
d. Supervisi Kepala Sekolah
INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1. Nama Guru :
2. NIP :
3. Mata Pelajaran : 4. Unit Kerja : 5. Hari/Tanggal : Petunjuk
1. Berikan Ceklist pada kolom yang tersedia
2. Beri Skor 1 jika hanya terdapat satu ceklist, 2 jika terdapat 2 Ceklist, 3 jika terdapat 3 ceklis dan 4 jika terdapat 4 Ceklis
No. Komponen Indikator Yang Telah Dipenuhi Cek Skor 1 – 4 Catatan A Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi,
motivasi, penyampaian tujuan 1. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.
2. Mengajukan pertanyaan menantang, menyampaikan manfaat materi pembelajaran, dan/atau mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema.
3. Mengecek perilaku awal (entry behaviour)
4. Menyampaikan tujuan/kompetensi yang akan dicapai peserta didik B Kegiatan Inti
2 Menguasai Materi Pelajaran 1. Menyajikan materi yang secara konsep benar (dalam berbagai cara penyajian, misalnya bertanya, menjelaskan, dll)
2. Menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran.
3. Mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.
4. Menyajikan materi secara sistematis (jelas, dari mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
3 Menerapkan Strategi
Pembelajaran yang mendidik 1. Melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.
2. Menerapkan stretegi-strategi mengajar yang relevan (bertanya, variasi, menjelaskan, dll)
3. Melakukan kegiatan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik (5 M yang dapat diperkaya dengan Mencipta)
4. Melakukan kegiatan pembelajaran secara kontekstual.
Menerapkan pendekatan pembelajaran saintifik (pendekatan berbasis proses keilmuan)
1. Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati untuk menemukan masalah yang ingin diketahui.
2. Memancing / memfasilitasi peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan.
3. Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba/mengumpulkan data/informasi dan mengolah/menganalisis data/informasi untuk membuat kesimpulan.
4. Memfasilitasi peserta didik mengomunikasikan pengetahuan (kesimpulan) yang diperolehnya.
4 Memanfaatkan Sumber Belaj ar/Media
dalam Pembelajaran
1. Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan sumber
belajar pembelajaran.
2. Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan media pembelajaran yang bervariasi.
3. Menghasilkan pesan yang menarik melalui menggunakan media pembelajaran.
4. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar dan media pembelajaran.
5 Pelibatan Peserta Didik
dalam Pembelajaran 1. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik (mental, fisik, dansosial) melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar.
2. Merespon positif partisipasi peserta didik.
3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik.
4. Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme pesertadidi kdalam belajar.
6 Menggunakan Bahasa yang Benardan Tepat dalam Pembelajaran
1. Menggunakan bahasa lisan secara runtut.
2. Menggunakan bahasa lisan secara jelas, dan lancar.
3. Menggunakan bahasa tulis yang dapat dibaca dengan mudah 4. Menggunakan bahasa tulis yang
baik dan benar.
C Penutup pembelajaran 7 Menerapkan langkah
menutup pelajaran 1. Membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik.
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
4. Memberi tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan/atau tugas pengayaan dan/atau remedi.
Jumlah Skor
Hasil Akhir = Jumlah Skor/Skor Maksimum x 100
26 x 100 = 81 Banda Aceh
32 Kepala Sekolah,
(______________________)
NIP.
BAB III
HASIL DAN TINDAK LANJUT
A. Hasil
Untuk melihat hasil dari penilaian dan refleksi diri ini maka perlu di lihat hasil angket pengisian 3 orang guru dari 3 mapel yang berbeda yang telah di isi baik oleh guru sendiri maupun teman sejawat dan juga siswa.
Hasil yang di bahas adalah kesimpulan dari hasil pengisian angket sedangkan hasil pengisian angket secara keseluruhan akan di tampilkan di lembar lampiran di belakang laporan ini.
1. Nama : Kamisna, S.Pd Guru Mapel : Biologi
Hasil :
Evaluasi dan Refleksi, merasa cukup menguasai materi pelajaran tetapi masih kurang mengenal karakteristik siswa, juga masih belum menggunakan model pembelajaran yang sesuai sehingga siswa kurang begitu memahami materi yang di sampaikan. Ini terlihat dari kurang antusiasnya siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang saya ajukan setelah proses transfer knowledge selesai. Siswa masih terlihat bingung dan kurang memahami materi yang sudah saya sampaikan. Ini berimbas dari kurangnya nilai siswa ketika saya berikan post test. Untuk pembelajaran selanjutnya saya akan berusaha memperbaiki diri dengan berusaha untuk lebih mengenal siswa baik nama maupun latar belakang siswa sehingga siswa akan merasa memiliki kedekatan dengan saya bukan hanya sebagai guru tetapi juga sebagai orangtuanya di sekolah. Saya juga akan menggunakan model pembelajaran yang lebih cocok di gunakan dalam penyampaian materi IPA sehingga siswa akan lebih tertarik untuk mengikuti pembelajaran IPA seperti misalnya membawa siswa ke Laboratorium IPA untuk observasi langsung atau melakukan eksperimen sederhana sehingga tujuan pembelajaran yang di harapkan dapat tercapai dan pada akhirnya dapat memperbaiki nilai siswa.
Penilaian Teman Sejawat, guru berperilaku baik, sangat mentaati peraturan yang berlaku di sekolah, tidak merokok dan selalu aktif dalam kegiatan- kegiatan di luar pembelajaran (eskul). Guru juga memiliki pengusaan materi yang cukup baik namun masih kurang baik cara penyampaian di dalam kelas sehingga terlihat siswa masih bingung dan kurang memahami materi yang di sampaikan oleh guru. Hal ini mungkin karena metode pembelajaran yang di gunakan oleh guru kurang tepat. Untuk pembelajaran IPA mungkin anak akan lebih tertarik jika di ajak belajar di luar kelas.
Penilaian Siswa, guru sudah menyampaikan dan menjelaskan materi dengan baik tetapi kurang memberikan contoh atau permasalahan yang sesuai sehingga siswa masih kurang memahami materi yang di sampaikan. Guru cukup ramah dan rapi, selalu mengajak siswa agar berperilaku baik, masuk kelas tepat waktu dan selalu menjaga kebersihan sekolah.
2. Nama : Mitha Rizki Fhaunna, S.Pd Guru Mapel : Bahasa Inggris
Hasil :
Evaluasi dan Refleksi, menurut saya PBM yang sudah saya lakukan barusan sudah lumayan baik, tetapi ada beberapa hal yang saya merasa tidak puas. Salah satunya saya merasa didalam pembelajaran tadi saya kurang banyak menggunakan Bahasa Inggris dan agak sedikit mengarah ke teacher centre.
Untuk pembelajaran selanjutnya akan berusaha lebih baik lagi dan meminimalisir ketidakpuasan saya dalam PBM dan siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik dan
menyenangkan.
Penilaian Teman Sejawat, guru berperilaku cukup baik dan selalu berpartisipasi aktif dalam kegiatan sekolah di luar jam mengajar serta selalu menjaga hubungan baik dengan teman sejawat. Guru juga memiliki perangkat pembelajaran yang cukup lengkap dan sudah menggunakan media dalam bentuk tayangan video yang memberikan inspirasi dalam belajar tetapi masih kurang dalam mengaktifkan siswa dan pembiasaan dalam penggunaaan Bahasa Inggris.
Penilaian Siswa, guru menyampaikan materi dengan baik, cukup menyenangkan dan menarik, mampu memberikan motivasi kepada siswa, memberi kesempatan kepada teman-teman untuk bertanya atau menjawab, tidak pilih kasih dan memberikan perhatian yang sama kepada semua siswa. Guru juga berpakaian cukup rapi dan tidak membeda-bedakan siswa, ramah, sopan dan selalu menjaga kebersihan kelas dan lingkungan sekitar.
3. Nama : Nur Akmal, S.Pd Guru Mapel : Bahasa Indonesia
Hasil :
Evaluasi dan Refleksi, saya masih merasa kurang baik ketika menyampaikan materi pembelajaran di dalam kelas ini di karenakan mungkin masih kurangnya pengetahuan saya tentang model-model pembelajaran sehingga saya tidak dapat menggunakan metode yang tepat ketika menyusun RPP yang berimbas kepada penyampaian materi ketika di kelas. Siswa terlihat bosan dan kurang tertarik untuk ikut serta dalam pembelajaran.
Untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya saya akan belajar lagi dengan lebih giat untuk memahami model-model pembelajaran dengan cara bertanya pada teman sejawat baik yang satu mapel maupun beda mapel, mengikuti kegiatan MGMP yang diadakan tiap minggu serta mencari informasi dari internet.
Penilaian Teman Sejawat, guru selalu berpakaian rapi dan sopan, mentaati peraturan sekolah, bersedia di ajak berdiskusi tentang segala hal terkait kepentingan peserta didik dan sekolah. Guru memiliki perangkat pembelajaran yang cukup lengkap, selalu memulai dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu, memiliki pengetahuan dan ketrampilan IT yang cukup memadai serta memperlakukan peserta didik dengan penuh kasih sayang.
Penilaian Siswa, guru menyampaikan dan menjelaskan materi dari buku paket dan sesuai dengan materi pelajaran.Guru berbicara dengan jelas ketika
Berdasarkan hasil atau lembar kuesioner evaluasi diri, penilaian teman sejawat, penilaian siswa dan observasi kepala sekolah, di peroleh data bahwa guru sudah dapat menilai potensi diri yang di miliki dengan cukup baik sehingga ketika mengajar merasa cukup percaya diri dalam mengelola kelas. Meskipun ada kekurangan-kekurangan dalam pelaksanaan PBM dalam kelas, namun itu semua dapat tertutupi dari rasa antusiasme siwa ketika mengikuti proses pembelajaran.
Kekurangan-kekurangan yang di dapat dari hasil penilaian baik yang di peroleh dari penilaian diri, dari teman sejawat, siswa maupun kepala sekolah ini dapat di jadikan evaluasi bagi guru untuk dapat melaksanakan pembelajaran yang lebih baik lagi dan pada akhirnya berimbas kepada peningkatan nilai siswa.
Sebagai Guru, senantiasa berupaya agar siswa mencapai keberhasilan belajar sesuai yang diharapkan. Dengan melakukan evaluasi secara cermat oleh diri sendiri akan diketahui apakah proses belajar siswa sudah optimal atau belum. Dari evaluasi diri akan dapat diidentifikasi faktor penyebab kegagalan dan pendukung keberhasilan. Upaya – upaya opimalisasi dapat dilakukan
berdasarkan pada hasil identifikasi factor penyebab dan pendukung keberhasilan yang ditemukan. Dari faktor-faktor tersebut akan ditindak lanjuti dengan upaya-upaya mengoptimalkan proses dan hasil belajar siswa.
Upaya mengoptimalkan proses dan hasil belajar siswa tidak dapat dilepaskan dari upaya mengoptimalkan proses pembelajaran. Proses belajar yang optimal akan mengakibatkan hasil belajar yang optimal pula. Optimalisasi proses dan hasil mengacu pada berbagai upaya agar proses belajar dapat berlangsung dengan baik sehingga siswa dapat mencapai hasil belajar sesuai yang diharapkan. Para siswa dapat belajar dengan penuh semangat, aktif dalam belajar, berani mengemukakan pendapat, mampu dan antusias dalam mengikuti pelajaran adalah beberapa indikasi dari proses belajar yang optimal.
Dalam praktek, betapapun baik kualitas pembelajaran yang dilakukan selalu saja ada aspek - aspek yang masih belum sesuai harapan. Biasanya, masih ada saja yang belajarnya masih belum tuntas. Oleh karena itu, optimalisasi proses dan hasil belajar diarahkan agar seluruh siswa dapat mencapai keberhasilan. Dengan kata lain, optimalisasi proses dan hasil belajar bertujuan untuk meminimalkan atau meniadakan siswa yang tidak berhasil, baik proses dan hasilnya.
B. Tindak Lanjut
Setelah melakukan evaluasi dan refleksi maka perlu di tindak lanjuti agar memberikan dampak yang nyata untuk meningkatkan profesionalisme guru dengan mengadakan raker ataupun workshop mengenai model-model pembelajaran untuk meningkatkan pengetahuan guru dan mengembangkan wawasan yang lebih baik.
Di harapkan setelah melakukan evaluasi dan refleksi, guru-guru di SMP Negeri 2 Banda Aceh dapat lebih meningkatkan kemampuan mengelola kelas dan melaksanakan pembelajaran yang bersifat critical thinking, creative, communication, collaborative (4C) kontekstual dan menumbuhkan kebiasaan positif setelah mendapatkan pembinaan langsung maupun tidak langsung yang berupa teguran yang bersifat mendidik bagi guru yang belum memenuhi standar dan di berikan kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut dan pemberian penguatan atau penghargaan bagi guru yang telah memenuhi standar.
Bagi guru yang sudah memiliki nilai cukup baik sebaiknya tidak cepat berpuas diri tetapi harus tetap berusaha untuk menjadi lebih baik lagi dan bagi yang masih memiliki kekurangan jangan cepat berputus asa tetapi kembangkan kemampuan diri dengan banyak mengikuti kegiatan MGMP baik di sekolah masing- masing maupun antar sekolah agar memperoleh lebih banyak pengalaman.
BAB IV
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Dari kegiatan evaluasi dan refleksi yang telah dilaksanakan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Berdasarkan hasil yang di peroleh guru, dapat di petakan bahwa guru telah mampu menyampaikan materi dengan cukup baik.
2. Guru yang belum memenuhi standar penilaian telah di tindak lanjuti dengan memberikan pembinaan secara langsung maupun tidak langsung.
3. Aspek evaluasi terhadap guru juga telah dilakukan dengan empat cara yaitu persiapan, pelaksanaan, evaluasi pembelajaran dan rencana tindak lanjut.
B. Rekomendasi
Dalam upaya untuk perbaikan dan menghasilkan kualitas guru yang lebih baik, ada beberapa rekomendasi, antara lain :
1. Guru mempersiapkan sebaik mungkin administrasi pembelajaran.
2. Guru bisa menggunakan sarana lingkungan, perpustakaan, laboratorium sebagai sumber belajar dan tidak terfokus kepada belajar didalam kelas saja
3. Selalu berdiskusi dengan teman sejawat untuk refleksi diri
4. Mengikuti kegiatan MGMP Mapel Kota Banda Aceh dengan lebih continue agar mendapatkan pengalaman belajar yang lebih beragam dari teman-teman guru beda sekolah.
