EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN GEOGRAFI DI SMA DENGAN MENGGUNAKAN TEAMS ABSTRAK

(1)

Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022

225

P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v16i1. 827

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN GEOGRAFI DI SMA DENGAN MENGGUNAKAN TEAMS

Merlina Malau¹, Muh Zid²,Ahman Sya³

1Faculty of Social Science, Universitas Negeri Jakarta, DKI Jakarta, Indonesia

2 Faculty of Social Science, Universitas Negeri Jakarta, DKI Jakarta, Indonesia

3Faculty of Social Science, Universitas Negeri Jakarta, DKI Jakarta Indonesia merlinamalau_1412821002@mhs.unj.ac.id¹, mzid@unj.ac.id²

ABSTRAK

Menurut UU Sisdiknas No 20 tahun 2003, Pendidikan merupakan usaha yang sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan yang diperlukan dirinnya dan masyarakat.

Pendidikan geografi yang merupakan mother of Science yaitu ilmu untuk menunjang kehidupan sepanjang hayat dan mendorong peningkatan kehidupan. Proses pelajaran geografi yang berlangsung di SMA kebanyakan masih menggunakan media terbatas pada buku teks, buku pelajaran globe peta dan lembar kegiatan siswa. dengan perkembangan informasi teknologi yang terbatas ruang dan waktu dalam bidang pendidikan titik diharap pembelajaran geografi di sekolah lebih menarik dan disukai oleh peserta didik.

zOleh zsebab zitu zfokus zkajian zdari zpenelitian zini zadalah zefektivitas zpembelajaran zgeografi zdi zSMA zdengan zmenggunakan zMicrosoft zteams zdengan zmenggunakan zmetode zpenelitian zdeskriptif zdan zteknik zpengumpulan zdata zdengan zkuesioner. zJumlah zresponden zatau zpartisipan zdalam zpenelitian zini zyaitu z145 zpeserta zdidik zyang zberada zdi zkelas zX, zXI zdan zXII zIPS. zHasil zpenelitian zini zmemperlihatkan zbahwa zpenggunaan ztips zdan zpembelajaran zgeografi zsangat zmenarik zdan zmembantu zsaat zmengikuti zpembelajaran zgeografi. zHal zini zdikarenakan zsatu zaplikasi zbisa zdigunakan zuntuk zpengumpulan ztugas, zvideo zconference, zpenggunaannya zyang zmudah zsehingga zpekerjaan zlebih zcepat zselesai, z zterintegrasi zdengan zplanner, zdapat zdigunakan zdimanapun zdan zkapanpun, zserta zbisa zcustomize zjudul zchat

Kata ^zkunci ^z: ^zgeografi, ^zpeserta ^zdidik, ^zteams

PENDAHULUAN z

Pembelajaran adalah suatu proses dimana siswa dan pendidik berinteraksi dengan berbagai sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar. Menurut aliran perilaku Hamdani, belajar adalah usaha guru untuk membentuk perilaku yang diinginkan dengan menyediakan lingkungan atau stimulus. Selain itu, menurut Gagne dkk dalam Warsita, belajar adalah suatu sistem yang dirancang untuk membantu siswa dalam proses belajar, yang berisi rangkaian pengaturan yang dirancang untuk mempengaruhi dan mendukung peristiwa internal. Menurut Dimyati dan Mudjiono dalam buku Sagala, pembelajaran adalah kegiatan yang diprogramkan

(2)

226

guru dalam desain pembelajaran untuk pembelajaran aktif yang menekankan pada penyediaan sumber belajar.

Lebih zlanjut zWarsita zmenjelaskan zbahwa zada zlima zprinsip zyang zmenjadi zlandasan zpengertian zpembelajaran zyaitu: z1) zPembelajaran zsebagai zusaha zuntuk zmemperoleh zperubahan zperilaku. zPrinsip zini zmenyatakan zbahwa zciri zutama zproses zpembelajaran zitu zadalah zadanya zperubahan zperilaku zdalam zdiri peserta zdidik, z2) zHasil zpembelajaran zditandai zdengan zperubahan zperilaku zsecara zkeseluruhan. zPrinsip zini zmengandung zmakna zbahwa zperilaku zsebagai zhasil

zpembelajaran zmeliputi zsemua zaspek zperilaku zdan zbukan zhanya zsatu zatau zdua zaspek zsaja, ¹

z3) zPembelajaran zmerupakan zsuatu zproses. zPrinsip zini zmengandung zmakna zbahwa zpembelajaran zitu zmerupakan zsuatu zaktivitas zyang zberkesinambungan, zdi zdalam zaktivitas zitu zterjadi zadanya ztahapan- tahapan zaktivitas zyang zsistematis zdan zterarah. z4) zProses zpembelajaran zterjadi zkarena zadanya zsesuatu zyang zmendorong zdan zadanya zsuatu ztujuan zyang zakan zdicapai, z5) zPembelajaran zmerupakan zbentuk zpengalaman. zBerdasarkan zpendapat ztersebut zdi zatas zmaka zdapat zdisimpulkan zbahwa zpembelajaran zadalah zsuatu zusaha zyang zdilakukan zoleh zpendidik zdalam zmembelajarkan zpeserta zdidik zsehingga zterjadi zperubahan ztingkah zlaku zke zarah zyang zlebih zbaik. Z

1Menurut zDarsono zdan zHamdani, zpembelajaran zmemiliki zciri-ciri ztersendiri, zciri-ciri zdari zpembelajaran zyaitu; za) zPembelajaran zdilakukan zsecara zsadar zdan zdirencanakan zdengan zsistematis. z zb) zPembelajaran zdapat zmenumbuhkan zperhatian zdan zmotivasi zsiswa zdalam zbelajar. zc) zPembelajaran zdapat zmenyediakan zbahan zbelajar zyang zmenarik zperhatian zdan zmenantang zsiswa. z zd) zPembelajaran zdapat zmenggunakan zalat zbantu zbelajar zyang ztepat zdan zmenarik. ze) zPembelajaran zdapat zmenciptakan zsuasana zbelajar zyang zaman zdan zmenyenangkan zbagi zsiswa zf) zPembelajaran zdapat zmembuat zsiswa zsiap zmenerima zpelajaran, zbaik zsecara zfisik zmaupun zsecara zpsikologi. zg) zPembelajaran zmenekankan zkeaktifan zsiswa. zh) zPembelajaran zdilakukan zsecara zsadar zdan zsengaja. z zOleh zkarena zitu, zpembelajaran zpasti zmempunyai ztujuan zyaitu zmembantu zsiswa zagar zmemperoleh zberbagai zpengalaman zdan zdengan zpengalaman zitu, ztingkah zlaku zsiswa zbertambah, zbaik zkuantitas zmaupun zkualitasnya. zTingkah zlaku zini zmeliputi zpengetahuan, zketerampilan zdan znilai zatau znorma zyang zberfungsi zpengendali zsikap zdan zperilaku zsiswa.

1 Arfani, L. (2016). Mengurai hakikat pendidikan, belajar dan pembelajaran. Pelita Bangsa Pelestari Pancasila, 11(2), 81–97. https://pbpp.ejournal.unri.ac.id/index.php/JPB/article/view/5160

(3)

227

Di dalam zpembelajaran zjuga zterdapat zkomponen-komponen, zdimana zkomponen-komponen zpembelajaran zmerupakan zsuatu zproses, zmaka zdalam zproses zpembelajaran zada zbeberapa zkomponen zyang zsaling zberinteraksi zsatu zdengan zyang zlain zsehingga zdisebut zsebagai zsistem. zSebagai zsuatu zsistem, zproses zbelajar zitu zsaling zberkaitan zdan zbekerja zsama zuntuk zmencapai ztujuan zyang zingin zdicapainya. zKomponen-komponen zproses zpembelajaran zadalah: z

Pertama. zTujuan zadalah zsuatu zharapan zatau zcita-cita zyang zingin zdicapai zdari zpelaksanaan zsuatu zkegiatan. zTidak zada zsuatu zkegiatan zpembelajaran zyang ztidak zmempunyai ztujuan, zdan zhal zini ztelah zdipersiapkan zoleh zseorang zguru zsebelum zkegiatan zpembelajaran zyang ztertera zdalam zrencana zpembelajaran zyang zdirumuskan zmelalui ztujuan zpembelajaran zkhusus. z z

Kedua bahan zpembelajaran. zBahan zpembelajaran zmerupakan zsubstansi zyang zakan zdisajikan zdalam zkegiatan zpembelajaran. zTanpa zmateri zpembelajaran zprogram zpembelajaran ztidak zakan zberjalan. zKarena zitu, zguru zyang zakan zmengajar zharus zmemiliki zdan zmenguasai zmateri zpelajaran zyang zakan zdisampaikan zkepada zpeserta zdidik. Z

Ketiga, zpendekatan, zmodel, zstrategi, zmetode, zteknik z Komponen zyang zketiga zini zmempunyai zfungsi zyang zsangat zmenentukan. zKeberhasilan zpencapaian ztujuan zsangat zditentukan zoleh zkomponen zini. zBagaimanapun zlengkap zdan zjelasnya zkomponen zlain, ztanpa zdapat zdiimplementasikan zmelalui zstrategi zyang ztepat, zmaka zkomponen-komponen ztersebut ztidak zakan zmemiliki zmakna zdalam zproses zpencapaian ztujuan. Z

Ke empat, media pembelajaran. Media pembelajaran merupakan alat atau wahana yang digunakan guru dalam proses pembelajaran untuk membantu penyampaian pesan pembelajaran.

Media pembelajaran berfungsi meningkatkan peranan strategi pembelajaran.

Ke lima, evaluasi. Evaluasi bukan saja berfungsi untuk melihat keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran, tetapi juga berfungsi sebagai umpan balik bagi guru atas kinerjanya dalam pengelolaan pembelajaran. Melalui evaluasi kita dapat melihat kekurangan dalam pemanfaatan berbagai komponen sistem pembelajaran.

1. Hakikat zPembelajaran zGeografi z

2Pembelajaran zgeografi zadalah zgeografi zyang zdiajarkan zdi ztingkat zsekolah zdasar zdan zsekolah zmenengah. zOleh zkarena zitu, zpenjabaran zkonsep zkonsep, zpokok zbahasan, zdan zsubpokok zbahasannya zharus zdisesuaikan zdan zdiserasikan zdengan ztingkat zpengalaman zdan zperkembangan zpsikologi

zpeserta zdidik zpada zjenjang-jenjang zpendidikan z(Nursid zSumaatmadja, z2001: z9). ²zMengingat

2 Andhini N. F. (2017). Hakikat Pembelajaran Geografi. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699.

(4)

228

zluasnya zpengertian zgeografi, zpakar-pakar zgeografi zpada zSeminar zdan zLokakarya zdi zSemarang ztahun z1998 zmendefinisikan zpengertian zgeografi zadalah zilmu zyang zmempelajari zpersamaan zdan zperbedaan zfenomena zgeosfer zdengan zsudut zpandang zkelingkungan zatau zkewilayahan zdalam zkonteks zkeruangan z(Nursid zSumaatmadja, z2001: z11). zObjek zstudi zgeografi ztidak zlain zadalah zgeosfer zyaitu zpermukaan zbumi zyang zterdiri zatmosfer z(lapisan zudara), zlitosfer z(lapisan zbatuan/ zkulit zbumi), zhidrosfer z(lapisan zair), zdan zbiosfer z(lapisan zkehidupan). zBintarto zdan zSurastopo zHadisumarno z(1979: z12-24) zmenjelaskan zbahwa zpendekatan zyang zdigunakan zdalam zkajian zgeografi zadalah zsebagai zberikut:

a. Pendekatan zkeruangan z

yaitu zperbedaan zyang zmemepelajari zperbedaan zlokasi zmengenai zsifat-sifat zpenting zatau zseri zsifat- sifat zpenting. z

b. zPendekatan zkelingkungan zyaitu zpendekatan zyang zmenekankan zpada zinteraksi zantara zorganisme zhidup zdengan zlingkungan. z

c. zPendekatan zkompleks zwilayah zyaitu zpendekatan zgeografi zyang zmenekankan zkombinasi zantara zpendekatan zkeruangan zdan zpendekatan zkelingkungan. zNursid zSumaatmadja z(2001: z12) zmenyatakan zbahwa zpembelajaran zgeografi zhakikatnya zadalah zpembelajaran ztentang zaspek-aspek zkeruangan zpermukaan zbumi zyang zmerupakan zkeseluruhan zgejala zalam zdan zkehidupan zumat zmanusia zdengan zvariansi zkewilayahan. zOleh zkarena zitu zdapat zdisimpulkan zbahwa zpembelajaran zgeografi zdi sekolah zmerupakan zpembelajaran ztentang zhakikat zgeografi zyang zmeliputi zaspek-aspek zkeruangan, zkelingkungan, zdan zkewilyahan zdengan zobjek zstudi zgeografi zadalah zgeosfer zyang zterdiri zatas zatmosfer, zlitosfer, zhidrosfer zdan zbiosfer zyang zdisesuaikan zdengan ztingkat zperkembangan zpsikologi zpeserta zdidik zpada zjenjang-jenjang zpendidikan. zBerdasarkan Permendiknas nomor 22 tahun 2006 tentang standar isi, adanya pembelajaran geografi di sekolah bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. 1. Memahami pola spasial, lingkungan dan kewilayahan serta proses yang berkaitan. 2. Menguasai keterampilan dasar dalam memperoleh data dan informasi, mengkomunikasikan dan menerapkan pengetahuan geografi. 3. Menampilkan perilaku peduli terhadap lingkungan hidup dan memanfaatkan sumber daya alam secara arif serta memiliki toleransi terhadap keragaman budaya masyarakat.

Berdasarkan zkutipan zdi zatas zdapat zdisimpulkan zbahwa zpembelajaran zgeografi zpada zjenjang zkelas zX zbertujuan zmembekali zpeserta zdidik zagar zmemahami, zmenerapkan, zmenganalisis zdan zmengevaluasi zpengetahuan zfaktual, zkonseptual, zprosedural, zdan zmetakognitif zpada ztingkat zteknis,

(5)

229

zspesifik, zdetil, zdan zkompleks zberdasarkan zrasa zingin ztahunya ztentang zilmu zpenge-tahuan, zteknologi, zseni, zbudaya, zdan zhumaniora zdengan zwawasan zkemanusiaan, zkebangsaan, zkenegaraan, zdan zperadaban zterkait zpenyebab zfenomena zdan zkejadian, zserta zmenerapkan zpengetahuan zpada zbidang zkajian zyang zspesifik zsesuai zdengan zbakat zdan zminatnya zuntuk zmemecahkan zmasalah z z

Hal zini zbisa zdilihat zdari zStandar zKompetensi z(SK) zdan zKompetensi zDasar z(KD) zmata zpelajaran zgeografi zkelas zX, zsebagai zberikut:

3.1 Memahami zpengetahuan zdasar zgeografi zdan zterapannya zdalam zkehidupan sehari-hari 3.2 Memahami zdasar-dasar zpemetaan, zpengindraan zjauh, zdan zSistem zInformasi zGeografis z(SIG) 3.3 Memahami zlangkah-langkah zpenelitian zilmu zgeografi zdengan zmenggunakan zpeta z

3.4 Menganalisis zdinamika zplanet zbumi zsebagai zruang zkehidupan z 3.5 Menganalisis zdinamika zlitosfer zdan zdampaknya zterhadap zkehidupan z 3.6 Menganalisis zdinamika zatmosfer zdan zdampaknya zterhadap zkehidupan z 3.7 Menganalisis zdinamika zhidrosfer zdan zdampaknya zterhadap zkehidupan

Standar zKompetensi z(SK) zdan zKompetensi zDasar z(KD) zmata zpelajaran zgeografi zkelas zXI, zsebagai zberikut:

3.1 z zMemahami zkondisi zwilayah zdan zposisi zstrategis zIndonesia zsebagai zporos zmaritim zdunia z

3.2 zMenganalisis zsebaran zflora zdan zfauna zdi zIndonesia zdan zdunia zberdasarkan zkarakteristik zekosistem z 3.3 zMenganalisis zsebaran zdan zpengelolaan zsumber zdaya zkehutanan, zpertambangan, zkelautan, zdan

zpariwisata zsesuai zprinsip-prinsip zpembangunan zberkelanjutan z

3.4 zMenganalisis zketahanan zpangan znasional, zpenyediaan zbahan zindustri, zserta zpotensi zenergi zbaru zdan zterbarukan zdi zIndonesia

3.5 zMenganalisis zdinamika zkependudukan zdi zIndonesia zuntuk zperencanaan zpembangunan z

3.6 zMenganalisis zkeragaman zbudaya zbangsa zsebagai zidentitas znasional zberdasarkan zkeunikan zdan zsebaran

3.7 zMenganalisis zkeragaman zbudaya zbangsa zsebagai zidentitas znasional zberdasarkan zkeunikan zdan zsebaran z

Standar zKompetensi z(SK) zdan zKompetensi zDasar z(KD) zmata zpelajaran zgeografi zkelas zXII, zsebagai zberikut:

3.1 zMemahami zkonsep zwilayah zdan zpewilayahan zdalam zperencanaan ztata zruang zwilayah znasional, zprovinsi, zdan zkabupaten/kota.

(6)

230

3.2 zMenganalisis zstruktur zkeruangan zdesa zdan zkota, zinteraksi zdesa zdan zkota, zserta zkaitannya zdengan zusaha zpemerataan zpembangunan

3.3 zMenganalisis zjaringan ztransportasi zdan ztata zguna zlahan zdengan zpeta zdan/atau zcitra zpengindra-an zjauh zserta zSistem zInformasi zGeografis z(SIG) zkaitannya zdengan zpengem-bangan zpotensi zwilayah zdan zkesehatan zlingkungan

3.4 zMenganalisis zkarakteristik znegara zmaju zdan znegara zberkembang zdalam zkonteks zpasar zbebas z

2. Microsoft zTeams

Microsoft zteams zadalah zsebuah zplatform zkomunikasi zdan zkolaborasi zterpadu zyang zmenggabungkan zpercakapan zkerja, zrapat zvideo, zpenyimpanan zberkas ztermasuk zkolaborasi zberkas zdan zinteraksi zintegrasi zaplikasi. zini zterintegrasi zdengan zrangkaian zproduk zMicrosoft z365 zselain zitu zjuga zdapat zdiintegrasikan zdengan zaplikasi zselain zbuatan zMicrosoft. zbeberapa zfitur ztim zhanya ztersedia zdalam zpaket zberbayar zMicrosoft z365 zversi zberbayar zdengan zfitur zlengkap zmenyertakan zpenyimpanan ztambahan zdengan zpaket zyang zmenyertakan zpenyimpanan zfile zmulai zdari z1 ztera zper zguna zbahkan zlayanan zini zbisa zmenghadirkan zbanyak zpeserta zhingga z1000 zorang zdalam zsatu zkonferensi z. zMicrosoft zteams zmerupakan zperangkat zyang zaman zdan zterjangkau zuntuk zpendidikan zdengan zperangkat zyang zaman zdan zterjangkau, zalat zluar zbiasa zuntuk zpendidikan zdan zpeluang zpengembangan zprofesional, zMicrosoft zhadir zuntuk zmendukung zpara zpendidik zdalam zmenciptakan zlingkungan zonline zinklusif zyang zmembantu zsiswa zbelajar zdi zmanapun. z

Dalam zteams zguru zdapat zdengan zcepat zberkomunikasi zdengan zsiswa, zberbagi zfile zdan zsitus zweb, z zmembuat zbuku zcatatan zkelas zOneNote zdan zmendistribusikan zserta zmenilai ztugas. zbuku zcatatan zkelas zwarnet zyang zberintegrasi zdan zdan zmanajemen ztugas zujung-ke-ujung zkan zguru zuntuk zmengatur zpelajaran zinteraksi zdan zmemberikan zumpan zbalik zyang zefektif zdan ztepat zwaktu.

zadministrator zdan zstaf zsekolah zdapat ztetap zmengetahui zdan zberkolaborasi zmenggunakan zsteam zstaf zuntuk zpengumuman zdan zpercakapan ztopikal. zpendidik zdapat zberbagi zmateri zpengajaran zmenggunakan zkomunitas zpembelajaran zprofesional. ztim zkelas zdapat zdigunakan zuntuk zmembuat zruang zkelas zcollaborative, zdiakan ztempat zpertemuan zvirtual zmemfasilitasi zpembelajaran zdengan ztugas zdan zumpan zbalik zdan zmemimpin zpanggilan zlangsung zdengan zsiswa.

METODE ZPENELITIAN

Penelitian zini zmenggunakan zmetode zdeskriptif. zPopulasi zdan zsampel zberjumlah z40 zpeserta zdidik z zdi zkelas zXII zIPS zangket zdisertai zdengan zwawancara. zTeknik zanalisis zyang zdilakukan zdengan

(7)

231

zmenggunakan zpersentase zdan zpenjelasan zkualitatif. zJenis zdata zyang zdikumpulkan zadalah zdata zprimer zdan zdata zsekunder. zData zprimer zdiperoleh zsecara zlangsung zdari zhasil zwawancara zmendalam zdengan zresponden. zSedangkan, zdata zsekunder zadalah zdata zyang zdiperoleh zdari zhasil zpenelurusan zarsip, zdan zdokumen zmaupun zdari zartikel-artikel zyang zsudah zterbit zdi zjurnal-jurnal zpenelitian. z

Untuk zmenentukan zresponden, zpeneliti zmenggunakan zteknik zsimple zrandom zsampling zdimana zpengambilan zanggota zsampel zdari zpopulasi zdilakukan zsecara zacak ztanpa zmemperhatikan zstrata zyang zada zdalam zpopulasi zDalam zpenelitian zini, zdata zterkumpul zdi zanalisis zmenggunakan zteknik zkualitatif. zAnalisis zdata zkualitatif zdisebut zjuga zmetode zpostpositivistik zkarena zberlandaskan zpada zfilsafat zpostpositivisme. z

Dimana memandang realitas sosial sebagai sesuatu yang holistik/utuh, kompleks, dinamis, penuh makna dan hubungan gejala bersifat interaktif (Sugiyono, 2015)

HASIL ZDAN ZPEMBAHASAN

3Microsoft zteam zadalah zhubungan zdigital zyang zmenyatukan zpercakapan, zcontent, zpenugasan, zdan zaplikasi zdi zsatu ztempat zmungkinkan zguru zmenciptakan zlingkungan zbelajar zyang zdinamis. zMicrosoft zbertujuan zuntuk zmenawarkan zpengalaman zbelajar zyang zjauh zSebagai zpribadi zyang zmenarik zdan ztubuh zsecara zsosial zseperti zbelajar zdi zkelas. zMicrosoft ztelah zmemungkinkan zsiswa zdan zguru zdapat ztetap zberkomunikasi zdan zsaling zmembantu zmenggunakan zpercakapan, zdan

zdapat zmerasa zseperti zmereka zbertemu zlangsung. ³zGuru zdapat zmelacak zkemajuan zsiswa zdalam

zpekerjaan zsehari-hari zmereka zmenggunakan ztugas zsama zseperti zdi zruang zkelas zguru zdapat zmenggunakan zaplikasi zdan zfungsi ztim zuntuk zmendukung zcara zmereka zuntuk zbekerja zterbaik.

Dalam zteams, zguru zdapat zdengan zcepat zberkomunikasi zdengan zsiswa, zberinteraksi, z zberbagi zfile zdan zsitus zweb zmembuat zbuku zcatatan zkelas zdan zmendistribusikan zserta zmenilai ztugas. zBuku zcatatan zkelas zyang zterintegrasi zdan zmanajemen ztugas zujung zke zujung zmemungkinkan zguru zuntuk zmengatur zpelajaran zinteraktif zdan zmemberikan zumpan zbalik zyang zyang zefektif zdan ztepat zwaktu ztitik zberat zorganisasi zsekolah zdapat ztetap zmengetahui zdan zberkolaborasi zmenggunakan ztim zstaf zuntuk zpengumuman zdan zpercakapan ztopikal. zPendidik zdapat zberbagi zmateri zpelajaran zmenggunakan

3 Situmorang, A. S. (2020). Microsoft Teams for Education Sebagai Media Pembelajaran. Microsoft Teams for Education Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Meningkatkan Minat Belajar, 02(01), 30–35.

(8)

232

zkomunitas zpembelajaran zprofesional. z zKelas zdapat zdigunakan zuntuk zmembuat zruang zkelas zkolaboratif zmenyediakan zpanggilan zlangsung zdengan zsiswa. zDengan zadanya zMicrosoft zteams zsangat zmembantu zsekali zguru zdalam zpembelajaran zgeografi zdikarenakan zfitur-fitur zyang zada zdi zMicrosoft zteams zsudah zsangat zlengkap. z

Adapun kelebihan-kelebihan fitur dari Microsoft teams yang bermanfaat dalam pembelajaran geografi diantaranya:

a. chat, zRiwayat zobrolan zuntuk zsaluran zumum ztetap zada, zsehingga zpengguna zdapat zmenggunakan

zchannel zsebagai zringkasan zyang zbisa zmerekam zberapa zlama zrapat zberlangsung,

zmendokumentasikan zperubahan, zatau zmenambahkan zanggota ztim zbaru zdengan zcepat.

b. Panggilan zaudio zdan zvideo, zguru zdapat zmemanggil zpeserta zdidik zjika zbelum zhadir zatau zbelum

zmengikuti zkelas zdalam zteams

c. File, zDi zdalam zFile zpengguna zdapat zdengan zcepat zmenemukan zdan zmenampilkan zfile zdi zOneNote, zOneDrive, zdan zdalam zMicrosoft zTeams z(disimpan zdi zsitus zSharePoint zmereka zsendiri). zAda zjuga ztab z‘Terbaru’ zyang zsangat zmembantu zsehingga zpengguna zdapat zdengan zcepat zmengakses zdokumen zterbaru zyang zsedang zpengguna zkerjakan, zserta zpintasan zke zUnduhan zpengguna.

d. Konektivitas zke zperangkat zlain

Kemampuan zaplikasi zMicrosoft zTeams zuntuk zberintegrasi zdengan zperangkat zlain zseperti zsmartphone, ztablet, zdan zkamera, zbersama zdengan zperiferal zseperti zspeaker zdan zheadphone.

e. Microsoft zclass zteams

Guru zdapat zdengan zcepat zberkomunikasi zdengan zsiswa, zberbagi zfile zdan zsitus zweb, zmembuat zNotebook zKelas zOneNote, zdan zmendistribusikan zserta zmenilai ztugas. zSiswa zbebas zmenggunakan zaplikasi zMicrosoft zyang zpaling zmereka zkenal, zseperti:

1) Word, 2) PowerPoint, 3) OneNote, zdan 4) Excel

5) Notebook zKelas zOneNote zyang ztelah zterintegrasi zdan zmanajemen ztugas zyang zmemungkinkan zguru zuntuk zmengatur zpelajaran zinteraktif, zmenyampaikan zpembelajaran zyang zdipersonalisasi, zdan zmemberikan zumpan zbalik zyang zefektif zdan ztepat zwaktu.

Untuk zpeserta zdidik zsendiri zpenggunaan zteams zdalam zpembelajaran zgeografi zsangat zmenyenangkan zkarena zfitur-fitur zyang zdigunakan zsudah zlengkap zdan zjuga zsudah zsesuai zdengan zpendidikan zdigital z4.0. zdibandingkan zsebelum zmenggunakan zteams, zpeserta zdidik zdulunya zmasih

(9)

233

zbanyak zmenggunakan zLearning zManagement zSytem zyang zberbeda-beda, zseperti zuntuk zpengumpulan ztugas zmenggunakan zgoogle zclassroom, zuntuk zvideo zconference zmenggunakan zzoom zmeeting. zBanyaknya zLMS zyang zdigunakan zdikarenakan zbelum zterakomodirnya z1 zLMS zuntuk zbanyak zfitur. zHal zini zmenyebabkan zpeserta zdidik zmemiliki zbanyak zLMS zdan zbanyak zakun zyang

zkadang zkala zakhirnya zpeserta zdidik zmenjadi zlupa zakun zdan zpassword. ^z

KESIMPULAN

Pembelajaran zmerupakan zsuatu zproses zinteraksi zantara zpeserta zdidik zdengan zpendidik zdan zberbagai zsumber zbelajar zyang zada zdi zlingkungan zbelajar ztersebut. zMenurut zaliran zbehavioristik zdalam zHamdani zmengatakan zbahwa zpembelajaran zadalah zusaha zguru zmembentuk ztingkah zlaku zyang zdiinginkan zdengan zmenyediakan zlingkungan zatau zstimulus. z

Pembelajaran zgeografi zadalah zgeografi zyang zdiajarkan zdi ztingkat zsekolah zdasar zdan zsekolah zmenengah. zOleh zkarena zitu, zpenjabaran zkonsep zkonsep, zpokok zbahasan, zdan zsubpokok zbahasannya zharus zdisesuaikan zdan zdiserasikan zdengan ztingkat zpengalaman zdan zperkembangan zpsikologi zpeserta zdidik zpada zjenjang-jenjang zpendidikan. zObjek zstudi zgeografi ztidak zlain zadalah zgeosfer zyaitu zpermukaan zbumi zyang zterdiri zatmosfer z(lapisan zudara), zlitosfer z(lapisan zbatuan/ zkulit zbumi), zhidrosfer z(lapisan zair), zdan zbiosfer z(lapisan zkehidupan). z

Merebaknya zvirus zcorona z19 zpada ztahun z2019, zyang zdimana zpenularannya zsangat zcepat zdan zjuga zmelanda zseluruh zdunia. zAkhirnya zmengubah zsemua zbidang zekonomi, ztransportasi, zdan zjuga zpendidikan. zSistem zpendidikan zdi zseluruh zdunia zberubah, zdengan zsemakin zmeningkatnya zkorban zakibat zvirus zcorona z19. z zPembelajaran zsecara ztatap zmuka zdi zsekolah zharus zdiubah zmenjadi zdaring zhal zini zdilakukan zuntuk zmemutus zmata zrantai zperkembangan zvirus zcorona z19. z

0 20 40 60 80 100

Penggunaan LMS yang Diminati Peserta Didik

Teams Google Classroom

(10)

234

Dengan dilakukannya pembelajaran secara daring, maka tenaga pengajar harus bisa menemukan Learning Management System (LMS) yang sesuai dengan tingkatan yang diampu tenaga pengajar.

Saat ini sudah banyak LMS yang tersedia, seperti Google classroom, webex, zoom meeting, dan Microsoft teams. Untuk pembelajaran geografi, LMS yang mendukung adalah Microsoft teams, hal ini dikarenakan fitur yang ada pada Microsoft teams yang menarik, lengkap dan sudah sesuai dengan tuntutan zaman.

DAFTAR PUSTAKA

Andhini, N. F. (2017). Hakikat Pembelajaran Geografi. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699.

Arfani, L. (2016). Mengurai hakikat pendidikan, belajar dan pembelajaran. Pelita Bangsa

Pelestari Pancasila, 11(2), 81–97.

https://pbpp.ejournal.unri.ac.id/index.php/JPB/article/view/5160

Nisa, K., Triwoelandari, R., & Kosim, A. M. (2018). Jurnal Mitra Pendidikan ( JMP Online ) ِ

ِ

ِِ

ِ

ِ . ِ 2 ( 10 ), –1063

1077 .

Situmorang, A. S. (2020). Microsoft Teams for Education Sebagai Media Pembelajaran.

Microsoft Teams for Education Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Meningkatkan Minat Belajar, 02(01), 30–35.