i
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE
TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016
(Sub Pokok Bahasan Pengelolaan Sumber Daya Alam Berwawasan Lingkungan)
SKRIPSI
Oleh : ARI WHUDIAN
K5412013
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE
TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYARTAHUN AJARAN 2015/2016
(Sub Pokok Bahasan Pengelolaan Sumber Daya Alam Berwawasan Lingkungan)
Oleh : ARI WHUDIAN
K5412013
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Geografi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ABSTRAK
Ari Whudian. PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/ 2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1) Mengetahui perbedaan hasil belajar Geografi peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E, Learning Cycle 5E, dan Ekspositori. 2) Mengetahui perbedaan hasil belajar Geografi peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E dengan model pembelajaran Ekspositori. 3) Mengetahui perbedaan hasil belajar Geografi peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 5E dengan model pembelajaran Ekspositori. 4) Mengetahui perbedaan hasil belajar Geografi peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E pada sub pokok bahasan "Pengelolaan Sumber Daya Alam berwawasan lingkungan" peserta didik kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian Quasi Eksperimental desain “Postest-Only Control Design”. Populasin penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar tahun ajaran 2015/2016. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling. Sampel yang terpilih adalah kelas XI IPS 5, XI IPS 7 dan XI IPS 8. Teknik pengumpulan data hasil belajar menggunakan teknik tes dalam bentuk soal uraian. Teknik analisis data yang digunakan adalah Analisis Varian Satu Jalan (One Way Anava) dan uji pasca anava (Metode Scheffe’) dengan taraf signifikasi 5%.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) ada perbedaan hasil belajar Geografi peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E, Learning Cycle 5E, dan Ekspositori dengan perbandingan skor rerata 73,37 : 66,55 : 58,92 dan dibuktikan dari hasil uji one-way anava diperoleh Fobs >Fα (25,1686 > 3,07); (2) hasil belajar Geografi yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran Ekspositori dengan perbandingan skor rerata 73,37 : 58,92; (3) hasil belajar Geografi yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 5E lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran Ekspositori dengan perbandingan rerata 66,55 : 58,92; (4) hasil belajar Geografi yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E dengan perbandingan rerata 73,37 : 66,55. Ketiga model pembelajaran tersebut mempunyai kualitas yang berbeda, model pembelajaran yang memiliki pengaruh paling besar adalah model Learning Cycle 7E, disusul model Learning Cycle 5E, dan model Ekspositori.
vii ABSTRACT
Ari Whudian. THE SIGNIF ICANCE OF APPLYING LEARNING CYCLE MODEL ON STUDENTS’ ACHIEVEMENT IN LEARNING GEOGRAPHY IN CLASS XI IPS OF SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. April 2016.
This research aims to investigate: 1) the differences of students’ achievement in learning geography after being taught using Learning Cycle 7E, Learning Cycle 5E, and Expository, 2) the differences of students’ achievement in learning geography after being taught using Learning Cycle 7E and Expository, 3) the differences of students’ achievement in learning geography after being taught using Learning Cycle 5E and Expository, 4) the differences of students’ achievement in learning geography after being taught using Learning Cycle 7E and Learning Cycle 5E in learning the sub topic of The Environmental-Friendly Management of Natural Resources in class XI IPS of SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar academic year of 2015/2016.
This research used Quasi Experimental method with Posttest-only Control Design. Population in the research was all students of XI IPS in SMA 1 Muhammadiyah Karanganyar academic year of 2015/2016. Samples were students in class XI IPS 5, XI IPS 7, and XI IPS 8, chosen through cluster random sampling. Data of students’ achievement were collected by means of essay test. Data were analyzed through One Way Anava and post-anava test (Scheffe’s method) with significance rate of 5%.
Findings of the research showed that: 1) there were some differences of the students’ achievement who were taught using Learning Cycle 7E, Learning Cycle 5E, and Expository with the mean score comparison 73,37 : 66,55 : 58,92 and proven by the result of one way anava test that Fobs > Fα (25.1686 > 3.07); 2) students’ taught by using Learning Cycle 7E got better achievement than those taught by using Expository with mean score comparison 73,37 : 58,92; 3) students’ taught by using Learning Cycle 5E got better achievement than those taught by using Expository with mean score comparison 66,55 : 58,92; 4) students’ taught by using Learning Cycle 7E got better achievement than those taught by using Learning Cycle 5E with mean score comparison 73,37 : 66,55. Those three learning models had different qualities. The most influential one was Learning Cycle 7E, followed by Learning Cycle 5E, and the one having least influence was expository model.
MOTTO
Pendidikan merupakan senjata paling ampuh
yang bisa kamu gunakan untuk merubah dunia.
(Nelson Mandela)
Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya, hidup di tepi jalan
dan dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah.
(Abu Bakar Sibil)
Jika anak dibekali dengan harta suatu saat harta itu akan habis. Jika anak
dibekali ilmu, maka ilmu itu akan menjadi bekal menuju akhirat.
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
ALLAH SWT atas segalah kemurahan-Nya
Kedua orangtuaku tersayang (Bapak Sudarno dan Ibu Sunarsih),
terimakasih atas doa, dukungan dan nasehat yang telah diberikan.
Kakakku (Anik Purwati dan Mastur), terimakasih atas dukungan dan
semangat yang telah diberikan.
Keponakanku (Purnomo Sidik) terimakasih telah mengajarkan arti
kesabaran.
Motivator terhebatku Ade Lucky Anugerah Robby
Sahabat terbaikku Khamdiyah, Aris Hidayat, Apriyatno, Daryanti
dan Khusnul Khotimah.
Teman seperjuanganku Eka Khoirotu Ziaromah, Suci Sholeha
Ningtyas, dan Anggriea Marda Kashi.
Adik-adik kosku Cindy Heryana, Mahardika Risky Yashinta, Nova
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Segala puji bagi Allah SWT yang senantiasa memberi karunia, rahmat dan kasih sayang-Nya. Atas kehendak-Nya pula penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI
PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA MUHAMMADIYAH 1
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/ 2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini didukung adanya bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan FKIP UNS yang telah berkenan memberi ijin untuk menyusun skripsi.
2. Bapak Dr. Moh Gamal Rindarjono, M.Pd, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Geografi, FKIP UNS yang telah memberikan memberikan ijin penelitian.
3. Bapak Dr. Sarwono, M.Pd selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, petunjuk serta motivasi dalam penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini.
4. Ibu Rahning Utomowati, S.Si, M.Sc selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, petunjuk serta motivasi dalam penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini.
5. Bapak Ibu Dosen Pendidikan Geografi FKIP UNS yang senantiasa sabar, tegas, dan disiplin selama penulis mengikuti perkuliahan.
xi
7. Bapak Hartono Susilo, S.Pd dan Bapak Warsono, S.Pd, selaku guru mata pelajaran Geografi SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar yang senantiasa memberikan bimbingan dan bantuan selama pengambilan data penelitian. 8. Semua teman-teman mahasiswa Pendidikan Geografi Angkatan 2012 FKIP
UNS yang tak dapat disebut satu persatu, terimakasih atas partisipasinya selama perkuliahan.
9. Peserta didik kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar tahun pelajara 2015/2016, khususnya kelas XI IPS 5, XI IPS 7, dan XI IPS 8 terimakasih atas bantuannya selama penelitian berlangsung.
10. Teman-teman Pratik Pengalaman Lapangan SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar Tahun 2015.
11. Teman-teman Kuliah Kerja Nyata Desa Bantengan, Kecamatan Karanggede, Kabupaten Boyolali Tahun 2016.
12. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Kesempurnaan hanyalah milik Allah SWT, penulis menyadari sepenuhnya dalam melakukan penelitian dan penyusunan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Untuk itu kritik, saran yang membangun dari manapun dan siapapun saya terima dengan senang hati.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Surakarta, April 2016
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
HALAMAN ABSTRAK ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C.Pembatasan Masalah ... 5
D. Perumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian... 6
F. Manfaat Penelitian ... 7
1.Manfaat Teoritis ... 7
2.Manfaat Praktis ... 7
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ... 8
1.Model Pembelajaran Leraning Cycle ... 8
a.Learning Cycle 5E ... 12
b.Learning Cycle 7E ... 18
2.Model Pembelajaran Ekspositori ... 23
xiii
4.Pembelajaran Geografi ... 28
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 30
C. Kerangka Berpikir ... 36
D. Hipotesis ... 40
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat, Subjek dan Waktu Penelitian ... 41
1.Tempat dan Subjek Penelitian ... 41
2.Waktu Penelitian ... 41
B. Metode dan Rancangan Penelitian ... 42
1.Metode Penelitian ... 42
2.Rancangan Penelitian ... 42
C. Variabel Penelitian ... 43
D. Populasi dan Sampel Penelitian ... 44
1.Populasi Penelitian ... 44
2.ampel Penelitian ... 44
E. Teknik Pengambilan Sampel ... 45
F. Teknik Pengumpulan Data ... 46
G. Validasi dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ... 48
1.Uji Validitas Soal ... 48
2.Uji Reliabilitas ... 50
H. Analisis Data ... 51
1.Uji Prasyarat Analisis ... 51
2.Pengujian Hipotesisi ... 53
I. Prosedur Penelitian ... 56
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data... 60
1.Deskripsi Lokasi Penelitian ... 60
2.Deskripsi Pelasanaan Penelitian ... 63
3.Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 70
B. Pengujian Prasyarat Analisis ... 82
2.Uji Homogenitas Varians ... 83
C. Pengujian Hipotesis ... 84
1.Pengujian Hipotesis Pertama ... 84
2.Pengujian Hipotesis Kedua ... 86
3.Pengujian Hipotesis Ketiga ... 88
4.Pengujian Hipotesis Keempat ... 90
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 91
1.Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Pertama ... 93
2.Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Kedua ... 94
3.Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Ketiga ... 95
4.Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Keempat ... 96
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 100
B. Implikasi ... 101
C.Saran ... 102
DAFTAR PUSTAKA ... 104
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Hubungan antara Learning Cycle dan Fungsi Perkembangan
Intelektual Piaget ... 9
Gambar 2.2 Bagan Sintaks Learning Cycle 5E ... 15
Gambar 2.3 Kerangka Berpikir ... 39
Gambar 3.1 Skema Paragigma Penelitian ... 44
Gambar 3.2 Diagram Alur Penelitian ... 59
Gambar 4.1 Peta Citra Lokasi SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar ... 61
Gambar 4.2 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E... 71
Gambar 4.3 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E ... 73
Gambar 4.4 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 5E... 74
Gambar 4.5 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E ... 75
Gambar 4.6 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ekspositori ... 77
Gambar 4.7 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ekspositori ... 78
Gambar 4.5 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E, Kelas Learning Cycle 5E dan Kelas Ekspositori ... 80
Gambar 4.6 Histogram Data Statistik Hasil Belajar Peseta Didik Kelas Learning Cycle 7E, Kelas Learning Cycle 5E dan Kelas Ekspositori ... 81
Gambar 4.7 Histogram Rerata Hasil Belajar Peseta Didik Kelas Learning Cycle 7E, Kelas Learning Cycle 5E dan Kelas Ekspositori ... 92
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perkembangan Model Pembelajaran Learning Cycle ... 10
Tabel 2.2 Kegiatan Guru dan Peserta Didik dalam Pembelajaran Learning Cycle 5E ... 17
Tabel 2.3 Kegiatan Guru dan Peserta Didik dalam Pembelajaran Learning Cycle 7E ... 21
Tabel 2.4 Penelitian Relevan... 33
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 40
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ... 42
Tabel 3.3 Variabel Penelitian ... 43
Tabel 3.4 Kisi-kisi Soal Tryout Hasil Belajar Geografi ... 47
Tabel 3.5 Kisi-kisi Keterlaksanaan Sintaks ... 48
Tabel 3.6 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi oleh Bapak Singgih Prihadi ... 49
Tabel 3.7 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi oleh Bapak Hartono Susilo ... 49
Tabel 3.8 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Soal Tryout ... 50
Tabel 3.9 Komparasi Rataan H0 dan H1 ... 53
Tabel 3.10 Prosedur Penelitian... 56
Tabel 4.1 Jumlah Peserta Didik SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar Bulan Juli Tahun 2015 ... 62
Tabel 4.2 Daftar Sarana dan Prasarana SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar .. 62
Tabel 4.3 Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E ... 71
Tabel 4.4 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E ... 72
Tabel 4.5 Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 5E ... 73
Tabel 4.6 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 5E ... 75
Tabel 4.7 Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ekspositori ... 76
xvii
Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Belajar Kelas Learning Cycle 7E, Kelas
Learning Cycle 5E dan Kelas Ekspositori ... 68
Tabel 4.10 Data Statistik Hasil Belajar Peseta Didik Kelas Learning Cycle 7E, Kelas Learning Cycle 5E dan Kelas Ekspositori ... 70
Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data... 72
Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Varians ... 72
Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Satu Arah ... 73
Tabel 4.14 Rangkuman Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe’ ... 74
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Instrumen
Lampiran 1. Silabus Pembelajaran ... 107
Lampiran 2. Bahan Ajar Sub Pokok Bahasan Pengelolan SDA Berwawasan Lingkungan ... 109
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 118
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 ... 123
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 ... 128
Lampiran 6. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran Ekspositori (Kelas Kontrol)... 132
Lampiran 7. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran Learning Cycle 5E (Kelas Eksperimen 2) ... 135
Lampiran 8. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran Learning Cycle 7E (Kelas Eksperimen 1) ... 138
Lampiran 9. Lembar Kerja Kelompok... 140
Lampiran 10. Kisi-kisi Soal Tryout ... 144
Lampiran 11. Soal Tryout ... 145
Lampiran 12. Rubrik Penilaian Soal Tryout ... 147
Analisis Instrumen Lampiran 13. Lembar Validasi Soal ... 154
Lampiran 14. Data Tryout Soal Postest ... 158
Lampiran 15. Uji Validitas Pertama Soal Postest ... 159
Lampiran 16. Uji Validitas Kedua Soal Postest ... 161
Lampiran 17. Uji Reliabilitas Soal Postest ... 163
Lampiran 18. Kisi-kisi Soal Posttest ... 166
Lampiran 19. Soal Posttest ... 167
Lampiran 20. Rubrik Penilaian Soal Posttest ... 169
xix
Lampiran 22. Data Nilai Ulangan Tengah Semester Kelas XI IPS 7 ... 175
Lampiran 23. Data Nilai Ulangan Tengah Semester Kelas XI IPS 8 ... 177
Lampiran 24. Uji Normalitas Ulangan Tengah Semester Kelas XI IPS 5... 179
Lampiran 25. Uji Normalitas Ulangan Tengah Semester Kelas XI IPS 7... 181
Lampiran 26. Uji Normalitas Ulangan Tengah Semester Kelas XI IPS 8... 183
Lampiran 27. Uji Homogenitas Ulangan Tengah Semester ... 185
Data Hasil Penelitian Lampiran 28. Data Nilai Postest Kelas XI IPS 5... 189
Lampiran 29. Data Nilai Postest Kelas XI IPS 7... 191
Lampiran 30. Data Nilai Postest Kelas XI IPS 8... 193
Lampiran 31. Uji Normalitas Postest Kelas XI IPS 5 ... 195
Lampiran 32. Uji Normalitas Postest Kelas XI IPS 7 ... 197
Lampiran 33. Uji Normalitas Postest Kelas XI IPS 8 ... 199
Lampiran 34. Uji Homogenitas Postest ... 201
Lampiran 35. Uji Analisis Varian (ANAVA) satu arah ... 205
Lampiran 36. Uji Pasca ANAVA dengan metode Scheffe’ ... 208
Dokumentasi Lampiran 37. Dokumentasi Kelas Eksperimen 1 (XI IPS 5)... 210
Lampiran 38. Dokumentasi Kelas Eksperimen 2 (XI IPS 7)... 212
