commit to user
TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES
BERMEDIA GAMBAR TOKOH PERGERAKAN NASIONAL
UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH
DAN HASIL BELAJAR
SISWA KELAS VIII A SMP NEGERI I PLAOSAN, MAGETAN
TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh
ERNA SULISTYORINI
NIM S 861208011
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH
PASCA SARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES
BERMEDIA GAMBAR TOKOH PERGERAKAN NASIONAL
UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH
DAN HASIL BELAJAR
SISWA KELAS VIII A SMP NEGERI I PLAOSAN, MAGETAN
TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh
ERNA SULISTYORINI
NIM S 861208011
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH
PASCA SARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto:
“
Allah akan meninggikan orang- orang yang beriman diantaramu dan orang-orang yang beri ilmu pengetahuan beberapa derajat ”.(Q.s. Al Mujadalah: 11)
“Sesungghnya ilmu pengetahuan menempatkan orangnya kepada
kedudukan terhormat dan mulia (tinggi) . Ilmu pengetahuan adalah keindahan bagi ahlinya di dunia dan di akhirat “
(H.R Ar- Rabii’).
“Barang siapa merintis jalan mencari ilmu maka Allah akan memudahkan baginya jalan ke surga “
(H.R Muslim).
Persembahan:
Karya ini kupersembahkan untuk:
Suamiku Tercinta Abdul Wahid, S.Pd
Putriku Tercinta Dyah Ayu Pradnya Paramitha
commit to user
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas
limpahan rahmad, taufik serta hidayahNya tesis dengan judul “ Penerapan Model
Pembelajaran Koperatif Tipe Examples Non Examples Bermedia Gambar Tokoh
Pergerakan Nasional Untuk Meningkatkan Kesadaran Sejarah dan Hasil Belajar
Siswa Kelas VIII A SMP Negeri I Plaosan, Magetan Tahun Pelajaran 2013/ 2014 “
dapat disusun dan diselesaikan dengan baik . Selama menempuh pendidikan dan
penulisan serta penyelesaian tesis ini penulis banyak memperoleh dukungan baik
secara moril maupun materiil dari berbagai pihak.
Pada kesempatan ini dengan penuh kerendahan hati penulis haturkan ucapan
terima kasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada
yang terhormat :
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S selalu Rektor Universitas Sebelas Maret (UNS)
Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menimba
ilmu di Program Pascasarjana UNS.
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S selaku Direktur Program Pasca Sarjana
Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk mengikuti perkuliahan di Program Pascasarjana UNS.
3. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Sejarah Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta yang telah banyak
memberikan bimbingan dalam menyelesaikan perkuliahan.
4. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sejarah
Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta yang telah banyak memberikan
dorongan, bimbingan dalam penyelesaian perkuliahan.
5. Dr. Warto, M.Hum selaku dosen pembimbing I yang telah banyak meluangkan
waktu untuk memberikan arahan dan motivasi dalam penyusunan tesis ini.
6. Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang juga telah
commit to user
vii
7. Drs. H. Soebiyanto, MM, selaku Kepala SMP Negeri I Plaosan, yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian di sekolah.
8. Dra. Nanik Wijiastuti dan Sulastri, S.Pd yang telah bersedia menjadi observer
dalam penelitian ini.
9. Suamiku tercinta Abdul Wahid, S.Pd serta anakku Dyah Ayu Pradnya Paramitha
yang telah banyak memberikan motivasi dan dukungan serta doa hingga
terselesaikannya tesis ini.
10.Serta semua pihak yang telah banyak membantu yang tidak dapat penulis
sebutkan satu persatu.
Semoga Allah SWT senantiasa memberikan berkat dan anugrah-Nya berlimpah
bagi beliau-beliau yang tersebut di atas. Sangat disadari dalam tesis ini terdapat
banyak kekurangan oleh karena itu semua saran dan kritik penulis terima dengan
lapang dada demi kesempurnaan penulisan tesis ini. Akhirnya harapan penulis
semoga tesis ini bermanfaat bagi kita semua.
Surakarta, Desember 2013
Penulis
commit to user
LEMBAR MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Teori ... 9
1. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Examples Non Examples ... 9
a. Model Pembelajaran ... 9
b. Model Pembelajaran Kooperatif ... 10
c. Model Pembelajaran Tipe Examples Non Examples .... 16
2. Media Gambar ... 20
a. Media Pembelajaran ... 20
commit to user
xi
3. Ilmu Pengetahuan Sosial (Sejarah) ... 27
a. Pembelajaran IPS ... 27
b. Pembelajaran Sejarah ... 31
4. Tokoh- Tokoh Pergerakan Nasional ... 32
a. Pergerakan Nasional ... 32
b. Pembagian Periode Pergerakan Nasional ... 34
c. Tokoh Pergerakan Nasional ... 36
5. Kesadaran Sejarah ... 50
6. Hasil Belajar ... 54
a. Pengertian Hasil Belajar ... 54
b. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 56
c. Jenis-Jenis Hasil Belajar ... 59
d. Tes Hasil Belajar ... 59
B. Penelitian Yang Relevan ... 60
C. Kerangka Berpikir ... 62
D. Hipotesis Tindakan ... 63
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 64
B. Jenis Penelitian ... 65
C. Subyek Penelitian ... 65
D. Data dan Sumber Data ... 66
E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data... 67
F. Teknik Validasi Data ... 67
G. Analisis Data ... 67
H. Indikator Kinerja ... 68
I. Prosedur Penelitian ... 69
BAB IV DESKRIPSI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil Tempat Penelitian ... 75
B. Deskripsi Hasil Penelitian ... 80
commit to user
xii
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ... 127
B. Implikasi ... 127
C. Saran ... 128
DAFTAR PUSTAKA
commit to user
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
2.1 Sintaks Pembelajaran Kooperatif ... 13
2.2 Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dengan Pembelajaran Konvensional ... 16
3.1 Jadwal Penelitian ... 64
4.1 Kualifikasi Pendidikan, Status dan Jenis Kelamin ... 76
4.2 Jumlah Guru dengan tugas mengajar sesuai dengan latar belakang pendidikan (keahlian ) ... 76
4.3 Kualifikasi Pendidikan, Status dan Jenis Kelamin Tenaga Kependidikan ... 77
4.4 Struktur Program Kurikulum 2013 ... 78
4.5 Struktur Program Kurikulum KTSP ... 79
4.6 Rekapitulasi Skor Angket Siklus I ... 85
4.7 Perhitungan Prosentase Angket Pernyataan Positif ... 90
4.8 Perhitungan Prosentase Angket Pernyataan Negatif ... 91
4.9 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siklus I ... 92
4.10 Rekapitulasi Skor Angket Siklus II ... 97
4.11 Perhitungan Prosentase Angket Pernyataan Positif ... 102
4.12 Perhitungan Prosentase Angket Pernyataan Negatif ... 103
4.13 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siklus II ... 104
4.14 Rekapitulasi Skor Angket Siklus III ... 108
4.15 Perhitungan Prosentase Angket Pernyataan Positif ... 113
4.16 Perhitungan Prosentase Angket Pernyataan Negatif ... 114
4.17 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siklus III ... 115
4.18 Perbandingan Kesadaran Sejarah Siswa Siklus I, II, III ... 122
commit to user
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
1. Kerangka Berpikir ... 62
2. Alur Penelitian Tindakan Kelas ... 69
3. Bagan Sintak Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Examples
commit to user
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Hal
1. Surat Ijin Penelitian ... 136
2. Profil Tempat Penelitian ... 137
3. Silabus ... 144
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I, II, III ... 159
5. Kisi-kisi Tes Hasil Belajar ... 177
6. Soal Tes Hasil Belajar Siklus I, II, III ... 179
7. Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar Siklus I, II, III ... 191
8. Kisi-kisi Angket Kesadaran Sejarah ... 194
9. Angket Kesadaran Sejarah ... 195
10. Lembar Observasi Kegiatan Guru ... 198
11. Lembar Observasi Kegiatan Siswa ... 200
12. Rekapitulasi Angket Kesadaran Sejarah Siklus I, II, III ... 202
13. Rekapitulasi Tes Hasil Belajar Siklus I, II, III ... 205
commit to user
viii
Erna Sulistyorini. S861208011 (2013) Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Examples Non Examples Bermedia Gambar Tokoh Pergerakan Nasional Untuk Meningkatkan Kesadaran Sejarah dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A SMP Negeri I Plaosan, Magetan Tahun Pelajaran
2013 / 2014. TESIS. Pembimbing I : Dr. Warto, M.Hum. II: Dr. Akhmad Arif
Musadad, M.Pd. Program Studi Pendidikan Sejarah, Program Pascasarjana. Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Model pembelajaran kooperatif tipe Examples Non Examples merupakan model pembelajaran yang menggunakan contoh-contoh berupa gambar yang relevan dengan Kompetensi Dasar. Media gambar pada penelitian ini adalah gambar tokoh Pergerakan Nasional pada masa awal, masa radikal dan masa moderat. Tujuan penelitan (1) untuk mengetahui efektivitas penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Examples Non Examples Bermedia Gambar Tokoh Pergerakan Nasional untuk meningkatkan kesadaran sejarah siswa, (2) untuk mengetahui efektivitas penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Examples Non Examples Bermedia Gambar Tokoh Pergerakan Nasional untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri I Plaosan-Magetan pada siswa kelas VIII A yang berjumlah 26 siswa. Penelitian dilaksanakan pada bulan Juli sampai bulan Desember 2013. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada materi: Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Penerapan Model Pembelajaran
Examples Non Examples Bermedia Gambar Tokoh Pergerakan Nasional dapat meningkatkan kesadaran sejarah siswa yang cukup tinggi. Berdasarkan hasil jawaban angket kesadaran sejarah yang diberikan oleh siswa pada siklus III dapat diketahui bahwa rata-rata kesadaran sejarah siswa relatif tinggi, untuk pernyataan positif yaitu 94,55%, dan untuk pernyataan negatif 93,99%. Penerapan Model
Pembelajaran Examples Non Examples Bermedia Gambar Tokoh Pergerakan
Nasional juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil penelitian pada siklus III menunjukkan bahwa jumlah nilai pre test 1.855, rata-rata nilai 71,35 Jumlah siswa di bawah KKM 15 siswa (57,69%), dan hanya 11 siswa yang mencapai KKM yaitu (42,31%). Sedangkan jumlah nilai hasil belajar dalam post test adalah 2.365, rata-rata nilai 90,96, dan tidak ada siswa yang nilainya di bawah KKM.
commit to user
ix
Erna Sulistyorini. S861208011 (2013). Application of Cooperative Learning Model Type Examples Non Examples of Media National Movement Figures to Increase Awareness of History and Student Results Class VIII A SMP
Negeri I Plaosan, Magetan Academic Year 2013/2014. THESIS. Supervisor I:
Dr. Warto, M. Hum. II: Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd. History Education Study Program, Post Graduate Program. Surakarta Sebelas Maret University.
ABSTRACT
Examples Non Examples cooperative learning model is a learning model that uses the examples in the form of images that are relevant to the Basic Competency. The presented media images in the context of this study are pictures of the National Movement figures in the early days, a period of radical and moderate future. This study aims to (1) to determine the effectiveness of cooperative learning model Examples Non Examples of media figures Figure National Movement to raise awareness of the history students, (2) to determine the effectiveness of cooperative learning model Examples Non Examples with media of National Movement figures to improve student learning outcomes.
The research was conducted at SMP Negeri I Plaosan, Magetan in class VIII A, amounting to 26 students. Conducted research time from July to December 2013. Research to be conducted by the researchers using this type of classroom action research (CAR) on the matter: Describes the process of formation of national consciousness, identity and the development of Indonesia Indonesian nationalist movement.
The results showed that the application of Learning Model Examples Non Examples of media figures Nationalist Movement Image can increase students' awareness of history is quite high. This is evident from the results of the third cycle. Based on the results of historical awareness questionnaire answers provided by the students after the implementation of the third cycle of research can be seen that the average student is relatively high awareness of history, to a positive statement that is 94.55 %, and 93.99 % for negative statements. Application of Learning Model Examples Non Examples of media Figure Nationalist Movement can also improve student learning outcomes. This is evident from the data obtained from the third cycle showed that the amount of the value of pre test 1855, the average value of 71.35 Number of students under the KKM 15 students ( 57.69 % ), and only 11 students who reached the KKM ( 42 , 31 % ). While the amount of the value of learning outcomes in the post test was 2,365, an average value of 90.96. No student who falls below KKM.
