• Tidak ada hasil yang ditemukan

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE BERBANTU WINGEOM PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 WURYANTORO WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016 - UNWIDHA Repository

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2019

Membagikan "PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE BERBANTU WINGEOM PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 WURYANTORO WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016 - UNWIDHA Repository"

Copied!
27
0
0

Teks penuh

(1)

i

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE BERBANTU WINGEOM PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 WURYANTORO WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Skripsi

Diajukan untuk Melengkapi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat

Sarjana S1 Kependidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Oleh

NAMA : YULI ASTUTI

NIM : 1413102621

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN

(2)

ii

HALAMAN PERSETUJUAN

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE BERBANTU WINGEOM PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 WURYANTORO WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Diajukan Oleh : YULI ASTUTI

1413102621

Telah disetujui pembimbing untuk dipertahankan di hadapan Dewan Penguji

Skripsi Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten

pada tanggal 15 Oktober 2016

Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping

Drs. H. Udiyono, M.Pd Tasari, S.Si.,M.Si NIP. 19541124 198212 1 001 NIK. 690 304 280

Mengetahui,

Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

(3)

iii

HALAMAN PENGESAHAN

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE BERBANTU WINGEOM PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 WURYANTORO WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Diajukan Oleh : YULI ASTUTI

1413102621

Telah dipertahankan dan disetujui oleh Dewan Penguji Skripsi Program Studi

Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Widya Dharma Klaten dan diterima untuk memenuhi sebagian

persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

pada tanggal 27 Oktober 2016

Ketua Sekretaris

Drs. H. Suhud Eko Y, M.Hum Joko Sungkono, S.Si.,M.Sc

NIK. 691 092 128 NIK. 690 129 308

Penguji Utama Penguji Pendamping

Drs. H. Udiyono, M.Pd Tasari, S.Si., M.Si

NIP. 19541124 198212 1 001 NIK. 690 304 280 Disahkan oleh :

Dekan FKIP

(4)

iv

SURAT PERNYATAAN

Yang bertandatangan di bawah ini :

Nama : Yuli Astuti

NIM : 1413102621

Jurusan : P.MIPA / Pendidikan Matematika

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dengan ini saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi dengan

Judul :“Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika

Melalui Model Pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu

Wingeom Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri Tahun Pelajaran 2015/2016”

Adalah benar-benar karya saya sendiri dan bebas dari plagiat. Hal-hal yang bukan

karya saya dalam karya skripsi ini telah diberi tanda sitas dan ditunjukkan dalam

Daftar Pustaka.

Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, saya bersedia

menerima sanksi akademik berupa pembatalan Ijazah dan pencabutan gelar yang

saya peroleh dari skripsi.

Klaten, 15 Oktober 2016

Yang membuat pernyataan

(Yuli Astuti)

(5)

v MOTTO

 Sesungguhnya Allah SWT tidak membebani manusia melainkan sesuai

dengan kemampuannya (QS. Al Baqarah ; 286)

 Barang siapa berjalan dengan tujuan mencari ilmu, maka Allah SWT

akan menunjukkan kepadanya jalan menuju surga (HR. Muslim)

 Allah SWT akan mengangkat orang-orang yang beriman diantara kamu

dan orang-orang yang berilmu beberapa derajad (QS. Al Mujadalah ; 11)

 Boleh jadi kamu menyukai sesuatu padahal ia buruk bagimu dan boleh

jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia baik untukmu, Allah Maha

mengetahui sedang kamu tidak mengetahui (QS. Al Baqarah ; 216)

 Kalau kita memulai langkah dengan rasa takut, maka sebenarnya kita

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan untuk :

1. Almarhum Bapak dan Ibuku tercinta.

2. Suami dan anak-anakku tercinta.

3. Saudara-saudaraku tercinta.

4. Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Kabupaten Wonogiri

5. Semua Guru dan Karyawan SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Kabupaten

Wonogiri.

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Penulis panjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, yang senantiasa

melimpahkan Rahmat, Taufik dan Hidayat-Nya kepada penulis sehingga dapat

menyelesaikan penulisan skripsi ini guna memenuhi salah satu syarat untuk

mendapatkan gelar Sarjana S1 Kependidikan Program Studi Pendidikan

Matematika pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya

Dharma Klaten. Dalam penulisan skripsi ini penulis mengangkat judul :

Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model

Pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu Wingeom Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri Tahun Pelajaran 2015/2016”.

Pada kesempatan ini penulis juga menyampaikan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. H. Triyono, M.Pd., Rektor Universitas Widya Dharma Kalten.

2. Bapak Drs. H. Udiyono, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten, yang sekaligus menjadi

pembimbing utama yang telah memberikan arahan dan petunjuk dalam

penyusunan skripsi ini.

3. Bapak Tasari, S.Si., M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten,

yang sekaligus sebagai pembimbing pendamping yang turut serta memberikan

arahan dan petunjuk dalam penyusunan skripsi ini.

4. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan

(8)

viii

5. Bapak Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri yang

telah memberikan izin dan kesempatan untuk mengadakan penelitian.

6. Bapak Sutanto, S.Pd, guru matematika kelas VIII SMP Muhammadiyah 1

Wuryantoro Wonogiri.

7. Siswa-siswi kelas VIII yang telah membantu selama proses penelitian di

SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri.

8. Semua karyawan SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri yang telah

meluangkan waktu sehingga dapat memperoleh data untuk penyusunan skripsi

ini.

9. Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung telah membantu

kelancaran penyusunan skripsi ini.

Penulis sadar dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh

karena itu, kritik dan saran sangat penulis harapkan sebagai masukan yang

berharga. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan semua pihak

yang berkepentingan.

Klaten, Oktober 2016

(9)

ix DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... ... iii

SURAT PERNYATAAN ... iv

HALAMAN MOTTO ... ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi

KATA PENGANTAR ... ... vii

DAFTAR ISI ... ... ix

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... ... xiv

ABSTRAK ... ... xvi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 3

C. Pembatasan Masalah ... 4

D. Rumusan Masalah ... 4

E. Tujuan Penelitian ... 5

F. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS ... 8

(10)

x

1. Hakekat Belajar Matematika ... 8

2. Hakekat Hasil Belajar ... 12

3. Hakekat Aktivitas Belajar ... 15

4. Hakekat Model Pembelajaran Think-Pair-Share ... 17

a. Model Pembelajaran Think-Pair-Share ... 17

b. Penerapan Model Pembelajaran Think-Pair-Share ... 23

5. Hakekat Media Pembelajaran Wingeom ... 25

a. Media Pembelajaran Wingeom ... 25

b. Pengaplikasian Program Wingeom pada Bangun Ruang... 27

B. Kerangka Berfikir... 33

C. Hipotesis Tindakan ... 34

BAB III METODE PENELITIAN ... 35

A. Tempat dan Waktu ... 35

1. Tempat Penelitian ... 35

2. Waktu Penelitian ... 35

B. Subyek Penelitian ... 36

C. Rencana Tindakan ... 36

D. Prosedur Penelitian ... 37

1. Siklus 1 ... 37

2. Siklus 2 ... 38

E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 39

1. Teknik Pengumpulan Data ... 39

(11)

xi

F. Validasi Data ... 40

G. Analisis Data ... 40

H. Indikator Penelitian ... 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 42

A. Kondisi Awal Hasil Belajar dan Aktivitas Belajar Siswa Kelas VIII .. 42

B. Hasil Penelitian ... 43

1. Siklus I ... 43

2. Siklus II ... 52

C. Pembahasan ... 60

BAB V PENUTUP ... 63

A. Kesimpulan ... 63

B. Implikasi ... 63

C. Saran .... ... 64

(12)

xii

DAFTAR TABEL

Nomor Judul Tabel Halaman

1. Sintaks pembelajaran TPS ... 24

2. Jadwal Kegiatan Penelitian ... 35

3. Ketuntasan Belajar pada Kegiatan Pra Siklus ... 42

4. Skor dan Prosentase Kegiatan Guru Siklus 1 ... 49

5. Skor dan Prosentase Aktuvitas Siswa ... 50

6. Hasil Belajar Siklus 1 ... 51

7. Skor dan Prosentase Kegiatan Guru Siklus 2 ... 57

8. Skor dan Prosentase Aktivitas Siswa Siklus 2 ... 58

9. Hasil Belajar Siklus 2 ... 59

10. Peningkatan Skor dan Prosentase Aktivitas Siswa ... 61

(13)

xiii

DAFTAR GAMBAR

Nomor Judul Gambar Halaman

1. Kubus dengan Ukuran 3 atuang panjang ... 28

2. Tampilan Jendela Rotate ... 30

3. Tampilan Jendela Curretn Value ... 30

4. Tampilan bentuk jating-jaring Kubus ... 31

5. Tampilan Kubus yang terbentuk dari jaring-jaring ... 31

6. Tampilan Balok ... 32

7. Spiral Penelitian Tindakan Kelas ... 36

8. Histogram Hasil Belajar Pra Siklus ... 42

9. Histogram Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Siklus 1 ... 51

10. Histogram Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Siklus 2 ... 59

(14)

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

No. Judul Lampiran Halaman

1. Silabus ... 67

2. RPP Siklus 1 ...…...………. 70

3. RPP Siklus 2 ...………...……… 77

4. Lembar Observasi Aktivitas Guru ...……… 81

5. Lembar Observasi Aktivitas Siswa ...………. 83

6. Daftar Siswa Kelas VIII SMP ...……… 84

7. Soal Tes Pra Siklus ...……..……….. 85

8. Soal Tes Siklus 1 ...…..………...……… 86

9. Soal Tes Siklus 2 ...……….. 87

10.Kunci Jawaban Tes Pra Siklus. ... 91

11.KunciJawaban Tes Siklus 1...……….. 93

12.Kunci Jawaban Tes Siklus 2 ... 96

13.Hasil Belajar Pra Siklus ... 97

14.HasilBelajar Siklus 1 ... 98

15.Hasil Belajar Siklus 2... 99

16. Hasil Ketuntasan Belajar Siswa …………..………... 100

17. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa………...…………... 101

18. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa Pra Siklus………... 102

(15)

xv

20.Contoh Hasil Pekerjaan Siklus 2 ...……….. 116

21.Permohonan Ijin Penelitian ...……….. 120

(16)

xvi ABSTRAK

YULI ASTUTI, NIM 1413102621 Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten, 2016 Skripsi : Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu Wingeom Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri Tahun Pelajaran 2015/2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar Matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri tahun pelajaran 2015/2016 melalui penerapan model pembelajaran Think-Pair-Share berbantu Wingeom

Metode yang digunakan adalah metode penelitian tindakan kelas yaitu model pembelajaran think-pair-share yang meliputi empat tahapan penelitian yaitu: (1) perencanaan, (2) implementasi, (3) observasi, (4) analisis dan refleksi. Keempat tahapan tersebut membentuk siklus. Desain penelitian yang diterapkan adalah desain penelitian menurut Hopkins. Penelitian ini bersifat kolaboratif, yaitu peneliti melibatkan guru matematika untuk melaksanakan observasi dan refleksi. Hasil penelitian dianalisis dengan teknik deskriptif kuantitatif dengan mendeskripsikan temuan data dan membandingkan dengan indikator kinerja yang telah ditentukan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: Pertama, model pembelajaran think-pair-share dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016. Terbukti ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan dari 20% pada kegiatan prasiklus menjadi 88% pada akhir siklus II. Kedua, dengan model pembelajaran think-pair-share dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Terbukti terjadi peningkatan skor aktivitas dari 2,69 atau kualifikasi cukup pada kegiatan siklus I menjadi 3,71 atau kualifikasi baik pada kegiatan siklus II.

(17)

1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Penyebaran standar kompetensi (dalam Fitriana, 2011 : 321) untuk

satuan pendidikan SMP, yang mendapatkan porsi paling besar adalah geometri

(41%) dibandingkan dengan materi lain seperti aljabar (37%), bilangan (15%),

serta statistika dan peluang (7%). Berdasarkan data di atas geometri

mempunyai kajian lebih besar untuk siswa dibandingkan dengan cabang

matematika yang lain.

Geometri merupakan salah satu materi pelajaran yang sulit dan

membosankan bagi siswa. Karena siswa harus membayangkan bentuk-bentuk

yang abstrak. Untuk memahami konsep geometri diperlukan kemampuan

untuk memvisualisasikan gambar baik pada ruang dua dimensi maupun tiga

dimensi.

Rata-rata hasil ulangan harian siswa SMP kelas VIII materi geometri

ruang menunjukkan masih sangat kurang memuaskan dan jauh dari kriteria

ketuntasan minimum yaitu 70 (Tujuh puluh) sesuai dengan KKM yang harus

dicapai siswa di SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro.

Rendahnya hasil belajar tersebut mungkin karena siswa kurang

memahami konsep-konsep pada bangun ruang, kurang bisa mengkonkritkan

benda-benda pada bangun ruang sehingga pada saat menghadapi soal-soal

(18)

2

Perkembangan teknologi pada masa sekarang ini memungkinkan untuk

melakukan inovasi dalam pembelajaran matematika dengan bantuan

komputer. Pada saat ini akan lebih mudah membuat media pembelajaran

berbasis komputer. Hal ini ditunjukkan dengan banyaknya aplikasi komputer

yang dikembangkan untuk pembuatan media pembelajaran berbasis

komputer.

Untuk mencapai keberhasilan dalam pembelajaran matematika, maka

membuat para guru untuk terus berusaha menyusun dan menetapkan strategi

pembelajaran yang paling efektif dan efisien untuk membantu peserta didik

dalam mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Penyajian bermacam-macam

model pembelajaran dan aplikasinya dalam pengajaran matematika ialah agar

guru memiliki pengetahuan yang luas tentang model-model pembelajaran dan

memiliki keterampilan untuk menerapkannya. Oleh karena itu saat ini telah

dilakukan banyak upaya-upaya dan inovasi agar mata pelajaran ini dapat

dikuasai dan disenangi oleh peserta didik. Salah satunya dengan pada

penerapan model pembelajaran dan media pembelajaran yang tepat. Untuk

melaksanakan sejumlah model pembelajaran tentu saja tidak terlepas dari

media pembelajaran yang akan digunakan.

Namun dalam kenyataannya guru seringkali mendapat kendala

bagaimana memilih dan menggunakan model dan media dalam pembelajaran,

metode dan strategi yang bagaimana yang paling tepat untuk membahas satu

materi pembelajaran, atau metode apakah yang paling diminati oleh sebagian

(19)

3

peneliti belum menerapkan model pembelajaran dan media pembelajaran

yang “PAIKEM” yaitu pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, edukatif dan

menyenangkan dan peneliti belum memanfaatkan berbagai sumber belajar

yang dibutuhkan siswa.

Untuk mengatasi permasalahan tersebut perlu adanya penelitian yang

menerapkan suatu strategi pembelajaran, dimana strategi pembelejaran yang

digunakan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal

tentang bangun ruang sisi datar serta penggunaan media pembelajaran yang

menarik dan mampu memvisualisasikan bangun ruang secara konkrit.

Penelitian ini akan difokuskan pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1

Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 pada materi bangun ruang sisi datar

dengan menerapkan Model Pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu

Wingeom.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas permasalahan dalam

penelitian ini didentifikasikan sebagai berikut;

1. Masih banyak siswa yang tidak tertarik bahkan takut pada mata pelajaran

matematika.

2. Masih banyak siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal

bangun ruang sisi datar.

3. Dalam proses belajar mengajar matematika kebanyakan belum

menggunakan metode yang dapat menciptakan suasana yang

(20)

4

4. Dalam pembelajaran aktivitas dan hasil belajar siswa masih rendah.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah tersebut perlu batasan masalah pada

penelitian ini untuk menghindari kesalahan persepsi dan perluasan masalah.

Pembatasan masalah pada penelitian ini sebagai berikut:

1. Aktivitas belajar siswa yang diteliti terbatas pada hasil pengamatan

kegiatan-kegiatan fisik yang dilakukan siswa selama proses pembelajaran

di kelas berlangsung.

2. Hasil belajar siswa dibatasi pada kemampuan kognitif yang dilihat dari

hasil tes akhir ulangan harian.

3. Tindakan penelitian dibatasi pada penerapan Model pembelajaran

Think-Pair-Share.

4. Media pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah Wingeom.

5. Materi yang akan diajarkan dibatasi pada materi Geometri Bangun Ruang

Sisi Datar tahun pelajaran 2015/2016.

6. Subyek penelitian adalah siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1

Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016.

D. Rumusan Masalah

Dari latar belakang dan identifikasi masalah, dapat dirumuskan

permasalahan yang akan dicari jawabannya melalui penelitian ini sebagai

berikut:

1. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Think-Pair-Share

(21)

5

siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran

2015/2016?

2. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Think-Pair-Share

Berbantu Wingeom dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII

SMP Muhammadiyah 1 Wuryantorotahun pelajaran 2015/2016?

E. Tujuan Penelitian

Pada setiap penelitian terdapat tujuan yang merupakan salah satu alat

kontrol yang dapat dijadikan sebagai petunjuk sehingga penelitian ini dapat

berjalan sesuai dengan yang diinginkan. Adapun tujuan dari penelitian ini

antara lain:

1. Meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa kelas VIII SMP

Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 melalui

penerapan model pembelajaran Think-Pair-Share.

2. Meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP

Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 dengan

menggunakan model pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu Wingeom.

F. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis

a. Secara umum, penelitian ini memberikan sumbangan kepada

pembelajaran matematika utamanya peningkatan Aktivitas siswa kelas

VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016

melalui penerapan pembelajaran model Think-Pair-Share Berbantu

(22)

6

b. Dapat memberikan kontribusi terhadap pengembangan pengetahuan di

dunia pendidikan dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa dan

Aktivitas belajar siswa pada mapel Matematika siswa kelas VIII SMP

Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 melalui

penerapan model pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu Wingeom.

c. Sebagai referensi bagi peneliti dalam melakukan kegiatan penelitian

tindakan kelas selanjutnya.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Siswa

1) Siswa memperoleh suatu cara belajar yang lebih menarik dan

menyenangkan, sehingga akan meningkatkan Aktivitas siswa kelas

VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran

2015/2016 dalam proses pembelajaran.

2) Dapat meningkatnya hasil belajar siswa pada mapel Matematika

kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran

2015/2016.

b. Bagi Guru

1) Sebagai acuan guru untuk menyajikan materi dengan pembelajaran

yang menarik, kreatif, efektif dan berpusat pada siswa serta

memanfaatkan media berbasis IT.

2) Penelitian ini dapat dimanfaatkan oleh guru untuk penambah

(23)

7

pembelajaran di kelas sehingga proses pembelajaran akan menjadi

lebih baik.

3) Dapat meningkatnya ketrampilan guru untuk memperoleh prestasi

belajar siswa pada mapel Matematika siswa kelas VIII SMP

Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 melalui

penerapan model pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu

Wingeom.

4) Dapat meningkatnya ketrampilan guru untuk mengkondisikan

Aktivitas dan kerjasama belajar siswa pada mapel Matematika

kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran

2015/2016 melalui penerapan model pembelajaran

Think-Pair-Share Berbantu Wingeom.

5) Dapat meningkatnya ketrampilan guru untuk memperoleh prestasi

belajar siswa dan mengkondisikan Aktivitas dan kerjasama belajar

siswa pada mapel Matematika siswa kelas VIII SMP

Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 melalui

penerapan model pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu

(24)

63

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil observasi dan tes penguasaan kompetensi dasar pada

tiap siklus yang telah dikemukakan pada bab terdahulu, maka dapat ditarik

kesimpulan sebagai berikut :

1. Penerapanmetode pembelajaran think-pair-shareberbantu Wingeom

dapatmeningkatkanaktivitas siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1

WuryantoroWonogiri tahun pelajaran 2015/2016. Terbukti ada

peningkatan aktivitas belajar siswa dari 2,15 pada kegiatan pra siklus

menjadi 3,71 pada kegiatan akhir siklus II.

2. Penerapanmetode pembelajaran think-pair-shareberbantu Wingeom dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1

Wuryantoro Wonogiri tahun pelajaran 2015/2016. Terbukti dari 25 siswa

ada peningkatan presentase ketuntasan hasil belajar siswa dari 20,0% pada

kegiatan prasiklus menjadi 88,0% pada siklus II.

B. Implikasi

Berdasarkan kesimpulan yang telah diuraikan di atas, terdapat sejumlah

implikasi terhadap peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa siswa. Implikasi

tersebut adalah sebagai berikut :

1. Metode pembelajaran think-pair-shareberbantu Wingeom hendaknya

dikembangkan dan dilaksanakan dalam proses pembelajaran matematika

(25)

64

Konsekuensinya guru harus memahami langkah-langkah metode

pembelajaran think-pair-shareberbantu Wingeom dengan baik dan

mengembangkan secara variatif, menyenangkan, dan menantang.

2. Dengan meningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa melaluimetode

pembelajaran think-pair-saher berbantuWingeom, maka dalam

pembelajaran para siswa dihadapkan dengan tugas-tugas yang tersruktur,

variatif, proporsional.

3. Hambatan-hambatan dalam metode pembelajaran

think-pair-shareberbantu Wingeom dapat diminimalisir melalui perencanaan yang

baik dan hirarkhis.

C. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas dapat diberikan saran sebagai berikut :

1. Kepada guru-guru matematika dapat melakukan kegiatan penelitian

tindakan kelas untuk dapat memecahkan masalah-masalah yang dihadapi

dan dalam proses belajar mengajar dapat menggunakan Model

Pembelajaran Think-Pair-Share berbantu Wingeom

2. Kepada KepalaSekolah, hasil penelitian ini hendaknya dapat digunakan

sebagai dasar penentuan kebijakan yang berkaitan dengan pengembangan

(26)

65

DAFTAR PUSTAKA

Agustini. 2005. Peningkatan Hasil Belajar Kimia Pokok Bahasan Sistem Periodik dan Struktur Atom Kurikulum 2004 Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Think-Pair-Share Pada Siswa Kelas X Semester I SMAN 1 Banjarnegara Tahun Pelajaran 2004/2005 (Skripsi). Semarang: Universitas Negeri Semarang.

Anni CT, A Rifa’i RC, E Purwanto & D Purnomo. 2005. Psikologi Belajar.

Semarang: UPT MKK Universitas Negeri Semarang.

Anonim. 2006. Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Jakarta: BSNP DEPDIKNAS.

Arikunto. Suharsimi, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Azwar S. 2005. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Fatkhiyani. 2007. Studi Komparasi Hasil Belajar Kimia Pokok Bahasan Kimia Koloid Antara Siswa yang Diajar Dengan Model Pembelajaran NHT Termodifikasi dan Think–Pair–Share Kelas XI Semester II SMAN I Ciwaringin Kabupaten Cirebon Tahun 2006/2007 (Skripsi). Semarang: Universitas Negeri Semarang.

Fitriana, L. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Tipe Group Investigation (GI) Dan THINK-PAIR-SHARE Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Kemandirian Belajar Siswa. ISBN : 978-979-16353-6-3. Yogyakarta : Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta.

Harminingsih. 2008. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar. On Line at.http://harminingsih.blogspot.com/2008/08/faktor-faktor-yang-mempengaruhi-hasil.html [accessed 17 maret 2009].

Heru Nugroho,Lisda Meisaroh. 2009. Matematika 2 : SMP dan MTs Kelas VIII Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional,

(27)

66

Nuharini, Dewi. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya: untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PusatPerbukuan, Departemen Pendidikan Nasional,

Rudhito, Andy. 2008. Geometri dengan Wingeom. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Sardiman AM. 2007. Interaksi Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sudjana. Nana. 1991. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sudjana N. 2007. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Widarti. 2008. Pengaruh Penggunaan Pendekatan Struktural Tipe Think–Pair– Share Terhadap Keaktifan Siswa dan Pemahaman Konsep Fisika

Siswa Kelas VIII Semester II SMPN Sukodono Tahun Pelajaran 2007/2008 (Skripsi). Semarang: Universitas Negeri Semarang.

Winkel, W.S. 1999. Psikologi Pengajaran.Jakarta : Gramedia

Referensi

Dokumen terkait

Kelompok kerja Unit Layanan Pengadaan Barang Jasa, telah melaksanakan tahapan Pemberian Penjelasan (Aanwijzing) Dokumen Pengadaan dengan metode tanya jawab secara elektronik

[r]

Berdasarkan hasil yang didapatkan dari skrining fitokimia dapat diketahui bahwa ekstrak umbi bawang tiwai mengandung senyawa kimia alkaloid, flavonoid,

Jika kemudian Gubernur Ahok berdalih bahwa tindakannya itu bukan ditujukan untuk memberangus aktivitas prostitusi, akan tetapi untuk membersihkan

Skripsi ini berisi deskripsi Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD N 1 Tambaksari Materi Membaca Melalui Penerapan Metode SQ3R yang membahas masalah sesuai

Penulis mengucapkan syukur kepada Tuhan yang Maha Pengasih atas berkat dan pendampingan- Nya selama Penulis mengerjakan laporan berjudul “EVALUASI UNTUK PENINGKATAN

Penarikan simpulan dilakukan berdasarkan hipotesis dengan menghitung hasil kuesioner dan didukung oleh teori-teori yang berkaitan dengan masalah yang diteliti sehingga digunakan

Faktor fisik terkait pekerjaan yaitu pekerjaan tangan dengan gerakan berulang yang tinggi, pekerjaan menggenggam atau menjepit dengan kekuatan , postur janggal