i
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE BERBANTU WINGEOM PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 WURYANTORO WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Skripsi
Diajukan untuk Melengkapi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat
Sarjana S1 Kependidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Oleh
NAMA : YULI ASTUTI
NIM : 1413102621
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE BERBANTU WINGEOM PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 WURYANTORO WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Diajukan Oleh : YULI ASTUTI
1413102621
Telah disetujui pembimbing untuk dipertahankan di hadapan Dewan Penguji
Skripsi Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten
pada tanggal 15 Oktober 2016
Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping
Drs. H. Udiyono, M.Pd Tasari, S.Si.,M.Si NIP. 19541124 198212 1 001 NIK. 690 304 280
Mengetahui,
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
iii
HALAMAN PENGESAHAN
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE BERBANTU WINGEOM PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 WURYANTORO WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Diajukan Oleh : YULI ASTUTI
1413102621
Telah dipertahankan dan disetujui oleh Dewan Penguji Skripsi Program Studi
Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Widya Dharma Klaten dan diterima untuk memenuhi sebagian
persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
pada tanggal 27 Oktober 2016
Ketua Sekretaris
Drs. H. Suhud Eko Y, M.Hum Joko Sungkono, S.Si.,M.Sc
NIK. 691 092 128 NIK. 690 129 308
Penguji Utama Penguji Pendamping
Drs. H. Udiyono, M.Pd Tasari, S.Si., M.Si
NIP. 19541124 198212 1 001 NIK. 690 304 280 Disahkan oleh :
Dekan FKIP
iv
SURAT PERNYATAAN
Yang bertandatangan di bawah ini :
Nama : Yuli Astuti
NIM : 1413102621
Jurusan : P.MIPA / Pendidikan Matematika
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dengan ini saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi dengan
Judul :“Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika
Melalui Model Pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu
Wingeom Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri Tahun Pelajaran 2015/2016”
Adalah benar-benar karya saya sendiri dan bebas dari plagiat. Hal-hal yang bukan
karya saya dalam karya skripsi ini telah diberi tanda sitas dan ditunjukkan dalam
Daftar Pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, saya bersedia
menerima sanksi akademik berupa pembatalan Ijazah dan pencabutan gelar yang
saya peroleh dari skripsi.
Klaten, 15 Oktober 2016
Yang membuat pernyataan
(Yuli Astuti)
v MOTTO
Sesungguhnya Allah SWT tidak membebani manusia melainkan sesuai
dengan kemampuannya (QS. Al Baqarah ; 286)
Barang siapa berjalan dengan tujuan mencari ilmu, maka Allah SWT
akan menunjukkan kepadanya jalan menuju surga (HR. Muslim)
Allah SWT akan mengangkat orang-orang yang beriman diantara kamu
dan orang-orang yang berilmu beberapa derajad (QS. Al Mujadalah ; 11)
Boleh jadi kamu menyukai sesuatu padahal ia buruk bagimu dan boleh
jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia baik untukmu, Allah Maha
mengetahui sedang kamu tidak mengetahui (QS. Al Baqarah ; 216)
Kalau kita memulai langkah dengan rasa takut, maka sebenarnya kita
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan untuk :
1. Almarhum Bapak dan Ibuku tercinta.
2. Suami dan anak-anakku tercinta.
3. Saudara-saudaraku tercinta.
4. Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Kabupaten Wonogiri
5. Semua Guru dan Karyawan SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Kabupaten
Wonogiri.
vii
KATA PENGANTAR
Penulis panjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, yang senantiasa
melimpahkan Rahmat, Taufik dan Hidayat-Nya kepada penulis sehingga dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini guna memenuhi salah satu syarat untuk
mendapatkan gelar Sarjana S1 Kependidikan Program Studi Pendidikan
Matematika pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya
Dharma Klaten. Dalam penulisan skripsi ini penulis mengangkat judul :
“Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model
Pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu Wingeom Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Pada kesempatan ini penulis juga menyampaikan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Triyono, M.Pd., Rektor Universitas Widya Dharma Kalten.
2. Bapak Drs. H. Udiyono, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten, yang sekaligus menjadi
pembimbing utama yang telah memberikan arahan dan petunjuk dalam
penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Tasari, S.Si., M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten,
yang sekaligus sebagai pembimbing pendamping yang turut serta memberikan
arahan dan petunjuk dalam penyusunan skripsi ini.
4. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan
viii
5. Bapak Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri yang
telah memberikan izin dan kesempatan untuk mengadakan penelitian.
6. Bapak Sutanto, S.Pd, guru matematika kelas VIII SMP Muhammadiyah 1
Wuryantoro Wonogiri.
7. Siswa-siswi kelas VIII yang telah membantu selama proses penelitian di
SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri.
8. Semua karyawan SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri yang telah
meluangkan waktu sehingga dapat memperoleh data untuk penyusunan skripsi
ini.
9. Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung telah membantu
kelancaran penyusunan skripsi ini.
Penulis sadar dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh
karena itu, kritik dan saran sangat penulis harapkan sebagai masukan yang
berharga. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan semua pihak
yang berkepentingan.
Klaten, Oktober 2016
ix DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... ... iii
SURAT PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... ... vii
DAFTAR ISI ... ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... ... xiv
ABSTRAK ... ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 3
C. Pembatasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masalah ... 4
E. Tujuan Penelitian ... 5
F. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS ... 8
x
1. Hakekat Belajar Matematika ... 8
2. Hakekat Hasil Belajar ... 12
3. Hakekat Aktivitas Belajar ... 15
4. Hakekat Model Pembelajaran Think-Pair-Share ... 17
a. Model Pembelajaran Think-Pair-Share ... 17
b. Penerapan Model Pembelajaran Think-Pair-Share ... 23
5. Hakekat Media Pembelajaran Wingeom ... 25
a. Media Pembelajaran Wingeom ... 25
b. Pengaplikasian Program Wingeom pada Bangun Ruang... 27
B. Kerangka Berfikir... 33
C. Hipotesis Tindakan ... 34
BAB III METODE PENELITIAN ... 35
A. Tempat dan Waktu ... 35
1. Tempat Penelitian ... 35
2. Waktu Penelitian ... 35
B. Subyek Penelitian ... 36
C. Rencana Tindakan ... 36
D. Prosedur Penelitian ... 37
1. Siklus 1 ... 37
2. Siklus 2 ... 38
E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 39
1. Teknik Pengumpulan Data ... 39
xi
F. Validasi Data ... 40
G. Analisis Data ... 40
H. Indikator Penelitian ... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 42
A. Kondisi Awal Hasil Belajar dan Aktivitas Belajar Siswa Kelas VIII .. 42
B. Hasil Penelitian ... 43
1. Siklus I ... 43
2. Siklus II ... 52
C. Pembahasan ... 60
BAB V PENUTUP ... 63
A. Kesimpulan ... 63
B. Implikasi ... 63
C. Saran .... ... 64
xii
DAFTAR TABEL
Nomor Judul Tabel Halaman
1. Sintaks pembelajaran TPS ... 24
2. Jadwal Kegiatan Penelitian ... 35
3. Ketuntasan Belajar pada Kegiatan Pra Siklus ... 42
4. Skor dan Prosentase Kegiatan Guru Siklus 1 ... 49
5. Skor dan Prosentase Aktuvitas Siswa ... 50
6. Hasil Belajar Siklus 1 ... 51
7. Skor dan Prosentase Kegiatan Guru Siklus 2 ... 57
8. Skor dan Prosentase Aktivitas Siswa Siklus 2 ... 58
9. Hasil Belajar Siklus 2 ... 59
10. Peningkatan Skor dan Prosentase Aktivitas Siswa ... 61
xiii
DAFTAR GAMBAR
Nomor Judul Gambar Halaman
1. Kubus dengan Ukuran 3 atuang panjang ... 28
2. Tampilan Jendela Rotate ... 30
3. Tampilan Jendela Curretn Value ... 30
4. Tampilan bentuk jating-jaring Kubus ... 31
5. Tampilan Kubus yang terbentuk dari jaring-jaring ... 31
6. Tampilan Balok ... 32
7. Spiral Penelitian Tindakan Kelas ... 36
8. Histogram Hasil Belajar Pra Siklus ... 42
9. Histogram Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Siklus 1 ... 51
10. Histogram Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Siklus 2 ... 59
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
No. Judul Lampiran Halaman
1. Silabus ... 67
2. RPP Siklus 1 ...…...………. 70
3. RPP Siklus 2 ...………...……… 77
4. Lembar Observasi Aktivitas Guru ...……… 81
5. Lembar Observasi Aktivitas Siswa ...………. 83
6. Daftar Siswa Kelas VIII SMP ...……… 84
7. Soal Tes Pra Siklus ...……..……….. 85
8. Soal Tes Siklus 1 ...…..………...……… 86
9. Soal Tes Siklus 2 ...……….. 87
10.Kunci Jawaban Tes Pra Siklus. ... 91
11.KunciJawaban Tes Siklus 1...……….. 93
12.Kunci Jawaban Tes Siklus 2 ... 96
13.Hasil Belajar Pra Siklus ... 97
14.HasilBelajar Siklus 1 ... 98
15.Hasil Belajar Siklus 2... 99
16. Hasil Ketuntasan Belajar Siswa …………..………... 100
17. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa………...…………... 101
18. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa Pra Siklus………... 102
xv
20.Contoh Hasil Pekerjaan Siklus 2 ...……….. 116
21.Permohonan Ijin Penelitian ...……….. 120
xvi ABSTRAK
YULI ASTUTI, NIM 1413102621 Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten, 2016 Skripsi : Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu Wingeom Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri Tahun Pelajaran 2015/2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar Matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri tahun pelajaran 2015/2016 melalui penerapan model pembelajaran Think-Pair-Share berbantu Wingeom
Metode yang digunakan adalah metode penelitian tindakan kelas yaitu model pembelajaran think-pair-share yang meliputi empat tahapan penelitian yaitu: (1) perencanaan, (2) implementasi, (3) observasi, (4) analisis dan refleksi. Keempat tahapan tersebut membentuk siklus. Desain penelitian yang diterapkan adalah desain penelitian menurut Hopkins. Penelitian ini bersifat kolaboratif, yaitu peneliti melibatkan guru matematika untuk melaksanakan observasi dan refleksi. Hasil penelitian dianalisis dengan teknik deskriptif kuantitatif dengan mendeskripsikan temuan data dan membandingkan dengan indikator kinerja yang telah ditentukan.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: Pertama, model pembelajaran think-pair-share dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016. Terbukti ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan dari 20% pada kegiatan prasiklus menjadi 88% pada akhir siklus II. Kedua, dengan model pembelajaran think-pair-share dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Terbukti terjadi peningkatan skor aktivitas dari 2,69 atau kualifikasi cukup pada kegiatan siklus I menjadi 3,71 atau kualifikasi baik pada kegiatan siklus II.
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Penyebaran standar kompetensi (dalam Fitriana, 2011 : 321) untuk
satuan pendidikan SMP, yang mendapatkan porsi paling besar adalah geometri
(41%) dibandingkan dengan materi lain seperti aljabar (37%), bilangan (15%),
serta statistika dan peluang (7%). Berdasarkan data di atas geometri
mempunyai kajian lebih besar untuk siswa dibandingkan dengan cabang
matematika yang lain.
Geometri merupakan salah satu materi pelajaran yang sulit dan
membosankan bagi siswa. Karena siswa harus membayangkan bentuk-bentuk
yang abstrak. Untuk memahami konsep geometri diperlukan kemampuan
untuk memvisualisasikan gambar baik pada ruang dua dimensi maupun tiga
dimensi.
Rata-rata hasil ulangan harian siswa SMP kelas VIII materi geometri
ruang menunjukkan masih sangat kurang memuaskan dan jauh dari kriteria
ketuntasan minimum yaitu 70 (Tujuh puluh) sesuai dengan KKM yang harus
dicapai siswa di SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro.
Rendahnya hasil belajar tersebut mungkin karena siswa kurang
memahami konsep-konsep pada bangun ruang, kurang bisa mengkonkritkan
benda-benda pada bangun ruang sehingga pada saat menghadapi soal-soal
2
Perkembangan teknologi pada masa sekarang ini memungkinkan untuk
melakukan inovasi dalam pembelajaran matematika dengan bantuan
komputer. Pada saat ini akan lebih mudah membuat media pembelajaran
berbasis komputer. Hal ini ditunjukkan dengan banyaknya aplikasi komputer
yang dikembangkan untuk pembuatan media pembelajaran berbasis
komputer.
Untuk mencapai keberhasilan dalam pembelajaran matematika, maka
membuat para guru untuk terus berusaha menyusun dan menetapkan strategi
pembelajaran yang paling efektif dan efisien untuk membantu peserta didik
dalam mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Penyajian bermacam-macam
model pembelajaran dan aplikasinya dalam pengajaran matematika ialah agar
guru memiliki pengetahuan yang luas tentang model-model pembelajaran dan
memiliki keterampilan untuk menerapkannya. Oleh karena itu saat ini telah
dilakukan banyak upaya-upaya dan inovasi agar mata pelajaran ini dapat
dikuasai dan disenangi oleh peserta didik. Salah satunya dengan pada
penerapan model pembelajaran dan media pembelajaran yang tepat. Untuk
melaksanakan sejumlah model pembelajaran tentu saja tidak terlepas dari
media pembelajaran yang akan digunakan.
Namun dalam kenyataannya guru seringkali mendapat kendala
bagaimana memilih dan menggunakan model dan media dalam pembelajaran,
metode dan strategi yang bagaimana yang paling tepat untuk membahas satu
materi pembelajaran, atau metode apakah yang paling diminati oleh sebagian
3
peneliti belum menerapkan model pembelajaran dan media pembelajaran
yang “PAIKEM” yaitu pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, edukatif dan
menyenangkan dan peneliti belum memanfaatkan berbagai sumber belajar
yang dibutuhkan siswa.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut perlu adanya penelitian yang
menerapkan suatu strategi pembelajaran, dimana strategi pembelejaran yang
digunakan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal
tentang bangun ruang sisi datar serta penggunaan media pembelajaran yang
menarik dan mampu memvisualisasikan bangun ruang secara konkrit.
Penelitian ini akan difokuskan pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1
Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 pada materi bangun ruang sisi datar
dengan menerapkan Model Pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu
Wingeom.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas permasalahan dalam
penelitian ini didentifikasikan sebagai berikut;
1. Masih banyak siswa yang tidak tertarik bahkan takut pada mata pelajaran
matematika.
2. Masih banyak siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal
bangun ruang sisi datar.
3. Dalam proses belajar mengajar matematika kebanyakan belum
menggunakan metode yang dapat menciptakan suasana yang
4
4. Dalam pembelajaran aktivitas dan hasil belajar siswa masih rendah.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut perlu batasan masalah pada
penelitian ini untuk menghindari kesalahan persepsi dan perluasan masalah.
Pembatasan masalah pada penelitian ini sebagai berikut:
1. Aktivitas belajar siswa yang diteliti terbatas pada hasil pengamatan
kegiatan-kegiatan fisik yang dilakukan siswa selama proses pembelajaran
di kelas berlangsung.
2. Hasil belajar siswa dibatasi pada kemampuan kognitif yang dilihat dari
hasil tes akhir ulangan harian.
3. Tindakan penelitian dibatasi pada penerapan Model pembelajaran
Think-Pair-Share.
4. Media pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah Wingeom.
5. Materi yang akan diajarkan dibatasi pada materi Geometri Bangun Ruang
Sisi Datar tahun pelajaran 2015/2016.
6. Subyek penelitian adalah siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1
Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Dari latar belakang dan identifikasi masalah, dapat dirumuskan
permasalahan yang akan dicari jawabannya melalui penelitian ini sebagai
berikut:
1. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Think-Pair-Share
5
siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran
2015/2016?
2. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Think-Pair-Share
Berbantu Wingeom dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII
SMP Muhammadiyah 1 Wuryantorotahun pelajaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Pada setiap penelitian terdapat tujuan yang merupakan salah satu alat
kontrol yang dapat dijadikan sebagai petunjuk sehingga penelitian ini dapat
berjalan sesuai dengan yang diinginkan. Adapun tujuan dari penelitian ini
antara lain:
1. Meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa kelas VIII SMP
Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 melalui
penerapan model pembelajaran Think-Pair-Share.
2. Meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP
Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 dengan
menggunakan model pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu Wingeom.
F. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis
a. Secara umum, penelitian ini memberikan sumbangan kepada
pembelajaran matematika utamanya peningkatan Aktivitas siswa kelas
VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016
melalui penerapan pembelajaran model Think-Pair-Share Berbantu
6
b. Dapat memberikan kontribusi terhadap pengembangan pengetahuan di
dunia pendidikan dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa dan
Aktivitas belajar siswa pada mapel Matematika siswa kelas VIII SMP
Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 melalui
penerapan model pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu Wingeom.
c. Sebagai referensi bagi peneliti dalam melakukan kegiatan penelitian
tindakan kelas selanjutnya.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
1) Siswa memperoleh suatu cara belajar yang lebih menarik dan
menyenangkan, sehingga akan meningkatkan Aktivitas siswa kelas
VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran
2015/2016 dalam proses pembelajaran.
2) Dapat meningkatnya hasil belajar siswa pada mapel Matematika
kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran
2015/2016.
b. Bagi Guru
1) Sebagai acuan guru untuk menyajikan materi dengan pembelajaran
yang menarik, kreatif, efektif dan berpusat pada siswa serta
memanfaatkan media berbasis IT.
2) Penelitian ini dapat dimanfaatkan oleh guru untuk penambah
7
pembelajaran di kelas sehingga proses pembelajaran akan menjadi
lebih baik.
3) Dapat meningkatnya ketrampilan guru untuk memperoleh prestasi
belajar siswa pada mapel Matematika siswa kelas VIII SMP
Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 melalui
penerapan model pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu
Wingeom.
4) Dapat meningkatnya ketrampilan guru untuk mengkondisikan
Aktivitas dan kerjasama belajar siswa pada mapel Matematika
kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran
2015/2016 melalui penerapan model pembelajaran
Think-Pair-Share Berbantu Wingeom.
5) Dapat meningkatnya ketrampilan guru untuk memperoleh prestasi
belajar siswa dan mengkondisikan Aktivitas dan kerjasama belajar
siswa pada mapel Matematika siswa kelas VIII SMP
Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 melalui
penerapan model pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu
63
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil observasi dan tes penguasaan kompetensi dasar pada
tiap siklus yang telah dikemukakan pada bab terdahulu, maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut :
1. Penerapanmetode pembelajaran think-pair-shareberbantu Wingeom
dapatmeningkatkanaktivitas siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1
WuryantoroWonogiri tahun pelajaran 2015/2016. Terbukti ada
peningkatan aktivitas belajar siswa dari 2,15 pada kegiatan pra siklus
menjadi 3,71 pada kegiatan akhir siklus II.
2. Penerapanmetode pembelajaran think-pair-shareberbantu Wingeom dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1
Wuryantoro Wonogiri tahun pelajaran 2015/2016. Terbukti dari 25 siswa
ada peningkatan presentase ketuntasan hasil belajar siswa dari 20,0% pada
kegiatan prasiklus menjadi 88,0% pada siklus II.
B. Implikasi
Berdasarkan kesimpulan yang telah diuraikan di atas, terdapat sejumlah
implikasi terhadap peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa siswa. Implikasi
tersebut adalah sebagai berikut :
1. Metode pembelajaran think-pair-shareberbantu Wingeom hendaknya
dikembangkan dan dilaksanakan dalam proses pembelajaran matematika
64
Konsekuensinya guru harus memahami langkah-langkah metode
pembelajaran think-pair-shareberbantu Wingeom dengan baik dan
mengembangkan secara variatif, menyenangkan, dan menantang.
2. Dengan meningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa melaluimetode
pembelajaran think-pair-saher berbantuWingeom, maka dalam
pembelajaran para siswa dihadapkan dengan tugas-tugas yang tersruktur,
variatif, proporsional.
3. Hambatan-hambatan dalam metode pembelajaran
think-pair-shareberbantu Wingeom dapat diminimalisir melalui perencanaan yang
baik dan hirarkhis.
C. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas dapat diberikan saran sebagai berikut :
1. Kepada guru-guru matematika dapat melakukan kegiatan penelitian
tindakan kelas untuk dapat memecahkan masalah-masalah yang dihadapi
dan dalam proses belajar mengajar dapat menggunakan Model
Pembelajaran Think-Pair-Share berbantu Wingeom
2. Kepada KepalaSekolah, hasil penelitian ini hendaknya dapat digunakan
sebagai dasar penentuan kebijakan yang berkaitan dengan pengembangan
65
DAFTAR PUSTAKA
Agustini. 2005. Peningkatan Hasil Belajar Kimia Pokok Bahasan Sistem Periodik dan Struktur Atom Kurikulum 2004 Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Think-Pair-Share Pada Siswa Kelas X Semester I SMAN 1 Banjarnegara Tahun Pelajaran 2004/2005 (Skripsi). Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Anni CT, A Rifa’i RC, E Purwanto & D Purnomo. 2005. Psikologi Belajar.
Semarang: UPT MKK Universitas Negeri Semarang.
Anonim. 2006. Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Jakarta: BSNP DEPDIKNAS.
Arikunto. Suharsimi, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Azwar S. 2005. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Fatkhiyani. 2007. Studi Komparasi Hasil Belajar Kimia Pokok Bahasan Kimia Koloid Antara Siswa yang Diajar Dengan Model Pembelajaran NHT Termodifikasi dan Think–Pair–Share Kelas XI Semester II SMAN I Ciwaringin Kabupaten Cirebon Tahun 2006/2007 (Skripsi). Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Fitriana, L. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Tipe Group Investigation (GI) Dan THINK-PAIR-SHARE Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Kemandirian Belajar Siswa. ISBN : 978-979-16353-6-3. Yogyakarta : Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta.
Harminingsih. 2008. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar. On Line at.http://harminingsih.blogspot.com/2008/08/faktor-faktor-yang-mempengaruhi-hasil.html [accessed 17 maret 2009].
Heru Nugroho,Lisda Meisaroh. 2009. Matematika 2 : SMP dan MTs Kelas VIII Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional,
66
Nuharini, Dewi. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya: untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PusatPerbukuan, Departemen Pendidikan Nasional,
Rudhito, Andy. 2008. Geometri dengan Wingeom. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Sardiman AM. 2007. Interaksi Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sudjana. Nana. 1991. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudjana N. 2007. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Widarti. 2008. Pengaruh Penggunaan Pendekatan Struktural Tipe Think–Pair– Share Terhadap Keaktifan Siswa dan Pemahaman Konsep Fisika
Siswa Kelas VIII Semester II SMPN Sukodono Tahun Pelajaran 2007/2008 (Skripsi). Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Winkel, W.S. 1999. Psikologi Pengajaran.Jakarta : Gramedia