Definisi dan Terminologi Komite Asosiasi

(1)

17_150121602835_KARINA PERMATASARI

Definisi dan Terminologi Komite Asosiasi Pendidikan Komunikasi dan Teknologi

Teknologi pendidikan adalah studi dan etika praktek untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan, dan mengelola proses teknologi yang tepat dan sesuai dengan sumber daya untuk menunjang proses pembelajaran. Sedangkan Pembelajaran adalah pemahaman teoritis, serta praktek belajar.

Teknologi pendidikan membutuhkan konstruksi pengetahuan yang terus-menerus dan memperbaiki pengetahuan melalui penelitian dan praktek reflektif, yang tercakup dalam studi lama. Penelitian dalam Teknologi Pendidikan telah berkembang dan mencoba melakukan penyelidikan untuk membuktikan bahwa media dan teknologi adalah alat yang efektif untuk menginstruksi/membangun pengetahuan dalam meningkatan pembelajaran.

Pentingnya penelitian terbaru dalam teknologi pendidikan adalah penggunaan lingkungan otentik dan pendapat praktisi, pengguna serta peneliti. Penelitian bertujuan untuk menyelesaikan masalah dengan menyelidiki solusi, dan upaya tersebut menyebabkan praktek baru dan masalah baru yang dapat menimbukan pertanyaan-pertanyaan. Masalah penelitian saat ini, sering ditentukan oleh masuknya teknologi baru dalam praktek pendidikan. Namun, baru-baru ini program penelitian dalam teknologi pendidikan telah dipengaruhi oleh pertumbuhan dan perubahan dalam lingkungan teortis pembelajaran.

Dalam Teknologi Pendidikan etika dan prinsip bidang teknologi, informasi dan komunikasi telah lama diatur di dalam praktek etis Teknologi Pendidikan. Komite Etika AECT telah aktif dalam menentukan standar etika bidang dan memberikan contoh-contoh kasus yang membahas dan memahami implikasi dari permasalahan etika dalam praktik. Bahkan, penekanan baru-baru ini di masyarakat tentang penggunaan etika media dan menghormati kekayaan intelektual telah ditangani oleh panitia AECT untuk bidang teknologi pendidikan. Definisi saat ini menganggap praktik etis sebagai hal yang penting untuk kesuksesan profesional, karena tanpa pertimbangan etis, keberhasilan tidak mungkin. Dari perspektif teori kritis, profesional di bidang teknologi pendidikan harus mempertanyakan asumsi bahkan dasar seperti khasiat konstruksi tradisional seperti pendekatan sistem dan teknologi pengajaran, serta posisi kekuatan merancang peserta didik dan pembangunan solusi teknologi.

(2)

dalam mempertahankan etika dan perilaku profesional.(Welliver, 2001). Kode Etik Profesional AECT dibagi menjadi tiga kategori :

- komitmen untuk individu,

seperti perlindungan hak-hak akses dan upaya untuk melindungi kesehatan dan keselamatan para profesional

- komitmen untuk masyarakat,

seperti pernyataan publik yang benar mengenai hal-hal pendidikan atau praktek yang adil dan merata dengan profesional dan terlayaninya untuk profesi;

- komitmen terhadap profesi,

seperti meningkatkan pengetahuan profesional dan keterampilan dan memberikan bukti akurat untuk bekerja dan gagasan yang diterbitkan.

Masing-masing dari tiga bidang utama memiliki beberapa komitmen-komitmen yang terdaftar yang membantu menginformasikan profesi teknologi pendidikan mengenai tindakan yang sesuai mereka, terlepas dari konteks atau peran mereka. Pertimbangan disediakan bagi mereka yang berfungsi sebagai peneliti, dosen, konsultan, desainer, dan direktur sumber belajar, karena untuk membantu membentuk perilaku mereka sendiri yang professional dan bermoral.

Pergeseran pandangan pembelajaran dan pengajaran tercermin dalam teori pembelajaran kognitif dan konstruktivis yang telah melahirkan pemikiran ulang asumsi tentang hubungan antara instruksi dan belajar. Dengan pergeseran paradigma baru dalam teori pembelajaran telah datang pengakuan yang lebih besar dari peran pelajar sebagai konstruktor yang bertentangan dengan penerima pengetahuan.

Tujuan pembelajaran dapat mencakup pemahaman serta retensi yang membutuhkan parafrase atau pemecahan masalah dengan memanfaatkan dimensi pemahaman, bentuk-bentuk penilaian yang lebih menantang untuk desainer, terutama karena mereka lebih kreatif untuk membangun dan mengevaluasi serta meningkatkan.

Untuk bidang yang memiliki klaim atas dukungan publik itu harus mampu membuat kasus yang kredibel untuk menawarkan beberapa kepentingan publik. Karena harus menyediakan cara yang unggul untuk mencapai beberapa tujuan yang berharga. Efektivitas sering menyiratkan efisiensi yaitu bahwa hasil yang dicapai dengan sedikit waktu, tenaga, dan biaya. Konsep efisiensi dipandang berbeda dalam konstruktivis pendekatan pembelajaran.

Dengan harapan yang tinggi untuk belajar, dan taruhan tinggi untuk sukses prestasi menjadi semakin penting dalam masyarakat, hal lain dianggap sama, lebih cepat lebih baik daripada lambat dan lebih murah lebih baik daripada lebih mahal.

(3)

membantu guru dan desainer untuk menjadi pebelajar yang lebih baik dan mereka dapat membantu organisasi mencapai tujuan lebih baik. Penggunaan meningkatkan kinerja dalam definisi ini tidak dimaksudkan untuk menyiratkan bahwa teknologi pendidikan meliputi segala bentuk kinerja baik.

HPT adalah konsep yang lebih luas dari teknologi pendidikan. Membuat penciptaan mengacu pada penelitian, teori, dan praktek yang terlibat dalam generasi bahan ajar, lingkungan belajar, dan sistem belajar mengajar yang besar di banyak pengaturan yang berbeda, formal dan nonformal. Bidang teknologi pendidikan telah mengikuti perkembangan dalam ruang lingkup media yang teoretis untuk bahan dan sistem yang telah dibuat dari film-film bisu instruksi diprogram dengan multi paket media untuk microworlds berbasis web. Pembuatan semua dapat mencakup berbagai kegiatan, tergantung pada pendekatan desain yang digunakan.

Sebuah pendekatan sistem misalnya, mungkin memerlukan prosedur untuk menganalisis masalah pembelajaran, merancang dan mengembangkan solusi, mengevaluasi dan merevisi keputusan yang dibuat pada setiap langkah, dan kemudian menerapkan solusi. Pendekatan ini mengacu pada teori dan praktek yang berkaitan dengan membawa peserta didik ke dalam kondisi pembelajaran dan pengolahan sumber daya. Dengan demikian, solusi tersebut dapat menyelesaikan masalah.

Dalam beberapa kasus, ada upaya sadar untuk membawa elevasi-inovasi pembelajaran menjadi perhatian instruktur. Mengelola salah satu tanggung jawab yang paling awal dan profesional di bidang teknologi pendidikan setelah manajemen, di tahun-tahun awal ini mengambil bentuk dengan mengarahkan operasi pusat audiovisual. Orang-orang yang melaksanakan fungsi-fungsi manajemen dapat dilihat sebagai latihan kepemimpinan, menggabungkan keahlian manajemen dengan dukungan dari prakteknya etis dalam semua tahap praktek teknologi pendidikan.

Mengeksplorasi dimensi "managing." Sesuai jangka yang dimaksudkan berlaku untuk kedua proses dan sumber daya, yang menunjukkan kesesuaian dan kompatibilitas dengan tujuan mereka yang dimaksudkan. Teknologi istilah yang tepat digunakan secara luas dan secara internasional di bidang pengembangan masyarakat untuk merujuk pada alat atau praktik, dan itu adalah solusi yang paling sederhana dalam mengatasi masalah.

(4)

Pergeseran paradigma terjadi dalam satu dekade sejak definisi AECT sebelum (Seels & Richey, 1994) yang melibatkan pengaruh post modern dan konstruktivis, antara lain :

- Membahas proses secara lebih rinci.

- Sumber daya untuk belajar adalah pusat untuk identitas lapangan. Banyak sumber daya telah diperluas dengan inovasi-inovasi teknologi dan dengan perkembangan pemahaman baru tentang bagaimana alat-alat teknologi dapat membantu peserta didik. Sumber adalah orang-orang, alat, teknologi, dan bahan-bahan yang dirancang untuk membantu peserta didik.

- Menguraikan sumber daya yang dianggap pusat untuk didirikan

Kesimpulan

Apa yang diusulkan di sini adalah definisi konsep teknologi pendidikan, yang didefinisikan sebelum di atas definisi terbaru yang instruksional oleh AECT. Konsep teknologi pendidikan harus dibedakan dari lapangan dan profesi teknologi pendidikan. Validitas masing dapat dinilai secara terpisah dari yang lain dan dapat dinilai dengan kriteria yang berbeda.