i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN
IPA PADA MATERI SUMBER DAYA ALAM SISWA KELAS IV SD 2 KARANGBENER BAE KUDUS
Oleh
RIGA AYU INDARWATI NIM. 2011 33 254
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN
IPA PADA MATERI SUMBER DAYA ALAM SISWA KELAS IV SD 2 KARANGBENER BAE KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
RIGA AYU INDARWATI NIM. 2011 33 254
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Tidak pernah ada kata terlambat untuk melakukan sesuatu yang berguna
untuk alam. Jangan hanya melihat, memperhatikan dan sekedar mengaguminya. Tapi, lakukanlah hal sekecil apapun untuk menjaga kelestarian alam ini.
Indonesia memiliki kekayaan alam yang melimpah, tetapi kekayaan yang
terpenting adalah manusianya. Dengan memiliki sumber daya manusia yang berkualitas maka dapat mengubah dunia ini menjadi lebih baik untuk masa depan nanti.
(Penulis)
PERSEMBAHAN
Seiring sembah sujudku pada Allah SWT, skripsi ini kupersembahkan kepada: 1. Kedua orang tuaku Bapak Gatot Sukirno (Alm) dan Ibu Rina Wayati, yang
v
LEMBAR PERSETUJUAN
vi
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI
vii PRAKATA
Segala puji bagi Allah SWT yang maha pengasih dan maha penyayang, karena dengan usaha dan ikhtiar yang dilakukan oleh peneliti dapat menyelesaikan peyusunan skripsi ini dengan baik. Sholawat serta salam senantiasa terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat dan semua pengikutnya hingga akhir zaman.
Skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA Pada Materi
Sumber Daya Alam Siswa Kelas IV SD 2 Karangbener Bae Kudus” disusun guna memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana strata satu (S1) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dalam penyusunan skripsi ini peneliti mendapatkan banyak bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti mengucapkan terimakasih kepada:
1. Dr. Murtono, M.Pd., ketua program studi S1 PGSD sekaligus pembimbing I yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan selalu memberi petunjuk untuk penulisan skripsi.
2. Khamdun, S. Pd, M.Pd., pembimbing II yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan selalu memberi petunjuk untuk penulisan skripsi.
viii
4. Eny Sri Kuswati, S. Pd., kepala SD 2 Karangbener yang telah memberikan ijin untuk penelitian, Musripah, S. Pd sebagai guru kelas IV SD 2 Karangber yang telah bersedia membantu, membimbing dan memberikan pengarahan selama penelitian serta peserta didik kelas IV SD 2 Karangbener yang bersedia menjadi subjek dalam penelitian ini.
5. Seluruh keluarga dan semua pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Untuk semuanya, peneliti tidak dapat membalas yang telah diberikan, peneliti hanya dapat berdoa semoga amal baik yang telah dilakukan mendapatkan imbalan yang sebaik-baiknya dari Allah SWT. Peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti pada khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya. Amin.
Kudus, Juli 2015
ix ABSTRACT
Indarwati, Riga Ayu. 2015. The Implementation of Think Pair Share (TPS) Type of Cooperative Learning Model in Improving Science Teaching and Learning Process on Natural Resources Material in the Fourth Grade of SD 2 Karangbener Bae Kudus. Skripsi. Elementary School Teacher Education, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors: (I) Dr. Murtono, M. Pd, (II) Khamdun, S. Pd, M.Pd. Keywords: Think Pair Share (TPS) Type of Cooperative Learning Model,
Improvement in Science Teaching and Learning Process
The purpose of this research is to describe the skills of the teacher in applying Think Pair Share (TPS) type of cooperative learning model that is and to find out the improvement in students’ learning outcome in Science teaching and learning process under the learning material relationship of the natural resources with environment and technology in the fourth grade of SD 2 Karangbener Kudus Bae.
The improvement of teaching and learning process in this research refers to the improvement of teacher’s teaching skill in implementing the learning model and the improvement in students’ learning outcome in Science learning. Science teaching and learning process is a learning subject about human life. Think Pair Share (TPS) is a cooperative learning model which is characterized by students work in pairs (think-pairs), and then present the result of discussion (share). The action hypothesis is the implementation of Think Pair Share (TPS) type of cooperative learning model can improve Science teaching and learning process that is the teacher’s teaching skill and the students’ learning outcomes in the fourth grade of SD 2 Karangbener Bae Kudus.
Classroom Action Research is conducted in the fourth grade of SD 2 Karangbener Bae Kudus with 18 students as the research subjects. The study is done in two cycles which each cycle consists of four stages: planning, action, observation, and reflection. The independent variable is Think Pair Share (TPS) type of cooperative learning model and the dependent variable is the improvement in Science teaching and learning process. The research instruments are interviews, observation, testing, and documentation.
x
teacher’s skill also increases, in cycle I it gains 70.3% (good), and in cycle II, it increases to 79.1% (good).
xi ABSTRAK
Indarwati, Riga Ayu. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA Pada Materi Sumber Daya Alam Siswa Kelas IV SD 2 Karangbener Bae Kudus. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (I) Dr. Murtono, M. Pd, (II) Khamdun, S. Pd, M.Pd. Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS),
Peningkatan pembelajaran IPA
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterampilan guru dalam menerapkan model pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dan menemukan peningkatan hasil belajar pada pembelajaran IPA materi sumber daya alam pada siswa kelas IV SD 2 Karangbener Bae Kudus.
Peningkatan pembelajaran dalam penelitian ini adalah peningkatan keterampilan guru dalam menerapkan model pembelajaran dan hasil belajar yang dicapai dalam pembelajaran IPA. Pembelajaran IPA adalah pembelajaran alam yang yang terkait dengan kehidupan manusia. Think Pair Share (TPS) adalah model pembelajaran kooperatif dengan ciri siswa bekerja kelompok dengan cara berpasangan sebangku-sebangku (think-pairs), dan presentasi kelompok (share). Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan pembelajaran IPA yaitu keterampilan guru dan hasil belajar siswa kelas IV SD 2 Karangbener Bae Kudus.
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di kelas IV SD 2 Karangbener Bae Kudus dengan subjek penelitian 18 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. variabel bebas adalah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS), sedangkan variabel terikat adalah peningkatan pembelajaran IPA. Instrumen penelitian ini adalah wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.
xii
70.3% dengan kategori baik, pada siklus II meningkat menjadi 79,1% dengan kriteria baik.
xiii
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... vi
PRAKATA ... vii
1.4. Kegunaan Penelitian... 6
1.4.1. Kegunaan Teoritis ... 6
1.4.2. Kegunaan Praktis ... 7
1.5. Ruang Lingkup Penelitian ... 8
1.6. Definisi Operasional... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 11
2.1. Kajian Pustaka ... 11
xiv
2.1.1.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif ... ... 11
2.1.1.2Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS)... . 12
2.1.1.3Langkah-langkah model pembelajaran Think Pair Share (TPS) .... 13
2.1.1.4Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) ... 16
2.1.1.5 Solusi Mengatasi Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share ... 18
2.1.2 Peningkatan Pembelajaran ... 19
2.1.2.1 Keterampilan guru ... 21
2.1.2.2 Hasil Belajar ... 26
2.1.2.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses dan Hasil Belajar ... 29
2.1.3 Ilmu Pengetahuan Alam ... 36
2.1 3.1 Pembelajaran IPA di SD ... 36
2.1.3.2 Karaktersitik Pembelajaran IPA ... 38
2.1.3.3 Tujuan Pembelajaran IPA ... 40
2.1.3.4 Hubungan Antara Sumber Daya Alam Dengan Lingkungan ... 41
2.1.3.4.1 Sumber Daya Alam ... 41
2.1.3.4.2 Jenis Sumber Daya Alam ... 42
2.1.3.4.3 Cara Mengelola Sumber Daya Alam ... 44
2.1.3.4.4 Hubungan Sumber Daya Alam dengan Lingkungan ... 46
2.1.3.5 Hubungan Sumber Daya Alam dengan Tekonologi yang digunakan.49 2.1.3.5.1 Kerugian Pengelolaan Sumber Daya Alam dengan Tekonologi .. 49
xv
2.1.4 Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pare Share (TPS) dalam Pembelajaran IPA Materi Hubungan Sumber Daya Alam
dengan Lingkungan dan Teknologi yang digunakan ... 56
2.2 Penelitian Relevan... 57
2.3 Kerangka Berpikir ... 61
2.4 Hipotesis Tindakan ... 64
BAB III METODE PENELITIAN ... 65
3.1 Setting Penelitian ... 65
3.1.1 Setting Penelitian ... 65
3.1.1.1 Lokasi Penelitian ... 65
3.1.1.2 Waktu Penelitian ... 65
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 66
3.2 Variabel Penelitian ... 66
3.2.1 Variabel Bebas ... 67
3.2.2 Variabel Terikat ... 67
3.3 Prosedur Penelitian ... 67
3.3.1. Siklus I ... 69
3.3.1.1 Tahap Perencanaan Tindakan ... 69
3.3.1.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 70
3.3.1.3 Tahap Pelaksanaan Observasi ... 71
3.3.1.4 Tahap Pelaksanaan Refleksi ... 72
3.3.2. Siklus II ... 72
3.3.2.1 Tahap Perencanaan Tindakan ... 72
xvi
3.3.2.3 Tahap Pelaksanaan Observasi ... 74
3.3.2.4 Tahap Pelaksanaan Refleksi ... 75
3.4 Metode Pengumpulan Data ... 75
3.4.1 Sumber Data ... 75
3.4.3 Instrumen Penelitian ... 78
3.4.3.1 Pedoman Observasi ... 78
3.4.3.1.1 Lembar Observasi Keterampilan Guru ... 79
3.4.3.1.2 Lembar Pengamatan Belajar Siswa ... 79
3.4.3.2 Pedoman Wawancara ... 79
3.4.3.3 Tes Hasil Belajar ... 81
3.5 Validitas dan Reliabilitas ... 81
3.5.1 Validitas ... 81
3.5.2 Reliabilitas ... 84
3.6 Analisis Data ... 85
3.6.1 Data Kuantitatif ... 85
xvii
3.7 Indikator Keberhasilan ... 89
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 87
4.1 Pra Siklus ... 91
4.2 Hasil Penelitian Siklus I ... 92
4.3 Hasil Penelitian Siklus II ... 109
BAB V PEMBAHASAN ... 129
5.1 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran IPA dengan Menerapkan Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) ... 129
5.2 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif pada Pembelajaran IPA melalui Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) ... 135
5.3 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik pada Pembelajaran IPA melalui Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS ... 141
BAB VI SIMPULAN SARAN ... 148
6.1 Simpulan ... 148
6.2 Saran ... 149
DAFTAR PUSTAKA ... 152
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Proses Pengubahan Perilaku dan Hasil Perubahan Perilaku ... 28
3.1 Hasil Uji validitas Butir Soal Siklus I ... 82
3.2 Hasil Uji validitas Butir Soal Siklus II ... 83
3.3 KKM Mata Pelajaran IPA kelas IV SD 2 Karangbener ... 86
3.4 Kriteria Keberhasilan Hasil Belajar Ranah Kognitif ... 87
3.5 Kriteria Hasil Observasi Keterampilan Guru ... 89
3.6 Kriteria Hasil Observasi Ranah Afektif dan Psikomotorik ... 89
4.1 Data Hasil Belajar Prasiklus Siswa Kelas IV ... 92
4.2 Jadwal Penelitian Tinadakan Kelas Siklus I... 93
4.3 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I... 103
4.4 Data Hasil Belajar Akhir Siklus I ... 104
4.5 Hasil Pengamatan Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus I 106 4.6 Jadwal Penelitian Tinadakan Kelas Siklus II ... 110
4.7 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ... 120
4.8 Data Hasil Belajar Siklus II ... 121
4.9 Hasil Pengamatan Belajar Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus II... 123
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Sungai bersih ... 47
2.2 Sungai tercemar ... 47
2.3 Pembuatan kain dengan teknologi sederhana ... 55
2.4 Pembuatan kain dengan teknologi modern ... 55
2.5 Kerangka Berpikir ... 55
3.1 Desain Siklus Penelitian Tindakan Kelas adaptasi dari Kemmis ... 68
4.1 Siswa memperhatikan dan berpikir mengenai pertanyaan yang diajukan guru berdasarakan gambar ... 95
4.2 Siswa mendiskusikan secara berpasangan dengan teman sebangku ... 96
4.3 Secara berpasangan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas ... 97
4.4 Siswa memperhatikan dan berpikir mengenai pertanyaan yang diajukan guru berdasarakan gambar ... 100
4.5 Siswa mendiskusikan secara berpasangan dengan teman sebangku ... 100
4.6 Siswa mempresentasikan secara berpasangan hasil diskusi LKS di depan kelas ... 101
4.7 Siswa mengerjakan tes akhir siklus I ... 102
4.8 Siswa menempelkan gambar sesuai dengan benda yang dihasilkan dari sumber daya alam ... 113
4.9 Siswa mendiskusikan secara berpasangan dengan teman sebangku ... 114
4.10 Siswa mempresentasikan secara berpasangan hasil diskusi LKS di depan kelas ... 115
xx
xxi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram Halaman
4.1 Peningkatan Keterampilan Guru dari siklus I ke siklus II ... 124 4.2 Peningkatan Pengamatan Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik dari
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 156
2. Hasil Wawancara Guru Kelas IV... 157
3. Hasil Wawancara Siswa Kelas IV ... 159
4. Daftar Inisial Siswa Kelas IV ... 160
5. Daftar Nilai Pra Siklus/Hasil Ulangan... 161
6. Silabus Pembelajaran Siklus I ... 163
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 168
Lampiran RPP: 1 (Materi Siklus I Pertemuan 1) ... 173
Lampiran RPP: 2 (Media Ajar Siklus I Pertemuan 1) ... 177
Lampiran RPP: 3 (Lembar Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan 1) ... 178
Lampiran RPP: 4 (Soal Postest) ... 180
8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 182
Lampiran RPP: 1 (Materi Siklus I Pertemuan 2) ... 186
Lampiran RPP: 2 (Media Ajar Siklus I Pertemuan 2) ... 189
Lampiran RPP: 3 Lembar Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 190
Lampiran RPP: 4 (Soal Postest) ... 192
Lampiran RPP: 5 (Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I) ... 194
Lampiran RPP: 6 (Soal Evaluasi Siklus I) ... 195
Lampiran RPP: 7 (Kunci jawaban Soal Evaluasi Siklus I) ... 198
xxiii
10.Analisis Uji Validitas Tes Hasil Belajar Siklus I ... 203
11. Reliabilitas Siklus I ... 204
12. Lembar Observasi Keterampilan Guru siklus I pertemuan 1 ... 205
13. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 210
14. Daftar Nilai Hasil Belajar (Evaluasi) Siklus I ... 215
15. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus I Pertemuan 1 ... 216
16. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus I Pertemuan 2 ... 225
17. Silabus Pembelajaran Siklus II ... 235
18 . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 240
Lampiran RPP: 1 (Materi Siklus II Pertemuan 1)... 245
Lampiran RPP: 2 (Media Ajar Siklus II Pertemuan 1) ... 248
Lampiran RPP: 3 (Lembar Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan 1) ... 250
Lampiran RPP: 4 (Soal Postest) ... 252
19. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 253
Lampiran RPP: 1 (Materi Siklus II Pertemuan 2)... 258
Lampiran RPP: 2 (Media Ajar Siklus II Pertemuan 2)... 262
Lampiran RPP: 3 Lembar Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 263
Lampiran RPP: 4 (Soal Postest) ... 264
Lampiran RPP: 5 (Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II) ... 266
Lampiran RPP: 6 (Soal Evaluasi Siklus II) ... 267
Lampiran RPP: 7 (Kunci jawaban Soal Evaluasi Siklus II) ... 270
xxiv
21. Analisis Uji Validitas Tes Hasil Belajar Siklus II ... 276
22. Reliabilitas Siklus II ... 277
23. Lembar Observasi Keterampilan Guru siklus II pertemuan 1 ... 278
24. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 283
25. Daftar Nilai Hasil Belajar (Evaluasi) Siklus II ... 288
26. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus II Pertemuan 1 ... 289
27. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus II Pertemuan 2 ... 298
28. Surat Ijin Penelitian ... 307
29. Surat Keterangan Penelitian ... 308
30. SK Penetapan Pembimbing Skipsi ... 309
31. Kartu Bimbingan Dosen Pembimbing I ... 310
32. Kartu Bimbingan Dosen Pembimbing II ... 312
33. Surat Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ... 314
34. Surat Permohonan Izin Skripsi ... 315
35. Surat Pernyataan Orisinalitas Naskah Skripsi ... 316
