MENINGKATKAN GERAK DASAR BOUNCE PASS
BOLA BASKET MELALUI MODIFIKASI
PERMAINAN KOOPERATIF TEKNIK TGT
(PTK Pada Siswa Kelas V SDN Cihaneut Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung)
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
RIKO FIRMANSYAH
1007945
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PENJAS KAMPUS SUMEDANG
MENINGKATKAN GERAK DASAR BOUNCE PASS
BOLA BASKET MELALUI MODIFIKASI
PERMAINAN KOOPERATIF TEKNIK TGT
(PTK Pada Siswa Kelas V SDN Cihaneut Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung)
Oleh
RIKO FIRMANSYAH
Sebuah Skripsi yang diajukan untuk salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
@ riko firmansyah 2014
Universitas Pendidikan Indonesia Juni 2014
Hak Cipta dilindungi Undang-Undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruh atau sebagian
LEMBAR PENGESAHAN
MENINGKATKAN GERAK DASAR BOUNCE PASS
BOLA BASKET MELALUI MODIFIKASI
PERMAINAN KOOPERATIF TEKNIK TGT
(PTK Pada Siswa Kelas V SDN Cihaneut Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung)
Oleh
RIKO FIRMANSYAH 1007945
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH: Pembimbing I,
Drs. Anin Rukmana, M.Pd NIP. 196002061986031001
Pembimbing II
Drs. Entan Saptani, M.Pd NIP. 196204131987031001
Mengetahui,
Ketua Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Penjas Universitas Pendidikan Indonesia
Kampus Sumedang
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Meningkatkan Gerak Dasar Bounce Pass Dalam Bola Basket Melalui Modifikasi Permainan Kooperatif Teknik TGT” kelas V SDN Cihaneut Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung, ini beserta isinya adalah benar-benar karya sendiri, saya tidak melakukan penjiplakan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan.
Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko /sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila ditemukan adanya pelangaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini atau klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, Juni 2014
ix
BAB II KAJIAN TEORITIS A. Kajian Pustaka ... 11
1. Pengertian Pendidikan Jasmani ... 13
2. Tujuan Pendidikan Jasmani . ... 12
3. Manfaat Pendidikan Jasmani ……….. ... 14
4. Ruang Lingkup Pendidikan Jasmani . ... 16
5. Konsep Modifikasi . ... 16
6. Langkah Pembelajaran Model Kooperatif ... 17
7. Modifikasi Permainan Kooperatif ... 19
8. Pengertian Permainan Bola Basket ... 21
9. Keterampilan Dasar Permainan Bola Basket ... 22
10.Keterampilan Dasar Bounce Pass ... 29
11.Bounce Pass Melalui Permainan Kooperatif . ... 29
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 31
C. Hipotesis Tindakan………... 32
BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 33
x
G. Teknik Pengumpulan Data dan Analisis Data ... 42
1. Teknik Pengumpulan Data ... 42
2. Analisis Data ... 43
H. Validasi Data ... . 43
BAB IV PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN A. Paparan Data Awal ... 46
xi
A.Kesimpulan ... 122
B.Saran ... 124
DAFTAR PUSTAKA ... 129
LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 131
xii
4.12 Hasil Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siklus I ... 79
4.13 Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siklus I ... 80
4.14 Hasil Perencanaan Siklus II ... 83
4.21 Hasil Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siklus II ... 105
4.22 Hasil Perencanaan Siklus III ... 109
xiii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram
4.1 Hasil Pencapaian Tes Siklus I ... 81
4.2 Hasil Pencapaian Tes Siklus II ... 106
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1 Lapangan dan Bola Basket ... 16
2.2 Gerakan Chest Pass ... 18
2.3 Gerakan Over Head Pass ... 18
2.4 Gerakan Bounce Pass ... 18
2.5 Gerakan Pivot ... 19
2.6 Gerakan Driblling ... 20
2.7 Gerakan Lay up ... 21
2.8 Gerakan Jump Shoot ... 21
2.9 Gerakan Chest Pass ... 23
2.10 Gerakan Chest Pass ... 24
2.11 Permainan Kucing Bola ... 25
2.12 Permainan Kucing Bola 1 Kucing ... 26
2.13 Permainan Kucing Bola 2 Kucing ... 27
2.14 Permainan Kucing Bola 3 Kucing ... 27
3.1 Denah sekolah ... 33
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1 Format Observasi Perencanaan ... 132
2 Format Observasi Kinerja Guru ... 137
3 Format Observasi Aktifitas Siswa ... 141
4 Format Observas Hasil belajar Siswa ... 142
5 Format Wawancara dengan Guru dan Siswa ... 144
6 Format Catatan Lapangan ... 145
7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 146
8 Format Observasi Perencanaan Siklus I ... 151
9 Format Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 152
10 Format Observasi Aktifitas Siswa Siklus I ... 153
11 Format Observasi Hasil belajar Siswa Siklus I ... 154
12 Format Wawancara dengan Guru dan Siswa Siklus I ... 155
13 Format Catatan Lapangan Siklus I ... 156
14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 157
15 Format Observasi Perencanaan Siklus II ... 162
16 Format Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 163
17 Format Observasi Aktifitas Siswa Siklus II ... 164
18 Format Observasi Hasil belajar Siswa Siklus II ... 165
19 Format Wawancara dengan Guru dan Siswa Siklus II ... 166
20 Format Catatan Lapangan Siklus II ... 167
21 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus III ... 168
22 Format Observasi Perencanaan Siklus I ... 173
23 Format Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 174
24 Format Observasi Aktifitas Siswa Siklus I ... 175
25 Format Observasi Hasil belajar Siswa Siklus I ... 176
26 Format Wawancara dengan Guru dan Siswa Siklus I ... 177
27 Format Catatan Lapangan Siklus I ... 178
xvi
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan Jasmani dan Kesehatan merupakan bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan di sekolah
mempunyai peranan penting yaitu memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat langsung dalam berbagai pengalaman belajar.
Pendidikan Jasmani merupakan alat untuk mendorong perkembangan keterampilan motorik, kemampuan fisik, pengetahuan, penalaran, penghayatan nilai (sikap, mental, emosional, spritual, sosial) dan pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan serta perkembangan yang seimbang. Sehingga pendidikan jasmani sebagai wahana untuk mendidik anak.
Tujuan Pendidikan Jasmani dikemukakan oleh (Depdiknas 2003: 3):
1. Melakukan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai dalam pendidikan jasmani. 2. Membangun landasan kepribadian yang kuat, sikap cinta damai, sikap sosial dan toleransi dalam konteks kemajemukan budaya, etnis dan agama. 3. Menumbuhkan kemampuan berfikir kritis melalui pelaksanaan tugas-tugas ajar pendidikan jasmani. 4. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab, kerjasama, percaya diri dan demokratis melalui aktifitas jasmani. 5. Mengembangkan kemampuan gerak dan keterampilan berbagai macam permainan dan olahraga. 6. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani. 7. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri dan orang lain. 8. Mengetahui dan memahami konsep aktifitas jasmani sebagai informasi untuk mencapai kesehatan, kebugaran dan pola hidup sehat. Karena pada dasarnya pendidikan jasmani adalah proses pendidikan melalui aktivitas jasmani dan proses pendidikan untuk meningkatkan kemampuan jasmani, maka pendidikan jasmani dapat dilakukan di sekolah dan juga di luar sekolah. Untuk itu, yang perlu diperhatikan adalah keterlibatan aktivitas jasmaninya.
Apa yang diperlukan disajikan guru pendidikan jasmani dalam memberikan pembelajaran? Pembelajaran yang dikemas kedalam permainan dirancang dalam suatu proses yang kondusif, diyakini dapat menghasilkan rasa senang bagi siswa.
2
Selain itu dapat pula membina kesehatan dan rasa percaya diri. Walau bagaimanapun mengajarkan permainan harus tetap merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dari kurikulum pendidikan jasmani, taktik-taktik untuk siswa SD.
Upaya dalam meningkatkan mutu pendidikan harus dilakukan dengan melibatkan seluruh sistem dalam pendidikan, salah satunya adalah guru. Salah
satu indikator berhasilnya pendidikan adalah ditangan guru. Melalui proses belajar pendidikan jasmani bertujuan untuk mengembangkan potensi anak secara seimbang. Perkembangan tersebut harus terjadi secara untuk dan menyeluruh, sebab yang diharapkan dari proses belajar tersebut tidak hanya aspek jasmani yang biasa dikenal dengan istilah psikomotorik, akan tetapi juga potensi yang lainnya, yaitu perkembangan pengetahuan dan penalaran yang biasa tersebut dengan istilah kognitif. Selain itu juga diharapkan dapat mencapai perkembangan sikap serta kepribadian yang positif yang tercantum dalam ranah afektif.
Permainan merupakan bagian daripada bidang studi pendidikan jasmani yang mempunyai banyak kegiatan. Seperti halnya pada kegiatan olahraga pada umumnya, dengan bermain akan terpaculah perkembangan manusia secara menyeluruh misalnya perkembangan-perkembangan jasmani koordinasi gerak, kejiwaan dan sosial.
Terdapat beberapa aspek permainan dan olahraga diantaranya meliputi cabang olahraga basket yang masuk kedalam permainan bola besar. Basket memiliki kegiatan yang khas seperti lari, lompat, menggiring bola, mengoper bola dan memasukan bola basket ke dalam ring. Hal ini merupakan pondasi bagi keterampilan anak dalam bermain dan juga merupakan gerakan dasar bagi
pembinaan olahraga.
Bola Basket adalah cabang olahraga yang mempunyai nilai-nilai pedagogis,
fisiologis, intelektual dan sosiologis. Latihan-latihan dengan rajin, tekun, ulet, disiplin, tanggung jawab dan lain-lain.
3
bisa dikatakan mudah untuk dipelajari karena bentuk bolanya yang besar sehingga tidak menyulitkan pemain ketika memantulkan atau melempar bola tersebut.
Menurut Oliver (2004:vii) :
Bola basket adalah salah satu olahraga paling populer di dunia. Penggemarnya yang berasal dari segala usia merasakan bahwa bola basket adalah olahraga menyenangkan, kompetitif, mendidik, menghibur, dan mnyehatkan. Keterampilan-keterampilan perseorangan seperti tembakan, umpan, dribel, dan rebound, serta kerja sama tim untuk menyerang atau bertahan, adalah prasyarat agar berhasil dalam memainkan olahraga ini.
Permainan bola basket memacu siswa untuk bergerak dengan teratur, semua otot bergerak, organ-organ tubuh bekerja dengan baik sesuai dengan fungsinya.Peredaran darah menjadi lancar, pernafasan baik, persendian tidak kaku, pembuangan CO2 dan pemakaian O2 menjadi lancar. Hal tersebut menunjukan proses fisologis siswa berjalan dengan baik, dengan demikian diperoleh kondisi yang baik.
Hal ini sejalan dengan model pembelajaran kooperatif, dimana pembelajaran kooperatif itu adalah sebuah bentuk pembelajaran yang didalamnya berisikan aspek-aspek yang sebagian besar sama dengan apa yang ada dalam permainan bola basket seperti halnya kerja sama tim, tanggung jawab terhadap kelompok serta aspek-aspek lainnya yang bersifat kebersamaan.
Menurut Safari (2009: 6) menyatakan bahwa :
Pembelajaran kooperatif adalah salah satu strategi pembelajaran yang berfungsi untuk menggali dan membagi-bagi ide pada anak, strategi pembelajaran ini mendorong anak untuk melakukan kegiatan dalam bentuk kerja sama dan sikap tanggung jawab kepada teman satu kelompoknya dan juga sikap tangung jawab dengan dirinya.
Dengan kata lain hubungan antara permainan bola basket dengan pembelajaran kooperatif sangat erat kaitannya.
4
Dan hal yang lebih mendukung permasalahan itu timbul adalah disebabkan karena kelengkapan sarana dan prasarana yang mampu mendukung anak untuk memaksimalkan kemampuannya dalam permainan bola basket tidak tersedia, mungkin karena hal itu yang mengakibatkan anak kurang dapat melakukan keterampilan dalam permaianan bola basket, karena fakta di atas peneliti berpikiran untuk membuat suatu media yang mampu merangsang anak dalam
permainan bola basket terutama gerak dasar Bounce Pass sehingga kemampuan anak dalam melakukan gerak dasar Bounce Pass menjadi lebih meningkat dengan adanya media yang mampu membuat anak menjadi lebih terangsang. Salah satu caranya dengan melakukan pembelajaran gerak dasar Bounce Pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif.
Dari uraian di atas dalam membina dan meningkatkan pengembangan kemampuan daya gerak siswa SD terhadap permainan bola basket, guru penjas harus merancang bentuk-bentuk latihan yang menarik dan harus disesuaikan dengan karakteristik dari siswa SD.
Bila masih ada kesalahan, ini harus tetap dikoreksi dan terus diteliti. Hal ini berfungsi untuk melihat siswa didik kita sudah berkembang kemampuannya atau tidak, minimal sudah sampai memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Jika tidak diteliti maka kita tidak tahu apakah kemampuan anak didik kita berkembang atau tidak, dan hal yang dapat mengetahui peningkatan kemampuan dari anak didik itu sendiri adalah dengan diadakan sebuah evaluasi.
Sehubungan dengan hal di atas, diharuskan untuk melakukan serangkaian penelitian mengenai gerak dasar passing Bounce Pass bola basket melalui modifkasi permainan kooperatif. Dikarenakan timbul masalah anak-anak yang
kurang antusias dan kurang pemahaman serta sarana dan prasarana yang kurang memadai.
Berdasarkan hasil observasi, wawancara dan tes yang dilakukan terbukti bahwa
pada pembelajaran Bounce Pass bola basket, ternyata anak-anak tidak menguasai
5
Sikap Awal Pelaksanaan Sikap Akhir
6
Melihat dari hasil tes awal hanya 4 siswa yang mendapat kriteria tuntas dan masih ada 27 siswa yang belum tuntas dalam melakukan gerak dasar Bounce Pass, hal ini jauh dari KKM Pendidikan Jasmani 75%, penulis sangat yakin akan
masalah hasil belajar anak kelas V ini sangatlah kurang, terutama pada gerak dasar mengoper bola dengan teknik Bounce Pass bola basket. Maka dari itu penulis akan mencoba melakukan penelitian dari masalah ini.
Salah satu upaya yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar Bounce Passs bola basket adalah dengan menggunakan pembelajaran gerak dasar Bounce
Pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT sehingga
dapat meningkatkan kemampuan kognitif, afektif, psikomotor dan emosional. Dengan menggunakan pembelajaran inni diharapkan dapat menumbuhkan rangsangan terhadap siswa untuk dapat meningkatkan hasil belajarnya.
B. Rumusan Masalah Dan Pemecahan Masalah 1. Rumusan Masalah
Bertitik tolak pada latar belakang masalah, penulis mencoba menerapkan pembelajaran bola basket yaitu gerak dasar Bounce Pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT, penulis merumuskan masalah tersebut, sebagai berikut:
a. Bagaimanakah perencanaan pembelajaran Bounce Pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT ?
b. Bagaimanakah pelaksanaan kinerja guru dalam pembelajaran Bounce Pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT ? c. Bagaimanakah pelaksanaan aktivitas siswa dalam pembelajaran Bounce
Pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT ?
d. Bagaimanakah peningkatan pembelajaran Bounce Pass bola basket
melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT ? 2. Pemecahan Masalah
7
a. Pembelajaran gerak dasar Bounce Pass melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT, dalam meningkatkan kemampuan teknik dasar Bounce Pass bola basket. Dengan pelaksanaan sebagai berikut :
Pelaksanaan siklus 1 : siswa dibagi beberapa kelompok yang terdiri dari 3 orang dalam 1 kelompoknya, kemudian dilombakan antar kelompok tersebut dengan peraturan hanya melakukan teknik bounce
pass saja dalam perlombaan tersebut.
Pelaksanaan siklus 2 : siswa dibagi beberapa kelompok yang terdiri dari 4 orang dalam 1 kelompoknya, kemudian dilombakan antar kelompok tersebut dengan peraturan hanya melakukan teknik bounce pass saja dalam perlombaan tersebut.
Pelaksanaan siklus 3 : siswa dibagi beberapa kelompok yang terdiri dari 5 orang dalam 1 kelompoknya, kemudian dilombakan antar kelompok tersebut dengan peraturan hanya melakukan teknik bounce pass saja dalam perlombaan tersebut.
b. Populasi kelas 1 s/d 6 SDN Cihaneut Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung.
c. Sampel yang digunakan adalah murid kelas V SDN Cihaneut Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung.
d. Lokasi penelitian di SDN Cihaneut. e. Pelaksanaan setiap hari Sabtu. f. Banyak perlakuan 6 kali pertemuan
C. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka tujuan penelitian pendidikan tindakan kelas ini secara umum bertujuan untuk
mengetahui gambaran praktik pembelajaran penjaskes dalam materi pembelajaran bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT untuk meningkatkan hasil belajar kelas V SDN Cihaneut.
8
1. Untuk mengetahui perencanaan proses pembelajaran Bounce Pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT di kelas V SDN Cihaneut Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung.
2. Untuk mengetahui kinerja guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran Bounce Pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik
TGT di SDN Cihaneut Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung.
3. Untuk mengetahui aktivitas siswa dalam pelaksanaan proses pembelajaran Bounce Pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT di SDN Cihaneut Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung.
4. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar pada pembelajaran Bounce Pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT
di SDN Cihaneut Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung.
D. Manfaat Penelitian
Hasil pendidikan tindakan kelas ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi pihak-pihak yang berkepentingan dalam bidang pendidikan, baik manfaat secara akademis dan praktis.
1. Kepentingan Akademis
a. Bagi pengembangan kurikulum di Sekolah Dasar khususnya sebagai bahan masukan pada pembelajaran penjaskes pada materi bola basket. b. Bagi satuan Sekolah Dasar, meningkatkan prestasi sekolah.
2. Kepentingan Praktis
a. Bagi Guru Penjaskes Sekolah Dasar
1) Mengembangkan kemampuan guru dalam pembelajaran Bounce Pass dalam permainan bola basket.
2) Memudahkan guru dalam mengajar gerak dasar Bounce Pass dalam permainan bola basket.
b. Bagi Siswa Sekolah Dasar
9
2) Menumbuhkan motivasi siswa dalam belajar gerak Bounce Pass bola dalam permainan bola basket.
c. Bagi Peneliti
1) Dapat menambah wawasan bagi penulis dalam mengembangkan pembelajaran penjas melalui metode bermain.
2) Dan juga dapat mengetahui tingkat keberhasilan pengembangan
metode bermain sebagai modifikasi pembelajaran penjas. d. Bagi Lembaga
Bagi UPI PGSD Kampus Bandung, yaitu hasil Penelitian Tindakan Kelas ini sebagai masukan dan bahan acuan dalam rangka perbaikan proses pembelajaran untuk menghasilkan tenaga pendidik yang memiliki kompetensi tinggi, khususnya bagi UPI PGSD Kampus Bandung.
E. Batasan Istilah 1. Gerak dasar
Gerak dasar adalah penerapan dasar dalam cara melakukan sesuatu 2. Bounce Pass
Merupakan salah satu teknik dasar bermain basket dengan cara melempar atau mengoper bola basket kepada rekan satu tim dengan cara melempar bola dipantukan terlebih dahulu ke bawah yang kemudian diterima oleh rekan satu tim.
Oliver (2004:36) mengatakan:
umpan pantul dengan dua tangan mungkin merupakan umpan yang paling sering digunakan dalam pertandingan bola basket. Ini adalah umpan yang bisa diandalkan dan dilakukan untuk memindahkan bola dari seorang pemain ke rekan satu timnya, biasanya di bagian daerah parimeter.
3. Bola Basket
Bola basket adalah olahraga bola berkelompok yang terdiri atas dua tim beranggotakan masing-masing lima orang yang saling bertanding mencetak poin dengan memasukkan bola ke dalam keranjang lawan.
Menurut Oliver (2004:vii) :
10
adalah olahraga menyenangkan, kompetitif, mendidik, menghibur,danmnyehatkan. Keterampilan-keterampilan perseorangan seperti tembakan, umpan, dribel, dan rebound, serta kerja sama tim untuk menyerang atau bertahan, adalah prasyarat agar berhasil dalam memainkan olahraga ini
4. Modifikasi
Perubahan sesuatu untuk menjadi lebih menarik, lebih sederhana 5. Permainan
Permainan adalah aktivitas bermain yang dilakukan dalam rangka mencari kesenangan dan kepuasan.
6. Kooperatif
Menurut Safari (2009:6) kooperatif adalah pemanfaatan kelompok kecil dalam pengajaran yang memungkinkan mahasiswa bekerja sama untuk memaksimalkan belajar mereka dan belajar anggota lainnya dalam kelompok tersebut.
7. Teknik Team Game Tournament (TGT)
Menurut Slavin pembelajaran kooperatif tipe TGT terdiri dari 5 langkah tahapan yaitu : tahap penyajian kelas (class precentation), belajar dalam kelompok (teams), permainan (geams), pertandingan (tournament), dan perhargaan kelompok ( team recognition). Adalah penggabungan tiga kata yang
dijadikan sebuah metode pembelajaran dalam penelitian ini dimana regu, permainan, dan pertandingan. TGT adalah salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menempatkan siswa dalam kelompok – kelompok belajar yang beranggotakan 5 sampai 6 orang siswa yang memiliki kemampuan, jenis kelamin dan suku kata atau ras yang berbeda. Guru menyajikan materi, dan siswa bekerja dalam kelompok mereka masing – masing.
F. Struktur Organisasi Skripsi
Pada skripsi ini, penulis menjelaskan tentang “Meningkatkan Gerak
11
Kooperatif Teknik TGT kelas V SDN Cihaneut Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung”, yang terdiri dari lima bab.
Lima bab tersebut yaitu bab I pendahuluan, bab II kajian pustaka, bab III metode penelitian, bab IV hasil penelitian dan bab V simpulan dan saran. Untuk lebih jelasnya berikut penulis memaparkan struktur organisasi skripsi yang penulis buat.
Meningkatkan Gerak Dasar Bounce Pass Dalam Bola Basket Melalui Modifikasi Permainan Kooperatif Teknik TGT kelas V SDN Cihaneut
Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung
A.Lokasi dan Sampel Penelitian B.Desain Penelitian
C.Kerangka Berpikir dan Hipotesis
12
DAFTAR PUSTAKA BAB I
Berliana dkk. (2008). Belajar Pembelajaran dalam Pelatihan Olahraga. Bandung: FPOK UPI.
Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Standar Isi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
http://tarig18.wordpress.com/2008/09/17/sejarah-singkat-bola-basket
Kasbolah Kasihani, (1998).Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Depdikbud
Kundori Moch (2009). Melatih Basket Anak Harus Menyenangkan, [online]. Tersedia: http://www.suaramerdeka.com. [27 Januari 2009].
Oliver Jon. (2004). Dasar-Dasar Bola Basket. Bandung: Pakar Raya
Safari Indra,(2009). Model Pembelajaran Kooperatif Pendidikan Jasmani. Bandung: CV. Bintang WarliArtika
Surampet, Djazet Zulfar, Parno dan Sadikun Imam. (1992). Permainan Besar. Padang: Depdiknas.
Sodikun Imam. (1992).Olahraga Pilihan Bola Basket. Jakarta: Depdikbud.
34
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian 1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini berlokasi di SDN Cihaneut yang beralamatkan di Jalan
Cihaneut no. 59 Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung. Adapun alasan peneliti memilih lokasi penelitian di sekolah tersebut adalah sebagai berikut : (1) merasa bertanggung jawab terhadap masalah yang ada di sekolah tersebut yaitu lemahnya kemampuan anak dalam melakukan bounce pass kelas V, sehingga berusaha untuk merancang model yang dapat memecahkan permasalahan tersebut, (2) Sebagian besar Siswa kelas V SDN Cihaneut memiliki ketertarikan yang masih rendah terhadap permainan bola basket yang dimiliki oleh sebagian besar siswa, (3) Tersedianya lapangan yang luas meskipun tidak ditunjangnya oleh kualitas lapangan yang memadai serta rendahnya unsur pendukung lain seperti minimnya jumlah bola basket yang dimiliki sekolah.
Untuk lebih jelasnya lagi lokasi penelitian bisa dilihat pada gambar denah sekolah dibawah ini:
Gambar 3.1
Denah SDN Cihaneut Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung
35
2. Waktu penelitian
Waktu tindakan penelitian diperkirakan akan dilaksanakan selama 5 bulan, yang dimulai dari bulan Januari sampai Juni. Penelitian dilaksanakan dalam beberapa siklus, setiap siklus dilaksanakan satu sampai dua kali pertemuan. Pelaksanaan siklus akan dihentikan jika tujuan penelitian sudah tercapai. Berikut jadwal penelitian :
4. Pelaksanaan siklus 2
5. Pelaksanaan siklus 3
6. Pengolahan data
7. Penyusunan laporan
B. Subjek Penelitian
Subjek penelitian yang dimaksudkan adalah pihak-pihak yang menjadi sasaran dalam pengumpulan data. Data yang dikumpulkan dari kegiatan guru selama mengajar (praktisi) dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran pendidikan jasmani melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT. Subjek dalam penelitian ini adalah anak kelas V SDN Cihaneut Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung yang jumlah siswanya 31 siswa, yang terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan.
36
C. Metode dan Desain Penelitian
Penelitian sampai saat ini dipercaya sebagai kegiatan penting dalam rangka memecahkan berbagai masalah yang dialami dalam dinamika kehidupan manusia modern seperti sekarang ini. Karena itu, pemahaman sekaligus penggunaan metode ilmiah dalam penelitian, menyebabkan penelitian dipahami secara meluas sebagai salah satu proses belajar berulang dari serangkaian pengalaman.
penelitian adalah suatu kegiatan pencarian, penyelidikan dan percobaan secara alamiah dalam suatu bidang tertentu, untuk mendapatkan fakta-fakta atau prinsip-prinsip baru yang bertujuan untuk mendapatkan pengertian baru dan menaikkan tingkat ilmu dan teknologi. Margono (Ihat dkk, 2008 : 81)
Banyak klasifikasi metode penelitian yang diajukan oleh para ahli dimana dalam mengelompokan metode-metode penelitian , kritera yang dipakai adalah teknik serta prosedur penelitian. Klasifikasi metode penelitian menurut para ahli diantaranya :
1. Furchan, (Ihat Hatimah, Rudi Susilana dan Nur Aedi, 2008 : 82), mengelompokan metode penelitian ke dalam empat kelompok besar, yaitu : (1) Penelitian eksperimental, (2) penelitian ek past facto, (3) penilitian deskriptif, (4) Penelitian histotis.
2. Hadi dan Haryono, (Ihat Hatimah, Rudi Susilana dan Nur Aedi, 2008 : 82), membagi penelitian berdasarkan sifat permasalahannya menjadi delapan kelompok, yaitu : (1) Penelitian histotis, (2) penelitian deskriptif, (3) penilitian perkembangan, (4) Penelitian kasus dan penelitian lapanga, (5) Penelitian korelasional, (6) Penelitian kausalkomperatif, (7) Penelitian eksperimental, (8) Penelitian tindakan.
Dari dua pendapat di atas mengenai jenis-jenis metode penelitian, maka penelitian yang dilakukan peneliti pada penelitian ini dapat dimasukkan ke dalam kelompok jenis penelitian tindakan, dimana tindakan yang dilakukan pada penelitian ini yaitu tindakan dalam kelas dalam upaya memperbaiki hasil pembelajaran siswa.
Sesuai dengan rumusan masalah, penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (classroom action research). Pengertian penelitian tindakan kelas, untuk mengidentifikasi penelitian kelas menurut Hopkins (Wiriaatmadja, 2009 : 11), adalah :
37
usaha seseorang untuk memahami apa yang sedang terjadi, sambil terlibat dalam sebuah proses perbaikan dan perubahan
Metode penelitan kualitatif ini mempunya karakteristik yang diantara dituturkan oleh Moleong (2002 : 5), sebagai berikut :
Pertama, menyesuaikan metode kualitatif lebih mudah apabila berhadapan dengan kenyataan ganda. Kedua, metode ini menyajikan secara langsung hakikat hubungan antara peneliti dan responden. Dan ketiga, metode ini lebih peka dan lebih dapat menyesuaikan diri dengan banyak penajaman pengaruh bersama dan terhadap pola-pola nilai yang dihadapi.
Penelitian tindakan kelas dengan model spiral Kemmis dan Mc. Taggart (Rochiati Wiriaatmadja, 2009:66) merupakan suatu rangkaian langkah-langkah (a spiral of steps). Setiap langkah terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan,
tindakan, observasi, dan refleksi, kemudian dibuat perencanaan kembali untuk persiapan perbaikan. Untuk lebih jelasnya rangkaian ini dapat dilihat pada gambar berikut ini.
Model Spiral Kemmis dan Mc. Taggart (Wiriaatmadja. 2009:66)
38
Gambar 3.3
Modifikasi Model Spiral (Wiriaatmadja, 2009 : 69)
D. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian yang akan ditrmpuh dalam penelitian ini adalah : 1. Tahap Perencanaan Tindakan (Plan)
Berdasarkan hasil observasi awal, maka peneliti merencanakan perbaikan terhadap kondisi awal yang dianggap kurang baik dalam pelaksanaan
pembelajaran pendidikan jasmani tentang ketepatan bounce pass menggunakan media sasaran melalui sebuah RPP perbaikan.
Pemilihan prosedur penelitian, penetapan sample penelitian, administrasi penelitian dan tindakannya, pemilihan bahan, model pembelajaran, sumber belajar, dan alokasi waktu. Perumusan langkah-langkah dan tindakan yang akan dilakukan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
39
Membuat lembar observasi yang bertujuan untuk mengamati kinerja guru dan aktivitas siswa, membuat pedoman wawancara untuk meminta jawaban yang lebih banyak dan tepat dari guru dan siswa, untuk mengetahui proses pembelajaran yang berlangsung. Membuat alat evaluasi yang sesuai, untuk mengetahui sejauh mana peningkatan pemahaman siswa dalam materi yang sudah dipelajari.
2. Tahapan Pelaksanaan Tindakan (act) a. Kegiatan Awal
Guru mengkondisikan siswa secara klasikal : 1) Berdoa.
2) Mengecek kehadiran siswa. 3) Pemanasan.
4) Membuka pelajaran tentang materi yang akan diajarkan dan memotivasi :
a) Menyampaikan tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran yang akan berlangsung.
b) Memberikan motivasi kepada siswa dengan memberitahukan kegiatan yang akan dilakukan, dengan memberi acuan dari tujuan kegiatan tersebut.
b. Kegiatan Inti :
1) Menjelaskan pengertian dan peraturan permainan. 2) Mendemonstrasikan gerak dasar bounce pass. 3) Guru membagi siswa ke dalam dua kelompok.
4) Siswa melakukan gerakan bounce pass secara berhadapan
40
Keterangan :
x : Penjaga Bola
: Kucing
: Bola
6) Siswa melakukan bounce pass boleh berlari dan siswa yang menjadi kucing berusaha mengejar dan menyentuh bola, setiap siswa yang bolanya tersentuh oleh kucing maka siswa tersebut menjadi kucing menggantikan kucing sebelumnya.
7) Pada saat permainan berlangsung, guru mengamati anak untuk bahan evaluasi.
c. Kegiatan Akhir :
1) Tes gerak dasar bounce pass.
2) Siswa duduk rileks sambil mendengarkan penjelasan guru mengenai
pembelajaran yang telah dilakukan. 3. Pengamatan (observe)
Pengamatan dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan, yaitu selama kegiatan pembelajaran berlangsung dan saat hasil akhir kerja siswa. Dilakukan dengan mengisi lembar observasi untuk mengamati kinerja guru dan aktifitas siswa selama kegiatan pembelajaran.
x x x
x x
x x
x x
x x
41
4. Refleksi (reflect)
Dalam tahapan refleksi perlu adanya pembahasan terhadap tindakan yang telah dilakukan untuk dapat menentukan kesimpulan atau hasil dari penelitian. Peneliti sebagai praktisi akan berdialog dengan guru kelas V (observer) untuk membahas data atau informasi yang telah didapat dari ahsil penerapan tindakan. Peneliti dan praktisi mengungkapkan temuan-temuannya dari hasil
pengamatan untuk dianalisis kekurangan yang kemudian akan dijadikan acuan untuk menyusun tindakan pada siklus berikutnya.
E. Instrumen Penelitian
Dalam melaksanakan penelitian ini, pengumpulan data mengenai pelaksanaan dan hasil belajar akan dilakukan dengan menggunakan beberapa instrumen penelitian sebagai berikut:
1. Lembar Observasi
Lembar observasi digunakan untuk memperoleh data mengenai aktivitas siswa dan kinerja guru dalam pembelajaran penjas pada materi bounce pass melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT. Pengertian observasi menurut kamus besar Bahasa Indonesia edisi ketiga (2003: 699) yaitu „Observasi adalah pengamatan, peninjauan secara cermat, selama praktek mengajar‟.
Yang menjadi objek observasi adalah guru dan siswa-siswi kelas V dalam pembelajaran Penjas dan dilaksanakan pada saat proses penelitian berlangsung. Lembar observasi yang digunakan yaitu IPKG 1, IPKG 2, Lembar observasi aktivitas siswa, dan Lembar Hasil tes belajar.
Lembar observasi IPKG 1 yaitu lembar obnservasi yang digunakan untuk
format penilaian kinerja guru dalam perencanaan pembelajaran yang meliputi komponen rencana pembelajaran yaitu rumusan tujuan pembelajaran,
42
pembelajaran, aspek yang diamati yaitu pra pembelajaran, membuka pembelajaran, mengelola inti pembelajaran, mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran penjas, melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar, serta kesan umum kinerja guru. Untuk lembar observasi tentang aktivitas siswa terdapat empat aspek yang diamati yaitu kerjasama, semangat, disiplin, dan tanggung jawab. Untuk lembar observasi hasil belajar siswa terdapat tiga aspek
yang dinilai yaitu sikap tubuh, gerak lengan dan sikap jari tangan. 2. Pedoman Wawancara
Pedoman wawancara digunakan untuk mengetahui pandangan dan pendapat yang diperoleh dari guru sebelum proses pembelajaran, saat proses pembelajaran berlangsung, dan akhir proses pembelajaran dilaksanakan. Menurut Hopkins (Wiriaatmadja, 2009: 117), “Wawancara adalah suatu cara untuk mengetahui
situasi tertentu di dalam kelas dilihat dari sudut pandang yang lain”.
Yang menjadi subjek wawancara adalah guru dan siswa kelas V. Lembar wawancara meliputi segala aspek dan kegiatan dalam pembelajaran bounce pass melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT.
3. Tes
Tes praktek/ perbuatan diberikan kepada siswa setelah dilakukannya tindakan. Hal ini dilakukan untuk mengukur dan mengetahui tingkat keberhasilan siswa secara individu dalam penguasaan keterampilan bounce pass.
4. Catatan Lapangan
Catatan lapangan digunakan untuk mendeskripsikan proses pembelajaran, interpretasi, koreksi dan saran dari peneliti selama proses pelaksanaan penelitian berlangsung. Menurut Bogdan dan Biklen (Moleong, 2002: 153) “Catatan
lapangan adalah catatan tertulis tentang apa yang didengar, dilihat, dialami, dan dipikirkan dalam rangka pengumpulan data dan refleksi terhadap data dalam
penelitian kualitatif”. Catatan lapangan dapat dilihat pada lampiran. 5. Dokumentasi
43
modifikasi permainan kooperatif teknik TGT. Dokumentasi dapat berupa gambar-gambar foto, rekaman video, atau rekaman tape.
F. Data dan Sumber Data 1. Data
Data dalam penelitian ini diperoleh dari hasil observasi, wawancara, catatan
lapangan, tes perbuatan dan dokumentasi audio visual. 2. Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Cihaneut dan guru kelas V di SDN Cihaneut dalam meningkatkan hasil belajar gerak dasar bounce pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT.
G. Teknik Pengolahan dan Analisis Data 1. Teknik Pengolahan Data
Data penelitian yang dikaji, yaitu data pelaksanaan tindakan dan data hasil belajar siswa. Pertama, data pelaksanaan tindakan berupa deskripsi pelaksanaan proses pembelajaran gerak dasar bounce pass melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT. Data pelaksanaan tindakan diperlukan untuk memonitor tahap-tahap pelaksanaan tindakan dengan cara observasi dan wawancara, dengan instrumen berbentuk pedoman wawancara, dengan instrumen berbentuk pedoman observasi, pedoman wawancara, catatan lapangan, dan rekaman foto yang digunakan untuk merekam suasana pembelajaran, detail tentang peristiwa-peristiwa penting/ khusus yang terjadi, atau ilustrasi dari episode tertentu, alat elektronik ini dapat saja digunakan untuk membantu mendeskripsikan apa yang
anda catat di catatan lapangan apabila memungkinkan (Wiriaatmadja, 2009 : 122). Kedua, data hasil belajar siswa berupa evaluasi hasil belajar dan sikap siswa
selama proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Data hasil tindakan ini diperlukan untuk mengetahui seberapa jauh efektivitas pembelajaran gerak dasar bounce pass melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT.
44
tindakan peneliti mencermati betul-betul proses selama proses dan setelah tindakan dilaksanakan, sehingga diperoleh informasi yang akurat tentang dampak perlakuan yang dibuat.
Sedangkan teknik pengolahan data untuk data yang kedua yaitu hasil belajar, dilakukan dengan menggunakan pendekatan kuantitatif yang bertujuan untuk mengetahui data hasil yang diperoleh siswa. Teknik pengolahan data untuk
tes hasil belajar adalah sebagai berikut. - Penskoran
Anak melakukan gerak dasar bounce pass berhadapan dan berpasangan selama 1 menit yang berjarak 3 meter.
Rumus Persentase Tes Gerak dasar bounce pass Nilai maksimal 12 x 31 = 372
S
x 100% S1
2. Analisis Data
Proses analisis data dimulai dengan menelaah dan mempelajari seluruh data yang terkumpul dari berbagai sumber, kemudian data tersebut direduksi dengan jalan membuat abstraksi yaitu merangkainya menjadi inti sari yang terjaga kebenarannya. Selanjutnya data tersebut disusun dan dikategorisasikan, kemudian disajikan, dimaknai, dan terakhir diperiksa keabsahannya.
Pendapat menurut Goetz dan Le Compte (Wiriaatmadja, 2009:137), sebagai
berikut : “Hal ini penting, karena akan membantu peneliti dalam mengembangkan
penjelasan dari kejadian atau situasi yang berlangsung di dalam kelas yang
ditelitinya”.
H. Validasi Data
Validasi data dalam penelitian ini berdasarkan pendapat Hopskin (Wiriaatmadja, 2009 : 168), sebagai berikut :
45
mengkonfirmasikan dengan guru dan siswa melalui diskusi pada akhir tindakan. Dalam pembelajaran bounce pass juga member chek dilakukan dengan cara data hasil observasi diperiksa kembali kebenarannya melalui diskusi dengan siswa dan guru pada akhir tindakan, sehingga data atau informasi akan tetap sifatnya dan tidak berubah. Dengan demikian data akan terperiksa kebenarannya.
2. Triangulasi, yakni memeriksa kebenaran data yang diperoleh peneliti, dengan
membandingkan terhadap hasil yang diperoleh mitra peneliti secara kolaboratif. Dalam pembelajran bounce pass juga triangulasi dilakukan dengan cara memeriksa kembali data hasil dari observasi dan wawancara terhadap aktivitas siswa dan kinerja guru dibandingkan dengan hasil orang lain, yaitu mitra peneliti yang hadir menyaksikan proses pembelajaran. Triangulasi dilakukan berdasarkan tiga sudut pandang yaitu siswa, guru dan mitra peneliti. Jadi, sudut pandang siswa, guru dan mitra peneliti yang hadir menyaksikan proses pembelajaran dibandingkan secara kolaboratif sehingga menghasilkan data yang ajeg.
3. Audit Trail, untuk mengecek kebenaran prosedur dan metode pengumpulan data dengan cara mendiskusikannya dengan teman sejawat yang berpengalaman dalam melakukan penelitian atau pembimbing yang bersangkutan.
4. Expert Opinion dilakukan dengan cara mengkonsultasikan hasil temuan peneliti kepada para ahli,. Dalam kegiatan ini, peneliti mengkonsultasikan hasil temuan peneliti kepada pembimbing untuk memperoleh arahan dan masukan sehingga validasi temuan penelitian dapat dipertanggungjawabkan. dengan dosen pembimbing I yaitu Drs. Anin Rukmana, M.Pd, Dosen pembimbing II yaitu Drs. Entan Saptani, M.Pd, dan kepala sekolah SDN Cihaneut sehingga hasil penelitian ini dapat dipertanggungjawabkan validasi data hasil temuan penelitian.
Dari keempat bentuk validasi data yang dikemukakan oleh Hopkins tersebut, peneliti memilih semua bentuk penelitian tersebut, karena dianggap relevan
46
47
DAFTAR PUSTAKA
Hatimah, Ihat. et al.(2008). Penelitian Pendidikan. UPIPRESS.Bandung
Lexy J. Moleong. (2002). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Rochiati Wiriaatmadja. (2006). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Program Pascasarjana UPI Bandung ; Rosdakarya
123
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian pembelajaran gerak dasar bounce pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT yang dilakukan di SDN
Cihaneut Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung dapat disimpulkan bahwa :
Media pembelajaran pendidikan jasmani yang dimiliki sekolah keberadaannya sangat terbatas dan tidak sebanding dengan jumlah siswa yang ada. Belum lagi pengaruh penggunaan permainan media elektronik yang kurang baik terhadap aktivitas gerak yang ditimbulkannya. Sehingga media pembelajaran di sekolah belum dapat memfasilitasi kepentingan gerak anak.
Kenyataan yang terjadi di lapangan bahwa pembelajaran bola basket kurang berkembang, hal ini disebabkan oleh kurangnya fasilitas pendukung yang tidak memadai. Serta masih asing nya permainan bola basket di lingkungan sekolah, selain itu juga faktor guru sendiri masih beranggapan bahwa bola basket harus dilaksanakan pada lapangan yang sebenarnya.
Pembelajaran gerak dasar bounce pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT pada prosesnya meliputi perencanaan, kinerja guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar sebagai berikut:
1. Perencanaan Kinerja Guru
Perencanaan pembelajaran gerak dasar bounce pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT, memberikan arah dan acuan yang jelas
tentang materi gerak dasar bounce pass bola basket. Perencanaan pembelajaran yang dilaksanakan sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disiapkan
dan ditentukan. Dimana, RPP siklus I kegiatan siswa adalah siswa melakukan gerak dasar bounce pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT kucing bola 15 lawan 5 dengan 3 bola, dengan perolehan persentase perencanaan
124
kinerja guru sebesar 65,16%. Kegiatan siswa pada siklus ke II adalah melakukan gerak dasar bounce pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT kucing bola 10 lawan 4 dengan 2 bola dengan dua kali pertemuan, dengan perolehan persentase perencanaan kinerja guru sebesar 83,5% masih belum mencapai target dan tetap memerlukan perbaikan untuk siklus selanjutnya. Kegiatan siswa pada siklus ke III adalah siswa melakukan gerak dasar bounce pass bola basket melalui
modifikasi permainan kooperatif teknik TGT kucing bola 6 lawan 2 dengan 1 bola tanpa boleh bergerak ke berbagai arah. dengan perolehan persentase perencanaan kinerja guru sebesar 100% dan target telah tercapai.
2. Pelaksanaan Kinerja Guru
Pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan tetap mengacu pada perencanaan pembelajaran yang sudah disusun dan disiapkan sebelumnya yang terdapat pada RPP. Pelaksanaan pembelajaran gerak dasar bounce pass melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT dengan kinerja guru untuk memotivasi, mengarahkan dan membimbing siswanya untuk melakukan gerak dasar bounce pass bola basket. Pada kegiatan inti pembelajaran, kegiatan lebih memfokuskan terhadap kretifitas siswa untuk lebih meningkatkan kualitas gerak dasar bounce pass bola basket yang baik melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT. Kegiatan pembelajaran disusun untuk lebih menarik dengan cara pembegian kelompok dan simulasi permainan, dimaksudkan supaya dalam pembelajaran siswa termotivasi dan antusias untuk mengikuti pembelajaran.
Pada data awal, kinerja guru hanya 43,3%, siklus I 56,9%, sikus II 88,3 %, dan pada siklus III mencapai target yang diharapkan yaitu 100%. Hal tersebut sesuai yang diharapkan dan hasilnya signifikan
3. Aktivitas Siswa
Dalam tahap aktivitas siswa adalah 10% siswa kurang pada saat pembelajaran,
125
sebagai berikut : untuk aspek kategori Baik memperoleh persentase 32%, untuk kategori Cukup memperoleh persentase 58%, dan 10% untuk kategori Kurang. Observasi aktivitas siswa siklus II diperoleh gambaran sebagai berikut : untuk aspek kategori Baik memperoleh persentase 61,3%, untuk kategori Cukup memperoleh persentase 38,7%, dan 0% untuk kategori Kurang. Observasi aktivitas siswa siklus III diperoleh gambaran sebagai berikut : untuk aspek kategori Baik memperoleh
persentase 96,8%, untuk kategori Cukup memperoleh persentase 3,2%, dan 0% untuk kategori Kurang.
4. Hasil Belajar Siswa
Peningkatan kualitas pembelajaran yang meliputi kinerja guru dan aktivitas siswa, menunjukkan hasil yang nyata, mampu melampaui KKM yang telah ditentukan sebesar 75. Peningkatan pembelajaran gerak dasar bounce pass terbukti dari peningkatan setiap siklus dimana pada siklus I jumlah siswa yang tuntas melakukan gerak dasar bounce pass bola basket adalah 22,5% atau 7 orang, pada siklus II jumlah siswa yang tuntas melakukan gerak dasar bounce pass bola basket meningkat menjadi 58% atau 18 siswa, pada siklus III jumlah siswa yang tuntas kembali meningkat menjadi 96,7% atau 30 siswa dan hanya 1 siswa kelas V dalam pembelajaran gerak dasar bounce pass bola basket yang tidak tuntas, sisanya semua siswa tuntas dalam pembelajaran tersebut.
B. Saran
Pembelajaran gerak dasar bounce pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT merupakan suatu strategi pembelajaran yang dapat
meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan Aktivitas gerak. Dengan memperhatikan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan di SDN
126
1. Bagi guru
a. Modifikasi permainan kooperatif teknik TGT adalah merupakan salah satu solusi yang dapat digunakan dan diterapkan oleh guru pendidikan jasmani dalam pembelajaran bola besar misalnya permainan bola basket. Namun demikian, guru pendidikan jasmani harus mampu memilih dan mengembangkan teknik-teknik pembelajaran lainnya yang cocok untuk diterapkan pada pembelajaran dengan
memperhatikan karakteristik siswa, kedalaman materi, dan hal-hal lainnya yang masih perlu dipertimbangkan.
b. Guru hendaknya perlu memahami secara mendalam mengenai penggunaan model pembelajaran kooperatif, sehingga dalam penerapannya tidak menjadi salah persepsi.
c. Guru sebagai fasilitator harus mau dan mampu mengadakan perubahan pada cara mengajar yang tadinya lebih banyak terpusat pada guru, sekarang harus mulai merubahnya menjadi suatu pembelajaran yang lebih menitikberatkan pada keaktifan dan kreatifitas peserta didik sehingga pembelajaran itu akan lebih menarik.
d. Para guru disarankan untuk memiliki kemauan, keuletan, kreatif, dan punya keberanian untuk mengembangkan pembelajaran dan mengembangkan berbagai potensi, baik potensi diri sebagai guru, potensi lingkungan maupun potensi siswa. Karena penelitian membuktikan bahwa pembelajaran permainan bola besar dalam hal ini gerak dasar bounce pass bola basket yang selama ini dinilai sulit oleh para guru, dengan kerja keras ternyata dapat dioptimalkan dengan baik.
e. Dalam mengembangkan langkah-langkah penerapan pembelajaran gerak dasar bounce pass bola basket melalui modifikasi permainan kooperatif teknik TGT
sebaiknya guru berperan optimal sebagai motivator, fasilitator, dan membimbing
siswa sebaik-baiknya
f. Dalam pembelajaran permainan bola besar guru lebih menekankan pada proses
127
mempermudah dan mempercepat proses penguasaan gerak dasar bounce pass bola basket tersebut.
2. Bagi siswa
a. Keterampilan gerak dasar misalnya gerak dasar bounce pass bola basket harus diajarkan kepada siswa dengan memperhatikan tingkat perkembangan siswa.
b. Para siswa perlu dibina untuk melakukan gerak dasar bounce pass bola basket
yang bermanfaat bagi dirinya, sehingga dengan pembelajaran bola basket nantinya siswa dapat melakukan gerak dasar dengan baik dan benar.
c. Diperlukan penggalian potensi masing-masing siswa dalam pelajaran pendidikan jasmani, ini dimaksudkan untuk meningkatkan bakat yang dimiliki setiap anak. 3. Bagi sekolah
a. Untuk menunjang pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani, maka pihak sekolah diharapkan dapat berupaya untuk memberikan kontribusi yang maksimal agar pembelajaran ini berlangsung dengan tuntutan kurikulum. Hal tersebut juga dapat dilakukan dengan sarana dan prasarana penunjang pembelajaran baik untuk siswa maupun guru.
b. Dalam meningkatkan bakat dan minat terhadap bola basket, maka perlu diadakannya pertandingan baik pada tingkat intern sekolah, gugus, kecamatan maupun tingkat kabupaten yang dilakukan secara berkala.
c. Pembinaan dan pelatihan yang intensif terhadap para guru juga perlu diadakan oleh pihak sekolah, ini dimaksudkan agar dapat meningkatkan kemampuan mengajarnya dalam rangka inovasi pembelajaran pendidikan jasmani.
4. Bagi UPI Kampus Sumedang
Hasil-hasil dari penelitian ini diharapkan bisa bermanfaat dalam rangka perbaikan
128
5. Bagi Peneliti Lain
a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bandingan sekaligus landasan penelitian lanjut yang berhubungan dengan pengembangan modifikasi pembelajaran.
b. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi bagi peneliti lain yang akan melakukan penelitian khususnya dengan menjadikan permainan dalam
pembelajaran sebagai tindakan.
129 Daftar Pustaka
Ateng, Abdulkadir (1992). Asas dan Landasan Pendidikan Jasmani. Depdikbud Admin. (2009). Berbagai Jenis Media Pembelajaran. [Online].
http://edu-articles.com/berbagai-jenis-media-pembelajaran/ [2 Maret 2009]
Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Berliana dkk. (2008). Belajar Pembelajaran dalam Pelatihan Olahraga. Bandung: FPOK UPI.
Departemen Pendidikan Nasional Balai Pustaka. (2001). Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: PT (Persero) Balai Pustaka
Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Standar Isi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Standar Isi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. (2003). Standar Kompetensi Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani. Jakarta Ema Husna, dkk. (1985). Permainan Besar. Jakarta: Depdiknas.
Erwin Tunggara. (2010). Permainan Bola Basket, [Online]. http://tunggara.wordpress.com/basket/ [Juli 2008]
Haryanti Zollt. (2004). Bola Basket Untuk Semua. Jakarta: BIDANG III PB PERBASI.
Hatimah, Ihat. et al.(2008). Penelitian Pendidikan. UPIPRESS.Bandung
http://tarig18.wordpress.com/2008/09/17/sejarah-singkat-bola-basket
http://tarig18.wordpress.com/2008/09/17/sejarah-singkat-bola-basket Husdarta, J.S (2009). Manajemen Pendidkan Jasmani. Bandung: Alfabeta. Kasbolah, Kasihani. (1999). Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta: Depdikbud.
Kundori Moch (2009). Melatih Basket Anak Harus Menyenangkan, [online]. Tersedia: http://www.suaramerdeka.com. [27 Januari 2009].
Kusnandar. 2008. Langkah Mudah PTK Sebagai Pengembang Profesi Guru. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Oliver Jon. (2004). Dasar-Dasar Bola Basket. Bandung: Pakar Raya
130
Lutan. (2002). Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Proyek Pendidikan Tenaga Guru.
Mahendra, Agus. (2003). Falsafah Pendidikan Jasmani. Jakarta: Depdikbud. Moleong. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosda Karya.
Nurhasanah dan Tumianto D (2007) Kamus Besar Bergambar Bahasa Indonesia, Jakarta: PT Bina Sarana.
Ngasmin dan Soepartono. (1997). Modifikasi Pembelajaran Permainan Olahraga Usia dini. Jakarta: Depdiknas.
PB PERBASI, (1999), Peraturan Permaianan Bola Basket. Jakarta: Direktorat Keolahragaan Dirjen LPS Pemuda dan Olahraga
Ridwan Haris, (2001).Pendekatan keterampilan taktis dalam pembelajaran bola Basket. Jakatta”Depdiknas Dierjen Didasmen bekerjasama dengan Dirjen Olahraga
Rochiati Wiriaatmadja. (2006). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Program Pascasarjana UPI Bandung ; Rosdakarya
Safari Indra,(2009). Model Pembelajaran Kooperatif Pendidikan Jasmani. Bandung: CV. Bintang WarliArtika
Sukintaka. (1992). Teori Bermain Untuk D2 PGSD Penjaskes. Jakarta: Depdikbud Surampet, Djazet Zulfar, Parno dan Sadikun Imam. (1992). Permainan Besar.
Padang: Depdiknas.
Sodikun Imam. (1992).Olahraga Pilihan Bola Basket. Jakarta: Depdikbud.
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Universitas Pendidikan Indonesia. (2008). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Wikipedia : (2010). Sejarah dan Peraturan Bola Basket.
http://id.wikipedia.org/wiki/Bola_basket
