• Tidak ada hasil yang ditemukan

Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Pemanfaatan Pelayanan Posyandu Lansia

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Pemanfaatan Pelayanan Posyandu Lansia"

Copied!
8
0
0

Teks penuh

(1)

! ! " # # $ %%

!

"

# $ % & & &&

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

(2)

! ! " # # $ %3 - , ( ( , ( # , = 1 4 ( . , , ( ) , // 3 / 6 , ( , 2 < 6 ( / 226# - , , , , ' , $5 6 ( , 1= 4# , ) B++ // , , , 35 2 3 / # 1- , ! :) %4# - , ) ' , , , ' # , , . , , , ( ' ' , 1 34# = , -! : ( , 3# 2 2 < ( $# << $<#/ < / 1 - : 4# + ( ! . , , 1% $64 , 1$< <64 1 $64# , , , , 1- , :) <4# - ) 2 6 ( , 1 4# , . , ( , , , , , , # 8, , , , , , , , , , , , ( ( . ( 1 4# = , - ! ! * , . / , . ( , 0 2$3 , ! ! * = * * * > ( # ( , > ! ( 0 2 , ( ( 5 # 8 , ' , , ( ' , 5 6# ' , . , 2 6# = , ( , # = #$3 / , $< . , . ( ( , , ( , , , , # = + , , ( # - , , , , , ( . ( 0 ! * # * ( , , , ( , ( ( , . , , ( , , , . ( 0 ! * # & , , # , . ( 0 ! # , 5% C 2 2$3 # = , , ! " , // # * , , ' # - , . . ' , # 8 ' ( ( # " $ + ( . 13 <64 , , # = . 13 <64 ( , , , , 15% 264 . 12 /64 , , 5% %5 133 <64 ( 13 $64# ,

(3)

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

(4)

! ! " # # $ %< + " $ " * 9: 1/%6 7)4 * 164 164 164 : * 2$ 12 4 % 1%5 24 %13 <4 $ 1 / <4 5$ 15% $4 251$2 4 5 1 4 /% 1 4 // 1 4 $% /52 1 <2 $ 5<<4 , $%1/ 4 / 1%% /4 %13 <4 $12 /4 2 155 4 251$2 4 $<1 4 3 1 4 //1 4 / 5 1 2 / $ %4 * , -331%% /4 %/12 <4 %13 <4 % 155 4 1 2 4 251$2 4 <1 4 < 1 4 //1 4 $ 52$ 1 %2 <2 4 - ! * 8 3 1< 4 3%1% 4 %13 <4 51 < /4 3 15< 4 251$2 4 251 4 %1 4 //1 4 $ /%3 1 % 2 < 54 ! * = $$12 24 / 13 4 %13 <4 $1 < $4 3 1$/ /4 251$2 4 531 4 %$1 4 //1 4 3<$ 1 < $ 5%54 ! * 8 < 1<$ 24 5$15 34 %13 <4 31 3 $4 %<1%2 54 251$2 4 /<1 4 1 4 //1 4 3 / $ 1$ %%5 $ 554 B 5% %5 %% <%13$ /4 5 13 34 %13 <4 5<1$3 4 31$/ 54 251$2 4 $$1 4 331 4 //1 4 233 % 1 3 2 $4 , 5/13 <4 2313 <4 %13 <4 /1 4 1 4 //1 4 2<1 4 1 4 //1 4 1 %%% < $4 . * . ! . 5 125 4 <%1%< 34 %13 <4 51 % /4 3 15 54 251$2 4 %51 4 5%1 4 //1 4 33 2 1 / 5 $ 4 : * 2/12$ 4 531% %4 %13 <4 /1 3 /4 5%15/ %4 251$2 4 <1 4 / 1 4 //1 4 33% 1 52% 5 < %4 ( * ( = ( 2$1%/ <4 % 132 %4 %13 <4 5/15 4 %1$ %4 251$2 4 1 4 221 4 //1 4 $5% 2 3 1 $/5 $ 54

(5)

! ! " # # $ %/ & $ = ( , < ( 1,F %4 , , ( , , , . , # + , , 5 , , , , ( , , # , # " , , , , , # , 3 , , , , , ( , , # , & $ - . " " A?, 1=4 /%67) A?, 1=4 . B,, , / 3 22 %2 $ % 5 * , 3$ 5 %%/ - ! 3 <23 5 %/$ ! % 35 $3 <%3 % $ $/ % 5 % / , , , , , , # , , , , # 0 1 /< 4 ( 1 $4 . , , , , ' , , , , ' , = , . , , , , , ( , # 0 / = , . , , ( , ( , , ( , # , , ( ( ( , , ( , , # + , , # , , , ( # ( , + . 1 34 . ( , # & $ ' = , , , # ! , ( , , ( , , # ! ( , , , , , , 1- , :) %4# B ' , # , , , , # = , , , 1 - 4 2$ 6 , 1 8C-$ )4 % %6# , , , , # + , ( , + . 1 <4 , , , # * , ' , , , # * , , , # , ,

(6)

! ! " # # $ 3 , ( , , , , , # * , , , , , , , , , , . , , , , , , , , # 1 ' + ( , ,; 17) /%6 ; / 5 34 , 9: , . , G 6# , # - , , ( , , , ( , ( . , , + ( . , , , , # ! # , , # ' , , 3 , # 8, , ' , , , ( , , ( 1 ( $4# , , , , ( , , # , , , ( , , , , , , # ! ( 1! 4 ( , ' , . , ' , ' , = ! 1= !4 ' # 1+ %4# ' + ( , 17) /%6 ; $ 4 , , . , , , , # ! , , , # , , , , , , , # , , , - # A 1 %4 . , , , , , , , # ! , , , ( , , , , # 9 , , , , , ' , , # + , ( + . 1 /4 . , , , , # + ( , 17) /%6 ; 3 4 , , . , , , # ) , ' # + , ( 1 ///4 , + . 1 24 , , , 0 + ( , 17) /%6 ; 3 <4 , , .

(7)

! ! " # # $ 3 , . , , , # ) , , , , , , # , + 1 54 ( . ( , , , # % / ) + ( , 17) /%6 ; 5 4 , , . , . , , , # ) # 2 + ( , 17) /%6 ; 5 54 , , . , ( , , , # ) # + . , , , , ,# 1 // 4 , 1 24 , ( C , , # 1 4 , + . 1 24 , ( , , ( , , , # ' / ( . , , , , , , , # , 3 , , , , , ( , , # % + , ( . , , , , , , , , , , , , , , , , ( , , , , ' , # * , , , , ( , , # , , , , , ( , # 1 8 * A @ 2 ! , . ! * # = ! = 2#...# ,,# 0 # C , C ?#, ,H , #' # - , ! :) /# B ! $3# $< ,;CC # # C .C C= 5C # $3 / #, # ( $ - , :) %# ! B ( = ! # ; = ! - , ! - : # ! : ; - ! : A %# = - # ; ! B ) + . 2# 0 # ; B + 5 ! : , + . <# , ( B -> ! ( ! , 8' * # * ' ( B B + ! /# 0 ) ! B ( # ! ; ( # $# = 8( ! # # A07 ( # %# ! # ; : 7 ,

(8)

! ! " # # $ 3 3# ! , . 0 # ; A07 2# ! ) * , + ! B ( + ; * 8 ! ( ! ' ( B # + * * : - , - ! : - , ! ! ! ' . ! # , ) ! B #

Referensi

Dokumen terkait

skor penilaian yang diperoleh dengan menggunakan tafsiran Suyanto dan Sartinem (2009: 227). Pengkonversian skor menjadi pernyataan penilaian ini da- pat dilihat

1.2 Sambungkan konektor sentral telepo dengan modul Penerima Telepon 1.3 Sambungkan konektor telepon pertama ke modul penerima telepon nomer 81 1.4 Sambungkan konektor telepon

Diatas telah diutarakan, bahwa Kutai adalah kerajaan tertua di Indonesia dan sebagai kerajaan Hindu. Dengan pesatnya perkembangan Islam di Gowa, Tallo dan terutama Sombaopu, maka

sebuah kepemimpinan kepala madrasah terhadap mutu pendidikan pada lembaga yang dipimpinnya, menganalisa strategi kepala madrasah yang digunakan dalam meningkatkan mutu pendidikan

Berdasarkan penjelasan diatas menunjukkan bahwa kaum tradisional yang memegang konsep perilaku seksual dengan pernikahan tidak dapat menerima atau mentolerir hubungan

Penelitian ini merupakan penelitian survei tentang perilaku seksual pranikah di kalangan mahasiswa Program Studi Pendidikan Agama Kristen STAKN Kupang. Teknik yang

1 Anes Anastasia Hidayat, “Kegiatan Preservasi Naskah Kuno” (Universitas Padjadjaran, 2009)... adalah berbagai tindakan yang dilakukan seseorang, masyarakat, organisasi

Sempitnya waktu pembelajaran juga infrastruktur yang kurang memadai yang menjadi temuan utama peneliti selama melakukan workshop tersebut. Salah satu yang sekiranya wajib