Laporan Pengembangan Diri untuk KKG dan K3S Terbaru Super Lengkap MENYUSUN RPP

(1)

PENYUSUNAN

RPP PAKEM

375 MENIT

07.30 - 10.00 & 10.15 – 12.00 &

13.00 – 15.00

(2)

KOMPETENSI DASAR



Peserta mampu menyusun

rencana pelaksanaan

pembelajaran PAKEM

(3)

INDIKATOR

Menyusun uraian materi yang sesuai

dengan indikator atau kompetensi dasar

Menyusun langkah pembelajaran yang

mencerminkan PAKEM baik pada kegiatan

awal, inti, dan penutup

Membuat lembar kerja siswa

Membuat media pembelajaran dan

menentukan sumber belajar yang

dibutuhkan untuk mencapai indikator

Menyusun instrumen penilaian yang

memadai dan sesuai dengan indikator

Menyusun RPP untuk kegiatan real

teaching

Memberikan umpan balik RPP

(4)

LANGKAH KEGIATAN(375’)



Pengertian RPP

5’



Prinsip Penyusunan RPP

15’



Komponen RPP

15’



Langkah menyusun RPP

25’



Instrumen penilaian RPP

15’



Cermati contoh

20’



Menyusun RPP

260’

(5)

PENGANTAR

(6)

Pengertian RPP

• Rancangan pelaksanaan kegiatan

belajar-mengajar yang akan direalisasikan di

dalam kelas dan merupakan penjabaran

lebih rinci dari silabus (penjabaran

(7)

Yang penting pada

RPP



Apa yang akan dibelajarkan?



Bagaimana cara

membelajarkannya?



Dengan apa dibelajarkan

(media dan materi)?



Bagaimana cara memenuhi

target pencapaian

hasil

(8)

LANDASAN HUKUM

►

PP 19 Tahun 2005 Pasal 20:

”

Perencanaan proses pembelajaran

meliputi silabus dan rencana

pelaksanaan pembelajaran yang

memuat sekurang-kurangnya tujuan

pembelajaran, materi ajar, metode

pengajaran, sumber belajar, dan

penilaian hasil belajar

(9)

LANDASAN HUKUM (lanjutan)

►

Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007

tentang Standar Proses

“

RPP dijabarkan dari silabus untuk

mengarahkan kegiatan belajar peserta

didik dalam upaya mencapai KD”

(10)

CURAH PENDAPAT(5’)



Peserta menyampaikan prinsip-prinsip

(11)

PENGUATAN

10’

(12)

PRINSIP PENYUSUNAN RPP

 Memperhatikan perbedaan individu peserta didik

 RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis

kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

 Mendorong partisipasi aktif peserta didik

 Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada

(13)

PRINSIP PENYUSUNAN

RPP(lanjutan)

 Mengembangkan budaya membaca dan menulis

 proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan

kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

 Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

 RPP memuat rancangan program pemberian umpan

(14)

PRINSIP PENYUSUNAN

RPP(lanjutan)

 Keterkaitan dan keterpaduan

 RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan

keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengako modasikan pembelajaran

tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.

 Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi

 RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan

(15)

CURAH PENDAPAT(5’)



Peserta diminta

menyampaikan

komponen yang ada

pada RPP

(16)

KESEPAKATAN KOMPONEN

RPP

10’

(17)

KOMPONEN RPP

• Identitas

• Standar Kompetensi • Kompetensi Dasar • Indikator

• Tujuan Pembelajaran • Materi Pokok

• Langkah-langkah pembelajaran • Media/sumber/bahan

• Penilaian

– Lampiran-lampiran

• Lembar kerja

• Media/bahan/sumber • Uraian Materi

(18)

Penjelasan tiap komponen RPP

• Identitas

– Satuan pendidikan – Matapelajaran

– Kelas/semester – Jumlah pertemuan

• Standar Kompetensi

– merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan

(19)

Penjelasan tiap komponen RPP

• Kompetensi Dasar

– adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator dalam suatu pelajaran.

• Indikator

– adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian

(20)

Penjelasan tiap komponen RPP

• Materi Pokok

– memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator

(21)

Penjelasan tiap komponen RPP

• Langkah-langkah pembelajaran

–Pendahuluan

–Inti

(22)

Penjelasan tiap komponen

RPP



Langkah-langkah pembelajaran



Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan Pendahuluan merupakan kegiatan

awal dalam suatu pertemuan

pembelajaran yang ditujukan untuk

membangkitkan motivasi dan

memfokuskan perhatian peserta didik

untuk berpartisipasi aktif dalam

proses pembelajaran.

(23)

Penjelasan tiap komponen RPP

– Inti

• Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif,

menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan

perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan

(24)

Penjelasan tiap komponen RPP

– Penutup

(25)

Format Langkah Pembelajaran

Waktu Langkah pembelajaran Metode Bahan

10‘

5’ 5’

Kegiatan Pendahuluan

Tanya jawab tentang ...

Menyampaiakan tujuan pemb.

Tanya jawab Ceramah -55’ 15’ ... Kegiatan Inti Siswa mendiskusikan.... ...

Diskusi klp LKS1

25’

10’ 10’ 5’

Kegiatan Penutup

Siswa merangkum materi Siswa mengerjakan soal kuis Siswa diberikan tugas...

Tanya jawab Individu

Penugasan

-Soal Quis 1 Buku

(26)

Penjelasan tiap

komponen RPP



Media/sumber/bahan

 _{Penentuan sumber belajar didasarkan pada}_{Penentuan sumber belajar didasarkan pada}

standar kompetensi dan kompetensi dasar,

serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan

indikator pencapaian kompetensi.



Penilaian

 _{Prosedur dan instrumen penilaian proses dan}_{Prosedur dan instrumen penilaian proses dan}

hasil belajar disesuaikan dengan indikator

pencapaian kompetensi dan mengacu kepada

Standar Penilaian.

(27)

LANGKAH

PENYUSUNAN RPP

15’

(28)

pengantar

5’

(29)

REVIU KOMPONEN RPP



Identitas



Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar



Indikator



Materi Pokok



Langkah-langkah pembelajaran



Media/sumber/bahan

(30)

Langkah penyusunan RPP



Identitas langkah menyusunnya sudah jelas



Standar kompetensi dan kompetensi dasar

tinggal mengambil di silabus



Yang perlu dibahas, Indikator, Materi Pokok,

Langkah-langkah pembelajaran,

(31)

Curah Pendapat(10’)



Peserta menyampaikan:

 _{langkah penyusunan indikator}_{langkah penyusunan indikator}

 _{langkah penyusunan materi pokok}_{langkah penyusunan materi pokok}

 _{langkah penyusunan langkah pembelajaran}_{langkah penyusunan langkah pembelajaran}  _{langkah pengembangan}_{langkah pengembangan}

media/bahan/sumber

(32)

Penguatan

10’

(33)

1. Mencantumkan Identitas RPP

– Terdiri dari: Nama madrasah, Mata

Pelajaran, Kelas, Semester, dan Alokasi Waktu.

– Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar, dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 40

menit). Karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat

diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada

(34)

2.

Menuliskan Standar

Kompetensi



Standar kompetensi dikutip dari

silabus

3.

Menuliskan Kompetensi Dasar



Kompetensi dasar dikutip dari

silabus

(35)

4.

4. Menuliskan IndikatorMenuliskan Indikator

 _{Indikator dikutip dari silabus.}_{Indikator dikutip dari silabus.}

Indikator merupakan:

 _{ciri perilaku (}_{ciri perilaku (}_{bukti terukur}_{bukti terukur}_{) yang dapat memberikan}_{) yang dapat memberikan} gambaran bahwa peserta didik telah mencapai

gambaran bahwa peserta didik telah mencapai

kompetensi dasar

 _{penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai}_{penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai} oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang

oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang

mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

 _{dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta}_{dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta} didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah.

didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah.

 _{rumusannya menggunakan kerja operasional yang}_{rumusannya menggunakan kerja operasional yang} terukur dan/atau dapat diobservasi.

terukur dan/atau dapat diobservasi.

 _{digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat}_{digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat} penilaian.

(36)

5.

Materi Pokok

 _{Materi pembelajaran adalah materi}_{Materi pembelajaran adalah materi}

yang digunakan untuk mencapai

tujuan pembelajaran dan indikator.

Materi dikutip dari materi pokok yang

ada dalam silabus. Materi pokok

tersebut kemudian dikembangkan

menjadi beberapa uraian materi. Untuk

memudahkan penetapan uraian materi

dapat diacu dari indikator.

(37)

6.

Mengembangkan langkah

pembelajaran

 Untuk mencapai suatu kompetensi Untuk mencapai suatu kompetensi

dasar harus dicantumkan

langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan.

langkah kegiatan setiap pertemuan.

Pada dasarnya, langkah-langkah

kegiatan memuat unsur kegiatan

pendahuluan/pembuka, kegiatan inti,

dan kegiatan penutup.

(38)

– Kegiatan Pendahuluan

• Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada

materi yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda yang menarik, memberikan illustrasi, membaca

berita di surat kabar, menampilkan slide animasi dan sebagainya.

• Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan.

• Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat

mempelajari materi, bidang-bidang pekerjaan berkaitan dengan materi yang dipelajari, dsb.

• Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari. Acuan dapat berupa penjelasan

materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar.

• Pembagian kelompok belajar dan penjelasan

(39)

Kegiatan Inti Kegiatan Inti

 Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui

peserta didik untuk dapat mengkonstruksi

ilmu sesuai dengan skemata (

ilmu sesuai dengan skemata (frame workframe work) ) masing-masing. Langkah-langkah tersebut

masing-masing. Langkah-langkah tersebut

disusun sedemikian rupa agar peserta didik

dapat menunjukkan perubahan perilaku

sebagaimana dituangkan pada tujuan

pembelajaran dan indikator.

 Untuk memudahkan, biasanya kegiatan inti Untuk memudahkan, biasanya kegiatan inti

dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa

(LKS), baik yang berjenis cetak atau

noncetak.

(40)

Kegiatan penutup Kegiatan penutup

 Guru mengarahkan peserta didik untuk Guru mengarahkan peserta didik untuk

membuat rangkuman/simpulan.

 Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. Guru memeriksa hasil belajar peserta didik.

Dapat dengan memberikan tes tertulis atau

tes lisan atau meminta peserta didik untuk

mengulang kembali simpulan yang telah

disusun.

 Memberikan arahan tindak lanjut Memberikan arahan tindak lanjut

pembelajaran, dapat berupa kegiatan di luar

kelas, di rumah atau tugas sebagai bagian

remidi /pengayaan.

(41)

7.

7. Memilih sumber/bahan dan alat pembelajaranMemilih sumber/bahan dan alat pembelajaran

 Pemilihan sumber belajar mengacu pada Pemilihan sumber belajar mengacu pada

perumusan yang ada dalam silabus yang

dikembangkan. Sumber belajar mencakup sumber

rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat dan

bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih

operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan

ajar apa yang digunakan. Misalnya, sumber belajar

dalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP

harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya.

 Jika menggunakan buku, maka harus ditulis judul Jika menggunakan buku, maka harus ditulis judul

buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang

diacu.

 Jika menggunakan alat peraga, cantumkan alat Jika menggunakan alat peraga, cantumkan alat

peraga yang digunakan dan cara penggunaannya.

(42)

8.

Penilaian

 Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian,

bentuk instrumen, dan instrumen yang

dipakai untuk mengumpulkan data. Apabila

penilaian menggunakan teknik tes tertulis

uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah

yang berupa proyek harus disertai rubrik

penilaian.

(43)

MENGEMBANGKAN

RUBRIK PENILAIAN

RPP

(44)

MENCERMATI INSTRUMEN

PENILAIAN RPP(15’)

 _{Setiap peserta menerima instrumen penilaian}

RPP

 _{Setiap peserta memberikan masukan}

terhadap instrumen penilaian RPP

(45)

CERMATI CONTOH(20’)

 _{Setiap peserta diminta untuk mencermati}

contoh RPP yang ada pada handout yang dibagikan

 _{Setiap peserta diminta untuk memberikan}

komentar terhadap contoh RPP yang

(46)

KERJA INDIVIDU

MENYUSUN RPP

260 menit

(47)

PEMBAGIAN TUGAS(10’)



Peserta mendapatkan tugas menyusun

RPP sesuai dengan daftar pembagian

tugas yang sudah diperoleh.

(48)

MEMILIH SK DAN KD(10’)



Setiap peserta diminta menulis

identitas RPP yang dibuat

Nama madrasah, Mata Pelajaran, Kelas, Nama madrasah, Mata Pelajaran, Kelas,

Semester, dan Alokasi Waktu.



Setiap peserta memilih SK dan KD

dari silabus yang sudah dibuat pada

TOT 1B sebelumnya.

(49)

Contoh:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama Nama Sekolah Sekolah : MI Ingin Maju: MI Ingin Maju

MatapelajaranMatapelajaran : Matematika: Matematika

Kelas/SemesterKelas/Semester : IV / 1: IV / 1

Alokasi WaktuAlokasi Waktu : 2 x 40 menit: 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

Memahami sifat bangun ruang sederhana dan Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar

hubungan antar bangun datar

B. Kompetensi Dasar

Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana serta menggambarnya

(50)

Mengembangkan Indikator(30’)

 _{Setiap peserta memilih Indikator dari silabus}

yang sudah disusun pada TOT 1B yang sesuai dengan pemilihan SK dan KD yang sudah ditentukan.

 _{Pemilihan indikator disesuaikan dengan}

(51)

Contoh

B. Kompetensi Dasar

 Menentukan sifat-sifat bangun ruang Menentukan sifat-sifat bangun ruang

sederhana serta menggambarnya

C. Indikator

 menyebutkan sifat-sifat bangun ruang menyebutkan sifat-sifat bangun ruang

balok

 menyebutkan sifat-sifat bangun ruang menyebutkan sifat-sifat bangun ruang

kubus

 menggambar bangun ruang balok sesuai menggambar bangun ruang balok sesuai

sifat-sifat bangun balok

 menggambar bangun ruang kubus sesuai menggambar bangun ruang kubus sesuai

sifat-sifat bangun kubus

(52)

MENGEMBANGKAN MATERI

POKOK(50’)



Setiap peserta mengembangkan materi

pokok(materi pembelajaran) yang ditulis

dalam bentuk butir-butir sesuai dengan

rumusan indikator pencapaian

kompetensi.



Dari materi pokok yang ada peserta

mengembangkan uraian materi

. Untuk

memudahkan penetapan uraian materi

dapat diacu dari indikator.

(53)

Contoh pengembangan materi pokok

C. Indikator

– menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok – menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus

– menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifat bangun balok

– menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifat bangun kubus

D. Materi Pokok

– Sifat bangun kubus dan balok

(54)

Contoh Uraian materi

Unsur-unsur bangun kubus

• Memiliki 6 sisi yang berbentuk bangun

persegi

• Memiliki 12 rusuk yang sama panjang

• Memiliki 8 titik sudut

(55)

Contoh Uraian materi

Sifat-sifat bangun balok

(56)

Menyusun Langkah

Pembelajaran(40’)



Setiap peserta menyusun langkah

pembelajaran untuk kegiatan awal, inti

dan penutup



Langkah pembelajaran disusun dalam

rangka PAKEM



Format langkah pembelajaran berbentuk

matrik yang berisi waktu, langkah

pembelajaran, metode dan bahan.

(57)

Format Langkah Pembelajaran

Waktu Langkah pembelajaran Metode Bahan

10‘

5’ 5’

Kegiatan Pendahuluan

Tanya jawab tentang ...

Menyampaiakan tujuan pemb.

Tanya jawab Ceramah -55’ 15’ ... Kegiatan Inti Siswa mendiskusikan.... ...

Diskusi klp LKS1

25’

10’ 10’ 5’

Kegiatan Penutup

Siswa merangkum materi Siswa mengerjakan soal kuis Siswa diberikan tugas...

Tanya jawab Individu

Penugasan

-Soal Quis 1 Buku

(58)

PAMERAN(20’)



Setiap peserta diminta untuk

memamerkan hasil penyusunan

RPP sampai uraian materi.



Peserta lain diminta untuk

melihat hasil pekerjaan

temannya sambil memberi

masukan.

(59)

Melanjutkan penyusunan RPP

(40’)



Memilih media/sumber/ bahan

serta pengembangannya



Menentukan bentuk penilaian

serta mengembangkan

instrumen penilaian

(60)

Melanjutkan Menyusun Lapiran

•

Lembar kerja

•

Media/bahan/sumber

•

Uraian Materi

(61)

Memilih sumber/bahan/alat

pembelajaran(40’)

►

Setiap peserta menentukan sekaligus

membuat sumber/bahan/alat

pembelajaran yang dibutuhkan.

(62)

Contoh

G. Sumber, media, bahan dan Alat

Untuk menunjang pembelajaran, diperlukan

hal-hal sebagai berikut:

– Bungkus korek api batang – Uraian materi

– Lembar Kerja(LK) 1, dan Lembar kerja(LK) 2 – Benda-benda di sekitar rumah siswa yang

berbentuk bangun kubus dan balok

(63)

Contoh LK

• Pengantar

– Pada kerja kelompok ini, kalian akan mempelajari tentang sifat-sifat bangun kubus.

Perhatikan gambar kubus di bawah ini

Pertanyaan:

• Bidang bagian atas kubus adalah...

• Bidang yang berhadapan dengan bidang ABFE adalah....

(64)

H. Mengembangkan

Penilaian(40’)

•

Setiap peserta menentukan bentuk

penilaian yang sesuai dengan

Indikator yang dipilih

•

Setiap peserta menyusun

(65)

Contoh

H. Penilaian

Data kemajuan belajar diperoleh dari:

– Hasil tes

– Penilaian kinerja

(66)

Contoh Instrumen penilaian

Soal Tes

• Perhatikan gambar balok di bawah ini

Pertanyaan:

a) Bidang bagian depan balok adalah...

b) Bidang yang berhadapan dengan bidang PSWT adalah....

(67)

Contoh Pekerjaan Rumah(PR)

• Carilah benda dirumah kalian yang

benar-benar berbentuk kubus dan balok.

• Ukurlah benda di rumah kalian yang

berbentuk balok atau kubus. Kemudian

tuliskan ukuran panjang, lebar, serta tinggi

benda tersebut dalam meter. Gambarlah

bentuk bangun benda tersebut ke dalam

kertas dengan menggunakan

(68)

PRAKTEK PENILAIAN RPP(20’)

• Setiap peserta diminta menukar RPP yang

sudah dibuat.

• Setiap peserta diminta menilai RPP

temannya dengan menggunakan rubrik

penilaian RPP yang sudah dibuat.

• Selain menilai setiap peserta diminta

untuk memberikan masukan RPP

(69)

PERBAIKAN RPP(20’)



Setiap peserta memperbaiki RPP yang

(70)

REFLEKSI(5’)

•

Fasilitator merefleksikan kegiatan