• Tidak ada hasil yang ditemukan

KISI KISI PENILAIAN AKHIR SEMESTER TAHUN PELAJARAN 2021/2022

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Membagikan "KISI KISI PENILAIAN AKHIR SEMESTER TAHUN PELAJARAN 2021/2022"

Copied!
9
0
0

Teks penuh

(1)

KISI KISI PENILAIAN AKHIR SEMESTER TAHUN PELAJARAN 2021/2022 Satuan Pendidikan : MAS TAAJUSSALAAM

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : X/1 (Ganjil)

Alokasi Waktu : 120 Menit Kurikulum : 2013 Bentuk Soal : 40 PG

Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Level Kognitif Bentuk Soal

Ket.

C1 C2 C3 C4 PG Uraian 3.1 Mengidentifikasi

laporan hasil observasi yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis

Isi pokok laporan hasil observasi:

 pernyataan umum;

 hal yang dilaporkan;

 deskripsi bagian;

 deskripsi manfaat; dan

 maksud isi teks (tersirat dan tersurat).

Menentukan tujuan teks laporan hasil

observasi √ 1 Mudah

Disajikan cuplikan teks laporan hasil

observasi, siswa dapat menentukan isi pokok teks laporan hasil observasi

√ 6 Sedang

4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi berdasarkan interpretasi baik secara lisan maupun tulis

√ 9 Sulit

Disajikan cuplikan teks laporan hasil

observasi, siswa dapat mengetahui pernyataan

yang benar √ 7 Sedang

3.2 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks laporan hasil observasi

Isi pokok teks laporan hasil observasi:

 pernyataan umum;

 deskripsi bagian;

 deskripsi manfaat; dan

 kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat).

Disajikan cuplikan teks laporan hasil observasi, siswa dapat menentukan ciri kebahasaan laporan hasil observasi

√ 3 Mudah

√ 5 Mudah

Disajikan cuplikan teks laporan hasil

observasi, siswa dapat mengetahui makna kata istilah dan ilmu yang berkaitan.

√ 4 Mudah

4.2 Mengkonstruksi-kan teks laporan dengan memerhatikan isi dan aspek kebahasaan baik lisan maupun tulis

√ 10 Sulit

Disajikan cuplikan teks laporan hasil observasi, siswa dapat mengetahui struktur teks laporan hasil observasi

√ 2 Mudah

√ 8 Sedang

3.3 Mengidentifikasi (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi yang didengar dan atau dibaca

Isi teks eksposisi:

 pernyataan tesis;

 argumen;

 pernyataan ulang; dan

 kebahasaan.

Komentar terhadap:

 Kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis).

Isi pokok teks eksposisi

√ 12 Mudah

4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,

argumen, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi secara lisan dan/tulis

Disajikan cuplikan teks eksposisi, siswa dapat mengetahui gagasan pokok teks eksposisi

√ 6,16 Sedang

3.4 Menganalisis struktur Struktur teks eksposisi: Siswa dapat memahami isi teks eksposisi √ 12 Mudah

(2)

Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Level Kognitif Bentuk Soal

Ket.

C1 C2 C3 C4 PG Uraian dan kebahasaan teks

eksposisi

 pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);

 argumen (data, fakta,

danpendapat untuk menguatkan tesis); dan

 pernyataan ulang.*

Kebahasaan:

 kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif)

Pola penalaran:

 deduksi dan induksi

Disajikan cuplikan teks eksposisi, siswa dapat

mengetahui struktur teks eksposisi √ 11,20 Mudah

Disajikan cuplikan teks eksposisi, siswa dapat

menentukan pendapat yang ada di dalam teks √ 17 Sedang

4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan,

argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan kebahasaan

Memahami ciri kebahasaan teks eksposisi √ 13 Mudah

√ 14 Mudah

√ 19 Sulit

Disajikan cuplikan teks eksposisi, siswa dapat mengetahui makna kata sesuai situasi dan kondisi

√ 15 Sedang

Disajikan cuplikan teks eksposisi, siswa dapat

mengetahui tujuan kepenulisan teks. √ 18 Sulit

3.5 Mengevaluasi teks anekdot dari aspek makna tersirat

Isi teks anekdot:

 peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik, Unsur anekdot:

 peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan.

Mengetahui pengertian teks anekdot √ 22 Mudah

Mengetahui ciri-ciri teks anekdot √ 21,23 Mudah

4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks anekdot baik lisan maupun tulis

Disajikan teks anekdot, siswa dapat memahami

isi pokoknya √ 30 Sulit

Disajikan teks anekdot, siswa dapat mengetahui kritik yang terdapat dalam teks anekdot

√ 27 Sulit

3.6 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks anekdot.

 Isi anekdot

 Peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik.

 Sindiran.

 Unsur humor.

 Kata dan Frasa idiomatis

Disajikan teks anekdot, siswa dapat memahami

struktur teks anekdot √ 25 Mudah

Siswa dapat mengetahui sumber teks anekdot √ 26 Sedang

Disajikan teks anekdot, siswa dapat

menganalisis strukturnya. √ 24 Mudah

4.6 Menciptakan kembali teks anekdot dengan memerhatikan struktur, dan

kebahasaan baik lisan maupun tulis

Siswa dapat mengetahui pernyataan yang tepat

mengenai teks anekdot √ 29 Sedang

Disajikan teks anekdot, siswa dapat

mengetahui ciri kebahasaan teks anekdot √ 28 Sedang

3.7 Mengidentifikasi nilai- nilai dan isi yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) baik lisan maupun tulis

 Karakeristik hikayat.

 Isi hikayat.

 Nilai-nilai dalam hikayat (moral, sosial, agama, budaya, dan penddikan).

Mengetahui isi pokok hikayat

√ 31 Mudah

(3)

Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Level Kognitif Bentuk Soal

Ket.

C1 C2 C3 C4 PG Uraian 4.7 Menceritakan kembali

isi cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca

Disajikan cuplikan teks hikayat, siswa dapat mengambil pelajaran berharga yang dibahas

dalam hikayat √ 39 Sulit

3.8 Membandingkan nilai- nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen

 Nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat.

 Gaya bahasa.

 Kata arkais (kuno).

Mengetahui hikayat termasuk karya sastra

lama. √ 32 Mudah

Disajikan cuplikan hikayat, siswa dapat menganalisis nilai-nilai hikayat yang paling dominan dalam teks

√ 35 Sedang

Siswa dapat mengetahui ciri-ciri hikayat. √ 33 Mudah

4.8 Mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-nilai.

Disajikan cuplikan hikayat, siswa dapat

mengetahui makna kata yang dicetak miring √ 36 Mudah

Disajikan cuplikan hikayat, siswa dapat

mengetahui pernyataan yang sesuai √ 37 Sedang

Disajikan cuplikan hikayat, siswa dapat

mengetahui tokoh hikayat dalam cuplikan teks √ 34 Mudah

Disajikan cuplikan hikayat, siswa dapat

mengetahui karakter tokoh dalam teks √ 38 Sedang

Disajikan cuplikan hikayat, siswa dapat menemukan nilai luhur yang masih relevan sampai sekarang.

√ 40 Sulit

(4)

KISI KISI PENILAIAN AKHIR TAHUN (PAT) TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Satuan Pendidikan : MAS TAAJUSSALAAM Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : X/Genap

Alokasi Waktu : 120 Menit Kurikulum : 2013 Jumlah Soal : 40

Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Level Kognitif

Bentuk Soal C1 C2 C3

3.10 Mengevaluasi pengajuan, penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi lisan

 Mengevaluasi teks negosiasi.

 Menjelaskan pengajuan, penawaran, dan persetujuan dalam teks negosiasi.

Siswa mampu menjelaskan pengertian teks negosiasi. √ 1 PG 4.10 Menyampaikan pengajuan, penawaran,

persetujuan, dan penutup dalam teks negosiasi secara lisan atau tertulis.

Siswa mampu menyebutkan ciri-ciri teks negosiasi teks negosiasi.

√ 2 PG

3.11 Menganalisis isi, struktur (orientasi,

pengajuan, penawaran, persetujuan, penutup) dan kebahasaan teks negosiasi.

 Menganalisis struktur dan kaidah teks negosiasi.

 Mengonstruksika n teks negosiasi

Siswa mampu menentukan struktur teks negosiasi. √ 3 PG

Siswa mampu mengidentifikasi kalimat persuasif dalam

teks negosiasi. √ 4 PG

4.11 Mengkonstruksikan teks negosiasi dengan memerhatikan isi, struktur (orientasi,

pengajuan, penawaran, persetujuan, penutup) dan kebahasaan.

Siswa mampu memilih bahasa yang digunakan dalam

teks negosiasi √ 5 PG

3.12 Menghubungkan permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak dan simpulan dari debat untuk menemukan esensi dari debat.

 Menemukan esensi debat.

 Mengonstruksi bagian-bagian dalam berdebat.

Siswa mampu menjelaskan pengertian debat √ 6 PG

Siswa mampu menentukan jenis debat

√ 7 PG

4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan dari debat secara lisan untuk menunjukkan esensi dari debat.

Siswa mampu mengonstruksikan bagian-bagian debat

debat √ 8 PG

3.13 Menganalisis isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan).

 Menganalisis isi debat.

 Berlatih praktik debat.

Siswa mampu menganalisis isi debat debat √ 9 PG

Siswa mampu membedakan antara tim oposisi dengan

tim afirmasi √ 10 PG

4.13 Mengembangkan permasalahan isu dan berbagai sudut pandang yang dilengkapi argumen dalam berdebat.

Siswa mampu menyimpulkan hasil debat

√ 11 PG

3.14 Menilai hal yng dapat diteladani dari teks biografi.

 Menelaah teks biografi.

 Mengungkapkan

Siswa mampu mengungkapkan keteladanan tokoh pada

teks biografi √ 12 PG

Siswa mampu menentukan kata tanya pada teks biografi √ 13 PG

4.14 Mengungkapkan kembali hal-hal dapat Siswa mampu menentukan biografi faktual √ 14 PG

(5)

Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Level Kognitif

Bentuk Soal C1 C2 C3

diteladani dari tokoh yang terdapat dalam teks biografi yang dibac secara tertulis.

kembali keteladanan dalam teks biografi.

Siswa mampu meemukan bahan utama dalam menulis

biografi √ 15 PG

3.15 Menganalisis aspek makna dan keberhasilan dalam teks biografi.

 Menganalisis makna dan kebahasaan teks biografi.

 Menceritakan kembali isi teks biografi

Siswa mampu menjelaskan pengertian biografi √ 16 PG

Siswa mampu menentukan ciri-ciri teks biografi √ 17 PG

Siswa mampu membedakan antar teks biografi dengan

autobiografi √ 18 PG

Siswa mampu menentukan jenis biografi √ 19 PG

Siswa mampu mengidentifikasi struktur teks biografi √ 20 PG

Siswa mampu menganalisis teks biografi √ 21 PG

4.15 Menceritakan kembali teks biografi baik lisan maupun tulis

Siswa mampu mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks

biografi √ 22 PG

Siswa mampu menentukan contoh kata rujukan √ 23 PG

Siswa mampu menentukan contoh kanjungsi pada teks

biograf √ 24 PG

Siswa mampu menceritakan kembali isi teks biografi √ 25 PG Siswa mampu menemukan pola penyajian unggul

karakter tokoh √ 26 PG

3.16 Mengidentifikasi suasana, tema, dan makna beberapa puisi yang terkandung dalam antologi puisi yang diperdengarkan atau dibaca.

 Mengidentifikasi komponen penting dalam puisi

 Mendemonstrasi kan puisi.

Siswa mampu menentukan susana yang digambarkan

dalam puisi √ 27 PG

Siswa mampu nentukan maksud sebuah puisi √ 28 PG

Siswa mampu menentukan amanat sebuah puisi √ 29 PG

Siswa mampu menentukan gambaran suasana dalam

puisi √ 30 PG

4.16 Mendemonstasikan (membacakan dan memusikalisasikan) satu puisi dari antologi puisi atau kumpln puisi dengan memerhatkan vokal, ekspresi, dan intonasi (tekanan

dinamik dan tekanan tempo)

Siswa mampu menentukan makna sebuah puisi √ 31 PG

Siswa mampu menentukan objek yang dibicarakan

dalam puisi √ 32 PG

Siswa mampu menetukan isi puisi √ 33 PG

Siswa mampu menentukan gaya bahasa penulis dalam

sebuah puisi √ 34 PG

3.17 Menganalisis unsur pembangun puisi  Menganalisis unsur

pembangun puisi.

 Menulis puisi.

Siswa mampu menentukan rasa dalam sebuah puisi √ 35 PG

Siswa mampu menentukan maksud dalam sebuah puisi √ 36 PG

Siswa mampu menentukan tema dalam sebuah puisi √ 37 PG

4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan unsur pembangunnya (tema, diksi, gaya bahasa, imaji, struktur, Perwajahan)

Siswa mampu menentukan majas dalam sebuah puisi √ 38 PG

Siswa mampu menentukan larik bermajas dalam puisi √ 39 PG Siswa mampu melengkapi puisi yang rumpang dalam

sebuah puisi √ 40 PG

(6)

NB : LEVEL KOGNITIF BENTUK SOAL

 L1 (C1 dan C2) : Pemahaman/Pengetahuan (Mudah)

 L2 (C3) : Aplikasi (Sedang)

 L3 (C4 s.d C6) : Penalaran (Sukar)

 JLS : Jawaban Lebih dari Satu

 MJD : Menjodohkan

 PG B/S : Pilihan Ganda Benar / Salah

 PG L/B : PG Lama / Baru (Model AKM)

 PG K : PG Kompleks

(7)

BENTUK INSTRUMEN PENILAIAN

1) Tes Tulis a) Tes objektif,

 Tes benar salah (true false),

 Tes pilihan ganda (multiple choice),

 Tes menjodohkan (matching),

 Tes melengkapi (completion), dan

 Tes jawaban singkat.

b) Tes essai c) Esai bebas d) Esai terbatas 2) Tes Lisan (Oral Test)

Tes lisan sangat bermanfaat untuk mengukur aspek yang berkaitan dengan kemampuan komunikasi (communication skill).

3) Penilaian Kinerja (Performance Assessment)

Instrumen Penilaian Kinerja (Performance Assessment)

Untuk mengamati unjuk kerja peserta didik dapat menggunakan alat atau instrumen berikut:

a) Daftar Cek (Check-list)

Langkah-langkah dalam menyusun daftar cek adalah:

 Menentukan indikator-indikator penguasaan keterampilan yang diukur.

 Menyusun indikator-indikator tersebut sesuai dengan urutan penampilannya.

 Kemudian dilakukan pengamatan terhadap subyek yang dinilai untuk melihat pemunculan indikator- indikator yang dimaksud. Jika indikator tersebut muncul, maka di beri tanda chek (√) atau tulis kata”ya” pada tempat yang telah disediakan.

b) Skala Penilaian (Rating Scale)

Petunjuk penilaian bisa berupa Angka (1, 2, 3, 4, 5), Huruf (A, B, C, D, E), atau Kategori Verbal (baik sekali, baik, cukup, kurang, kurang sekali). Langkah-langkah dalam menyusun skala penilaian adalah:

 Menentukan indikator-indikator penguasaan keterampilan yang diukur.

 Menentukan skala yang digunakan, misalnya dengan menggunakan skala 5 dengan rentangan: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang.

 Menyusun indikator-indikator tersebut sesuai dengan urutan penampilannya.

Sedangkan prinsip-prinsip yang perlu diperhatikan dalam menyusun skala penilaian adalah:

 Jumlah butir pernyataan/pertanyaan tidak terlalu banyak

 Angka/huruf untuk seperangkat rating scale tertentu harus mempunyai arti tetap

 Jumlah kategori angka yang digunakan supaya diusahakan cukup bermakna dan dapat dibedakan secara jelas

 Setiap pernyataan/pertanyaan hendaknya hanya mengukur satu karakteristik/satu komponen

 Bila rating scale akan mengukur suatu prosedur, maka hendaklah pernyataan/ pertanyaan disusun secara urut

4) Penilaian Proyek

Dalam perencanaan penilaian proyek terdapat tiga hal yang perlu diperhatikan,

 Kemampuan pengelolaan, siswa diberi kesempatan untuk memilih topik yang tidak terlalu luas sehingga informasi yang diperoleh lebih mendalam, dan diberi kebebasan memperkirakan waktu pengumpulan data dan penulisan laporan

(8)

 Relevansi, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran relevan dengan tugas proyek agar dapat dijadikan sumber bukti.

 Keaslian, mempertimbangkan sumber data dapat diperoleh sehingga data lebih autentik.

Instrumen Penilaian Proyek

Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan, proses pengerjaan, sampai hasil akhir proyek. Untuk itu, guru perlu menetapkan hal-hal atau tahapan yang perlu dinilai, seperti penyusunan disain, pengumpulan data, analisis data, dan penyiapkan laporan tertulis. Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat/instrumen penilaian berupa daftar cek ataupun skala penilaian.

5) Penilaian Portofolio

Teknik penilaian portofolio di dalam kelas memerlukan langkah-langkah sebagai berikut:

 Jelaskan kepada peserta didik bahwa penggunaan portofolio, tidak hanya merupakan kumpulan hasil kerja peserta didik yang digunakan oleh guru untuk penilaian, tetapi digunakan juga oleh peserta didik sendiri. Dengan melihat portofolionya peserta didik dapat mengetahui kemampuan, keterampilan, dan minatnya.

 Tentukan bersama peserta didik sampel-sampel portofolio apa saja yang akan dibuat. Portofolio antara peserta didik yang satu dan yang lain bisa sama bisa berbeda.

 Kumpulkan dan simpanlah karya-karya tiap peserta didik dalam satu map atau folder di rumah masing- masing atau loker masing-masing di sekolah.

 Berilah tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu.

 Tentukan kriteria penilaian sampel portofolio dan bobotnya dengan para peserta didik. Diskusikan cara penilaian kualitas karya para peserta didik. Contoh, Kriteria penilaian kemampuan menulis karangan yaitu: penggunaan tata bahasa, pemilihan kosa-kata, kelengkapan gagasan, dan sistematika penulisan.

Dengan demikian, peserta didik mengetahui harapan (standar) guru dan berusaha mencapai standar tersebut.

 Minta peserta didik menilai karyanya secara berkesinambungan. Guru dapat membimbing peserta didik, bagaimana cara menilai dengan memberi keterangan tentang kelebihan dan kekurangan karya tersebut, serta bagaimana cara memperbaikinya. Hal ini dapat dilakukan pada saat membahas portofolio.

 Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, maka peserta didik diberi kesempatan untuk memperbaiki. Namun, antara peserta didik dan guru perlu dibuat “kontrak” atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan, misalnya 2 minggu karya yang telah diperbaiki harus diserahkan kepada guru.

 Bila perlu, jadwalkan pertemuan untuk membahas portofolio. Jika perlu, undang orang tua peserta didik dan diberi penjelasan tentang maksud serta tujuan portofolio, sehingga orangtua dapat membantu dan memotivasi anaknya.

6) Penilaian Hasil Kerja (Product Assessment)

Penilaian hasil kerja siswa adalah penilaian terhadap keterampilan siswa dalam membuat suatu produk benda tertentu dan kualitas produk tersebut. Jadi dalam penilaian hasil kerja siswa terdapat dua tahapan penilaian yaitu:

 penilaian tentang pemilihan dan cara penggunaan alat serta prosedur kerja siswa,

 penilaian tentang kualitas teknis dan estetis hasil kerja siswa.

7) Penilaian Sikap

Secara umum, objek sikap yang perlu dinilai dalam proses pembelajaran berbagai mata pelajaran adalah sebagai berikut:

 Sikap terhadap materi pelajaran. Peserta didik perlu memiliki sikap positif terhadap materi pelajaran.

Dengan sikap`positif dalam diri peserta didik akan tumbuh dan berkembang minat belajar, akan lebih mudah diberi motivasi, dan akan lebih mudah menyerap materi pelajaran yang diajarkan.

 Sikap terhadap guru/pengajar. Peserta didik perlu memiliki sikap positif terhadap guru. Peserta didik yang tidak memiliki sikap positif terhadap guru akan cenderung mengabaikan hal-hal yang diajarkan.

(9)

Dengan demikian, peserta didik yang memiliki sikap negatif terhadap guru/pengajar akan sukar menyerap materi pelajaran yang diajarkan oleh guru tersebut.

 Sikap terhadap proses pembelajaran. Peserta didik juga perlu memiliki sikap positif terhadap proses pembelajaran yang berlangsung. Proses pembelajaran mencakup suasana pembelajaran, strategi, metodologi, dan teknik pembelajaran yang digunakan. Proses pembelajaran yang menarik, nyaman dan menyenangkan dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik, sehingga dapat mencapai hasil belajar yang maksimal.

8) Penilaian Diri (self assessment)

Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya. Teknik penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur kompetensi kognitif, afektif dan psikomotor.

Referensi

Dokumen terkait

Napose se to odnosi na one kojima je bio mentor ili član po- vjerenstava, zbog čega je na njegovom posljednjem ispraćaju bilo ne samo mnogo povjesničara s Odsjeka za

“ Pendidikan karakter itu pak membangun mereka untuk menjadi lebih baik dalam bersikap dan tidak saling membeda bedakan satu sama yang lain, karena pada dasarnya semua

Berbatang kayu dengan warna hijau kotor yang bulat tebal dan tegak dengan diameter batang 45 cm memiliki daun tunggal yang berwarna hijau dan berbentuk

Abstrak, -XGXO³ Peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan metode eksperimen di kelas IV SDN 01 Sebetung Menyala´ WXMXDQ penelitian untuk

Bismillahirrahmannirrahim Alhamdulillah puji syukur kepada Allah SWT., karena kehendak dan ridhaNya peneliti dapat menyelesaikan Tesis berjudul IDENTIFIKASI Escherichia coli

Berdasarkan analisa perhitungandalam penelitian ini, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut; 1) Besarnya pendapatan nasabah untuk bulan Agustus sebesar Rp. Rata-Rata

Populasi merupakan segala sesuatu yang dapat dijadikan objek penelitian dalam penelitian dan dengan menentukan populasi maka peneliti akan mampu melakukan pengolahan data

Frasa Preposisi Dalam Artikel Jurnal Akademik Pada English Teaching Forum.. Jurnal Elektronik