i
STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN OPEN ENDED-GROUP INVESTIGATION DAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL
TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS (KPS) BIOLOGI
SISWA KELAS X SMA NEGERI 8 SURAKARTA
SKRIPSI
Oleh :
DYAH HAYU NOVIA PURBASARI K4309027
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JULI 2013
ii
iii
STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN OPEN ENDED-GROUP INVESTIGATION DAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL
TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR KREATIF DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS (KPS) BIOLOGI
SISWA KELAS X SMA NEGERI 8 SURAKARTA
Oleh:
DYAH HAYU NOVIA PURBASARI K4309027
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi,
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA JULI 2013
iv
v
vi
MOTTO
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu
telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dengan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu
berharap”
( QS. Al Insyirah )
“Berusaha, berdoa, berusaha, berdoa!!”
( Bapak Sri Marwanto )
“Jangan pernah menunda pekerjaan yang bisa di lakukan sekarang. Nrimo Ing Pandum..”
( Herry Purnomo )
“Jangan sampai kehilangan dirimu dalam menggapai apa yang kamu mimpikan, jadilah diri kamu sendiri. Semua sudah diperhitungkan, Masa
depan akan berjalan sebagaimana mestinya, Smile..Just the way you are..”
(A. E. Pelangi )
Tetaplah Mengejar mimpi tanpa meninggalkan nikmatnya kehidupan,
Yakinlah kamu Istimewa, kamu Bisa
dan mimpimu akan menjadi nyata!!
(Penulis)
vii
PERSEMBAHAN
Dengan segala kerendahan hati, karya sederhana ini saya persembahkan untuk:
Ibuku dan Bapakku tercinta, _Allahumma firli waliwalidaiyah Warkhamhuma
kammarobbayani soghiro _yang selalu memberikan yang terbaik untuk kami,
yang selalu mengiringi langkah kami dengan do’a dan nasehat-nasehat yang menyejukkan hati kami.
De’ Iin, de’ Anggun, tetap semangat dengan cita-cita kita de’, Terimakasih untuk setiap keceriaan dan keusilan kalian.
“Society”--Yaya, tata, ressa, Ai’—, “Sunrisers” -- Depi, mimi, Nonisti,
Irfana, Nope, Tyas, Linlif, Lena, Teteh, Icha-- “teman
penggalauanku”--Nanda lia, “pembimbing 3”--alfian, Terima kasih
kawan untuk setiap waktu yang kalian berikan dan imajinasi indah dari kekonyolan mimpi-mimpi kita, selamat berjuang, semoga kelak kita dipertemukan dengan mimpi indah itu kawan ^_^
Mb. Rara, Ezthi, Anin, Mba Yosi, Mba Lala, Mba Etri’, lupi beserta kost Tarno’s Lovers terimakasih untuk setiap ejekan, senyuman dan canda tawa, maaf ya... selama ini Novi banyak merepotkan,,..love u so much... :)
Teman-teman ”Bio_vaganza” Pendidikan
Biologi 2009, Kita Luar Biasa Kawan!!
Almamaterku tercinta Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta.
viii ABSTRAK
Dyah Hayu Novia Purbasari. K4309027. STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN OPEN ENDED-GROUP INVESTIGATION DAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS (KPS) BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 8 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Juli 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya perbedaan:
1. Kemampuan berpikir kreatif antara model pembelajaran Open Ended-Group
Investigation dan model konvensional siswa kelas X SMA Negeri 8 Surakarta.
2. Keterampilan proses sains (KPS) biologi antara model pembelajaran Open
Ended-Group Investigation dan model konvensional siswa kelas X SMA Negeri 8
Surakarta.
Penelitian ini termasuk dalam Quasi experiment dengan desain penelitian
posttest only nonequivalent control group design. Populasi penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas X SMA Negeri 8 Surakarta tahun pelajaran 2012/ 2013. Penelitian ini menerapkan model pembelajaran Open Ended- Group Investigation
pada kelompok eksperimen dan model pembelajaran konvensional (ceramah, diskusi, presentasi) pada kelompok kontrol. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah cluster sampling sehingga diperoleh kelas X9 sebagai kelas eksperimen dan X10 sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan metode tes dan non tes. Metode tes meliputi soal uraian kemampuan berfikir kreatif dan soal uraian keterampilan proses sains (KPS) sedangkan metode non tes meliputi metode observasi dan dokumentasi. Uji hipotesis menggunakan uji-t.
Hasil uji hipotesis untuk kemampuan berpikir kreatif menunjukkan bahwa sig.> 0,05 yaitu 0,206 dan t hitung< t tabel yaitu 1,282<2,007 sehingga Ho diterima.
Hasil uji hipotesis untuk KPS menunjukkan bahwa sig.< 0,05 yaitu 0,004 dan t
hitung> t tabel yaitu 3,009<2,007 sehingga Ho ditolak.
Berdasarkan hasil pembahasan pada penelitian ini, kesimpulannya adalah: 1. Tidak ada perbedaan kemampuan berpikir kreatif antara model pembelajaran
Open Ended-Group Investigation dengan model pembelajaran konvensional siswa
kelas X SMA Negeri 8 Surakarta. 2. Ada perbedaan keterampilan proses sains (KPS) biologi antara model pembelajaran Open ended-Group Investigation dengan model pembelajaran konvensional siswa kelas X SMA Negeri 8 Surakarta.
Kata kunci: Open Ended- Group Investigation, Kemampuan Berpikir Kreatif, Ketrampilan Proses Sains (KPS) Biologi
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Adil dan Bijaksana, sholawat dan salam semoga tercurah kepada junjungan Nabi Besar Muhammad SAW yang telah membawa umatnya dari kejahiliyahan kejalan yang penuh dengan cahaya ilmu dan tauhid. Alhamduliillah dengan penuh kesabaran, akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN OPEN ENDED-GROUP
INVESTIGATION DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL
TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS (KPS) BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 8 SURAKARTA”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematikan dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini banyak pihak yang telah membantu hingga terselesaikannya karya ini dengan baik, untuk itu penulis haturkan rasa terimakasih sebesar-besarnya kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Ibu Riezky Maya P.S.Si., M.Si. selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam menyusun skripsi ini.
5. Bapak Dr. Maridi. M.Pd. selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan bimbingan, pengarahan dan saran dalam menyusun skripsi ini.
x
6. Ibu Dra. A.D. Gayatri, M. Pd., MM. selaku Kepala SMA Negeri 8 Surakarta, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
7. Ibu Ari Siswani, S.Pd., M. Pd selaku guru biologi kelas X7, X9, X10 SMA Negeri 8 Surakarta yang telah membantu dan memberikan dukungan pada saat penelitian.
8. Seluruh siswa kelas X SMA Negeri 8 Surakarta yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Berbagai pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga Allah membalas semua kebaikan mereka dengan balasan yang lebih baik. Akhirnya hanya kepada Allah, penulis mengharap semoga skripsi ini dengan segala kelebihan dan kekurangannya dapat bermanfaat. Amin
Surakarta, Juli 2013
Dyah Hayu Novia Purbasari
xi
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGAJUAN ... HALAMAN PERSETUJUAN ...
xii B. Rancangan Penelitian ... C. Populasi dan Sampel ...
1. Populasi Penelitian ………
2. Sampel Penelitian ... D. Teknik Pengambilan Sampel ... E. Pengumpulan Data ... 1.Variabel Penelitian ... G. Teknik Analisis Data ...
1. Uji Prasyarat ……….. 1.Distribusi dan deskripsi data kemampuan berpikir kreatif...
xiii
2.Uji Homogenitas... C. Pengujian Hipotesis ...
1. Uji Hipotesis Pertama ... 2. Uji Hipotesis Kedua ... D. Pembahasan Hasil Analisis Data ……… BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ……… A. Simpulan ... B. Implikasi ... C. Saran ... DAFTAR PUSTAKA ... LAMPIRAN ...
48 49 50 50 51 66 66 66 67 67 71
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Karakteristik Pendekatan Open Ended ………..………... 8
Tabel 2.2 Langkah Model Pembelajaran Group Investigation ……… 10
Tabel 2.3 Tahapan Berfikir Kreatif menurut Mulyasa... 12
Tabel 2.4 Indikator Berfikir Kreatif menurut Hawadi... 13
Tabel 2.5 Ciri-ciri Berfikir Kreatif menurut Munandar... 14
Tabel 2.6 Keterampilan Dasar dan Keterampilan Terintegrasi... 17
Tabel 2.7 Keterampilan Proses Sains dan Ciri Aktivitasnya………... 17
Tabel 2.8 Aspek dan indikator KPS………... 18
Tabel 2.9 Sintaks Model pembelajaran Open Ended-Group Investigation... 21
Tabel 3.1 Rancangan penelitian Posttest Only Nonequivalent control Group design 29 Tabel 3.2 Hasil uji normalitas nilai kemampuan awal... 33
Tabel 3.3 Hasil uji homogenitas nilai kemampuan awal... 33
Tabel 3.4 Hasil uji kesetimbangan kelompok kontrol dan eksperimen... 34
Tabel 3.5 Hasil uji validitas Try out tes kemampuan berpikir kreatif... 39
Tabel 3.6 Hasil uji validitas try out tes KPS... 39
Tabel 3.7 Skala penilaian reliabilitas butir soal atau item... 40
Tabel 3.8 Hasil uji reliabilitas try out tes kemampuan berpikir kreatif... 40
Tabel 3.9 Hasil uji reliabilitas try out tes KPS... 41
Tabel 4.1 Distribusi data kemampuan berpikir kreatif... 44
Tabel 4.2 Nilai rata- rata tiap aspek kemampuan berpikir kreatif pada kelompok kontrol dan eksperimen... 45
Tabel 4.3 Distribusi data KPS Biologi... 46
Tabel 4.4 Nilai rata- rata tiap aspek KPS pada kelompok kontrol dan eksperimen. 47 Tabel 4.5 Hasil uji normalitas kemampuan berpikir kreatif... 47
Tabel 4.6 Hasil uji normalitas nilai KPS biologi... 48
Tabel 4.7 Hasil uji homogenitas nilai kemampuan berpikir kreatif... 48
Tabel 4.8 Hasil uji homogenitas nilai KPS biologi... 49
xv
Tabel 4.9 Hasil uji hipotesis pengaruh open ended- group investigation terhadap Kemampuan berpikir kreatif...
50
Tabel 4.10 Hasil uji hipotesis pengaruh open ended-group investigation terhadap KPS... 51
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir... 25 Gambar 3.1 Waktu Kegiatan Penelitian... 27 Gambar 3.2 Skema paradigma pendidikan... 30
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Instrumen Penelitian ... 73
a. Silabus Kelas Eksperimen ... 74
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 77
c. Lembar Kerja Siswa Kelas Eksperimen pertemuan pertama ... 97
d. Lembar Kerja Siswa Kelas Eksperimen pertemuan kedua ... 104
e. Kisi- kisi Lembar observasi afektif kelas eksperimen ... 108
f. Lembar Observasi ranah Afektif kelas eksperimen ... 109
g. Rubrik Lembar Observasi Afektif Kelas Eksperimen ... 111
h. Anecdotal recordpertemuan pertama………... 112
i. Anecdotal record pertemuan kedua………... 114 j. Lembar observasi ranah psikomotor kelas eksperimen ... 116
k. Rubrik Lembar observasi psikomotor kelas eksperimen ... 118
l. Keterlaksanaan sintaks model pembelajaran open ended- group investigation ... 119
m. Silabus Kelas Kontrol ... 123
n. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 127
o. Lembar Kerja Siswa Kelas Kontrol pertemuan pertama ... 143
p. Lembar Kerja Siswa Kelas Kontrol pertemuan kedua ... 147
q. Kisi- kisi lembar observasi afektif kelas kontrol ... 154
r. Lembar observasi afektif kelas kontrol... 155
s. Rubrik penilaian observasi afektif kelas kontrol ... 157
t. Kisi- kisi lembar observasi psikomotor kelas kontrol ... 158
u. Lembar Observasi ranah psikomotor kelas kontrol ... 159
v. Aspek-aspek kemampuan berpikir kreatif ... 161
w. Kisi- kisi instrument kemampuan berpikir kreatif ... 162
x. Soal uraian kemampuan berpikir kreatif ... 163
y. Rubrik penilaian tes kemampuan berpikir kreatif ... 167
xviii
ab. Rubrik penilaian tes KPS ... 174
ac. Lembar observasi KPS ... 177
ad. Rubrik observasi KPS ... 178
Lampiran 2. Analisis Instrumen ... 179
a. Surat Pernyataan Valid dari Ahli ... 180
c. Daftar Nilai berpikir kreatif Siswa Kelas X.9 (Kelas eksperimen) .... 193
d. Daftar Nilai KPS Siswa Kelas X.9 (Kelas eksperimen) ... 194
e. Daftar Nilai berpikir kreatif Siswa Kelas X.10 (Kelas kontrol) ... 195
f. Daftar Nilai KPS Siswa Kelas X.10 (Kelas kontrol) ... 196
a. Uji Normalitas Data Dokumen dalam Populasi ... 203
b. Uji Homogenitas Data Dokumen tiap Kelas dalam Populasi ... 204
c. Uji Kesetimbangan Kelas ... 205
d. Uji Normalitas Data kemampuan berpikir kreatif ... 206
e. Uji Homogenitas Data kemampuan berpikir kreatif ... 207
f. Uji Hipotesis Data kemampuan berpikir kreatif ... 208
9. Uji Normalitas Data KPS ... 209
h. Uji Homogenitas Data KPS ... 210
i. Uji Hipotesis Data KPS ... 211
xix
Lampiran 5. Perijinan ... 212
a. Surat Permohonan Izin Penelitian ... 213
b. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ... 217
c. Surat Bukti Telah Melakukan Penelitaian ... 221
Lampiran 6. Dokumentasi Penelitian ... 222
a. Dokumentasi Kelas Eksperimen ... 223
b. Dokumentasi Kelas Kontrol ... 224
Lampiran 7. Tabel Distribusi ... 225
a. Tabel Distribusi F ... 226
b. Tabel Distribusi L ... 228
c. Tabel Distribusi t ... 229
Lampiran 8. Lain- lain... 230
