• Tidak ada hasil yang ditemukan

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTHETIC (VAK) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 DEPOKREJO TAHUN AJARAN 2015/2016.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTHETIC (VAK) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 DEPOKREJO TAHUN AJARAN 2015/2016."

Copied!
18
0
0

Teks penuh

(1)

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTHETIC (VAK) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET

DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 DEPOKREJO

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

ANIS SYARIFUDDIN K7112020

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(2)

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertandatangan di bawah ini:

Nama : Anis Syarifuddin

NIM : K7112020

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTHETIC (VAK) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 DEPOKREJO TAHUN AJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, April 2016 Yang membuat pernyataan

(3)

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTHETIC (VAK) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET

DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 DEPOKREJO

TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh:

ANIS SYARIFUDDIN

K7112020

Skirpsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(4)

PERSETUJUAN

Nama : Anis Syarifuddin

NIM : K7112020

Judul Skripsi: Penerapan Model Pembelajaran Visualization, Auditory, Kinesthetic (VAK) dengan Media Benda Konkret dalam Peningkatan Hasil Belajar IPA tentang Gaya pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Depokrejo Tahun Ajaran 2015/2016

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, April 2016 Persetujuan Pembimbing Pembimbing I,

Drs. Ngatman, M.Pd.

NIP 19590625 198703 1 006

Pembimbing II,

Drs. Joharman, M.Pd.

(5)

v

PENGESAHAN SKRIPSI

Nama : Anis Syarifuddin

NIM : K7112020

Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Visualization, Auditory, Kinesthetic (VAK) dengan Media Benda Konkret dalam Peningkatan Hasil Belajar IPA tentang Gaya pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Depokrejo Tahun Ajaran 2015/2016 Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Jumat, tanggal 15 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Drs. Suhartono, M.Pd. Sekretaris : Kartika Chrysti S, M.Si. Anggota I : Drs. Ngatman, M.Pd. Anggota II : Drs. Joharman, M.Pd.

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada

Hari :

Tanggal :

Mengesahkan

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi

Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Drs. Suhartono, M.Pd.

(6)

ABSTRAK

Anis Syarifuddin. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTHETIC DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 DEPOKREJO TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2016.

Tujuan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model pembelajaran VAK dengan media konkret dalam peningkatan hasil belajar IPA tentang Gaya pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Depokrejo Tahun Ajaran 2015/2016; (2) meningkatkan hasil belajar IPA tentang Gaya melalui penerapan model pembelajaran VAK dengan media konkret pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Depokrejo Tahun Ajaran 2015/2016; dan (3) mendeskripsikan solusi dari kendala dalam penerapan model pembelajaran VAK dengan media konkret dalam peningkatan hasil belajar IPA tentang Gaya pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Depokrejo Tahun Ajaran 2015/2016.

Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan yang meliputi: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 1 Depokrejo yang berjumlah 28 siswa. Sumber data berasal dari guru, siswa, dan dokumen. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data pada penelitian ini melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil dari penelitian ini adalah: (1) penerapan model pembelajaran VAK dengan media benda konkret terdiri dari empat langkah, yaitu: persiapan, penyampaian, pelatihan, dan penampilan hasil; (2) penerapan model pembelajaran VAK dengan media benda konkret dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa, dibuktikan dengan meningkatkan persentase ketuntasan siswa dari 53,57% sebelum dilaksanakan tindakan, menjadi 89,12% setelah dilaksanakan tindakan; dan (3) kendala utama yang dihadapi antara lain: guru kurang memperhatikan alokasi waktu yang telah direncanakan, siswa kurang aktif dalam bertanya kepada guru, dan beberapa siswa kurang memahami langkah-langkah percobaan. Solusinya yaitu: guru melaksanakan pembelajaran sesuai alokasi waktu yang direncanakan, guru memotivasi siswa agar berani mengajukan pertanyaan, dan guru mengecek pemahaman siswa sebelum percobaan dimulai. Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran VAK dengan media benda konkret dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Depokrejo tahun angkatan 2015/2016.

(7)

vii ABSTRACT

Anis Syarifuddin. THE APPLICATION OF VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTHETIC (VAK) LEARNINGUSING CONCRETE MEDIA IN IMPROVING NATURAL SCIENCE LEARNING ABOUT FORCE FOR THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 1 DEPOKREJO IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta.April 2016.

The objectives of this collaborative Classroom Action Research (CAR) are: (1) to describe the steps on the application of VAK learning using concrete media in improving natural science learning about forces for the fourth grade students of SD Negeri 1 Depokrejo in the academic year of 2015/2016, (2) to improve natural science learning about forces through VAK learning using concrete media for the fourth grade students of SD Negeri 1 Depokrejo in the academic year of 2015/2016, and to describe problems and solutionson the application of VAK learning using concrete media in improving natural science learning about forces for the fourth grade students of SD Negeri 1 Depokrejo in the academic year of 2015/2016.

This research is conducted within two cycles in two meetings. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were 28 students of the fourth grade of SD Negeri 1 Depokrejo. Source of data were derived from teachers, students, and documents. Techniques of collecting data were learning outcomes test, observation, interview, and documentation. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and technique. Data were analyzed using quantitative and qualitative analysis consisting of data reduction, data display, and drawing conclusion or verification. The results of research are: (1) the application of VAK learning using concrete media consists of four stages, namely: preparation, explanation, training, and presentation of the result; the application of VAK learning using concrete media in improving natural science learning about forces by the increase of percentage of students’ learning mastery from 53.57% to more than 85%; and (3) the problems encountered in the learning, namely: the teacher does not pay attention to the time allotment, the students are not actively involved in asking questions to the teacher, and some students do not understand the steps of the exercise. Solutions for these problems are: the teacher conducts the learningas the planned time, the teacher motivates students to be brave in asking questions, and the teacher check the students’ understanding before beginning the treatment. The conclusions of this research is the application of VAK learning using concrete media can improve natural science learning for the fourth grade students of SD Negeri 1 Depokrejo in the academic year of 2015/2016.

(8)

MOTTO

Jadilah yang terhebat tanpa harus meremehkan orang lain, dan jadilah yang terbaik tanpa merendahkan orang lain.

Just do your best!

Man Jada Wa Jada

(9)

ix

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur atas segala nikmat yang Enagkau berikan, Skripsi ini saya persembahkan untuk:

Kedua orang tua tercinta, Bapak Sopari dan Ibu Siti Maryamah, yang telah memberikan dukungan secara moral maupun secara materi, dan doa yang tak

pernah putus untuk kelancaran study anakmu.

Bapak dan Ibu Dosen PGSD FKIP Kampus Kebumen yang telah memberikan bimbingannya dari semester 1 hingga tersusunnya skripsi ini.

Teman-teman kelas A angkatan 2012 (ALASKA) yang telah menjadi memberikan kesan begitu mendalam selama menjalani proses kuliah di PGSD

Kampus Kebumen.

(10)

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberikan ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION,

AUDITORY, KINESTHETIC (VAK) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 DEPOKREJO TAHUN AJARAN 2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universtas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, sehingga peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Drs. Suhartono, M.Pd., selaku Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Drs.Ngatman, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan proposal skripsi ini.

4. Drs. Joharman, M.Pd., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan proposal skripsi ini.

5. Ibu Kartika Chrysti Suryandari, M.Si., selaku Pembimbing Akademik, yang telah memberikan arahan dan bimbingan selama menjadi mahasiswa PGSD FKIP UNS.

6. Bapak A. Darobi, S.Ag., selaku Kepala SD Negeri 1 Depokrejo yang telah memberikan izin tempat penelitian.

(11)

xi

9. Kedua orang tua dan keluarga yang selalu memberikan dorongan dalam penyusunan proposal skripsi ini.

10. Seluruh rekan mahasiswa yang telah berbagi pengalaman dan masukan kepada peneliti selama ini.

11. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan proposal skripsi ini.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Namun, peneliti tetap berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.

Surakarta, April 2016

(12)

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN... iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... v

ABSTRAK ... vi

MOTTO ... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiv

DAFTAR TABEL ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xvii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 7

C. Tujuan Penelitian ... 7

D. Manfaat Penelitian ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 9

1. Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD ... 9

2. Penerapan Model Visual Auditory Kinesthetic dengan Media Benda Konkret ... 29

3. Penelitian yang Relevan ... 45

(13)

xiii

B. Pendekatan Penelitian... 54

C. Subjek Penelitian ... 54

D. Data dan Sumber Data ... 55

E. Teknik Pengumpulan Data ... 56

F. Teknik Uji Validasi Data ... 65

G. Teknik Analisis Data ... 65

H. Indikator Kinerja Penelitian ... 66

I. Prosedur Penelitian ... 67

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 73

1. Data Pratindakan ... 73

2. Hasil Tindakan Siklus I ... 74

a. Hasil Tindakan Pertemuan Pertama Siklus I ... 75

b. Hasil Tindakan Pertemuan Kedua Siklus I... 87

c. Perbandingan Hasil Tindakan Antarpertemuan... 100

3. Hasil Tindakan Siklus II ... 103

a. Hasil Tindakan Pertemuan Pertama Siklus I ... 103

b. Hasil Tindakan Pertemuan Kedua Siklus I... 117

c. Perbandingan Hasil Tindakan Antarpertemuan... 129

4. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 132

B. Pembahasan ... 135

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan... 140

B. Implikasi ... 141

C. Saran ... 142

DAFTAR PUSTAKA ... 144

(14)

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1 Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas... 50

2 Alur Penelitian Tindakan Kelas ... 68

3 Perbandingan Observasi terhadap Guru dan Siswa pada Siklus I ... 101

4 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ... 102

5 Perbandingan Observasi terhadap Guru dan Siswa pada Siklus II ... 130

6 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ... 131

7 Perbandingan Hasil Observasi pada Siklus I dan II ... 133

(15)

xv DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1 Kisi-kisi Lembar Observasi Penerapan Model Pembelajaran VAK

dengan Media Benda Konkret terhadap Guru dan Siswa... 59

2 Kisi-kisi Pedoman Wawancara terhadap Observer……... 60

3 Kisi-kisi Pedoman Lembar Wawancara terhadap Siswa ... 60

4 Kisi-kisi Soal Tes Siklus I Pertemuan 1 ... 62

5 Kisi-kisi Soal Tes Siklus I Pertemuan 2 ... 62

6 Kisi-kisi Tes Evaluasi Siklus II Pertemuan 1 ... 63

7 Kisi-kisi Tes Evaluasi Siklus II Pertemuan 2 ... 63

8 Kisi-kisi Pedoman Penilaian Sikap ... 64

9 Kisi-kisi Pedoman Penilaian Keterampilan Proses ... 64

10 Indikator Kinerja Penelitian ... 67

11 Daftar Nilai Ulangan Tengah Semester I... 74

12 Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran VAK dengan Media Benda Konkret terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan Pertama ... 78

13 Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran VAK dengan Media Benda Konkret terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan Pertama ... 81

14 Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Pertama ... 85

15 Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran VAK dengan Media Benda Konkret terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan Kedua... 91

(16)

17 Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Kedua... 98 18 Perbandingan Hasil Observasi Penerepan Langkah-langkah Model

VAK dengan Media Benda Konkret Siklus I ... 100

19 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 101 20 Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran VAK dengan

Media Benda Konkret terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan Pertama ... 108 21 Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran VAK dengan

Media Benda Konkret terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan Pertama ... 111 22 Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan Pertama ... 115 23 Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran VAK dengan

Media Benda Konkret terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan Kedua... 121 24 Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran VAK dengan

Media Benda Konkret terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan Kedua... 124 25 Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan Kedua... 128 26 Perbandingan Hasil Observasi Penerepan Langkah-langkah Model

VAK dengan Media Benda Konkret Siklus II ... 130

27 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I... 131 28 Perbandingan Hasil Observasi Penerepan Langkah-langkah Model

VAK dengan Media Benda Konkret Siklus I dan II ... 132

(17)

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Daftar Nilai UTS Tahun Ajaran 2015/2016... 149

2 Silabus Pembelajaran ... 150

3 Skenario Pembelajaran Penerapan Model VAK dengan Media Benda Konkret ... 152

4 Daftar Presensi Siswa Siklus I ... 154

5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 156

6 Lembar Kerja Siswa Siklus I ... 179

7 Lembar Pretest Siklus I ... 181

8 Lembar Evaluasi Siklus I ... 183

9 Foto Tindakan Siklus I... 185

10 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I... 186

11 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru Siklus I... 188

12 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus I... 190

13 Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru Siklus I ... 192

14 Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa Siklus I... 194

15 Daftar Presensi Siswa Siklus II... 195

16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... 197

17 Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 219

18 Lembar Pretest Siklus II ... 221

19 Lembar Evaluasi Siklus II... 223

(18)

21 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 226

22 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru Siklus II ... 228

23 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus II ... 230

24 Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru Siklus II... 232

25 Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa Siklus II ... 234

26 Lembar Penilaian Proses ... 235

27 Lembar Penilaian Sikap ... 237

28 Lembar Observasi terhadap Guru dalam Penerapan Model VAK dengan Media Benda Konkret... 239

29 Deskriptor Observasi terhadap Guru dalam Penerapan Model VAK dengan Media Benda Konkret... 241

30 Lembar Observasi terhadap Siswa dalam Penerapan Model VAK dengan Media Benda Konkret... 243

31 Deskriptor Observasi terhadap Siswa dalam Penerapan Model VAK dengan Media Benda Konkret... 245

32 Lembar Wawancara terhadap Guru dalam Penerapan Model VAK dengan Media Benda Konkret... 247

33 Lembar Wawancara terhadap Siswa dalam Penerapan Model VAK dengan Media Benda Konkret... 248

34 Surat Izin Menyusun Skripsi... 250

35 Surat Keputusan Dekan ... 251

36 Surat Izin Penelitian ... 252

37 Perjanjian Kerjasama ... 253

Referensi

Dokumen terkait

Pendidikan di dalam suatu organisasi adalah suatu proses pengembangan kemampuan ke arah yang diinginkan oleh organisasi yang bersangkutan (Notoadmodjo, 1992). Bidan

kelompok mahasiswa memilih untuk bekerja. Fenomena mahasiswa yang memilih kuliah sambil bekerja.. merupakan suatu fenomena umum yang banyak ditemukan di

Berdasarkan analisis data diperoleh hasil bahwa subjek DY dan QL memiliki kemampuan berpikir reflektif tinggi pada materi bentuk aljabar karena melalui tiga

Bukti kontrak pengalaman paling sedikit 1 (satu) pekerjaan sebagai Penyedia dalam kurun waktu 4 (empat) tahun terakhir, baik di lingkungan pemerintah maupun swasta termasuk

Pada hari ini Selasa tanggal Lima bulan Januari tahun Dua ribu enam belas (05-01-2016), kami Pokja ULP Kantor Polres Musi Banyuasin TA. 2016 telah melaksanakan proses

Upaya evaluasi harus senantiasa memperhatikan perkembangan situasi yang ada sehingga apabila diperlukan, organisasi harus juga melakukan berbagai penyesuaian baik

“IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas

Penelitian ini bertujuan untuk menguji: (1) pengaruh kebiasaan belajar dan fasilitas belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi