SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Tugas dan Melengkapi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam dalam Ilmu Pendidikan Agama Islam.

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT

(TEAMS GAMES TOURNAMENT) PADA PEMBELAJARAN PAI MATERI POKOK PUASA WAJIB KELAS V SEMESTER GENAP

DI SD NURUL ISLAM SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2009/2010

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas dan Melengkapi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

dalam Ilmu Pendidikan Agama Islam

Oleh :

SYARIFAH AISYIAH NIM : 063111109

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO

SEMARANG

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Tanggal Tanda Tangan

Dr. Raharjo, M.Ed, St Pembimbing I

Drs. Karnadi Hasan, M.Pd Pembimbing II

iii

HALAMAN PENGESAHAN

Tanggal Tanda Tangan

Drs.Wahyudi, M.Pd Ketua

Dwi Mawanti, MA Sekretaris

Fakrur Rozi, M.Ag Penguji

Saminanto, M.Sc Penguji

DEKLARASI

Penulis menyatakan dengan penuh kejujuran dan tanggung jawab bahwa skripsi ini tidak berisi materi yang pernah ditulis oleh orang lain atau diterbitkan. Demikian juga skripsi ini tidak berisi satupun pikiran-pikiran orang lain, kecuali informasi yang terdapat dalam referensi yang dijadikan bahan rujukan.

Semarang, Desember 2010 Deklarator

Syarifah Aisyiah NIM. 063111109

v ABSTRAK

Syarifah Aisyiah (Nim. 063111109). UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT (TEAMS GAMES TOURNAMENT) PADA PEMBELAJARAN PAI MATERI POKOK PUASA WAJIB KELAS V SEMESTER GENAP DI SD NURUL ISLAM SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2009/2010. Skripsi: Program Reguler Jurusan Pendidikan Agama Islam IAIN Walisongo Semarang, 2010.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran TGT (Teams Games Tournament) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam materi pokok puasa wajib di SD Nurul Islam Semarang. Kemudian dalam proses pembelajaran dilakukan dengan melalui lima komponen utama dalam TGT yaitu: penyajian kelas, kelompok (Teams), permainan (game), turnamen, dan penghargaan kelompok (teams recognize).

Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Tiap siklusnya terdiri dari 4 tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah peserta didik kelas V SD Nurul Islam Semarang.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya peningkatan hasil belajar dan aktivitas peserta didik setelah diterapkannya model pembelajaran Teams

Games Tournament (TGT) dalam pembelajaran PAI materi pokok mengenal

puasa wajib. Hasil ketuntasan hasil belajar kognitif peserta didik pada siklus I mencapai 80%, siklus II mencapai 100%. Hasil ketuntasan hasil belajar afektif peserta didik pada siklus I adalah 72,33% meningkat menjadi 80,61% pada siklus II. Hasil ketuntasan hasil belajar psikomotorik peserta didik pada siklus I adalah 76,67% meningkat menjadi 83,33% pada siklus II.

Dari hasil penelitian, dapat disimpulkan secara keseluruhan bahwa pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik baik dalam aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik. Berdasarkan hasil penelitian ini disarankan bahwa pembelajaran kooperatif tipe TGT layak dikembangkan sebagai alternatif model mpembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran PAI.

MOTTO

…I´

`ҍ%

´pÚ}ÉÎÞ

ApÚ}Íf

­µ®

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.” (Q.S Al-Insyiroh: 6)*

yŠ

ŵR ŒÉe



—{Þá5

xŠ´

`N`ÎÙZɈ

....

“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya….” (Q.S Al-Baqarah: 286) †

PERSEMBAHAN

*

Abdus Sami, Al-Qur`an Dengan Tajwid dan Blok Warna Disertai Terjemahan, (Jakarta: Lautan Lestari, 2009), Cet. 2, hlm 482

vii

Dengan segala kerendahan dan kebanggaan hati, kupersembahkan karya tulis yang sederhana ini yang telah memberi arti dalam hidupku.

¾ Ayahanda dan Ibunda tercinta (H. Mulyono, S.Pdi dan Hj. Sri Handayani, A.Ma), ini adalah bagian dari perjuangan, cita-cita, iringan dan do`a restumu, karena jasa dan kasih sayangmu aku akhirnya bisa menyelesaikan kuliah. Pengorbananmu tiada tara.

¾ Untuk kakak beserta suaminya (Septi Sayyidah Mafisah, S.Hi & Arif Rahman, S.Hi) dan kedua adikku tercinta, Muhammad Abdul Aziz, dan Abiyah Naufal Maula yang senantiasa memberikan dukungan dan motivasi pada penulis.

¾ Teman-teman PAI paket C angkatan 2006, yang tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu. Kalian merupakan contoh dan motivator bagi penulis.

Alhamdulillah, puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT. yang telah melimpahkan rahmat, hidayah serta inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Teams Games Tournament) Pada Pembelajaran PAI Materi Pokok Puasa Wajib Kelas V Semester Genap di SD Nurul Islam Semarang Tahun Pelajaran 2009/2010.”

Sholawat serta salam senantiasa dilimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW. beserta keluarga, para sahabat dan umatnya, Amin.

Dalam penulisan skripsi ini, banyak sekali berbagai cobaan, godaan dan rintangan yang penulis hadapi. Namun berkat dorongan, bimbingan dan bantuan berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat tersusun. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dr. Sudjai, M.Ag, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang.

2. Dr. Raharjo, M.Ed, St dan Drs. Karnadi Hasan, M.Pd, selaku pembimbing yang telah berkenan memberikan bimbingan dan pengarahan serta telah meluangkan waktu dalam penulisan skripsi ini.

3. Ani Hidayati, M.Pd, selaku dosen wali, terima kasih atas segala bimbingannya selama menjadi mahasiswa di Fakultas Tarbiyah.

4. Muslimah, S.Pdi, selaku Kepala SD Nurul Islam Semarang yang telah memberikan izin penelitian dalam rangka penulisan skripsi ini.

5. Nur Mursyidah, S.Pdi, selaku guru PAI (Pendidikan Agama Islam) yang telah meluangkan waktu, tenaga dan memberikan banyak masukan untuk penulisan skripsi ini.

6. Seluruh civitas akademik SD Nurul Islam Semarang, yang telah banyak membantu pelaksanaan penelitian ini.

7. Ayahanda (H. Mulyono, S.Pdi) dan Ibunda (Hj. Sri Handayani, A.Ma) yang tercinta, yang senantiasa memberikan cinta, kasih sayang, do’a restu serta dukungan baik secara moral maupun material terhadap keberhasilan studi penulis.

ix

8. Teman-teman PAI paket C angkatan 2006, yang tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu. Terima kasih atas motivasi dan dukungannya selama ini.

9. Sahabat-sahabat seperjuangan alumni MAK NU BANAT KUDUS, kepadamu penulis berbagi duka dan suka sehingga beban tak terasa dalam mengarungi samudra perjalanan dalam meraih cita-cita dan harapan.

10. Semua pihak yang telah membantu dan mendukung dalam penulisan skripsi ini.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan baik dari segi bahasa maupun analisanya, sehingga kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi sempurnanya skripsi ini.

Akhirnya penulis berharap, semoga skripsi ini bisa memberikan sumbangan pemikiran dalam pendidikan PAI dan memberi kontribusi bagi para pecinta ilmu. Dan juga penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi kita semua. Amin. Semarang, 9 Desember 2010 Penulis SYARIFAH AISYIAH NIM. 063111109 DAFTAR ISI Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

DEKLARASI……… iv

ABSTRAK... ... v

HALAMAN MOTTO ... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

KATA PENGANTAR ... viii

DAFTAR ISI ... x

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GRAFIK………... xv

DAFTAR LAMPIRAN………. xvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1

B. Identifikasi Masalah ... 3

C. Rumusan Masalah ... 4

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 4

BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN A. Deskripsi Teori ... … 7

1. Pembelajaran PAI ... … 7

a. Pengertian, Tujuan, dan Ruang Lingkup PAI……….. 7

b. Materi PAI Pokok Bahasan Mengenal Puasa Wajib… 9

c. Hasil Belajar………. 13

d. Aspek-aspek Hasil Belajar………... 14

e. Faktor-faktor Hasil Belajar………... 17

2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ... .... 22

a. Pengertian dan Tujuan Pembelajaran Kooperatif….... 22

b. Dasar-dasar Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif…. 25 c. Jenis Pembelajaran Kooperatif………. 26

xi

e. Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran Kooperatif

Tipe TGT………. 30

f. Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT………. 31

B. Kajian Penelitian Yang Relevan……….. 33

C. Hipotesis Tindakan ... … 36

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian ... ... 37

B. Subjek Penelitian ... ... 37

C. Metode Penelitian……….... 39

D. Desain Penelitian Tindakan Kelas………... 42

1. Pra Siklus………. 43

2. Siklus I………. 43

3. Siklus II………... 46

E. Kolaborator……….. 50

F. Metode Pengumpulan Data ... ... 51

G. Teknik Analisis Data ... ... 53

H. Indikator Keberhasilan ... ... 58

I. Jadwal Penelitian ... ... 59

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ……….. 60

1. Pra Siklus……… 60

2. Siklus I……… 62

3. Siklus II………... 67

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... .. 72

BAB V PENUTUP A. Simpulan ... 81

B. Saran ... 82 C. Kata Penutup ... 83

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xiii

Halaman Gambar 1.1: Penempatan Meja Turnamen ... 32 Gambar 1.2: Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 40 Gambar 1.3: Alur Siklus Model Spiral dari Kemmis dan Taggart ... 42

Halaman

Tabel 2.1 : Daftar Nama Peserta Didik Kelas V SD Nurul Islam

Semarang ... 38

Tabel 2.2 : Kriteria Penentuan Nilai Perkembangan Peserta Didik ... 57

Tabel 2.3 : Jadwal Penelitian Tindakan Kelas………. 59

Tabel 2.4 : Hasil Evaluasi Pra Siklus………... 60

Tabel 2.5 : Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Siklus I……… 62

Tabel 2.6 : Hasil Belajar Afektif Peserta Didik Siklus I………. 64

Tabel 2.7 : Hasil Belajar Psikomotorik Peserta Didik Siklus I……...……. 65

Tabel 2.8 : Hasil Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus I……….. 66

Tabel 3.1 : Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Siklus II……… 67

Tabel 3.2 : Hasil Belajar Afektif Peserta Didik Siklus II………. 69

Tabel 3.3 : Hasil Belajar Psikomotorik Peserta Didik Siklus II……...……. 70

Tabel 3.4 : Hasil Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus II……… 71

 

xv

Halaman

Grafik 4.1 : Grafik Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II………. 74 Grafik 4.2 : Grafik Hasil Belajar Afektif Peserta Didik Siklus I dan II……….. 76 Grafik 4.3 : Grafik Hasil Belajar Psikomotorik Peserta Didik Siklus I dan

II………... 77 Grafik 4.4 : Grafik Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus I dan II………….. 79

Lampiran

1. Daftar Nama Peserta Didik 2. Daftar Kelompok TGT

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II 5. Kisi-kisi Penulisan Soal Tes dan Kuis TGT Siklus I 6. Kisi-kisi Penulisan Soal Tes dan Kuis TGT Siklus II 7. Soal Tes Siklus I

8. Soal Tes Siklus II

9. Kunci Jawaban Tes Siklus I 10. Kunci Jawaban Tes Siklus II 11. Soal Kuis TGT Siklus I 12. Soal Kuis TGT Siklus II

13. Kunci Jawaban Kuis TGT Siklus I 14. Kunci Jawaban Kuis TGT Siklus II 15. Hasil Tes Evaluasi Siklus I

16. Hasil Tes Evaluasi Siklus II 17. Hasil Kuis TGT Siklus I 18. Hasil Kuis TGT Siklus II

19. Rekapitulasi Hasil Belajar Kognitif Peserta didik Siklus I 20. Rekapitulasi Hasil Belajar Kognitif Peserta didik Siklus II

21. Kisi-kisi Instrumen Penulisan Angket Sikap Peserta Didik Siklus I 22. Kisi-kisi Instrumen Penulisan Angket Sikap Peserta Didik Siklus II 23. Angket Sikap Peserta Didik Terhadap Pembelajaran Pada Siklus I 24. Angket Sikap Peserta Didik Terhadap Pembelajaran Pada Siklus II 25. Rekapitulasi Hasil Angket Peserta Didik Siklus I

26. Rekapitulasi Hasil Angket Peserta Didik Siklus II 27. Kriteria Penilaian Psikomotorik

28. Rekapitulasi Hasil Belajar Psikomotorik Peserta didik Siklus I 29. Rekapitulasi Hasil Belajar Psikomotorik Peserta didik Siklus II 30. Skor Perkembangan Peserta Didik

xvii

31. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus I 32. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus II 33. Pedoman Wawancara Guru dan Peserta Didik

34. Hasil Wawancara Guru Akhir Siklus II 35. Hasil Wawancara Peserta Didik Siklus I 36. Hasil Wawancara Peserta Didik Siklus II 37. Dokumentasi Proses Belajar Mengajar