BAB 3
KERANGKA PENELITIAN
3.1. Kerangka Penelitian
Kerangka penelitian dalam penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan
konsep diri remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan. Konsep diri
terdiri dari 5 komponen, diantaranya: citra tubuh, ideal diri, harga diri, peran diri
dan identitas diri.
Konsep Diri pada remaja: Faktor yang
-Citra Tubuh
Positif memengaruhi
Konsep Diri: Negatif
-Lingkungan -Ideal Diri Realistis
-Pengalaman masa Tidak Realistis
lalu -Harga Diri Tinggi
-Tingkat tumbuh Rendah
kembang -Peran Diri Baik
Tidak Baik
-Identitas Diri Baik
Tidak Baik
Skema 3.1. Kerangka penelitian konsep diri remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan.
32
3.2. Defenisi Operasional
Tabel 3.1. Variabel Penelitian, Defenisi Operasional, Alat Ukur, Hasil Ukur, Skala Ukur
No Variabel Defenisi Alat Ukur Hasil Ukur Skala
Penelitian Operasional Ukur
1. Variabel
Independen:
Konsep Diri Cara remaja Jumlah Positif: Ordinal
Remaja menggambarankan seluruh jika skor
atau menilai pernyataan 75-125
dirinya sendiri. berjumlah Negatif :
25 jika skor
pernyataan 25-74
a. Citra Sekumpulan sikap Kuesioner Positif:
Tubuh remaja terhadap terdiri dari jika skor
tubuhnya sendiri, 5 16-25
termasuk komponen Negatif:
penampilan fisik, jika skor
struktur, dan 5-15
fungsinya.
b. Ideal Persepsi remaja Kuesioner Realistis:
Diri tentang bagaimana terdiri dari jika skor
ia harus berperilaku 5 16-25
berdasarkan komponen Tidak
beberapa standar, Realistis:
cita-cita dan jika skor
harapan yang ingin 5-15
dicapai.
c. Harga Pandangan remaja Kuesioner Tinggi:
Diri untuk melakukan terdiri dari jika skor
evaluasi diri secara 5 16-25
keseluruhan atau komponen Rendah:
rasa keberhagaan jika skor
diri. 5-15
34
d. Peran Diri Serangkaian Kuesioner Baik: jika
perilaku remaja terdiri dari skor 16-25
yang diharapkan 5 Tidak
oleh masyarakat komponen Baik: jika
agar sesuai skor
dengan fungsi 5-15
yang ada dalam kelompok.
e. Identitas Penilaian remaja Kuesioner Baik: jika
Diri tentang dirinya terdiri dari skor 16-25
sebagai suatu 5 Tidak
kesatuan yang komponen Baik: jika
utuh. skor 5-15
BAB 4
METODOLOGI PENELITIAN
4.1. Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan desain penelitian deskriptif yang bertujuan
untuk menggambarkan bagaimana konsep diri remaja di SMP Swasta Sultan
Iskandar Muda Medan.
4.2. Populasi, Sampel dan Tehnik Sampling
4.2.1. Populasi
Populasi adalah keseluruhan objek penelitian atau objek yang diteliti. Objek
tersebut dapat berupa manusia, hewan, tumbuh-tumbuhan, benda-benda mati
lainnya, serta peristiwa dan gejala yang terjadi di dalam masyarakat atau di dalam
alam (Notoadmodjo, 2012). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII,
dan VIII di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan dengan jumlah populasi
401 orang.
4.2.2. Sampel
Sampel adalah objek yang diteliti dan dianggap mewakili seluruh populasi
(Notoadmodjo, 2012). Pemilihan sampel dilakukan dengan proportionate stratified
random sampling yaitu pengambilan sampel bila populasi anggotanya tidak
homogen dan berstrata secara proporsional (Setiadi, 2013).
Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 200 orang yang diperoleh dari
rumus Slovin (Setiadi,2013) :
35
36
Keterangan :
n = Besar Sampel
N = Besar Populasi
d = Derajat akurasi yang diinginkan (5%=0,05)
= 200,24 = 200
Dari jumlah sampel tersebut maka didapatkan sampel tiap kelas :
Jumlah sampel tiap kelas (jumlah
Kelas siswa/total siswa x jumlah sampel
kelas) VII-A (45 siswa) 22 VII-B (43 siswa) 22 VII-C (45 siswa) 22 VII-D (40 siswa) 20 VII-E (44 siswa) 22 VIII-A (48 siswa) 24 VIII-B (45 siswa) 22 VIII-C (48 siswa) 24 VIII-D (43 siswa) 22 Total 200 4.2.3. Tehnik Sampling
Tehnik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan tehnik
probability sampling dengan proportionate stratified random sampling. Setiap unit
yang mempunyai karakteristik umum yang sama, dikelompokkan pada suatu
strata, kemudian dari masing-masing strata diambil sampel yang mewakilinya.
4.3. Lokasi dan Waktu Penelitian
4.3.1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Jalan Tengku
Amir Hamzah Lk. XI Pekan Sunggal, Kec. Medan Sunggal, Kota Medan, Prov.
Sumatera Utara.
4.3.2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan Juni 2017.
4.4. Pertimbangan Etik
Proses pengumpulan data pada penelitian ini tetap mempertimbangkan
prinsip-prinsip etik dalam penelitian. Sebelum melakukan penelitian, peneliti
menunjukkan surat permohonan ke bagian pendidikan Fakultas Keperawatan
USU untuk mendapat persetujuan penelitan. Setelah mendapat persetujuan dari
Komisi Etik Penelitian Kesehatan Fakultas Keperawatan USU, peneliti
memberikan surat izin pengambilan data awal meliputi jumlah siswa di SMP
Swasta Sultan Iskandar Muda Medan kebagian kemahasiswaan SMP tersebut.
Selanjutnya, peneliti akan menjelaskan kepada calon responden tujuan penelitian
ini dan responden memiliki hak untuk menerima atau menolak untuk menjadi
responden dalam penelitian ini.
Penelitian ini menyertakan sebuah lembar persetujuan (informed consent)
yang akan diberikan kepada calon responden, peneliti tidak akan memaksa dan
menghormati hak responden. Peneliti juga menjaga kerahasiaan identitas
responden (confidentialy) dengan cara tidak menuliskan nama responden pada
lembar pengumpulan data hanya inisial nama responden (anonimyti). Penelitian
38
yang digunakan juga tidak mengandung unsur bahaya apalagi sampai mengancam
jiwa responden (nonmalaficience).
4.5. Instrumen Penelitian
4.5.1. Kuesioner
Instrumen yang digunakan pada penelitian ini dimodifikasi dari kuesioner
yang sudah baku oleh Robson (1989) dan sudah diterjemahkan oleh Sigalingging
(2015) dengan judul penelitian Gambaran Konsep Diri pada Mahasiswa
Keperawatan USU.
4.5.2. Data Demografi
Kuesioner data demografi responden terdiri dari nama responden, jenis
kelamin, usia, kelas dan pendidikan orangtua.
4.5.3. Konsep Diri
Kuesioner konsep diri terdiri dari 25 pernyataan dengan 7 pernyataan
negatif, 2 pernyataan negatif pada komponen citra tubuh (no. 2,5), 1 pernyataan
negatif pada komponen ideal diri (no.6), 2 pernyataan negatif pada komponen
harga diri (no.12,14), ), 1 pernyataan negatif pada komponen peran diri (no. 16) 1
pernyataan negatif pada komponen identitas diri (no.23) dan 18 pernyataan
positif, 3 pernyataan positif pada komponen citra tubuh, 4 pernyataan positif pada
komponen ideal diri, 3 pernyataan positif pada komponen harga diri, 4 pernyataan
positif pada komponen peran diri, dan 4 pernyataan positif pada komponen
identitas diri. Pengisian kuesioner dilakukan dengan cara memberi tanda cheklist
(√) pada salah satu pilihan yang tersedia dari pernyataan yang ada. Pernyataan
konsep diri terdiri dari 5 pilihan jawaban yaitu: sangat setuju bernilai 5, setuju
bernilai 4, netral bernilai 3, tidak setuju bernilai 2, sangat tidak setuju bernilai 1
untuk pernyataan positif dan sebaliknya untuk pernyataan negatif. (Likert, dalam
Fraenkel & Norman, 2008).
4.6. Validitas dan Reabilitas
4.6.1. Validitas
Instrumen ini telah dinyatakan valid oleh dosen ahli pada bidang jiwa dan
dasar di Fakultas Keperawatan USU. Validitas adalah suatu indeks yang
menunjukkan alat ukur itu benar-benar mengukur apa yang diukur (Notoatmodjo,
2012). Suatu instrumen yang valid mempunyai validitas tinggi dan dapat
mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat. Uji validitas ini
dilakukan oleh Ibu Sri Eka Wahyuni, S.Kep, Ns, M.Kep dengan menggunakan
Content Validity yaitu mengukur sejauh mana kuesioner yang dibuat mewakili
semua aspek sebagai kerangka konsep. Sebuah alat ukur dianggap valid jika CVI
> 0,6 (Polit & Beck 2012). Nilai validitas untuk instrumen konsep diri adalah
0,96.
4.6.2. Reliabilitas
Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat
pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Hal ini berarti menunjukkan
sejauh mana hasil pengukuran itu tetap konsisten bila dilakukan pengukuran dua
kali atau lebih terhadap gejala yang sama, dengan menggunakan alat ukur yang
sama (Notoatmodjo, 2012). Uji reliabilitas ini menggunakan rumus cronbach’s
alpha dan dinyatakan reliabel jika nilainya > 0,7 (Polit & Beck 2012). Uji
reliabilitas pada 30 siswa di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan diluar
40
sampel penelitian yang diasumsikan memiliki karakteristik yang sama dengan
kelompok sampel bernilai 0,825.
4.7. Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan melalui proses administrasi dengan cara
mendapatkan izin dari Institusi Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara.
Setelah mendapatkan izin penelitian, peneliti akan memberikan surat izin kepada
SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan untuk melakukan pengumpulan data.
Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode
proportionate stratified random sampling yaitu pengambilan sampel jika
populasinya tidak homogen dan berstrata. Setelah mendapatkan jumlah sampel,
peneliti akan membagi jumlah sampel tersebut sehingga jumlah sampel tiap kelas
terwakili secara rata.
Setelah mendapat calon responden kemudian peneliti menjelaskan tujuan,
manfaat dan prosedur pelaksanaan penelitian. Calon responden merupakan siswa
yang bersedia menandatangani surat persetujuan (informed consent) untuk ikut
serta dalam penelitian yang akan dilaksanakan. Peneliti mengambil data dari
responden dengan memberikan kuesioner kepada responden. Responden juga
diberi kesempatan untuk bertanya kepada peneliti jika tidak memahami
pernyataan dalam penelitian. Setelah responden selesai mengisi lembar kuesioner,
peneliti memeriksa apakah datanya sudah lengkap, jika belum agar segera
dilengkapi. Kemudian data tersebut dikumpulan dan akan dianalisa.
4.8. Analisa Data
Dalam suatu penelitian, pengolahan data merupakan salah satu langkah yang
penting. (Notoadmodjo, 2012). Setelah data terkumpul, tahap pertama yang
dilakukan peneliti adalah penyuntingan (editing) dimana peneliti akan melakukan
pengecekan dan perbaikan kuesioner apakah datanya ada yang belum lengkap.
Setelah melakukan penyuntingan, selanjutnya dilakukan pengkodean (coding)
yakni mengubah data berbentuk kalimat atau huruf menjadi data angka atau
bilangan. Selanjutnya peneliti akan memasukkan data (data entry) yakni
jawaban-jawaban dari masing-masing responden yang dalam bentuk kode ke dalam
program atau software komputer. Apabila semua data dari setiap responden telah
selesai dimasukkan, perlu dicek kembali untuk melihat kemungkinan adanya
kesalahan kode, ketidaklengkapan dan sebagainya, kemudian dilakukan
pembetulan atau koreksi (data cleaning). Data demografi disajikan dalam bentuk
tabel distribusi frekuensi, presentase, mean dan standart deviasi.
4.8.1. Analisis Univariat
Analisis ini bertujuan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan
karakteristik setiap variabel penelitian yaitu konsep diri yang meliputi citra tubuh
terbagi menjadi citra tubuh positif dan negatif, ideal diri terbagi menjadi ideal diri
realistik dan tidak ralistik, harga diri terbagi menjadi harga diri tinggi dan rendah,
peran diri terbagi menjadi peran diri baik dan tidak baik dan identitas diri terbagi
menjadi identitas diri baik dan tidak baik pada remaja di SMP Swasta Sultan
Iskandar Muda Medan. Analisis ini menghasilkan distribusi frekuensi dan
presentase yang akan disajikan dalam bentuk tabel.
BAB 5
HASIL DAN PEMBAHASAN
5.1. Hasil Penelitian
Pada bab ini diuraikan hasil penelitian tentang Konsep Diri Remaja di
SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan yang dilaksanakan pada bulan Juni
2017. Penyajian analisa data dalam penelitian ini diuraikan berdasarkan data
demografi yang terdiri dari jenis kelamin, usia, kelas dan pendidikan orangtua dan
data konsep diri yang terdiri dari citra tubuh, ideal diri, harga diri, peran diri dan
identitas diri remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan.
5.1.1. Data Demografi
Responden yang terlibat di dalam penelitian ini merupakan remaja kelas
VII dan VIII di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan. Jumlah responden
yang terlibat dalam penelitian ini adalah 200 siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa berdasarkan jenis kelamin, kelompok
remaja dengan jenis kelamin laki-laki adalah kelompok yang terbanyak jumlahnya
yaitu 109 siswa (54,5 %). Berdasarkan kelompok usia, kelompok yang berusia 13
tahun adalah yang paling banyak jumlahnya yaitu 95 siswa (47,5 %). Berdasarkan
kelas, kelompok remaja yang duduk dikelas VII adalah yang terbanyak jumlahnya
yaitu 108 siswa (54 %). Berdasarkan pendidikan orangtua, SMA adalah
pendidikan orangtua yang paling banyak yaitu 125 siswa (62,5 %). Hasil
karakteristik responden dapat dilihat pada Tabel 5.1 dibawah ini:
42
Tabel 5.1. Distribusi frekuensi dan presentase data demografi remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan (n=200)
Data Demografi Jumlah (n) Presentase (%)
Jenis Kelamin Laki-laki 109 54,5 Perempuan 91 45,5 Usia 12 Tahun 39 19,5 13 Tahun 95 47,5 14 Tahun 59 29,5 15 Tahun 7 3,5 Kelas Kelas VII 108 54 Kelas VIII 92 46
Pendidikan orang tua
SD 3 1,5 SMP 19 9,5 SMA 125 62,5 D3 5 2,5 S1 36 18 S2 12 6
5.1.2. Konsep Diri Remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan
Variabel utama penelitian ini adalah konsep diri yang dimiliki oleh remaja
di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan. Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa sebanyak 191 siswa (95,5 %) remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda
Medan memiliki konsep diri positif dan hanya 9 siswa (4,5 %) dari remaja
tersebut memiliki konsep diri negatif. Hasil tingkatan konsep diri dapat dilihat
pada Tabel 5.2 dibawah ini:
44
Tabel 5.2. Distribusi frekuensi dan presentase Konsep Diri Remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan (n=200)
Konsep Diri Jumlah (n) Presentase (%)
Positif 191 95,5
Negatif 9 4,5
5.1.3. Distribusi Citra Tubuh
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebanyak 181 siswa (90,5 %) remaja
memiliki citra tubuh yang positif dan 19 siswa (9,5 %) dari remaja tersebut
memiliki citra tubuh yang negatif. Hasil tingkatan citra tubuh remaja dapat dilihat
pada tabel 5.3 dibawah ini:
Tabel 5.3. Distribusi frekuensi dan presentase Citra Tubuh Remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan (n=200)
Citra Tubuh Jumlah (n) Presentase (%)
Positif 181 90,5
Negatif 19 9,5
Berdasarkan hasil pengukuran dari citra tubuh yang terdiri dari 5
pernyataan dapat dilihat bahwa sebanyak 96 siswa (48 %) setuju untuk menerima
bentuk tubuhnya. Sebanyak 51 siswa (25,5 %) tidak setuju untuk mengubah
bentuk tubuhnya seandainya bisa. Hal tersebut sejalan dengan 82 siswa (41 %)
yang menyatakan bangga dengan bentuk tubuhnya. Sebanyak 99 siswa (49,5 %)
menyukai penampilan tubuhnya walaupun oranglain tidak menyukainya.
Sebanyak 59 siswa (29,5 %) menyatakan tidak khawatir dengan persepsi orang
lain tentang tubuhnya. Rincian mengenai sebaran frekuensi dan presentase item-
item citra tubuh pada remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda dapat dilihat
pada tabel 5.4 dibawah ini:
Tabel 5.4. Distribusi frekuensi dan presentase item Citra Tubuh Remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan (n=200)
Item Sangat Setuju Netral Tidak Sangat
Setuju Setuju Tidak
Setuju
n n n n n
(%) (%) (%) (%) (%)
1.Saya dapat menerima 67 96 33 3 1
bentuk tubuh saya. (33,5) (48) (16,5) (1,5) (0,5)
2. Seandainya saya bisa ada 18 40 60 51 31
banyak hal yang ingin saya (9) (20) (30) (25,5) (15,5)
ubah dari tubuh saya
(misalnya bentuk wajah,
warna kulit,ukuran tubuh)
3. Saya merasa bangga 66 82 48 3 1
dengan bentuk tubuh saya. (33) (41) (24) (1,5) (0,5)
4. Saya menyukai penampilan 52 99 39 10 -
saya walaupun orang lain (26) (49,5) (19,5) (5)
tidak menyukainya.
5. Saya mengkhawatirkan 5 36 84 59 16
persepsi orang lain tentang (2,5) (18) (42) (29,5) (8)
tubuh saya.
5.1.4. Distribusi Ideal Diri
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebanyak 197 siswa (98,5 %) remaja
memiliki ideal diri yang realistis dan hanya 3 siswa (1,5 %) dari remaja tersebut
memiliki ideal diri yang tidak realistis. Hasil tingkatan ideal diri remaja dapat
dilihat pada tabel 5.5 dibawah ini:
Tabel 5.5. Distribusi frekuensi dan presentase Ideal Diri Remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan (n=200)
Ideal Diri Jumlah (n) Presentase (%)
Realistis 197 98,5
Tidak Realistis 3 1,5
. Berdasarkan hasil pengukuran dari ideal diri yang terdiri dari 5
pernyataan dapat dilihat bahwa sebanyak 44 siswa (22 %) tidak setuju bahwa
46
orang lain lebih bahagia dari dirinya. Hampir seluruh remaja yaitu 141 siswa (70,5
%) sangat setuju bahwa yakin bisa mencapai harapan/cita-citanya. Fenomena
yang serupa juga terjadi bahwa sebanyak 147 siswa (73,5 %) sangat setuju ingin
lulus dengan nilai yang memuaskan. Sebanyak 95 siswa (47,5 %) mempunyai
solusi tersendiri dalam menyelesaikan masalah. Sebanyak 120 siswa (60 %)
sangat setuju ingin lebih baik seiring dengan bertambahnya waktu. Rincian
mengenai sebaran frekuensi dan presentase item-item ideal diri pada remaja di
SMP Swasta Sultan Iskandar Muda dapat dilihat pada tabel 5.6 dibawah ini:
Tabel 5.6. Distribusi frekuensi dan presentase item Ideal Diri Remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan (n=200)
Item Sangat Setuju Netral Tidak Sangat
Setuju Setuju Tidak
Setuju
n n n n n
(%) (%) (%) (%) (%)
1.Saya merasa bahwa orang 8 40 84 44 24
lain lebih bahagia dari saya. (4) (20) (42) (22) (12)
2. Saya yakin bisa mencapai 141 52 7 - -
harapan/cita-cita saya. (70,5) (26) (3,5) - -
3. Saya ingin lulus dengan 147 52 1
nilai yang memuaskan. (73,5) (26) (0,5)
4. Saya mempunyai solusi 51 95 45 8 1
tersendiri dalam menyelesai- (25,5) (47,5) (22,5) (4) (0,5)
kan masalah.
5. Saya berharap semakin 120 64 15 1 -
bertambahnya waktu, saya (60) (32) (7,5) (0,5)
menjadi lebih baik.
5.1.5. Distribusi Harga Diri
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebanyak 187 siswa (93,5 %) remaja
memiliki harga diri yang tinggi dan hanya 13 siswa (6,5 %) dari remaja tersebut
memiliki harga diri yang rendah. Hasil tingkatan harga diri remaja dapat dilihat
pada tabel 5.5 dibawah ini:
Tabel 5.7. Distribusi frekuensi dan presentase Harga Diri Remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan (n=200)
Harga Diri Jumlah (n) Presentase (%)
Tinggi 187 93,5
Rendah 13 6,5
Berdasarkan hasil pengukuran dari harga diri yang terdiri dari 5
pernyataan dapat dilihat bahwa sebanyak 93 siswa (46,5 %) sangat setuju bahwa
teman, sahabat, keluarga selalu menyanyanginya. Sebanyak 56 siswa (28 %) tidak
setuju merasa malu menyampaikan pendapat dikelas. Hal tersebut sejalan dengan
95 siswa (47,5 %) yang setuju bahwa pendapatnya dihargai oleh orang lain.
Sebanyak 88 siswa (44 %) sangat tidak setuju jika orangtua kurang perhatin
terhadap mereka. Sebagian besar responden sebanyak 107 siswa (53,5 %)
menyatakan bahwa sangat setuju untuk menjadikan kegagalan sebagai awal dari
kesuksesan yang akan didapatkan. Rincian mengenai sebaran frekuensi dan
presentase item-item harga diri pada remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda
dapat dilihat pada tabel 5.8 dibawah ini:
48
Tabel 5.8. Distribusi frekuensi dan presentase item Harga Diri Remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan (n=200)
Item Sangat Setuju Netral Tidak Sangat
Setuju Setuju Tidak
Setuju
n n n n n
(%) (%) (%) (%) (%)
1.Teman, sahabat, keluarga 93 72 35 - -
selalu menyayangi saya. (46,5) (36) (17,5)
2. Saya merasa malu men- 12 31 87 56 14
yampaikan pendapat dikelas (6) (15,5) (43,5) (28) (7)
3. Saya merasa pendapat saya 26 95 73 4 2
dihargai oleh orang lain. (13) (47,5) (36,5) (2) (1)
4. Saya merasa orangtua 1 9 30 72 88
kurang perhatian terhadap (0,5) (4,5) (15) (36) (44)
saya.
5. Saya berpikir dengan 107 76 11 5 1
kegagalan merupakan awal (53,5) (38) (5,5) (2,5) (0,5)
dari kesuksesan yang akan
saya dapatkan.
5.1.6. Distribusi Peran Diri
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebanyak 187 siswa (93 %) remaja
memiliki peran diri yang baik dan hanya 14 siswa (7 %) dari remaja tersebut
memiliki peran diri yang tidak baik. Hasil tingkatan peran diri remaja dapat dilihat
pada tabel 5.9 dibawah ini:
Tabel 5.9. Distribusi frekuensi dan presentase Peran Diri Remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan (n=200)
Peran Diri Jumlah (n) Presentase (%)
Baik 186 93
TidakBaik 14 7
Berdasarkan hasil pengukuran peran diri yang terdiri dari 5 pernyataan
dapat dilihat bahwa sebanyak 82 siswa (41 %) tidak setuju untuk menyatakan
kurang peduli terhadap kegiatan-kegiatan sosial. Sebanyak 81 siswa (40,5 %)
setuju untuk mengerjakan tugas sendiri dan mandiri. Hampir sebagian responden
yaitu 94 siswa (47 %) setuju dan mampu untuk bekerja sama dengan orang lain.
Sebanyak 74 siswa (37 %) setuju dan aktif memberikan pendapat dalam
kelompok belajar. Sebanyak 81 siswa (40,5 %) sangat setuju untuk membantu
orang lain yang membutuhkan pertolongan. Rincian mengenai sebaran frekuensi
dan presentase item-item peran diri pada remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar
Muda dapat dilihat pada tabel 5.10 dibawah ini:
Tabel 5.10. Distribusi frekuensi dan presentase item Peran Diri Remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan (n=200)
Item Sangat Setuju Netral Tidak Sangat
Setuju Setuju Tidak
Setuju
n n n n n
(%) (%) (%) (%) (%)
1.Saya kurang peduli dengan 1 22 69 82 26
kegiatan-kegiatan sosial (0,5) (11) (34,5) (41) (13)
2. Saya mengerjakan tugas 45 81 67 7 -
sendiri dan mandiri. (22,5) (40,5) (33,5) (3,5)
3. Saya mampu bekerja sama 55 94 46 4 1
dengan orang lain. (27,5) (47) (23) (2) (0,5)
4. Saya aktif dalam memberi- 37 74 81 6 2
kan pendapat dalam (18,5) (37) (40,5) (3) (1)
kelompok belajar.
5. Saya membantu oranglain 81 70 47 2 -
yang membutuhkan (40,5) (35) (23,5) (1)
pertolongan saya.
5.1.7. Distribusi Identitas Diri
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebanyak 187 siswa (94,5 %) remaja
memiliki identitas diri yang baik dan hanya 14 siswa (5,5 %) dari remaja tersebut
memiliki identitas diri yang tidak baik. Hasil tingkatan identitas diri dapat dilihat
pada tabel 5.11 dibawah ini:
50
Tabel 5.11. Distribusi frekuensi dan presentase Identitas Diri Remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan (n=200)
Identitas Diri Jumlah (n) Presentase (%)
Baik 189 94,5
Tidak Baik 11 5,5
Berdasarkan hasil pengukuran dari identitas diri yang terdiri dari 5
pernyataan dapat dilihat bahwa sebanyak 98 siswa (49 %) setuju mampu
menyesuaikan diri dengan teman-teman. Fenomena yang sama juga bahwa hampir
seluruh responden sangat setuju yaitu 150 siswa (75 %) merasa bersyukur
dilahirkan sebagai laki-laki/perempuan. Sebanyak 68 siswa (34 %) tidak setuju
melakukan tindakan tanpa berpikir terlebih dahulu. Sebanyak 89 siswa (44,5 %)
setuju dapat mengambil keputusan dalam kelompok belajar dan
mempertahankannya. Hal tersebut hampir sama jumlahnya dengan 84 siswa (42
%) yang setuju lebih suka belajar sendiri daripada ribut di dalam kelas. Rincian
mengenai sebaran frekuensi dan presentase item-item identitas diri pada remaja di
SMP Swasta Sultan Iskandar Muda dapat dilihat pada tabel 5.12 dibawah ini:
Tabel 5.12. Distribusi frekuensi dan presentase item Identitas Diri Remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan (n=200)
Item Sangat Setuju Netral Tidak Sangat
Setuju Setuju Tidak
Setuju
n n n n n
(%) (%) (%) (%) (%)
1.Saya mampu menyesuaikan 55 98 40 6 1
diri dengan teman-teman (27,5) (49) (20) (3) (0,5)
2. Saya bersyukur saya 150 45 5 - -
dilahirkan sebagai laki-laki/ (75) (22,5) (2,5)
perempuan.
3.Saya sering bertindak tanpa 8 40 61 68 23
berpikir terlebih dahulu. (4) (20) (30,5) (34) (11,5)
4. Saya bisa mengambil 37 89 62 10 2
keputusan dalam kelompok (18,5) (44,5) (31) (5) (1)
belajar dan dapat mempertahan- kannya.
5. Saya lebih suka belajar sendiri 47 84 45 12 12
daripada ribut di dalam kelas. (23,5) (42) (22,5) (6) (6)
5.2. Pembahasan
5.2.1. Konsep Diri Remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan
Hasil penelitian mengenai konsep diri remaja di SMP Swasta Sultan
Iskandar Muda Medan yang diperoleh dari 200 responden termasuk dalam
kategori remaja yang memiliki konsep diri positif yaitu sebanyak 191 siswa (95,5
%). Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Nurliana (2015)
yang menunjukkan bahwa konsep diri remaja perempuan dan laki-laki positif dan
menggembirakan
Konsep diri terbentuk melalui proses belajar sejak masa pertumbuhan dari
kecil hingga dewasa. Berdasarkan penelitian dan teori, hadirnya orang tua akan
mempengaruhi seorang anak dalam membentuk dan perkembangan konsep
dirinya. Mayoritas responden di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda memiliki
52
orangtua yang berpendidikan. Anak-anak yang tidak memiliki orang tua,
disia-siakan oleh orang tua akan memperoleh kesukaran dalam mendapatkan informasi
tentang dirinya sehingga hal ini akan menjadi penyebab utama anak-anak
memiliki konsep diri negatif (Calhoun F, Acocella, 1990).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa remaja di SMP Swasta Sultan
Iskandar Muda 95,5 % memiliki konsep diri positif. Salah satu faktor yang
memengaruhi terbentuknya konsep diri adalah lingkungan sekitar (Hidayat, 2008).
Lingkungan yang dimaksud disini adalah lingkungan fisik dan lingkungan
psikologis. Lingkungan fisik adalah segala sarana yang dapat menunjang
perkembangan konsep diri, sedangkan lingkungan psikologis adalah segala
lingkungan yang dapat menunjang kenyamanan dan perbaikan psikologis yang
memengaruhi konsep diri.
Lingkungan fisik yang tampak di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda
adalah sekolah menerapkan pendidikan multikultural. Strategi pendidikan
multikultural yang tampak yakni: membentuk kelompok diskusi multikultural dan
pengaturan tempat duduk yang berselang-seling; memberikan materi atau
melakukan kegiatan yang dapat meningkatkan kepedulian para siswa tentang
permasalahan sosial yang ada di masyarakat, menyelenggarakan
kegiatan-kegiatan ekstra-kurikuler seperti klub olahraga dan akademis, serta seminar untuk
memberikan motivasi dan memperluas wawasan siswa. Terdapat perpustakaan,
kantin sekolah yang dapat membuat siswa berinteraksi dengan siswa lain.
Lingkungan psikologis yang tampak di SMP Sultan Iskandar Muda adalah
mempunyai murid-murid dengan agama yang berbeda sehingga sekolah
memfasilitasi berkembangnya sikap menghargai dan menghormati antar umat
beragama yang berbeda dan sekolah juga menyediakan tempat peribadatan
masing-masing agama. Terdapat guru-guru yang ramah dan berpendidikan
sehingga mampu mendidik siswa dengan baik. Salah satu keistimewaan dari
Yayasan Perguruan Sultan Iskandar Muda adalah memperlakukan semua anak
dengan adil dan setara dengan melakukan Program Anak Asuh. Hal ini bertujuan
walaupun anak tersebut dari keluarga miskin namun tetap dapat merasakan
pendidikan disekolah yang unggul.
Namun, hasil penelitian menunjukkan bahwa masih terdapat beberapa
remaja dengan konsep diri yang negatif. Syarif (2015) menyatakan bahwa terdapat
beberapa faktor yang memengaruhi konsep diri remaja yaitu: usia, penampilan
diri, nama julukan, hubungan keluarga, teman sebaya, kreativitas dan cita-cita.
McDevitt dan Ormrod (2002) mencatat dua fenomena yang menonjol
dalam perkembangan konsep diri pada masa remaja awal (10-14 tahun). Pertama,
kebanyakan anak-anak remaja awal percaya bahwa dalam situasi sosial, dirinya
menjadi pusat perhatian oranglain. Kedua, fenomena lainnya dalam
perkembangan konsep diri remaja awal adalah personal fable, yaitu perasaan akan
adanya keunikan pribadi yang dimilikinya. Remaja awal sering percaya bahwa
dirinya berbeda dengan orang lain. Mereka sering berpikir bahwa orang-orang
disekitar mereka tidak pernah merasakan apa yang ia alami.
5.2.2. Citra Tubuh pada Remaja di SMP Swasta Iskandar Muda Medan
Hasil penelitian citra tubuh pada remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar
Muda Medan termasuk memiliki citra tubuh yang positif sebanyak 181 siswa
54
(90,5 %). Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Catur,
2015) menunjukkan bahwa mayoritas remaja memiliki citra tubuh positif sebesar
73,9 %.
Penelitian tersebut menujukkan bahwa 96 siswa (48 %) menerima bentuk
tubuhnya dan 99 siswa (49,5 %) tetap menyukai penampilan tubuhnya walaupun
oranglain tidak menyukainya. Penelitian yang dilakukan oleh Fatwiani (2010)
menunjukkan bahwa remaja pada masa pubertas memiliki penerimaan yang
positif terhadap perubahan fisik, yaitu sebanyak 78,63 %. Pada masa remaja awal,
individu mulai meninggalkan peran sebagai anak-anak dan berusaha
mengembangkan diri sebagai individu yang unik dan tidak bergantung pada orang
tua. Fokus dari tahap ini adalah penerimaan terhadap bentuk dan kondisi fisik
serta lebih banyak berinteraksi dengan teman sebaya (Agustiani, 2006).
Remaja awal dapat mengalami perubahan fisik maupun psikologi. Setiap
perilaku tersebut dapat menjadi stressor yang mempengaruhi citra tubuh anak. Hal
ini sesuai dengan jawaban 40 siswa (20 %) yang menyatakan mereka ingin
mengubah bentuk tubuhnya seandainya bisa dan jawaban 36 siswa (18 %) yang
merasa khawatir tentang persepsi orang lain terhadap tubuhnya. Remaja yang
merasa memiliki kekurangan dalam penampilan fisiknya dapat menurunkan rasa
percaya dirinya dan merasa cemas tentang pikiran orang lain terhadap tubuhnya.
Namun, remaja tersebut tetap bangga dengan bentuk tubuh mereka hal ini sesuai
dengan jawaban 148 responden di SMP tersebut yang bangga dengan bentuk
tubuhnya.
Citra tubuh sangat dinamis karena secara konstan berubah seiring dengan
persepsi dan pengalaman-pengalaman baru. Citra tubuh harus positif karena
semakin dapat menerima dan menyukai tubuhnya, individu akan lebih bebas dan
merasa aman dari kecemasan (Suliswati dkk, 2005).
5.2.3. Ideal Diri pada Remaja di SMP Swasta Iskandar Muda Medan
Hasil penelitian ideal diri pada remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar
Muda Medan termasuk memiliki ideal diri yang realistis sebanyak 197 responden
(98,5 %) sedangkan yang tidak realistis hanya sebanyak 3 siswa (1,5 %).
Ideal diri adalah persepsi individu tentang bagaimana ia harus berperilaku
berdasarkan beberapa standar personal. Ideal diri terdiri dari aspirasi, tujuan,
nilai-nilai dan standart perilaku yang dianggap ideal dan berusaha untuk mencapainya
(Stuart & Sudden, 1998).
Ideal diri remaja awal di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda realistis, hal
ini terjadi karena mereka tinggal di lingkungan yang baik, tinggal bersama
orangtua yang berpendidikan dan memiliki pergaulan yang baik dengan teman
sebaya. Hal tersebut sesuai dengan jawaban dari 193 remaja yang yakin dapat
mencapai cita-cita/harapannya, 199 siswa ingin lulus sekolah dengan nilai yang
memuaskan dan 184 siswa yang mengatakan semakin bertambahnya waktu
mereka ingin menjadi lebih baik.. Hal ini menunjukkan bahwa mereka memiliki
pengharapan dan tujuan untuk mewujudkan harapan-harapan tersebut. Widayatun
(2009) menyatakan bahwa ideal diri berkembang dan terbentuk melalui proses
identifikasi pada orangtua, guru, teman dan lingkungan sekitar.
56
Namun,terdapat 40 siswa (20 %) merasa bahwa orang lain lebih bahagia
daripada dirinya. Hal ini terjadi karena remaja berkedudukan sebagai penilai
terhadap dirinya sendiri detiap hari. Penilaian terhadap diri sendiri adalah
pengukuran individu tentang kehidupannya saat ini dan hal tersebut dapat berubah
dan cenderung stabil pada usia remaja akhir. Untuk itu, selama masa
perkembangannya remaja awal harus lebih dimotivasi dan merubah pola pikir
yang negatif sehingga mereka akan berusaha untuk lebih berhasil.
5.2.4. Harga Diri pada Remaja di SMP Swasta Iskandar Muda Medan
Hasil penelitian harga diri pada remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar
Muda Medan termasuk memiliki harga diri yang tinggi sebanyak 187 siswa (93,5
%) dan hanya 13 siswa (6,5 %) dari remaja tersebut memiliki harga diri yang
rendah. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Yusuf (2012) dalam
penelitiannya tentang harga diri pada remaja bahwa 66,9% memiliki harga diri
yang tinggi
Sunaryo (2004) mengatakan bahwa individu akan merasa berhasil atau
hidupnya bermakna apabila diterima dan diakui orang lain atau merasa mampu
menghadapi kehidupan dan mampu mengontrol dirinya. Hal tersebut sesuai
dengan jawaban responden sebanyak 165 remaja mengatakan bahwa teman,
sahabat, keluarga selalu menyayangi mereka dan 121 siswa setuju jika
pendapatnya dihargai oleh orang lain.
Namun, terdapat 31 siswa (15,5 %) yang merasa malu menyampaikan
pendapat dikelas.. Hal ini disebabkan karena salah satu ciri-ciri remaja yaitu usia
yang mudah menimbulkan ketakutan sehingga remaja merasa takut jika
pendapatnya tidak diterima oleh orang lain. Untuk itu, remaja seharusnya lebih
mendapatkan perhatian dengan melatih kepercayaan diri mereka. Banyak stressor
yang mempengaruhi harga diri seorang remaja. Ketidakmampuan untuk
memenuhi harapan orangtua, kritik yang tajam, ketidakdisiplinan yang tidak
konsisten, persaingan antara saudara kandung yang tidak terselesaikan dan
kekalahan berulang dapat menurunkan tingkat nilai diri (Potter & Perry, 2009)
Harga Diri (self esteem) adalah evaluasi diri kita secara keseluruhan atau
rasa keberhagaan diri (Widyastuti, 2014). Harga diri bersifat positif saat seseorang
merasa mampu, berguna dan kompeten . Harga diri seorang anak berhubungan
dengan penilaian anak terhadap efektifitasnya disekolah, dalam keluarga dan
lingkungan masyarakat.
5.2.5. Peran Diri pada Remaja di SMP Swasta Iskandar Muda Medan
Hasil penelitian peran diri pada remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar
Muda Medan termasuk memiliki peran diri yang baik sebanyak 186 siswa (93 %)
dan hanya 14 siswa (7 %) dari remaja tersebut memiliki peran diri yang tidak
baik.
Peran diri adalah serangkaian perilaku yang diharapkan oleh masyarakat
yang sesuai dengan fungsi yang ada dalam masyarakat atau suatu pola sikap,
perilaku, nilai dan tujuan yang diharapkan dari seseorang berdasarkan posisinya
dimasyarakat (Hidayat, 2008). Remaja di SMP Sultan Iskandar Muda menyadari
tugas dan tanggungjawab untuk belajar dengan baik. Hal tersebut sesuai dengan
jawaban responden yang menunjukkan bahwa 108 siswa peduli dengan
kegiatan-kegiatan sosial, 110 siswa mengerjakan tugas sendiri dan mandiri, 149 siswa
58
mengatakan mampu bekerja sama dengan orang lain dan sebagian besar remaja
yaitu sebanyak 151 siswa mengatakan membantu orang lain yang membutuhkan
pertolongannya. Hal ini dikarenakan SMP Sultan Iskandar Muda yang
menerapkan kegiatan yang dapat meningkatkan kepedulian para siswa tentang
permasalahan sosial, memiliki banyak ekstrakurikuler yang menuntut siswa untuk
mengambil peran dalam setiap kegiatan sehingga siswa mampu berperilaku sesuai
dengan fungsinya disekolah.
Namun, masih terdapat 80 siswa yang masih ragu-ragu bahkan 8 siswa
yang tidak setuju untuk aktif memberikan pendapat dalam kelompok belajar. Hal
tersebut terjadi karena masa remaja yang sering mengalami kondisi menegangkan
dan membingungkan sehingga harus diperhatikan oleh guru dan orangtua siswa
untuk meningkatkan rasa percaya diri mereka.. Remaja mendapat tekanan dari
orangtua, teman sebaya dan media untuk menerima peran seperti orang dewasa,
namun tetap dalam peran sebagai anak (Potter & Perry, 2009).
Agar dapat berfungsi secara efektif dalam peran, seseorang harus
mengetahui perilaku dan nilai yang diharapkan, harus mempuyai keinginan untuk
memastikan perilaku dan nilai ini, dan harus mampu memenuhi tuntutan peran.
(Potter & Perry, 2009).
5.2.6. Identitas Diri pada Remaja di SMP Swasta Iskandar Muda Medan
Hasil penelitian identitas diri pada remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar
Muda Medan termasuk memiliki identitas diri yang baik sebanyak 189 siswa (94,5
%) dan hanya 11 siswa (5,5 %) dari remaja tersebut memiliki identitas diri yang
tidak baik.
Identitas diri adalah penilaian individu tentang dirinya sebagai suatu
kesatuan yang utuh meliputi perasaan internal dan individualitas, menyeluruh dan
konsistensi seseorang pada waktu dan situasi yang berbeda (Potter & Perry, 2009).
Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa 153 siswa mampu menyesuaikan diri
dengan teman-teman dan hampir seluruh siswa mengatakan bersyukur dilahirkan
sebagai laki-laki/perempuan yaitu sebanyak 195 siswa. Hal ini sesuai dengan
Agustiani (2006) yang menyatakan bahwa pertambahan usia dan interaksi
lingkungan menjadikan pengetahuan individu tentang diri juga bertambah,
sehingga dapat melengkapi keterangan tentang dirinya dengan hal-hal yang lebih
kompleks.
Status emosional remaja masih terombang ambing antara perilaku yang
sudah matang dengan perilaku seperti anak-anak. Remaja lebih mampu
mengendalikan emosinya pada masa remaja akhir. Mereka mampu menghadapi
masalah dengan lebih tenang dan rasional, sementara remaja awal bereaksi cepat
dan emosional (Wong, 2009). Hal ini sesuai dengan jawaban dari 40 siswa (20 %)
yang merasa sering bertindak tanpa berpikir terlebih dahulu.
Pada masa remaja, mereka mulai melihat dirinya sebagai individu yang
berbeda, unik dan terpisah dari setiap individu yang lain (Wong, 2009). Stuart dan
Laraia (2005) mengatakan bahwa pencapaian identitas merupakan hal penting
dalam menjalin hubungan dekat, karena individu mengekspresikan identitas
mereka saat berhubungan dengan orang lain. Dalam proses pencarian identitas
remaja, tokoh orangtua sangat berpengaruh karena keluarga adalah lembaga
pertama yang dikenal oleh seorang anak sebagai tempat bersosialisasi.
BAB 6
KESIMPULAN DAN SARAN
Pada bab ini diuraikan kesimpulan dan saran yang diperoleh dari
penelitian tentang Konsep Diri Remaja di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda
Medan.
6.1. Kesimpulan
Penelitian yang dilakukan terhadap 200 siswa di SMP Swasta Sultan
Iskandar Muda Medan menunjukkan bahwa konsep diri remaja termasuk dalam
kategori positif (95,5 %), dengan kelima komponennya sesuai dengan urutan
dimulai dari komponen tertinggi yaitu ideal diri, identitas diri, harga diri, peran
diri dan citra tubuh menunjukkan hasil yang positif.
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa citra tubuh remaja di SMP
Swasta Sultan Iskandar Muda Medan memiliki citra tubuh positif sebanyak 181
siswa (90,5 %), ideal diri yang realistis sebanyak 197 siswa (98,5 %), harga diri
yang tinggi sebanyak 187 siswa (93,5 %), peran diri yang baik sebanyak 186
responden (93 %), dan identitas diri yang baik sebanyak 189 responden (94,5 %)
Kegiatan-kegiatan yang terdapat disekolah dapat membantu konsep diri anak usia
remaja menjadi lebih baik seperti club olahraga, kegiatan sosial yang dapat
mendekatkan diri dengan masyarakat, diskusi dengan teman sebaya dan seminar
yang dapat menambah wawasan anak.
60
6.2. Saran
1. Pelayanan Keperawatan
Bagi pelayanan keperawatan diharapkan agar memberikan penyuluhan
kepada remaja terkait dengan konsep diri agar konsep diri remaja tetap bagus dan
positif.
2. Pendidikan Keperawatan
Bagi pendidikan keperawatan terutama pada keperawatan jiwa agar lebih
mendalam memberikan materi tentang konsep diri remaja.
3. Penelitian Keperawatan
Bagi penelitian selanjutnya diharapkan untuk menambah data demografi
yang diperlukan terkait dengan konsep diri seperti budaya, pola asuh orang tua,
teman sebaya, tempat tinggal dan data lain dan menambah variabel penelitian
dengan melihat hal-hal yang berhubungan atau hal yang berpengaruh terhadap
perkembangan konsep diri remaja.
4. Lembaga SMP Swasta Sultan Iskandar Muda Medan
Bagi guru-guru yang mengajar di SMP Swasta Sultan Iskandar Muda
Medan untuk mempertahankan dan meningkatkan lingkungan fisik dan psikologis
disekolah agar konsep diri remaja tetap positif.
