PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TREFFINGER TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 4 SUMBANG

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TREFFINGER

TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 4 SUMBANG

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

TAAT IQBAL AMRULLOH 1301060105

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

(2)

(3)

(4)

(5)

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Treffinger terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa SMP Negeri 4 Sumbang. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain

Posttest Only Control Design. Pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling dengan mengambil dua kelas yaitu kelas VIII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII B sebagai kelas kontrol. Hasil postes kemampuan pemecahan masalah matematis kelas eksperimen diperoleh rata-rata sebesar 67,10 sedangkan kelas kontrol sebesar 60,06. Setelah melakukan pengujian hipotesis menggunakan uji Independent-Sample t Test diperoleh nilai

, karena Sig. < 0,05 atau H0 ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa

kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti pembelajaran Treffinger lebih baik dibandingkan dengan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti pembelajaran langsung.

(6)

ABSTRACT

This study aims to determine the effect of Treffinger learning model on students' mathematical problem solving skill of SMP Negeri 4 Sumbang. It is an experimental research with Posttest Only Control Design. The sampling technique of this research is cluster random sampling by taking two classes; class VIII A as experimental class and class VIII B as control class. Result of post-test shows that average score of the students' problem solving skill in experimental class is 67.10 while the average score of the students in control class is 60.06. After conducting hypothesis testing using the Independent-Sample t Test obtained , Sig. < 0.05 or H0 is rejected. It indicates that students' mathematical

problem-solving skill of the students following Treffinger's learning model is better than the mathematical problem-solving skill of the students following direct learning.

(7)

MOTTO

“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.” (QS Al Insyirah : 5-6)

“Man Jadda Wa Jadda”

(8)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

1. Kedua orang tuaku, Bapak Tarsim dan Ibu Kuswanti yang telah memberikan doa, dukungan moral, materi serta senantiasa menjadi motivator sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.

2. Kedua adikku Yunan Kukuh Pradana dan Habil Faqih Abrori yang telah mengisi hari-hariku sehingga lebih bersemangat menyelesaikan studi ini. 3. Sahabatku-sahabatku, terimakasih karena selalu menjadi motivator, serta

(9)

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat, taufik serta hidayah-Nya yang telah dilimpahkan kepada peneliti, sehingga skripsi ini dapat selesai dengan baik.Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk melengkapi dan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

Terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak lepas dari segala bantuan, bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak, sehingga pada kesempatan ini pula peneliti dengan ketulusan hati mengucapkan terima kasih kepada :

1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H, M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

3. Eka Setyaningsih, M. Si., Kaprodi Pendidikan Matematika.

4. Anton Jaelani, M.Pd Pembimbing yang telah mengajarkan kesabaran, bekal, dan meluangkan waktu untuk membimbing peneliti.

5. Dra. Wiwi Parluki, M.Pd Kepala Sekolah SMP Negeri 4 Sumbang yang telah memberikan ijin penelitian.

(10)

7. Para dosen Prodi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat bagi penulis selama belajar di Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

8. Kedua orang tuaku dan seluruh keluarga besarku tercinta yang selalu menjadi motivator dan memberikan dukungan moral, materi, serta doa yang tak kunjung henti.

9. Semua pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu persatu, terimakasih untuk semua bantuan, nasehat, kritik, saran, dan motivasinya dalam penyusunan skripsi ini.

Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti menyadari bahwa peneliti membutuhkan saran dan masukkan demi kesempurnaan penyusunan skripsi ini agar lebih baik. Akhirnya dengan penuh harapan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya.

(11)

DAFTAR ISI

Halaman Judul ... i

Halaman Persetujuan ... ii

Halaman Pengesahan ... iii

Halaman Pernyataan ... iv

Abstrak ... v

Abstract ... vi

Motto ... vii

Halaman Persembahan ... viii

Kata Pengantar... ix A. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis ... 6

B. Model Pembelajaran Treffinger ... 10

C. Penelitian Relevan ... 16

F. Pengujian Validitas dan Reliabilitas ... 24

G. Teknik Analisis Data ... 25

(12)

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ... 31

B. Hasil Uji Prasyarat Analisis Data Posttest ... 32

C. Pengujian Hipotesis ... 39

D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 41

BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 45

B. Saran ... 45

(13)

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Tahap Model Pembelajaran Treffinger ... 12

Tabel 2.2 Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Langsung ... 15

Tabel 3.1 Desain Penelitian ... 20

Tabel 3.2 Pedoman Penskoran kemampuan pemecahan masalah ... 22

Tabel 4.1 Uji Homogenitas Nilai UTS ... 31

Tabel 4.2 Analisi Validitas Butir Soal ... 33

Tabel 4.3 Hasil Reliabilitas Butir Soal ... 33

Tabel 4.4 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas ... 34

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Posttest Kelas Eksperimen ... 35

Tabel 4.6 Hasil Data Posttest Kelas Eksperimen ... 35

Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Data Posttest Kelas Kontrol ... 36

Tabel 4.8 Hasil Data Posttest Kelas Kontrol ... 36

Tabel 4.9 Perbandingan DataKelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 37

Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Data Posttest ... 38

Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Data Posttest... 39

(14)

DAFTAR LAMPIRAN

4. Lembar Observasi Guru Kelas Eksperimen

... ₁₀₅

5. Lembar Observasi Siswa Kelas Eksperimen

... ₁₀₇

6. Lembar Observasi Guru Kelas Kontrol

... ₁₀₉

7. Lembar Observasi Siswa Kelas Kontrol

... ₁₁₁

LAMPIRAN D

1. Daftar Nama dan Nilai UTS Siswa Kelas Eksperimen

... ₁₁₃

2. Daftar Nama dan Nilai UTS Siswa Kelas Kontrol

... ₁₁₄

LAMPIRAN E

1. Daftar Nilai

Posttest

Siswa Kelas Eksperimen

... ₁₁₆

(15)

LAMPIRAN F

1. Validitas Soal

Posttest

... ₁₁₉

2. Reliabilitas Soal

Posttest

... ₁₂₀

3. Normalitas Soal

Posttest

... ₁₂₁

4. Homogenitas Soal

Posttest

... ₁₂₂

5. Uji Hipotesis Soal

Posttest

... ₁₂₃

LAMPIRAN G

1. Lembar Observasi Guru Kelas Eksperimen

... ₁₂₅

2. Lembar Observasi Siswa Kelas Eksperimen

... ₁₂₇

3. Lembar Observasi Guru Kelas kontrol

... ₁₂₉

4. Lembar Observasi Siswa Kelas Kontrol

... ₁₃₁

LAMPIRAN H

1. Hasil Pengerjaan Soal

Posttest

... ₁₃₃

2. Hasil Pengerjaan LKK

... ₁₄₂

3. Dokumentasi

... ₁₄₆

LAMPIRAN I

1. Surat-surat

... ₁₄₈