PENGARUH BAHASA DAN PENGGUNAAN MEDIA DAL

(1)

PENGARUH BAHASA DAN PENGGUNAAN MEDIA DALAM PEMBENTUKAN IDENTITI WIRA DALAM

KALANGAN PELAJAR-PELAJAR CINA SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN

Tan Joon Ling

Universiti Kebangsaan Malaysia

[email protected]

Chang Peng Kee

Universiti Kebangsaan Malaysia

(2)

PENDAHULUAN

• _{Perspektif dari segi pembentukan}

identiti wira mengalami perubahan

mengikut perkembangan semasa.

• _{Kewiraan seseorang boleh diteladani}

untuk dijadikan sebagai dorongan

atau motivasi kendiri.

(3)

PERMASALAHAN KAJIAN

• _{Dari penelitian pendedahan ICT yang kian}

membangun, dan pelbagai bahasa yang didedahkan membawa perubahan perspektif pada identiti wira, khususnya dalam kalangan pelajar-pelajar sekolah menengah.

• _{Apakah konsep identiti wira, dan ciri-ciri kewiraan}

yang wujud dalam persepsi mereka?

Pernyataan:

• _{Wira telah wujud zaman-berzaman, namun identitinya}

(4)

TUJUAN KAJIAN

• _{Kajian ini cuba menerokai perspektif pembentukan}

identiti wira dalam kalangan pelajar. Secara spesifik:

• _{Untuk melihat bahasa yang dididik serta media komunikasi}

membawa pengaruh kepada mereka tentang pembentukan identiti wira secara amnya.

• _{Untuk mengkaji pendedahan pelajar pada dunia}

komunikasi maklumat dan bahasa khususnya, sama ada ibunda mahupun rasmi yang dididik, membawa perspektif identiti wira yang berlainan dengan anggapan konvensyen.

• _{Untuk meninjau penemuan identiti wira yang baru dari}

(5)

METODOLOGI

• _{Kajian menggunakan kaedah perbincangan}

kumpulan fokus.

• _{Seramai 13 orang pelajar Cina dari sebuah}

sekolah menengah kebangsaan di Seri

Kembangan, Selangor sebagai peserta

• _{Temubual peringkat awalan - memastikan}

kerelavanan subjek kajian.

• _{Dua perbincangan kumpulan fokus:-}

Kumpulan 1: tujuh pelajar perempuan;

Kumpulan 2: enam pelajar lelaki –

(6)

LITERATUR – IDENTITI

WIRA

• _{Wira – watak yang menjadi tumpuan dalam}

sesebuah karya cereka / drama.

• _{Wira – manusia yang dikenali gagah}

perkasa dan berwibawa.

• _{Wira – perlu memperlihatkan keperwiraan}

sezaman, mendukung etika dan pemikiran

sezaman - menentang penindasan.

• _{Kewiraan diceritakan melalui media}

(7)

Ciri-Ciri Kewiraan

• _{Sifat-sifat ulung yang menjadi tumpuan utama dan}

menonjol – protagonist: dimaknakan sebagai pelakun utama dan perwatakannya menjadi tumpuan para

pembaca.

• _{Penokohan – mengikut perubahan masa – zaman}

feudal: taat setia, gagah perkasa dlm menentang

musuh dan mempertahan nilai2 tradisional – namun dipersoalkan.

• _{Perbezaan wira zaman dulu dan kini – wira terawal}

bersifat sempurna. Wira terkemudian – sifat2 manusia biasa seperti berdaya intelek, kekuatan semangat dan mental.

• _{Merupakan insan ideal yang tertonjol, merealisasikan}

(8)

DAPATAN KAJIAN

Berdasarkan rangka:

• Pembelajaran bahasa di sekolah dan dalam kehidupan seharian.

• Penggunaan media seharian dalam bentuk kepelbagaian bahasa.

• Bahasa ibunda dan Sekolah Jenis Kebangsaan

mempengaruhi pemikiran pelajar tentang identiti wira.

Latarbelakang peserta:

• _{Semua peserta berpendidikan bahasa Cina semasa}

sekolah rendah – bahasa pertuturan di sekolah menengah lebih pada bahasa Mandarin.

• Dasar Pengajaran & Pembelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris (PPSMI) dibangkitkan dengan

(9)

PESERTA DGN. BAHASA &

MEDIA

• _{Didapati terdapat hubungkait antara}

penggunaan bahasa dengan pemilihan media seharian.

• _{Kebanyakan guna bahasa Cina & bahasa}

Inggeris.

• _{Novel, majalah, suratkhabar, komik, tv, radio}

(melalui telefon bimbit), internet – utk berita, lagu, sms, cerita, animation, hiburan, facebook, blog, permainan - kebanyakan dalam BC dan BI – kegunaan media selain hiburan, utk

(10)

Contoh Respons

• _{Tidak semestinya gagah berani / mesti boleh}

berani untuk merebut / mencapai sesuatu

tujuan yang diingini dengan cara yang

betul / ada ciri-ciri yang boleh dipuja ramai

• _{Seorang yang boleh memberi pengajaran,}

memotivasi atau memberi inspirasi kepada

kita untuk tujuan yang baik atau memberi

bantuan segera

• _{Tidak semestinya tokoh-tokoh terkemuka /}

semua orang adalah wira atau boleh jadi

wira

(11)

Wira dari Pandangan

Peserta

Watak yang diidentiti oleh pelajar sebagai wira:

• Contoh: Shen Mu Yi (wira yg menyumbang kpd pendidikan Cina – peserta yg banyak membaca suratkhabar Cina), ibu bapa, jurulatih, dan Nicole David (peserta keluarga atlet), datuk nenek, rakan, guru yg memberi motivasi.

• Pengaruh media tentang pemujaan penghibur/ bintang terkenal - kisah semangat berjuang dan

peroleh kejayaan penghibur sebagai model, contoh:

Jay Chou dan Lady Gaga.

• Pemujaan wira bagi peserta lelaki: Ironman, wira dalam Sanguo spt Guan Yu, Caocao, komik

(12)

Wira dari Pandangan

Peserta

(samb.)

• _{Wujud semasa keadaan kecemasan utk}

menyelamat dan ada nilai dalaman spt

sanggup berkorban, taat setia,

bertimbang rasa.

• _{Menolong orang apabila diperlukan,}

mempertahankan dan sanggup

memperjuangkan sesuatu.

• _{Nilai dalaman: baik hati, kasih sayang,}

cinta dalam diri, bertimbang rasa,

(13)

Pembingkaian Media

Media membingkaikan atau membungkus imej wira:

- Menonjolkan yang positif, yang negatif tidak didedahkan. - Cuba mendapat maklumat benar dan analisis dgn rasional. - Memuja yang baik, yang buruk dijadikan pengajaran.

- Mendapati novel BI berbeza dgn. novel BC – budaya

berlainan. Boleh buat perbandingan dan informasi lain jika tahu banyak bahasa.

- Bagi peserta lelaki- tidak jadikan bintang atau idola sebagai wira - lebih pada semangat gigih (atlet spt Liu Xiang, Lee Chong Wei dsb.)

- Media mengguna tektik utk menonjolkan wira (media effect):

(14)

Kritikan Penggunaan

Media

• _{Peserta tidak dapat pastikan}

kebenaran sumber – mungkin telah

dibungkuskan/ dibingkaikan untuk

penonjolan yang terbaik – hanya puja

semangat waja, pengalaman, cekal,

cerdik - bukan penampilan

(15)

Kritikan Wira Epik

Pandangan peserta tentang wira epik:

• Kebanyakan mengenali Guan Yu, Hang Tuah sebagai wira bangsa

• Kegagahan, ketaatan, kekuatan, sanggup berkorban – namun ada kekurangan – mungkin

diagung-agungkan – semangat kewiraan dipuja / dihormati.

• Guan Yu dipuja sebab ‘yi’, bukan orangnya.

• Wira diterima umum, atau segelintir

menganggapnya wira, tidak semestinya memberi sumbangan besar pada masyarakat atau negara.

• Protagonist tidak semestinya wira. Antagonist seperti Caocao dianggap wira pada pandangan

(16)

Hubungan Wira

• _{Hubungan wira dengan orang atasan dan}

bawahan penting – membantunya utk

berjaya.

• _{Hubungan wira dengan keluarga – tali}

kekeluargaan rapat- Cth: Nicole David (dilatih

oleh keluarga, latar belakang memotivasinya

utk berjaya).

• _{Hubungan wira dengan kawan, alam sekitar,}

masyarakat dan Tuhan : mesti ada hubungan

baik utk menonjol diri sebagai wira –

mengembang agama, ajaran baik,

(17)

RUMUSAN DAPATAN

KAJIAN

• _{Pembentukan identiti wira dalam}

pengkonsepan kewiraan watak

dipengaruhi oleh bahasa dan media

yang digunakan.

• _{Peserta lebih didedahkan dengan wira}

bangsa Cina dan wira barat dan

cenderung kepada pengaruh media

bahasa yang mereka guna,

(18)

PERBINCANGAN

• Identiti wira dapat dibentuk sekiranya terdapat

penentuan bingkai khalayak / aspek tertentu yang membingkaikannya sebagai wira berdasarkan ciri-ciri kewiraannya.

• _{Hubungkait pendedahan teknologi maklumat dan}

komunikasi yang membangun, pelbagai bahasa

yang didedahkan kepada pelajar – turut membawa perubahan perspektif pada identiti wira,

khususnya pelajar-pelajar sekolah menengah.

• _{Takrifan wira dan kelainan ciri-ciri kewiraan turut}

wujud akibat pendedahan pada dunia ICT dan bahasa khususnya, samada bahasa ibunda atau rasmi yg dididik pada pelajar-pelajar, membawa perspektif yang berlainan dengan anggapan

(19)

PENUTUP

• _{Semoga kajian ini membawa satu}

(20)

RUJUKAN

• Baran, S. J., & Davis, D. K. (2003). Mass communication theory: Foundations, ferment, and future (3rd ed.). Belmont: Wadsworth.

• Berelson, B. (1952). Content analysis in communication research. Illinois: Free Press.

• Bryant, J., & Miron, D. (2004). Theory and research in mass communication. Journal of Communication, 54(4): 662-704.

• Carragee, K. M, & Roefs, W. (2004). The neglect of power in

recent framing research. Journal of Communication, 54(2), 214-233.

• Kassim Ahmad. (1964). Hikayat Hang Tuah. Kuala Lumpur: DBP. • Shellabear, W. G. (1967). Sejarah Melayu. Kuala Lumpur: Oxford

Universiti Press.

• Weaver, D. H. (2007). Thoughts on agenda setting, framing, and priming. Journal of Communication, 57(1), 142-147.

• Weber, R. P. (1990). Basic content analysis (2nd Ed.). California:

(21)