HUBUNGAN PENGETAHUAN LINGKUNGAN DAN MINAT BELAJAR SISWA DENGAN SIKAP MELESTARIKAN LINGKUNGAN DI SMA NEGERI KECAMATAN BADAR KABUPATEN ACEH TENGGARA (2005).

(1)

HUBUNGAN PENGETAHUAN LINGKUNGAN DAN MINAT

BELAJAR SISW A DENGAN SIKAP ME LEST ARIKAN

LINGKUNGAN DI SMA NEGERI KECAMATAN HADAR

KABUPATEN ACEH TENGGARA (2005)

\~_

t ' ' I

~ TESIS

Oleh:

CDiaju~n

VntuR._5Wemenuni CJ>ersyaratan

[f)a{am 5Wemperofen qefar 'Maeister q>erufitfii.fzn

<Program Studi

Pendidl~n

?Vpenatufuftan tfan Lingftungan

'}{ufup

···--·---·-"·--

-I

(2)

0

TESIS

HUBUNGAN PE.NGETAHlJAN LINCKUNGAN DAN MINAT

BELAJAH SlSVf'A DENGAN SJJ(Ap MELESTARIKAN

LINGKUNGAN

DI SJVIA

NEG.ERI

KECAMATAN HADAR

KABlJPATEN ACEH TENGGARA

p.5

Telah Dipertahar.!ma dj Dcpan Panitia Ujian Tesis Pada Tanggal18 Agustus 2005

dan

o·

.

u empero e ela•·

Magister f>cn•lillilun Program Studi Pendidikan Kependudukan dan

Lingkungan Hidup

Kctua Program Stut.li PKLH

;:= ~ ~

Dr.rer.nat.

Binari Manurung M.Si

NlP. 131851423

tt

~? /1 e,Q

~~ ~ /;;

}/

~

[ ~~-~~--~-:_~"_:)_~

~

~N~

.

~---·

7" - - r-,'

-Prof. Dr. Abdut Uahman

Ritonga~M,Pd

r

Prof. Dr Belferik Manullang

NIP.130518778

(3)

!1

'EJ<SETUJUAN

DEWAN PENGIJ.n

llJliN · : n~SlS

:MAGISTER PENDIDIKAN

': Judul Tcsis

4~·

~

Nama Mahasisv~

· u

:

NJM

j

. TANGAL

'UJfAN

Nornor

1.

2.

3.

4.

li.UBUNGAN PENGETAHVAN LINGKUNGAN DAN ivlJNAT BELAJAR SISWA DENGAN SIKAP MELESTARIKAN LrNGKUNGAN Dl SMA NEGERI KECAMATAN BADAR KABUPATEN ACEH TENGGARA

Rusiam

Gfcndi

035060026

)

~

1

g Agustus 2005

---

~

Dr.l)argauhm Siagian, M.Pd

NIP. 130 891 778 (Pembimbing I)

,j)\

i

":>

~~

...

;

... .

~

JJr.rcr.nat. Binari Manurung M.Si

~ .

131 //"'_,

D

/

...

~~~

NIP. 131 851 423

(PembimbiJ1g II)

Prof. Dr. Abdul Rahman Ritonga ,M.Pd

NJP. 130 215 075 (Pcuguji)

cj

_~~

Prof. Dr. Ir. Zainuddin, M.Pd

N IP. 131 4 12 356

~ ; e ~ uji )

, : ) ( (

5.

_{Dr. Abdul Hamid K.}_M.Pd

NIP. 130 935 475

(4)

ABSTRAK

RUSTA.M EFENDI. Hubungan Pengetahuan Lingkungan dan Minat Belajar Siswa

tdHtd:'l!"' Silo:!p Me lestarikan Lingkungan DI SMA :.\fegeri Kecamatan Badar

Kabupatcn /\ceh Tengt,rara (2005)

Pcnclitian ini bertujuan untuk mcnget.ahui hubungan antara pengctahuan lingkungan dan minat belajar siswa dengan sikap melestarikan lingkungan. Ada tiga hipotesis yang diuji, yaitu: ( 1} terdapat hubungan p·,>sitif antara pengetahuan li ngkungan Jengan si kap mcltstarikan lingkungan, (2) terdapal hubungan JX>Sitif

antara minai belajar siswa dengan sjkap melestarikan iingknngan hi ,

tc:tlLtpal ht.:hungan positif antara pengetahuan lingkungan dan minat belajar siswa

secara bersama-sama dengan sik.ap melestarikan lingkungan .

.Popuiasi penclitian ini adalah seluruh siswa

SMA

Ncgeri

Di

Kecamtana

8ada r. Untuk meneniw k'an sarnpel digunakan teknik Purposive Sampling, dan

bcrdasarkan perhitungan teknik tersebut diperoleh jumlah sampel sebesar 44 orang

Sl S\·\la.

fnstrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data ialah tes dan angket {kuesioner) model skalli Likert. Validitas instrumen tes pengetahuan lingkungan diuji dengan korelasi Product Moment oleh Pearson,dan reliabilitas dengan teknik analisis

KR-20. Hasil anahsa instrumen t£rsebut valid dan handal dengan r11 = 0,91. Validitas

inst;·umen angltet ( kuesioner) minat bclajar siswa dan sibp melestarikan lingk.ungan diuji dengan korelasi Product Moment o!eh Pearson, da·1 reliahiltas dengan teknik an:1lisis Alpha Cronbach. Hasi l analisa instrumcn tersebut valid dan handal dengan rn

tPa:;ing-masing 0,89 dan 0,90.

Hasil analisa menunjukkan bahwa r,._,1 = 0,776 dan r

2

~ 0,602 L. maka dengan

demikian kontribusi yang diberikan pengetahuan lingkungan (X1) dengan sikap

melestarikan lingkungan (Y ) sebesar 60,20%. Artinya scmakin tinggi pengetahuan lingi-:ungan sescorang maka sikapnya terhadap lingkur.gan semakin tinggi pula.

Sedangkan

r,.,

2 c-= 0,678 dan r

2

= 0,4596. maka dengan demikian kontribusi yang

dibcrikan minat belajar siswa (X2 ) dengan sik,ap mclestarikan lingkungan (Y) sebcsar

45,96%. Artinya semakin tinggi minat belajar seseoran~ maka sikapnya terhadap

lingkungan semakin tinggj pula. Sementara r"v~ .. 2= 0,70 dan r

2

= 0,4900. maka

dengan demikian kontribusi yang- diberikan pengetahuan lingkungan (X1) dan minat

belajar siswa (X2) secara bersama-sama dengan sikap mdestarikan lingkungan (Y) sebesar 49,00%. Artinya semakin tinggi pengetahuan lingkungan dan minat belajar

ses ~.:orang secara bersama-sama maka sikapnya terhadap lingkungan semakin tinggi

pula.

(5)

ABSTRACT

EYendi, Rustam. The Correlation ofEnviromental Knowkdge and Students' Interest

\~'ith the !\~!itudc to Conservating Environment at Govemment-owncd Senior High Schools Kecamatan Badar Kabupatcn Southeast Acch (20,)5) , Graduate Program of State University of Mcdan, August 2005.

This rc:scarch was a.imed to investigate the correlation between environmental

knowkd~c anJ Students' Interest with the Altitude to Conservating Environment at

Govem~ent-owned Senior High Schools Kecamatan B:1dar I ~abupatcn Southeast

;\c:cL. There were three hypotheses tested namely, (I) There was a positive

(Mrclation hctwet!n envinmmentai- knowlcdgc and ~ the A.tt;tudc to GtmsePiating

Fovironmcnt at Government-owned Senior High Schools Kccamatan Badar Kabupatcn Southeast Aceh, (2) There was a positive correlatiOn between Students'

v i ' n Jv" in • Envir nment at Government-owned Senior

I ligh Schools Kecamatan Badar Kabupaten Southeast t.ceh, and (3) There was a

positive correlation between environmental knowledge and Students' lntcrest \v:ith the Attitude to Conscrvating Environment at Governmcnt-o,vncd Senior High Schools

Kec<~matan Baaar Kabupa~:en Soutneast Aceh.

The population of this research was the entire stullents of government-owned Senior High Schools Kecamatan Badar. To determine the sample of this research, the

technique of Purrosive Sampling was used and based on the technique used, 44

students \Vere taken as ~t!:nple.

I nstrumcnts used to collect the data were test and questionaircs using the Likert

Scale. The v<:l

!i_.c!i_ty

of the test in ~ n ~ ironmental knowl ~ .:::~e (X1) was test ~Q_ with the

Pearson's Conelation Product Moment and the reliable with KR-20. The results of

validity and rcliahility tests were valid and reliable with r11 = 0.91. The validity ofthe

questionaires of Students' Interest with the Attitude to Conservating Environment at

GovemmenHnvned Senior High Schools Kecamatan Badar Kabupaten Southeast

Acch were tested with the Pearson's Correlation Product Moment and the reliability

\Vith Alpha Cronbach. The analysis of the validity and reliability of the questionaires

was valid and.rcliablc with ftt of e11ch variable as foHows : (I) variable of Student's

interscr {X2} \vith r11 = 0.89 and (2) variable Attitude to Conscrvating Environment

(YJ with r1t = 0.90. The t~chniques of data analysis used were correlation and

regression z.nd all tests used level of significance 95%.

The flndings showe'd that rvxl = 0.776 and r2 = 0.6(:21, with the contribution of

cnvir,mmental knowledge (X1) ·to the Attitude to Conservating Environment at

Government-owned Senior High Schools Kecamatan Badar Kabupaten Southeast

Aceh studem,c,.:.. attitude to environment was 60.21%.- - For ry:\2 = 0.678 and r2 =

0.4596, with the contribution of students' intersest (X2 ) -to the Attitude to

Conservating Environment was 45.96% .. For ryxll = 0.70 and Rvxll = 0.4900, with the

contribution of environmental knowledge (X,·) and studr~nt's (ntcrsest (X₂₎with the

Attitude to Conservating Environment at Government-owned Senior High Schools Kccamatan Radar Kabupaten Southeast Aceh to students' attitude to environment

(6)

J>AFTJ\R lSI

ABSTRAK ... ... . Hal /\BSTRACT ... . ... ..

KATA PENGANTAR ... ...

~

...

~

...

~ ...

iii

DAFTAR IS! ...

6.~~

- ~ -~ -~~ ---··

...

1:;~ -~~ ----···-

~'SI~

...

t~":

...

..

A 11

DAfTAR GAMBAR ...

/f. ...

-- ·· · --- ~~\_{~

---

...

~)J

.~ ---

... .

DAFTAR TABEL _ ... .1 . ..

~

... ...

·-- ~ - '-' - ~· -· ·

. .. .. .. ... . .. ..

~

!.!.; ... .

DAFTAR L/\MJ>TRAN ....

~

...

~/

\~

----

... __ ... ... (. ...

?. ... .

BAB I PENOAHlJLlJ.-\N ... .

v

Vll VIII

IX 1

A !,atar Belakang ... .... ... .. .. ... .. _ ... . ... .

B. lndentifikasi Masalah ... I... ...

L.<::

. ~ .'? ."

... ...

~~s_

- ~~c~

C. Pcmbatasan Masalah ... !} ____ ..

/ . ~~ ---

... '?,. ..

!..~

---···

1

5

D. Perumusan Masalah ... ... .... rn 6

ll.Jllan Pcnclitian. __ ... ______ ...

b. ... .

₇

F. Mantaat Pcnclitiqan ... ..!. ...

~ - ~

... ...

J ..

.< ... ..

I • Q

'

I

Kt\.JIAN KEJ,OSTAI<:AAN, KERANGKK UERPIJOR

OJ\N-PENGA.JUAN J-IIPO'I'ESIS ... ..

A. I'eskripsi Teoritis ... .

I. Pcngclahuan Lingkungan

--- ~ ---··-····

·· ·

...

~ _ ) _ (~

... .

2. Hakikat minat Belajar ... ~ --- ... ... ~ . !.\ .%:

... .

F kt f: k d . d· I d. · 'i ·

I

-a a or- a tor an a am m seno.n ... .

1 M'' _.. _1natd . d I _{an a am m s1swa ... .. ...}d' . - "'NIME _~ _{. .__}

- -

.. ~ - - ~

2. Kcpercayaan pada dm scndrn ... tu:

3 K _. _emampuan_d_an_k_ematangan_{d. .}_{m ... .}_/.'-<,().~

4. Keraturan belajar ... ~ ... ./~ ... ..

b _{. ra tor e a}ar}v k b 1 . da. _{n uaJr}L d.. _lfJ_{sen 1n ... ... .}d..

c

\1.>

. I . b I . I

1 ' \.uang tempat c aJar... . ... .

2. Buku Pelajaran dan AI at tul is rr.cnu!is ... ... M

3. Metode 12..el ajar. ... ~~ - --- ... ~

~ 4. Kebia.saan be!ajar ... ~ . :\. -- ... ... JU

<:; Tcmpat Tinggal ...

0~~~

-- ---- ~ -~~ --:

... ....

~":~

.... .

Kerangka Berpikir ...

~ --- ~ ---···

...

- ~ -

... ':': ... .

l. I fuhungan antara Pengetahuan dencan Minat siswa tcr~1adap Sikap MeJcstarikan Lingkungan ... , ... ..

9 9 10 12 14 14 15 16 18 18 18 20 21 23 26

32

2 Hubungan antara Minat

Bel~jar

.sis\va dengan Sikap

__ siswa dengan melestarikan LingkungafJ ... ~- 32

,~ 3. Hubungan antara Minat Bclajar sis\V<:t dan Pcngetahuan

Jingkungan hid up dcngan melcstarikan Lingkungan ... .

C. !-lipotesis ... .

-

35 33

(7)

BAB HI

(

BAS IV

\

\'lf.T()DE PEJ'IfEJJl'L-\1'1 ... ,. ... .

A Metode Penelitian ... - ... ... .. ... .

B Tcmpat Penelitian... .. ... . .. ... .. ... . . ... .... .

C Popu!asi ... . .. ... ... .. ... .. .. ... .. .. .

D. Penentuan Sampd ... ... ...

"""'-E. Sumhcr Data ... -.}.-:-...

!{..~~

- ~ -~~.r.-

...

<~e.

_ Ne

L' .

1· · ,..,

{CO

,..,...

/co

r lnstrumcn Pene ltmn ... ... ... ... ... ! . ~ .. ... .

(i. Tehnik Analisa Data ...

~ . H .~ ..

... .. . ....

~ . U

..

~ .,.

... .

~1\-z.

HASlL PENELlTlAN OAN J'EMBAJ-1:\SA '\ ... . .A.. D ~ skripsi Data .... ·-··;.;.; ··· .. ···· ... _,. ... ~ ... ..

1 Skor Sikap Mclcstarikan Lingkungan.. _ ... ~

2 Skor Pcngctahuan Lingkungan ... - ~~~ ... {~ -~~- .:;;, ..

3. Skor Minat Belajar Siswa ,. ... . .

.?:.\1.11! ... ..

!Jl ~~·syaratun na 1sa ... ~i\i · ·· · ·

.. . . . ..

fj\'2:. .... .

\. L J1 Normalttas... . . . ... ~ ... .. ... ~ ... .

' _{__} l l ~-Jl .. 11 -omo!!,emta~ ) ' . -... .. ., ... c / ~~.,.. .. . .. ... ..

y

, . L • - . . . ~"" -l\lff./1

C. !'cnga_1uan Htpotcsts_ __ ... ... .. .. - · · ~ ... ~

-1. Hubungan Antara Pcngetahuan Lingkungan dengan

sikap mekstarikan Lingkungan... .. ... .

' ! lubungan Antara Minat Bdajar sis,va dcngan Sikap

mdestarikan Lingkungan ... _____ ... ..

3. 1-lubungan Antara Pcngctahuan Lingkungan dan Minat

l3cla,iar secara bersama-sama dengan ~jkap melcstarikan

_,..-- - Li ngkungan ... :::-.:-:-: .. . . .. .. .. .. .. . . . .... .. . . .. .. . ... ..

...::-He

HAU \' Sll\'Wt:LAN. 1:\'ll)UKASI, DA~ SARA!';' ...•...•...•...

\

-~ ~~~~~~-~~

C. Saran ...

.·.: :. :i. .: :·:: ·. :::·

~£ -· ···

...

: : .:::. ::.·. ~ : iT:; ::

J..\.?. ... ...

..

: :::. : :: : ·. : ::.·.:·.- ~ · iT~ -····:·.::::

<_l .

'\.?. ... ..

: :

{J () / l l (\ / l l

DA l•··r,\R PlfSTAKA ... ::.:: ... ::::: ... ::

-l.i\MPIRAN-LA.!\'tPIR.I\N ... ..

(8)

DAFT AR GAMBAR

~

§"~

qsNEc~

·

~'

~ -ri'~\

$

~

1.

Histogram Skor Sikap Melestarikan Lingkungan ...

~

...

~ .

H. . ... ~

2.

1stogram Pengetahuan Lmgkungan ...

:? ... ..

3. Histogram Skor Minat Bel ajar ...

~

...

~

4. Grafik Hubungan antara Pengetahuan Lingkungan dengan Sikap

~

Melestarikan Lingkungan ... .

5.

Grafik Hubungan antara Minat Belajar dengan Sikap Melestarikan

Lingkungan ... .

ra 1 Hubungan antara

Pengelahuan Lingkungan

dan

Minat belajar

dengan Sikap Meiestarikan Lingkungan ... ..

(J / ~

~ ~ '----'"

Vll

Hal

44

45

47

51

[image:8.612.54.567.99.696.2]

(9)

DAFTAR TABEL

~-

.-(p.s

NEe~

~p.S

NEe~

p.S

NEcL>-/;;_-(P." ·--~~~~ /_"-(' ~ ~ ... -(' '5I ';' Co ... -( .. ~ ..,...,

~ Q:"

1.

Rekapitulasi Data SMA Kecamatan Badar ...

~

...

~

... .

2 · Populasi Data Murid SMA Negeri Kelas 3 ... ..

3. Banyak Siswa Kelas 3 ... /

4. Banyak Murid SMA

Kelas

3 ~

.. , ...

~~

...

~ -~~ -~ -~~

.. /.

5.

Distribusi Skor Sikap Terhadap LingkWlgan ...

~

... .

6.

Distribusi Skor Pengetahuan Lingkungan ...

~

... ; ..

7. Distribusi Skor Minat Bela jar ...

-~

8. Hasil Pcrhitungan Normalitas ... ;

9. Hasil Uji Kesamaan Yariansi

Antara Kelompok

Sikap

Melestarikan

~

Lingkungan ...

49

10. Hasil Perhitungan Korelasi-Pengetahuan Ling.k:ungan Dan

Sikap ... n.. ... ..

51

11. Daftar ANAYA Untuk Frekuensi Linier ...

~

....

52

12. Hasil Perhitungan Korelasi Minat Belajar Dan

Sikap ...

~1~ ..

56

13. Daftar ANAYA Untuk Regresi Linier Minat Belajar dan Sikap ...

~

57

~~~~

Vlll

(10)

BABI

PENDAHULUAN

~

~~,~G~

~ IIJ

A. Latar Belakang ~ ~

Indonesia sejak beberapa dasawarsa terakhir sanga!_ _giat melakukan

pembangum,m di segala bidang. otomatis dihadapkan dengan berbagai masalah

pencemaran lingkungan oleh berbagai lirnbah pabrikMpabrik, lahan kritis, menurunnya

kua1itas Daerah Aliran Sungai, urbanisasi, perungkatan jumlah penduduk, limbah

domestik dan lain-lain. Masa1ah ini m\Ulcul setiap hari di berbagai media

dan

permasa1ahan tersebut (Otto, 1994) / --;

- J

Bertitik tolak dari perwasalahan diatas maka manusia memegang peranan

penting dalam mengatasi berbagai masalah lingkungan. Peranan manusia dalam

pelestarian lingkungan dapat ditempuh -melalu.i lima jalur, yaitu jalur politis,

organisasi, administrasi. profesi, danjalur ilmiah. ~o~

Konsep pembangunan berkelanjutan telah dideklarasikan sebagai kebijakan

global, namun di dalam pelaksanaannya selama ini justru terjadi pengelolaan sumber

daya alam yang tidak terkendali yang mengakibatkan kerusakan lingkungan sehingga

mengganggu kelestarian alam . ::.:::...

Di bidang pendidikan, masalah yang dihadapi adalah berlangsungnya

(11)

didik yang berakibatkan hilangnya kepribadian dan kesadaran ak:an makna

hakiki

kehidupan (GBHN 1999). ~

( Penerapan teknologi dalam memanfaatkan linglcungan sesuai dengan

kemampuan budaya tiap-tiap kelompok manusia. secara positiftelah mensejahterakan

manusia. Tetapi di pihak lain, akibat tingkat kemampuan yang berbeda- beda, telah

pula teljadi efek samping berupa ~etimpangan ekologi atau kerusakan lingkungan

hidup. Hal ini juga merupakan yang dapat k.ita saksikan dan dapat pula kita hayati.

Man usia yang berusaha meningkatkan kemampuan menolak keterbatasan dirinya dan

keterbatasan lingkungannya. dengan kenyataan teijadi efek samping, menjadi bukti

bahwa pada suatu ketika baik semen tara maupun bersifat permanen, keterbatasan ini

akan dialami juga oleh kita manusia. Hanya barangkali bagaimanakah usaha kita agar

titik itu lebih lama kemungkinan terjadi (Soeriaatmadja. 1989). ~NEe~

Sesungguhnya untuk menangkal keterbatasan alam lingkungan dalam bentuk

ketimpangan-ketimpangan ekologi, pada diri manusia telah ada nilai-nilai sebagai

falsafah lingkungan berupa tabu atau pantangan terhadap gejala alam. lingkungan

biotik tertentu dan prilaku tertentu. Nilai-nilai merupakan nilai tradisional yang

mengandung

falsafah

lingkungan, disamping dari generasi ke generasi secara

tradisional pula. Akibatnya, __ generasi penerima hanya menjalankan atau

melaksanakan tanpa kritik. Jika

ini

di sampaikan kepada generasi yang telah

mendapatkan pendidikan lebih lumayan, penyampaian nilai tersebut secara tradisional

tanpa diikuti penjelasan yang rasional, akan dianggap sebagai tahayul. Akibat

(12)

lanjutannya, mereka tidak mengindahkan tabu atau pantangan tadi, hal

ini

menjadi

masalah yang wajib dicari jalan keluamya (Soeriaatmadja, 1989). -N~

{

Keberlakuan ni1ai yang berupa tabu atau pantangan terhadap gejala

alam,

f

lingkungan biologi dan

perilak:u

tertentu, berdasarkan masalah lingkungan yang telah

kita alami, khususnya yang berkenaan dengan erosi, banjir, kekeringan, dan

meluasnya hama tertentu Tabu sebagai nilai tradisional telah terbukti kebenarannya.

Oleh karena itu, kita wajib mencari jalan agar nilai atau falsafah lingkungan itu

menjadi sikap dan kesadaran lingkungan bagi se!urub masyarakat. Hal ini menjadi

kewajiban bagi proses dan kegiatan pendidikan untuk menerapkannya.

(Soeriaatmadja, 1989)

. i!

II :

Usaha yang wajib dilaksanakan dalarn bidang pendidi.kan dalam arti luas tidak

-hanya dalam pendidikan formal di sekolah, adalah menyangkut nilai tradisional

yang

berbentuk tabu atau pantangan agar menjadi konsep ekologi

yang

rasional

yang

dapat

dipahami oleh masyarakat, khususnya oleh generasi muda. Dengan demikian falsafah

lingkW1gan

yang

berupa tabu atau pantangan, menjadi konsep ekologi yang dapat

dijadikan salah satu landasan penempan ilmu dan tekhnologi yang dapat

merealisasikan konsep tersebut adalah pendidikan secara khusus disebut "Pendidikan

Lingkungan" ~

Berkenaan dengan pendidikan Iingkungan International Union for

Conservation of Nature Resourcer · (IUCN) mengemukak:an sebagai berikut:

~'E nvironment al education is process of recognizing values and clariying in order

develop the skill and attitudes that are necessary to undertand and appreciate the

(13)

interrelation

among man, his

culture and

his

biophysical surroundings. Enviromental

education also the self formulation of behavior about the issues concerning

environmental quality"

(UNESCO 1972).

Berdasarkan konsep pendidikan lingkungan yang dikemukak:an diatas jelas

bahwa pendidikan tingkWlgan berkenaan dengan proses pengakuan nilai·nilai dan

penjelasan konsep agar keterampilan dan sikap yang dibutuhkan untuk memahami

dan beraprisiasi terhadap hubungan manusia dengan kebudayaan maupun lingkungan

fisik dan sikap, khususnya terhadap hubungan antar manusia dengan kebudayaan dan

lingkungan alam,

menjadi sasaran

pendidikan

lingk1mgan

(Soeriaatmadja. 1989)

Di

sekolah Menengah

Umum

pelaksanaan

Pendidikan Kependudukan

dan

Lingkungan

Hidup (PKLH) di dalam Sistem Pendidikan Nasional di mulai sejak

197 5. Tujuannya adalah memperkcnalkan, menanamkan. dan merubah prilaku pada

sikap yang rasional dan bertanggung jawab terhadap pemecahan masalah-masalah

kependudukan dan lingkungan hidup, baik dari segi sosial, politik, ekonomi,

kesejahteraan, budaya,

keamanan

negara serta manusia pada umumnya-(Lubis, dkk,

1977).

Pendidjkan Kependudukan dan Lingkungan Hidup sendiri ditingkat sekolah

menegah umum

dilaksanakan

secara terintegratif dengan mata pelajaran yang

relevan. Melalui penanaman nilai dan sikap serta pengembangan keterampilan

terhadap lingkungan, khususnya para generasi

muda,

kemampuan pengabdian

keputusan

dan

kesadaran terhadap kualitas lingkungan akan semakin meningkatkan.

(14)

Dengan demikian, kctimpangan ekologi atau masalah lingkungan yang

diakibatkan oleh prllaku manusia, khususnya yang ditimbulkan oleb penerapan

teknologi dapat makin bcrkurang sampai pada suatu saat ketimpangan tersebut dapat

dihindarkan. Pendidikan linglcungan yang

akan

meningkatkan perkembangan mental

manusia, dapnt dijadikan modal dan- landasan memelihara serta mempertahankan

kelest(.lrian

lingkungan dengan memberdayakan generasi muda agar memiliki

pcngetahuan si.kap dan prilaku

yang

bertanggung jawab terhadap <;lirinya dan

l. k _mg

unganya.

INI~"' _r

~

.

Dengan tidak mengurangi makna dan faktor-faktor lainya yang berhubungan

· dengan perubahan pri laku siswa terhadap lingkungan, penulis ingin mengetahui

bagaiman hubungan

dari

ke

3

bentuk operasional

prila,ku

tersebut,

yakni

pengetahuan,

minat, sikap, dan tindakan siswa terhadap lingkungan di Kecamatan Badar. ;::-...

Dengan demikian, pembangunan yang berwawasan lingkungan dapat

• f

tcrwujud sesuai dcngan pembangunan te;sebut.

~a ·

. ·- · · ,1:1

~~

'(?

~

· ·, ,- · ·

·c

~

-

~~~

B. Identifiknsi Masalah

~

Faktor faktor

yang

dapat mempengaruhl

sil ~ ap

siswa

dalam

melestarikan

2. Lokasi tempat tinggal siswa

3. Suku

dan

agama siswa

4. Tingkat pengetahuan siswa

5.

Minat belajar

siswa

(15)

Identiflkasi masalah yang muncul yaitu:

1. Apakah terdapat hubungan antara usia sekolah dengan sikap siswa dalam

melestarikan lingkungan?

2. Apakah terdapat hubungan antara lokasi tempat tinggal siswa dengan sikap siswa

dalam me-lestarikan lingkungan?

3. Apakah terdapat hubungan antara suku

dan

agama siswa dengan sikap siswa

dalam melestarikan Iingkungan?

j;;)

l ;_

4. Apakah terdapat hubungan antara tingkat pengetahuan siswa dengan sikap siswa

dalam melestarikan lingkungan?

5. Apakah terdapat hubungan antara minat belajar siswa dengan sikap siswa dalam

melest~ikan

lingkungan?

_&

~

C. Pc ~ mbatasan Masalah P'- ~-~.P,.~

l

Berdasarkan identifikasi masalah. maka ada beberapa faktor yang

mempengaruhi sikap siswa dalam melestarikan lingkungan antara lain usia siswa,

lokasi tempat tingga1 siswa, tingkat pengetahuan sisw~ suku dan agama siswa, dan

minat belajar siswa.

f

~

Dalam pembatasan masalah ini akan difokuskan kepada tingkat pengetahuan

siswa tentang materi lingkungan dan minat belajar s iswa.

i

,

,.

~c\ (~!!

,

~~\

D. Perumusan Masalah ~ \

j )

Berdasarkan latar belakang, maka dapat <linunuskan permasalahan dalam

penelitian ini, yaitu:

(16)

1. Apakah terdapat hubungan antara tingk.at pengetahuan siswa tentang materi

lingkungan terhadap sikap melestarikan lingkungan?

2. Apak:ah terdapat hubungan antara minat belajar siswa terhadap sikap melestarikan

lingkungan?

I\?

~j\?

3. Apakah terdapat hubungan antara minat belajar siwa dengan tingkat pengetahuan

lingkungan yang dimiliki siswa secara bersama-sama terbadap sikap melestarikan

E.

1. J{ubungan antara tingkat pengetahuan lingkungan yang dimiliki siswa dengan

sikap melestarikan lingkungan /

2. Hubungan antara minat belajar siswa dengan sikap melestarikan lingkungan

3. Hubungan

antara

tingkat pengetahuan lingkungan dan minat belajar siswa

terhadap sikap melestarikan lingkungan.

~

F. ManfaatPenelitian

_~~5

~N""

_{NEC~:-..._}

(

Diharapakan

hasil penelitian ini dapat memberi masukan bagi pihak yang

membutuhkan antara lain:

J

1. Bagi peneliti sendiri, untulc dijadikan bahan acuan dalam rangka ~ penyusunan

penelitian berikutnya terutama dibidang kependudukan dan lingkungan hidup.

2. Bagi mahasiswa dan peneliti yang sedang menekuni ilmu dibidang kependudukan

dan lingkungan, temuan ini cliharapkan dapat memperkaya khazanah ilmu

pengetahuan.

(17)

3. Bagi Depertemen Pendidikan N asional, sebagai swnbangan pemikiran dalam

upaya peyempumaan kurikulwn pendidikan lingk.ungan hidup. 5

N~

4. Bagi

guru,

Kepala Sekolah sebagai tambahan imfonnasi dalam penentuan

keberhasilan pelaksanaan pendidikan

lingkun

~ an.

c

~c

c:

vfiltJI~o

~

(18)

BABY

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A.

\ Berdasarkan hasil analisis data dalam penelitian ini,rnaka dapat diambil

kesimpulan sebagai berikut: ~

1

Pertama, Pcnguasaan materi lingkungan hidup siswa SMA Negeri

pengetahuan lingkungan siswa dcngan sikapmelestarikan lingkungan. Hal ini

berarti semakin tinggi pengetahuan lingkungan siswa akan semakin baik sikap

siswa alam melestarikan lingkungan, dan demikian sebaliknya.

\ Kedua, minat belajar siswa SMA Negeri Kecamatan Badar dalam

katagori scdang, yang berarti tcLdapat hubungan antara minat belajar dengan sikap

siswa dalam melcstarikan lingkungan. Hal ini berarti semakin tinggi minat belajar

siswa akan semakin bark pula sikap siswa terhadap pelestarian lingkungan, dan

demikian sebaliknya.

Ketiga, tingakat penegetahuan lingkngan, minat belajar s1swa secara

bersama-sama menunjukan hubungan berarti terhadap sikap siswa dalam hal

melestarikan lingkungan. Hal ini memberikan arti, bahwa tingkat pengetahuan

siswa yang_ .!inggi, minat bela}?r_ yang tinggi dapat_mempengaruhi sikap siswa

dalam melestarikan lingkungan.

(19)

B. Jmplika~i

Ada beberapa implikasi yang dapat dikemukan yaitu :

Pertama, dalam upaya melestarikan lingkungan di kalangan siswa SMA

Negeri Kecamatan Badar dengan membcrikan dorongan minat belajar pada siswa

baik secara tersendiri maupun secara bersama-sama, maka dalam hal ini dengan

minat belajar stswa yang linggi akan dapal sikap siswa dalam melestarikan

lingkungan. ~\/~ ~~\/~~ ~-~.\

\ : Kedua, upaya peningkatan sikap pelestarian lingkungan dalam peneliti:m

ini berdasarkan peningkatan pengetahuan siswa tentang materi lingkungan maka tak

lepas peranan guru dalam hal transfer ilmu yang dimiliki guru tersebut, tentu hal ini

berkaitan dengan metode pengajaran, serta pengusaan ilmu lingk,ungan yang dimilik

guru tersebut. / / /

1 )

Ketiga, Dalam usaha untuk meningkatkan s ikap siswa dalam pelestarian

lingkungan di S\1A Kecamatan Badar dari hasil deskripsi data penelitian ini

menunjukan babwa tingkal pt:ngt:rtahuan siswa, minat belajar siswa secara

ber.;ama-sama dapat meningkatkan sikap siswa dalam melestaikan lingkungan. Hal ini

memberikan arahan bahwa siswa SMA Negeri Kecamatan Badar masih

membutuhkan dorongan minat belajar, dan pelaksanaan procs pembelajaran tentang

materi lingkungan yang lebih baik dan sesuai kemauan siswa /

(20)

C. Saran

Bedasarkan simpulan dan imp likasi diatas dapat diberikan saran yang berkaitan

dengan hasil temuan penelitian ini scbagai berikut: s NEe~,...

1. Kepada guru khususnya guru bidang studi mengenai lingkungan di SMA

Kecamatan Badar agar lebih memperhatikan siswa pada saat

-J

berlangsungnya proses belajar-mengajar sebagai upaya meningkatkan

/ pengetahuan lingkungan dan minat belajar para siswa.

r

~

2. Oiharapkan kepada siswa SMA Ncgeri Kecamatan Badar agar lebih giat

lagi dalam rnengikuti kegiatan belajar mengajar. /

3. Dalam meningkatkan sikap siswa untuk melestarikan lingkungan SMA

Negeri Kecamatan Badar diharapkan ada kerja sama yang baik antara guru

dan orang tua untuk membangkitkan minat belajar siswa agar tercapai

hasil belajar yang baik terutama mengenai peningkatan pengetahuan

~

lingkungan. ( Q(

4. Untuk pcn~lil iau lain, pcnelitian ini perlu ditindak lanjuti khususnya dngan

variabel yang berbcda yang turut mempengaruhi sikap dalam melestarikan

lingkungan, dcngan daerah populasi yang lebih luas, dengan metode

pnelitian yang Jebih sesuai sehingga dapat diketahui secara jelas

kecenderungan siswa terhadap mata pelajaran mengenai lingkungan.

:1

(21)

DAVTAR PUSTAKA

Abdul Rahman, 1999, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Jakarta

Renika Cipta _r::.

Bloom, Benjamin. (1976) Human characteristic an School Learning. New York : Me

Grow - Hill Bort Company.

Brubacher. John, 1962, Modern Philosophies Of Education Tokyo, Kugakuska Company Ltd.

Buchari, 1984, Tehnik~ Teknik Evaluasi Dalam Pendidikan, Jakarta Jemmars

Djamerah, 1995, Strategi Delajar Mengajar, Jakarta .Rineka Cipta. ·- _;

J

Fwiford, 1988, McngendaUkan Prilaku Anak, Jakarta Gwmng Aneka.

~

Jujun.

S, 1999, Filsafat

llmu, Pust.aka

Sinar Harapan.

~~..o

4r--

5

N~

Linden, Field, Gael, 1999, Mendidik Anak Agar Percaya Diri, Jakarta, Arcan.

Lubis,

1977, Pendoman Pelaksanaan .Pendidikan Kependudukan . ·- _

0 c /

Lingkungan Hid up, Depdikbut

-

Jakarta.

~

~-Mudhafir, 1986, Tchnologi Intruksional sebagai landasan Perencanaan dan

Penyusunan Pengajaran, Jakarta, Remaja Rosdakarya.

Roesliyah, 1994, Mnsalah Pengajaran Sebagai Suatu Sistem, Jakarta renika Cipta.

Sudiman, 1984, Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan dan

Pemanfaatannya, Raja urafindo Persada.

Sardiman, 1987, Instruksi dengan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta Grafindo Persada.

I ~

Servcre, 2000, Bagaimana Bersikap pada Anak agar Bersikap Baik, Gramedia Pustaka Umum.

Slamet, 1987, Belajar dan Faktor~faktor yang Mempengarubinya, Reneka Cipta.

Jakarta

-·

Soehidjo, 1981, Sebuah l)ermasalahan Dalam Lingkungan, Liberty Yogyakarta.

(22)

Soeriutmadja, 1989, Studi Lingkungan Hidup Bandung, Penerbit Renika Cipta

Jakarta.

Surakhmad, 1999, Metedologi Pengajaran Nasional, Bandung Jemmars.

Thoha, 1986, Prilaku Organisasi, Raja Grapindo Utama, Jakarta.